初中語文小石潭記教案

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教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布初中語文小石潭記教案，更多初中語文小石潭記教案相關(guān)信息請訪問教案網(wǎng)。《小石潭記》是柳宗元被貶永州時所作。原題為《至小丘西小石潭記》。柳宗元的山水游記歷來為宏大讀者所傳誦。它的特點就是在文字上清白有力，很精細地刻畫出山水的鮮明形象。大范文網(wǎng)我整理了初中語文小石潭記教案，夢想對你有扶助!

小石潭記教案一

教學(xué)目標：1、學(xué)識與技能：⑴疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。⑵通過推敲、揣摩、品評文中詞語與句子，概括小石潭的特點。掌管抓住景物特征加以細致描摹的方法，提高自己的鑒賞才能。⑶理解借景所寄寓的心情，體會借景抒情的藝術(shù)特色。2、過程與方法⑴預(yù)習課文，根據(jù)工具書、課下解釋、自讀課文，掃除文字障礙。⑵反復(fù)朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點和寫景方法。⑶結(jié)合文章背景，分析體會所要表達的感情。3、情感、態(tài)度與價值觀：理解的思想感情，體會筆下小石潭的美好風景，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生舉行美育教導(dǎo)，會意文中描寫的自然風光的美。教學(xué)重點與難點：教學(xué)重點：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦，學(xué)習文章精準的寫景方法。教學(xué)難點：理解借景所寄寓的心情，體會借景抒情的特色。教與學(xué)互動設(shè)計：㈠創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、課前播放自然風光視頻，創(chuàng)設(shè)情境。2、導(dǎo)語：高山流水的曠遠讓我們深深迷醉其中，我們不得嘆服大自然的神秘。法國出名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少察覺美的眼睛?！爆F(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠離俗世的美。㈡初讀課文，整體把握1、生齊讀課題，明確本文文體。記：古代一種文體，主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)的感情或見解，即景抒情，托物言志。2、走近柳宗元：字子厚，山西人，世稱“柳河?xùn)|”唐代出名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存，其中最負盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位，被后人譽為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。3、生初讀課文，整體感知。學(xué)習指導(dǎo)：知文意，準字意，曉節(jié)奏。①指名學(xué)生朗讀。集體評定②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞篁竹（huáng）卷石底（quán）為坻（chí）為堪（kān）參差披拂（cēncī）佁然（yǐ）俶爾（chù）往來翕忽（xī）悄愴（qiǎochuàng）③教師范讀課文，學(xué)生學(xué)讀，聽準字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀，結(jié)果齊讀。㈢合作交流，研讀賞析一篇好的文章，就宛如一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的，還需要我們同心情去逐漸的品評，接下來，我們一起走近小石潭那如畫的世界，去賞識小石潭美好風景。（方式：小組合作探究）1、出示斟酌題：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點，是怎樣描寫的？2、學(xué)生合作探究，任選角度發(fā)言表示（提示：生在回復(fù)時用“__________就把（景物）的_________的特點概括出來了”的句式回復(fù)）。3、師點撥明確：按游覽依次依次寫了察覺小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點：水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差，呈現(xiàn)了小石潭的清幽美。①文中的“鏡頭”與“畫面”點撥明確：在第一段，采用的是“聽聞繪形”“移步換景”的寫法，在移動變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強的動態(tài)的畫面感。在其次段描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法。只用了四十個字，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)相生活生動現(xiàn)寫出了潭水的空明清澄，游魚的活潑心愛。②文中的“動”與“靜”點撥明確：除了游魚動靜合適一會“怡然不動”一會“俶爾遠逝”生動活潑外。就小溪本身來說，形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說，形容它像蛇爬行那樣曲折，這是滾動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。③文中的“比較”與“陪襯”點撥明確：為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以比較，靜動相對，尤顯魚的活潑。用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”、“無”，尤使水清這狀具有實感。4、斟酌：你覺得此處取名“小石潭”恰當嗎？①生合作探究，指名匯報。②師點撥明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?、“卷石底以出”說明這個“潭”確實是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音響亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的美好形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈通明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蘊地表達了哀傷、悲涼的心境。5、重點學(xué)識的穩(wěn)定練習：①請你來協(xié)助：結(jié)合課文內(nèi)容，為小石潭里的美好景點，寫一那么廣告或一篇導(dǎo)游詞。（相信你確定能做到?。谕乐g先彼此做導(dǎo)游，選擇優(yōu)秀者給全班匯報表示，集體評定。㈣品讀課文，體會情味。1、一切景語皆情語，賞識著如詩如畫的美景，的心情怎樣？在文中找出描寫心情的句子。2、生讀課文，找出“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂。3、師補充交待寫作背景，給學(xué)生解惑，讓學(xué)生有更深的情感體驗。寫作背景：寫作此文時（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當時永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活特別繁重。到永州后，摯友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、威嚇。當時剛?cè)鲱^，正值施展才華之時，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、惆悵、痛楚、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。點撥明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種快樂終究是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，哀傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。5、配樂齊讀：要求學(xué)生聲情并茂，讀出感情來。6、穿越時空，對話柳宗元。（讓學(xué)生說出勸解柳宗元的話）㈤課外拓展1、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。2、模仿本文手法，寫一篇景物描寫的短文。（300字左右）㈥課堂小結(jié)同學(xué)們，通過這節(jié)課，我們在一起的交流學(xué)習，我們誠懇感受到了柳宗元當時的不幸和無奈，也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師。感謝上蒼，假設(shè)沒有被貶的柳宗元，中國文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作，假設(shè)沒有被貶的柳宗元，在我們失意的時候，也就少了一個安放心靈的地方。一千多年過去了，那曾經(jīng)顯赫一時的權(quán)貴早已無人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！板書設(shè)計：游蹤特點（尋）察覺小潭：樹美石奇小石潭記唐.柳宗元（觀）潭中景物：水清魚樂寓情于景（望）小潭源流：溪水蜿蜒岸勢參差（感）潭中氣氛：凄寒幽寂

小石潭記教案二

一、目的要求:1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的才能;2、學(xué)習對景物入微地查看并抓住特點寫景，借景抒情的寫法;3、理解在貶居生活中孤獨悲涼的心境;4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞才能。二、教學(xué)重點：疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;三、教學(xué)難點：理解文中的樂與憂。四、教材分析：《小石潭記》是柳宗元的出名山水游記“永州八記”中的第四篇。從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的落莫、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文缺乏200字，卻明顯地記敘了出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，彌漫詩情畫意。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的才能，品評文章的美好意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的喜歡。五、教具打定：U盤。六、課時安置：3課時。第一課時一、導(dǎo)入杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是精細聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅美好的山水畫呈現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同賞識他的八記之一—《小石潭記》。二、簡介，背景，解題。柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期優(yōu)良的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，賞識大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥察覺了大量風景佳麗的地方，記錄了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗著名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》)《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁哀傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤?！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)的感情或見解，即景抒情，托物言志。三、整體感讀。1、試讀。A、生初讀課文，圈出世字、生詞。B、師范讀課文，生輕聲跟讀，并補充。參差cenci寂寥jìliáo搖綴yáozhuì隸lì篁竹huánɡzhú清冽qīnɡliè為坻wéidǐ為嶼wéiyǔ為嵁wéikān佁然yǐrán俶爾chùěr翕忽xīhū差互cjhu悄愴qiāochuànɡ幽邃yōusuì2、悟情。探究：通過試讀，你感悟到字里行間融入了怎樣的思想感情?——他是想寄情山水，美好的風景，清亮的天音，自由的魚兒，確實讓他忘卻了憂愁，但終究是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。(明確后持續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來。)3、范讀。放錄音4、仿讀。探究：假設(shè)給朗誦配上音樂，你認為選擇怎樣的音樂?——配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲……——對比古典，有快樂，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂扶助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。四、整體感知1、小組交流(四人)，依托文本注解、工具書落實字音、詞義;教師巡查，師生交流。2、師生共同疏通文意。(1)古今異義。去：(古)離開(今)前往，到某處怡然：(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子小生：(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色(2)一詞多義以：①全石以為底(介詞，用)②卷石底以出(承接，“而”不譯)③以其境過清(介詞，表理由)為：①全石以為底(動詞，當“作為”講)②為坻，為嶼，為堪，為巖。(動詞，“成為”)清：①下見小潭，水尤清冽(形容詞，清澈)②以其境過清(形容詞，冷清)②不成知其源(助動詞，能夠)差：①參差披拂(形容詞，長短不一)②其岸勢犬牙差互(動詞，交織)(3)翻譯①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風飄動。②斗折蛇行，明滅可見。溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得領(lǐng)會。③凄神寒骨，悄愴幽邃。靜靜靜的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太安寧幽深了。4判斷?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔鳎袝r不確定是打比喻。試辨識以下句子哪些是比喻，哪些不是。①聞水聲，如鳴佩環(huán)。()②皆若空游無所依。()③似與游者相樂。()④天邊若比鄰。()五、小結(jié)六、作業(yè)1.讀，背課文。2、翻譯課文。其次課時一、導(dǎo)入新課。齊讀課文，讓學(xué)生復(fù)述課文，體會景物蘊涵的感情。二、整體把握1、齊讀課文，把握課文大意。第一段：寫察覺小石潭及小石潭的景物。其次段：寫潭水清澈，游魚活潑。第三段：寫探究到小石潭的水源及潭上的景物。第四段：寫對小石潭總的印象和感受。第五段：記錄與同游小石潭的人。2、課文是按游覽的依次來寫，條理特別領(lǐng)會，清說說本文寫作思路。察覺小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛——交代同游者三、探究質(zhì)疑1、是怎樣察覺小石潭的?請用譯文回復(fù)?！糁艿闹窳郑牭搅怂?，猶如身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清亮聲音，我的心情也快樂起來。2、小石潭的全貌是怎樣的?——一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周邊突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的外形。3、游魚和潭水有什么特點?——潭中的魚大約有一百來條，都猶如在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動;猛然向遠處游走了，往來很快。4、是怎樣描寫潭上景物的?——潭的周圍被竹子和樹木圍圍著，安寧寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀沉重。5、抒寫在潭上所見到的景物，突出了怎樣的氣氛?反映了怎樣的心情?——第4段描寫了幽深冷寂的氣氛，全力描寫小石潭的幽靜，把景物跟心情結(jié)合起來，透露出貶居生活孤凄悲涼的心境。6、跟同游的好幾個人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出?7、文章開頭寫“心樂之”，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”，前樂后憂怎樣理解?——柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情。小石潭景美卻人跡罕至，與對政治改革滿腔熱心卻遭貶很好像;暫時的快樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，哀傷悲涼的心情又會流露出來。8、朗讀課文，體會文章中寫景的美好文字，找出賞識點，講明為什么?(1)近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。坻、嶼、嵁、巖，外形各異，寫出了潭的特殊心愛。(2)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。三句描寫潭邊景物?！懊伞⒔j(luò)、搖、綴”查看入微，刻畫精確。(3)“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依?！碧貙懹昔~，游魚空游無依，實那么旁襯水清。(4)“日光下徹，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。”寫魚的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字寫魚，也是寫人的心境。(5)“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見。”明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得誠懇、形象。(6)“其岸勢犬牙差互，不成知其源。”筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。(7)“坐潭上，周圍竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不成久居，乃記之而去?！逼唷⒑?、悄愴，寫出了獨特的感受。四、小結(jié)小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。以簡練的文筆，按游覽查看的依次，抓住景物特點生動細致地寫景狀物，文字彌漫著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦哀傷的感情。五、作業(yè)背誦全文。第三課時一、賞讀課文。1、文中哪些句子寫了“石”?請說明理由?！叭詾榈住薄ⅰ熬硎滓猿觥?、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫)“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”(暗寫)文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭缘住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f明這個“潭”確實是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音響亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的美好形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈通明?！叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了優(yōu)傷、悲涼的心境。2、文中哪些句子寫了“水”?請說明理由?！疤吨恤~可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈通明?！疤段髂隙氛凵咝?，明滅可見?！庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢懗隽诵∠耐庑?。3、文中的“動”與“靜”——①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪身來說，形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說，形容它像蛇爬行那樣曲折，這是滾動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。4、文中的“比較”和“陪襯”——①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以比較，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。5、文中的“景”與“情”——把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著自身的遭際，滲透著自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖彌漫了活力——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遇到一致，觸景傷情。離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更輕易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與心境的凄清美形成了猛烈的比襯，有力反襯出那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了對冷酷現(xiàn)實的不滿。6、文中的“鏡頭”與“畫面”——在第一段，采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態(tài)的畫面感。在其次段描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，一共只用了四十個字，就活生動現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。二、議論明確圍繞小石潭，描寫了哪些景物?景物有什么特點?寫景用了什么寫法?——圍繞小石潭周邊，描寫了篁竹、青樹、藤蔓;圍繞小石潭本身，描寫了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞，寫出了察覺小石潭的經(jīng)過，點明小石潭人跡罕至，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法。第2段描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。潭水的特點是清澈見底，游魚的特點是動靜結(jié)合、相映成趣，從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水，又無處不在寫水：魚兒就像在空中浮游，寫出了水的清;陽光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側(cè)面描寫。先寫魚兒一動不動，潭底石頭上印著明顯的魚影，這是靜態(tài)描寫;猛然，魚快速地竄往遠處，分外活躍，猶如跟游人逗樂，這是動態(tài)描寫。把自己喜悅的心情滲透到魚兒身上，猶如魚兒也像人那樣感到喜悅。第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫。寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài);溪水像蛇行那樣曲折，這是動態(tài)。一靜一動描寫小溪，切實地抓住了景物的特征。小溪曲折延遲，望過去，看得見的一段水面映著天光云影，亮光閃閃，看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫出了景物的特征。三、突出重點，解決難點。教師提問，是如何運用多種技巧，細致描寫事物的?(1)先聲奪人。如第一段，寫小石潭的展現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲順耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就特別令人神往。(2)抓特點，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的外形，給讀者的印象分外鮮明突出。(3)正面描寫。寫岸上景物，那么采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。(4)正面、側(cè)面相響應(yīng)。其次段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自由，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈通明。(5)比較描寫。為了突出魚的生動活潑，高明地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以比較，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。(6)擬人?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。四、拓展練習活動設(shè)計：假使你就是一位錄像師，請你把文章呈現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光，把文字符號轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象?；顒右螅鹤孕性O(shè)計，不必拘泥于課文的描述，可以拓展，舉行潤色、加工。小組活動：內(nèi)部議論。(教師巡回。)成果表示：由小組發(fā)言人語言表示錄制的設(shè)計和內(nèi)容。——《小石潭記》是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的風景，用很干脆的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，“蒙絡(luò)搖綴”四個字，就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢，或繁茂、或自然，或靜態(tài)，或動態(tài)，給我們很大的想象空間。而且還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)”，那種由水聲帶來的喜悅也躍然紙上。文中這種例子實在好多。五、課堂小結(jié)?！缎∈队洝肥且黄獜浡娗楫嬕獾纳剿斡?，以寫景取勝。以細致入微的手法，通過形象的比喻，對潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等舉行生動刻畫，把自己抑郁失意的隱痛高明地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達成高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，后寫潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的風景和氣氛。被貶謫后的心情往往是哀傷悲涼的，欲求解脫卻又無法解脫，小石潭氣氛恰當?shù)貍鬟_出貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景，實那么寫心，往往寥寥幾筆，神形兼?zhèn)?，各盡其妙。六、作業(yè)1.課后習題2、寫熟諳的某處景物，二三百字。七、板書設(shè)計：景物：潭水：清澈見底游魚：動靜結(jié)合溪身：曲折蜿蜒岸勢：參差不齊氣氛：幽深冷寂情感：抒發(fā)在落莫情況中的悲涼凄苦的情感小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是欣喜。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭，潭水更加清澈。整個潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的片面翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的外形。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風飄動。潭中游魚約有一百來條，都好象在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動;猛然間又向遠處游去了。來來往往輕快靈巧，好象在與游人一起消遣。順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得領(lǐng)會。溪岸的形勢象犬牙般交織參差，無法看到水的源頭。我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍圍著，靜靜靜的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太安寧幽深了。由于這地方過于冷清，不能長時間地停留，于是就把當時的情景記錄來便離去了。同我一起游遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個姓崔的年輕人，一個叫恕己，一個叫奉壹。

小石潭記教案三

教學(xué)目標1.學(xué)習按照確定依次組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。2.體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。3.了解片面文言實詞和虛詞的意義和用法。教學(xué)過程一.簡介、背景，解題。柳宗元(773～819)唐代出名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|(今山西省永濟市)人，代宗大歷八年(773年)出世于京城長安，貞元九年(793)中進士，憲宗元和十四年(819年)客死于柳州，享年不到50歲。由于他是河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。這篇游記是被貶為永州司馬時所寫，是《永州八記》中的一篇。選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱《小石潭記》。二.出示學(xué)習目標1、能用普遍話順暢地朗讀課文。2、能利用頁下解釋或工具書疏通文意。3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。三.通讀課文。教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶，讓學(xué)生輕聲跟讀。同時補注課文中值得留神的字詞。要求自讀：默讀課文，圈出世字、生詞，然后借助工具書及課本下解釋，自行解決。聽讀：賞識《小石潭記》的朗讀錄音，輕聲跟讀。同時補注課文中值得留神的字詞。伴讀：伴隨著音樂大聲朗讀，讀準字音和節(jié)奏。參差(cēncī)