教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程

用心做教育，升職業(yè)福感正夢(mèng)想,照了我前行的路科,改變了我思想的度,更改變了我行走的角,讓我從不同角度欣賞到教育的魅力,也更真切地感受到將己的生活融入教育之中的快樂(lè)。不經(jīng)意,揮舞教鞭,在講臺(tái)上已有12了。12年的教育生涯,我從浮躁走向穩(wěn)重,從薄走向充實(shí)不斷的成長(zhǎng)蛻變。這些成長(zhǎng)蛻變離不開(kāi)12年來(lái)的課堂經(jīng)、離不開(kāi)學(xué)生的激勵(lì)、離不開(kāi)老教師的引領(lǐng)離不開(kāi)校領(lǐng)導(dǎo)的一次次點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)、也離不開(kāi)那一次次公開(kāi)的歷練。剛接到通知要接受進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)課堂過(guò)關(guān)驗(yàn)收時(shí)，心理壓力很大。但靜下心想一想，領(lǐng)導(dǎo)不辭辛苦的籌備這項(xiàng)活動(dòng)，就是想通過(guò)驗(yàn)收提升我們年輕教師的教學(xué)水平，更好的服務(wù)于學(xué)生，歸根底是為了我們好。我暗暗告訴自己，提升自己的機(jī)會(huì)又來(lái)，頓時(shí)就有了備課的動(dòng)力。于是，立刻拿出教材，選擇能現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格、又能適合本班學(xué)生的--《數(shù)的順序備課篇：不知從何時(shí)起，教會(huì)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下獲得數(shù)學(xué)知是我教學(xué)的宗旨找相關(guān)資料、觀看教學(xué)視頻后，我些迷茫了。因?yàn)榻虆⑸厦鎸?duì)本節(jié)課的描述少之又少，教學(xué)頻又沒(méi)有新意，缺乏感染力。靜下心來(lái)，我暗下決心，結(jié)本節(jié)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)

計(jì)出屬于自己風(fēng)格的?？紤]到學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn)，我初步有了自的設(shè)計(jì)思路。本節(jié)課雖然學(xué)生已經(jīng)初步接觸了以?xún)?nèi)數(shù)的排列順，簡(jiǎn)單了解了常見(jiàn)的排序方法從大到小或從小到于100這個(gè)相對(duì)較大的數(shù)來(lái)說(shuō)，通過(guò)表格來(lái)探究更多數(shù)與數(shù)之間的秘密，對(duì)一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)仍存在一定的困難因?yàn)楸景鄬W(xué)生存在不愛(ài)動(dòng)腦、不愛(ài)思考問(wèn)題的現(xiàn)象學(xué)生真正真正掌握100內(nèi)數(shù)的順序，我應(yīng)該放慢步調(diào)，創(chuàng)有效的教學(xué)情境，分門(mén)別類(lèi)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，表達(dá)想法。讓學(xué)生在潛移默化中掌握學(xué)方法，再通過(guò)練習(xí)來(lái)及時(shí)鞏固規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握止停留在表層，而是根植于內(nèi)心。初步形成的思路又被個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題打亂了，驗(yàn)收課要求在25鐘之內(nèi)完成，我的設(shè)計(jì)需要一完整的課才能完成。教學(xué)思路不但要所調(diào)整，學(xué)生在課堂上的發(fā)揮也會(huì)影響授課進(jìn)度。我們教的目的是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)、會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題自己能學(xué)會(huì)的師就不必教此，我課前布置了預(yù)習(xí)任，讓學(xué)生提前完成教材中的百數(shù)表，并根據(jù)教材中問(wèn)題的示嘗試自己去發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中數(shù)的排列規(guī)律。為了節(jié)約時(shí)，我通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)演示填百數(shù)表，課前準(zhǔn)備了題卡。理是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘忍的。修改后的方案，仍然在超時(shí)的問(wèn)題。教學(xué)環(huán)節(jié)我舍不得刪減，學(xué)生的發(fā)言間我舍不得壓縮。這個(gè)問(wèn)題讓我無(wú)法

安然入睡。我決定請(qǐng)校長(zhǎng)為我指點(diǎn)迷津。呂校長(zhǎng)是一位對(duì)待工作兢兢業(yè)業(yè)、一不茍的年輕校長(zhǎng)，她在聽(tīng)了一上午的課后，仍然肯犧牲自午休時(shí)間把我叫到辦公室，幫助我解疑答惑。在這一個(gè)小的時(shí)間里，呂校長(zhǎng)耐心的、不厭其煩的講解，讓我重燃了接驗(yàn)收必勝的信心，為我指明了現(xiàn)存問(wèn)題的解決方法。百表中橫行、豎行、斜行的規(guī)律，都通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)利用多體一步一步呈現(xiàn)，為了節(jié)省時(shí)間，把未完成的百數(shù)表直接現(xiàn)，通過(guò)找錯(cuò)的形式，鞏固練習(xí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣教形式不但不受拘束，順其自然，學(xué)生的發(fā)言時(shí)間也不會(huì)受限制。上課篇：建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)識(shí)不能為教師所傳授的而只能為學(xué)習(xí)者所構(gòu)建因考到學(xué)生的認(rèn)知水平本節(jié)課以啟發(fā)式教學(xué)法為。同時(shí)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，采用以讀為本，中感悟，讀中理解”的教學(xué)方法。本節(jié)課，我通過(guò)復(fù)習(xí)知，導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)新課的信心。通過(guò)引導(dǎo)生觀察、讀數(shù)、思考這一過(guò)程，和學(xué)生一起完成百數(shù)表的三行、兩斜行和三豎行，讓學(xué)生親身感受數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)，加深對(duì)數(shù)序的理解。好孩子是夸出來(lái)的，對(duì)于學(xué)生的課發(fā)言，我給予及時(shí)的鼓勵(lì)，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂積極性，也激勵(lì)了其他同學(xué)向發(fā)言好的同學(xué)看齊。聽(tīng)到孩們用那好聽(tīng)的聲音發(fā)表自己的想法，

此時(shí)的我是幸福的。后通過(guò)給出完整的百數(shù)表，讓學(xué)生在百數(shù)表中找錯(cuò)誤來(lái)實(shí)鞏固練習(xí)兼課堂檢測(cè)的目的。通過(guò)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整教學(xué)策略。通過(guò)以上教法和學(xué)法的結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)了突重點(diǎn)、降低難點(diǎn)的目的。在我心里，一節(jié)課成功與否是由生的課堂參與度、學(xué)生的課堂發(fā)言情況、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌情況決定的，孩子們?cè)谖业妮o助下能夠輕松的掌握知識(shí)、活的運(yùn)用知識(shí)，那就是我作為老師課前付出的成果?？匆?jiàn)子們那一張張認(rèn)真的小臉，這就是我作為教師的幸福。理論篇：作為師范理科生的我雖然在大學(xué)必修了《教育學(xué)心理學(xué)》這門(mén)學(xué)科，但天生對(duì)理文字排斥的我，應(yīng)付考試沒(méi)有問(wèn)題，但對(duì)這本書(shū)正的理解真是少之又少。成為一名一線人民教師后，在和生的磨合中，我漸漸的意識(shí)到了教育學(xué)心理學(xué)在教育學(xué)生面所起的作用是不容小覷的。因此，我利用課余時(shí)間去為己充電。記不清那是在從教的第幾個(gè)年頭，我第一次聽(tīng)到學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)詞，聽(tīng)老教師說(shuō)它是教材制定和執(zhí)行的依和標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能偏離標(biāo)準(zhǔn)中要求的大方向后來(lái)，我真正見(jiàn)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的廬山真面目，但天生對(duì)語(yǔ)文字排斥的我根本無(wú)法專(zhuān)心去研讀，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容也是里霧里，理解不透。不但如此，對(duì)于教參的理解也是一知解。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我不斷的

反思自己教學(xué)中存在問(wèn)題，也認(rèn)真聆聽(tīng)同事和領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課建議，慢慢的我意識(shí)了自己存在的最大問(wèn)題就是缺乏理論支撐。為了對(duì)得起學(xué)對(duì)我的信任、家長(zhǎng)對(duì)我的信任、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，更為了得起我自己的這個(gè)育人的職業(yè)，我決心要克服自己的缺點(diǎn)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，豐富自己的理論知識(shí)，把自己的教學(xué)陷爭(zhēng)取降到最低。有句話說(shuō)得好--實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一準(zhǔn)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我不斷的反思自己的不足，不斷去努力彌補(bǔ)自己的不足，這讓我對(duì)標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解現(xiàn)在雖然不能游刃有余的把自己學(xué)到的理論全部應(yīng)用到自的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，但我已經(jīng)實(shí)現(xiàn)入門(mén)這一小目標(biāo)了。本次過(guò)關(guān)中有一項(xiàng)微座環(huán)節(jié)，聽(tīng)到這個(gè)要求后，我整個(gè)人是處于蒙的狀態(tài)原本理論基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)言匱乏的我，怎么可能完成這項(xiàng)任。但在進(jìn)修鄒主任和呂校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我有了入手的方向“授以魚(yú)，不如授之以漁出自《淮南子．說(shuō)林訓(xùn)的傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，這句一直是我教學(xué)的宗旨。因此，本次微講座就從幫助學(xué)生掌數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法入手。在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的讓學(xué)生養(yǎng)成書(shū)抓重點(diǎn)和思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具體方有）邊讀邊記。即把重點(diǎn)詞句劃出來(lái)，記下不理解的方）邊邊說(shuō)。說(shuō)主要內(nèi)容，說(shuō)已知信息之間的聯(lián)系說(shuō)知識(shí)的形成過(guò)程、說(shuō)結(jié)論、同桌互

說(shuō)）邊讀邊想想知識(shí)的形成過(guò)程、想推理過(guò)程和依據(jù)是什么？關(guān)鍵詞語(yǔ)是個(gè)？換個(gè)詞語(yǔ)行不行或換種說(shuō)法該如何說(shuō)？等等。兒童觸事物，探索物體本質(zhì)屬性是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，是創(chuàng)新的礎(chǔ)。事實(shí)證明觀察力強(qiáng)的人，善于發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，圖形的特點(diǎn)、數(shù)量關(guān)系的特征、各種數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系從而做出正確合理的判斷，合乎邏輯的推理和準(zhǔn)確迅速的算。在教學(xué)過(guò)程中，我們要把觀察方法教給學(xué)生，從而培學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。通過(guò)準(zhǔn)備這次微講座我意識(shí)到認(rèn)真做一件事，就會(huì)有所收獲，就會(huì)提升自。雖然準(zhǔn)備過(guò)程是有難度的，但也是自己的一個(gè)突破。成后的自己，更加有信心去克服困難不斷提升自己的理論水。理論和實(shí)踐的完美結(jié)合才是最好的教育。數(shù)學(xué)是生活的需要社會(huì)的需要學(xué)發(fā)展的需要，是人類(lèi)發(fā)展的需要，別是小學(xué)數(shù)學(xué)，我們沒(méi)有