小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力練習(xí)題

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小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力（一）

—、單項(xiàng)挑選題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

各位同學(xué)下午好，老師這邊給同學(xué)們搜羅了一些教師證真題，給同學(xué)們學(xué)習(xí)下。今年考試題目分分鐘都會(huì)在老師發(fā)的題目中浮現(xiàn)哦

1.1912年中華民國(guó)成立后，改小學(xué)堂為小學(xué)校，分初等小學(xué)校和高等小學(xué)校初等小學(xué)校的修業(yè)年限為（）。

A.3年

B.4年

C.5年

D.6年

2.教育心理起源論的代表人物是（）。

A.沛西·能

B.盧梭

C.孟祿

D.勒?qǐng)D爾諾

3.近代中國(guó)第一所實(shí)施班級(jí)授課制的新式學(xué)堂是（）。

A.京師同文館

B.湖南時(shí)務(wù)學(xué)堂

C.福建船政學(xué)堂

D.上海廣方言館

4.學(xué)校組織文化是學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校精神文化、學(xué)校規(guī)范文化的綜合。其中，學(xué)校組織文化的核心是（）。

A.學(xué)校物質(zhì)文化

B.學(xué)校規(guī)范文化

C.學(xué)校行為文化

D.學(xué)校精神文件

5.小學(xué)時(shí)期的課程，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、進(jìn)展性和（）。

A.可行性

B.銜接性

C.實(shí)踐性

D.普及性

同學(xué)們能夠先做下題，六點(diǎn)的時(shí)候會(huì)發(fā)布答案

答案發(fā)布如下

BCADD

1.B【解析】“中華民國(guó)”成立后?教育部發(fā)布的小學(xué)校令規(guī)定初等小學(xué)校招收6歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為4年。

2.C【解析】教育心理起源論的代表人物是美國(guó)教育家孟祿，他以為教育產(chǎn)生于兒童對(duì)成人的無意識(shí)的摹仿。

3.A【解析】近代中國(guó)第一所實(shí)施班級(jí)授課制的新式學(xué)堂是京師同文館

4.D【解析】學(xué)校組織文化是學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校精神文化、學(xué)校規(guī)范文化的綜合。其中，學(xué)校組織文化的核心是學(xué)校精神文件。

5.D【解析】小學(xué)教育是義務(wù)教育，應(yīng)該為每個(gè)適齡兒童提供均等的就學(xué)機(jī)遇，體現(xiàn)出普及性。5.5

6.在正常條件下，心理的進(jìn)展總是具有一定的方向性和先后性，進(jìn)展具有別可逆性，也別可逾越。這是指心理進(jìn)展的（）。

A.別平衡性

B.定向性和順序性

C.差異性

D.延續(xù)性

7.小學(xué)生因上課用心聽說受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課用心聽說的適應(yīng)屬于（）。

A.經(jīng)典條件反射

B.操作條件反射

C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)

D.適應(yīng)成自然

8.在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來別利妨礙的認(rèn)知風(fēng)格是（）。

A.場(chǎng)獨(dú)立型

B.場(chǎng)依存型

C.沖動(dòng)型

D.沉思型

9.個(gè)體依照家庭、社會(huì)的期望和要求而行事，別思考行為所產(chǎn)生的直截了當(dāng)和明顯的后果，這方于道徳的（）水平。

A.前習(xí)俗

B.中習(xí)俗

C.習(xí)俗

D.后習(xí)俗

10.學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容舉行整理歸類，這是運(yùn)用了（）。

A.復(fù)述策略

B.精細(xì)加工策略

C.模式再認(rèn)策略

D.組織策略

6.B【解析】題目中的方向性跟先后性是定向性和順序性的同義詞。

7.B【解析】操作性行為要緊受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對(duì)了某件事后得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)厲于正強(qiáng)化。

8.C【解析】沖動(dòng)性認(rèn)知方式傾向于非?？斓貦z驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。

9.C【解析】依照柯爾伯格的道德進(jìn)展時(shí)期理論可知，個(gè)體依照家庭、社會(huì)的期望和要求而行事，別思考行為所產(chǎn)生的直截了當(dāng)和明顯的后果，這厲于道德的習(xí)俗水平。

10.D【解析】組織策略即依照知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)材料舉行系統(tǒng)、有序的分類、整理與概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。應(yīng)用組織策略能夠?qū)W(xué)習(xí)材料舉行深入的加工，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的明白和經(jīng)歷。與精細(xì)加工策略相比，組織策略更側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入明白與考慮才干把握內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料。5.6

11.班級(jí)治理的基本功能是（）。

A.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

B.開展各種活動(dòng)

C.幫助學(xué)生成長(zhǎng)

D.社會(huì)角群學(xué)習(xí)

12.把對(duì)班級(jí)治理和對(duì)個(gè)不治理結(jié)合起來的班級(jí)治理方式是（）。

A.常規(guī)治理

B.目標(biāo)治理

C.平行治理

D.民主治理

13.口渴會(huì)促使個(gè)體作出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。

A.導(dǎo)向功能

B.激活功能

C.調(diào)節(jié)與維持的功能

D.強(qiáng)化功能

14.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新;體現(xiàn)了教學(xué)的（）。

A.直觀性原則

B.啟示性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.鞏固性原則

15.教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”是（）提出的。

A.科頓

B.波斯頓

C.布魯巴奇

D.阿特金森

11.c【解析】班級(jí)治理的基本功能算是幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主，日子自理，工作自治的人。

12.c【解析】平行治理：班主任既經(jīng)過對(duì)集體的治理去間接妨礙個(gè)人，又經(jīng)過對(duì)個(gè)人的直截了當(dāng)治理去妨礙集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的治理結(jié)合起來的治理方式。這是聞名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)治理理論。

13.B【解析】動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能，所謂的激活功能是指動(dòng)機(jī)遇推動(dòng)人們產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)。

14.D【解析】“習(xí)”和“溫”是復(fù)習(xí)，鞏固的意思，所以體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏固性原則。

15.B【解析】波斯納曾提出過一具教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，并指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，假如教師僅僅滿腳于獲得經(jīng)驗(yàn)而別對(duì)經(jīng)驗(yàn)舉行深入的考慮，這么他得進(jìn)展將大受限制。

16.在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是（）。

A.1904年

B.1922年

C.1949年

D.1986年

17.1632年，《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)的建立，其作者是（）

A.赫爾巴特

B.杜威

C.裴斯泰洛齊

D.夸美紐斯

18.教育科學(xué)研究中運(yùn)用最廣泛的研究辦法是（）。

A.觀看法

B.調(diào)査法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.個(gè)案法

19.全國(guó)義務(wù)教育時(shí)期小學(xué)、初中的起始年級(jí)全面進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)的時(shí)刻是（）

A.2004年2005年C.2006年D.2007年

20.當(dāng)今教育改革的核心是（）。

A.教學(xué)辦法改革

B.課程改革

C.教育評(píng)價(jià)制度改革

D.教育結(jié)構(gòu)改革

16.A【解析】1904年，淸政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，招收7歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。

17.D【解析】教育學(xué)作為ー門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》。

18.A【解析】教育科學(xué)研究中運(yùn)用最廣泛的研究辦法是觀看法。

19.B【解析】2005年9月，義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)在全國(guó)全面鋪開。

20.B【解析】教育改革的核心是課程改革。

二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分}

1.我同小學(xué)課程改革的進(jìn)展趨勢(shì)是啥？

2.簡(jiǎn)述教師舉行教育科學(xué)研究的意義。

3.簡(jiǎn)述心理健康的意義。

三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

1.請(qǐng)閱讀下面材料，并回答咨詢題。

"差生”的成績(jī)

我是差生行列中的ー負(fù)，我也曾努力過，刻苦過，但最終卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來講吧，我覺得學(xué)英語比上青天還難，每次考試別是個(gè)位數(shù)算是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，確實(shí)拿了個(gè)英語第一名。心想這次老師一定會(huì)表揚(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師ー進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面咨詢我：“你這次考的那么好，別是抄來的吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到足，竟然我們差生就ー輩子翻別了身了嗎？

咨詢題：透過那個(gè)案例，深切地感覺到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)辦法的恐怖、別滿與無奈?，F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些要緊咨詢題？

2.印度發(fā)覺的狼孩卡馬拉，由于從小離開人類社會(huì)，在狼群中日子了8年，盡管后來回到人類社會(huì)并通過教育與訓(xùn)練，但到17歲時(shí)，她僅懂一些簡(jiǎn)單的數(shù)字概念，學(xué)會(huì)50個(gè)詞匯，能說簡(jiǎn)單的話。

請(qǐng)分析：為啥卡馬拉在回到人類社會(huì)的九年里教育訓(xùn)練效果會(huì)那么差？

請(qǐng)依照上述材料回答下列咨詢題：

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

(2)如指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，試確定教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)。

(3)依照教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，設(shè)計(jì)新授部分教學(xué)。

2.請(qǐng)仔細(xì)閱讀下述材料，并按要求作答。

梅花魂

家鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵艷麗、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。

我出生在東南亞的星島，從小和外祖父日子在一起。外祖父年輕時(shí)讀了很多經(jīng)、史、詩、詞，又能書善畫。在星島文壇頗負(fù)盛名。我非常小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸別歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠降在我的腮邊、手背。這時(shí)候，我會(huì)拍著手笑起來：“外公哭了！外公哭了！”老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，講：“鶯兒，你還小呢，別知道！”

外祖父家中有很多古玩，我間或擺弄，老人也別甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他格外

愛惜，家人碰也碰別得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，別小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉。有生以來，我第一次聽見他訓(xùn)斥我媽小孩要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子漸漸抹凈。看見慈愛的外祖父大發(fā)脾氣，我內(nèi)心又膽怯又奇怪：一枝畫梅，有啥希奇的呢？

有一天，媽媽突然跟我講鶯兒，我們要回唐山去！”

“千嗎要回去呢？”

“那里才是我們的祖國(guó)呀！”

哦！祖國(guó)，算是那地圖上像一只金雞的地點(diǎn)嗎？算是那擁有長(zhǎng)江、黃河、萬里長(zhǎng)城的國(guó)土嗎？我歡呼起來。小小的心充滿了歡樂。

可是，我立即想起了外祖父，我友愛的外祖父。我咨詢媽媽：“外公走嗎？”

“外公年紀(jì)太大了……”

我跑進(jìn)外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我講外公，您也回祖國(guó)去吧！”

想別到外祖父竟像孩子子一祥?！皢鑶鑶琛钡乜蘖似饋?/p>

離不的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。我打開ー看，原來是那幅墨梅，就講外公，這別是您最珍貴的畫嗎？”

“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻別一樣，愈是嚴(yán)寒，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品行、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們別管歷經(jīng)多少磨難，別管受到怎么樣的凌辱，從來基本上頂天立地，別肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一祥。ー個(gè)中國(guó)人，不管在怎么樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

回國(guó)的那一天正是元旦，盡管熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢競(jìng)涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來的風(fēng)撩