小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃

第頁小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃先要分析同學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，班級(jí)整體工作狀況，在上學(xué)期目標(biāo)完成狀況的基礎(chǔ)上，規(guī)劃新學(xué)期同學(xué)發(fā)展的目標(biāo)要求。下面是小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃，一起來跟我了解下吧。

一、指導(dǎo)思想：

在知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練過程中，保持對(duì)同學(xué)進(jìn)行優(yōu)良的道德品質(zhì)教育，從小樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，勤奮學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)。在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和優(yōu)良習(xí)慣。在語文學(xué)習(xí)和施行中，引導(dǎo)孩子了解社會(huì)、熟悉自然，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中體會(huì)一些人生哲理，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

二、學(xué)情分析:

本班共有同學(xué)58人，男生27人，女生31人。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)語文這門學(xué)科有著深厚的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正。能在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。能正確朗誦課文，會(huì)默讀課文，能說出一個(gè)自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力。大部分同學(xué)對(duì)短文能靜下心來認(rèn)真細(xì)讀，對(duì)文中的詞句能有意識(shí)地深入的體會(huì)和理解，知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。

但因?yàn)橥瑢W(xué)接受能力差異較大，受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)狀況參差不齊。經(jīng)過調(diào)查了解，各別同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學(xué)習(xí)懶怠，怕吃苦，依賴思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。特別是習(xí)作能力有待提升。從整體來說，動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動(dòng)，沒有個(gè)性的張揚(yáng)，公式化較嚴(yán)重。各別文章空洞無味，后進(jìn)生的習(xí)作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級(jí)。因此在這學(xué)期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習(xí)作上一個(gè)臺(tái)階，努力〔拓展〕孩子的思維空間，使同學(xué)的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。

三、教材簡(jiǎn)析：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)課本，共分四個(gè)部分：培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)作、課文和單元學(xué)習(xí)。

1、"培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣'共3課，指導(dǎo)同學(xué)讀書要有選擇，學(xué)會(huì)作讀書記號(hào)，留心觀察事物。

2、"課文'共安排23課，分為7個(gè)單元。選文題材廣泛，體裁多樣，為同學(xué)學(xué)習(xí)祖國語文，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料。本冊(cè)生字均安排在課文里。持續(xù)采納"識(shí)寫分流'的辦法。課文后的學(xué)習(xí)〔制定〕簡(jiǎn)約、有用。一是朗誦、背誦、默讀、復(fù)述;二是要求同學(xué)用鋼筆描紅;三是讀、抄常用詞語，鞏固復(fù)習(xí)所同學(xué)字;四是聯(lián)系語境理解詞語、句子，學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式等，學(xué)習(xí)分析自然段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容等方面的學(xué)習(xí);五是依據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的"小練筆'，讓同學(xué)模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進(jìn)行局部仿寫學(xué)習(xí)，以便提升同學(xué)的表達(dá)能力。

3、"習(xí)作'共安排了7課，"以貼近同學(xué)生活，注重施行、體驗(yàn)"為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在浮現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作學(xué)習(xí)上提供多各選擇，以利同學(xué)能夠輕松愉快地習(xí)作，并在習(xí)作的過程中不斷加強(qiáng)自信心和革新意識(shí)。

4、"單元學(xué)習(xí)'共7個(gè)，以綜合性為主，包括字詞句方面、朗誦背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內(nèi)涵，提升同學(xué)的語言施行能力。

四、教學(xué)措施:

1、持續(xù)抓好理解詞語和句子的學(xué)習(xí)

(1)、聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。

小同學(xué)理解課文中詞語和句子的意思，是以感知課文所描述的形象為手段的，進(jìn)行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不夠取的。聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思，其特別特點(diǎn)是以句(文)解詞，以句(文)解句，即讀書時(shí)要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。其主要做法是一是前后聯(lián)系。如對(duì)《蘋果里的五角星》中"循規(guī)蹈矩'的理解，可以先引導(dǎo)同學(xué)讀課文第4自然段的最后一句話，找出表示"循規(guī)蹈矩'意思的語句。當(dāng)同學(xué)找出"循規(guī)蹈矩'就是"按通常的切法'，"卻未'用過"另一種切法'后，再引導(dǎo)同學(xué)讀3、4兩個(gè)自然段，具體說說"循規(guī)蹈矩'的切法是怎么切的，為什么說小男孩的切法不是"循規(guī)蹈矩'的?這樣把"循規(guī)蹈矩'與人的具體行為做法聯(lián)系起來，既大大地化解了理解的難度，又使這個(gè)詞語形象地積存在同學(xué)的腦海中。二是歸類組合。詞語歸類，特別是意思相近的詞語歸類，是以詞解詞的最好辦法。不少〔教師〕在教學(xué)中采納了這種方法，特別是于永正老師教《小稻秧脫險(xiǎn)記》給我們提供了很好的范例。他先引導(dǎo)同學(xué)把描寫雜草"蠻不講理'、"氣勢(shì)洶洶'地?fù)寠Z小稻秧養(yǎng)料的詞語找出來，再引導(dǎo)同學(xué)通過表演，理解這些詞語的意思，收到了非常好的效果。

(2)、聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎(chǔ)。母語學(xué)習(xí)離不開生活。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為基礎(chǔ)，同學(xué)只有借助已有經(jīng)驗(yàn)和積存進(jìn)行閱讀理解，才干對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句有深切的感受，才有助于同學(xué)對(duì)這些詞句的積存和內(nèi)化。

(3)、字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。關(guān)于小同學(xué)來說，隨著年級(jí)的升高，在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提升，因?yàn)檫@是自學(xué)能力的重要標(biāo)志之一。本冊(cè)的課后學(xué)習(xí)制定，對(duì)此予以了應(yīng)有的重視。如《三顧茅廬》第三題，"先說說帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詞語';《黃河的主人》第四題，"查字典，先解釋帶點(diǎn)的字，再理解詞語的意思'等。

2、持續(xù)抓好"把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情'的學(xué)習(xí)。

"把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情'是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程，是同學(xué)閱讀能力的綜合體現(xiàn)。同學(xué)只有具備了"把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情'的能力，才干順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。那么如何引導(dǎo)同學(xué)在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提升"把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情'的能力呢?建議從以下幾個(gè)方面抓起：

(1)、抓住聯(lián)系點(diǎn)，整體把握文章的主要內(nèi)容。一篇課文是一個(gè)緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，把握文章的主要內(nèi)容，必須從整體入手。過去的繁瑣分析，"牽著同學(xué)鼻子走'的方法，不但把文章肢解得支離破碎，無助于同學(xué)對(duì)文章主要內(nèi)容的整體把握，而且也剝奪了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，影響了同學(xué)自學(xué)能力的提升。要提升同學(xué)的獨(dú)立閱讀能力，激發(fā)同學(xué)自主讀書的積極性，就必須引導(dǎo)同學(xué)通過讀書，抓住課文的聯(lián)系點(diǎn)，整體把握課文的主要內(nèi)容，步步深入地"體會(huì)文章表達(dá)的思想感情'。

抓課題。課題是文章的眼睛。閱讀時(shí)從課題入手，通過審題提出問題。通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到"提領(lǐng)而頓，百毛皆順'的效果。

抓關(guān)鍵詞(句)。課文中的關(guān)鍵詞句，是指概括文章內(nèi)容，提示文章中心，能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句(詞)等。因?yàn)槭顷P(guān)鍵詞句，所以在閱讀教學(xué)中，如果抓住它引導(dǎo)同學(xué)步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。

抓課后問題。本冊(cè)課后問題大體分為寫字、朗誦和背誦(復(fù)述)、詞語積存和運(yùn)用、閱讀思索和探究、遷移運(yùn)用和資料搜集等類型。編者在制定這類問題時(shí)，力求為老師們選擇最正確的教學(xué)切入口，并能通過這個(gè)問題的提示，引領(lǐng)同學(xué)潛心會(huì)文，深入地思索，在準(zhǔn)確地"把握文章主要內(nèi)容'的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深入地"體會(huì)文章表達(dá)的思想感情'。

(2)、抓住動(dòng)情點(diǎn)，真切體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。"文章不是無情物'。教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)同學(xué)捕捉課文中的動(dòng)情點(diǎn)，走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層"對(duì)話'，真切地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，與課文中的主人公及其產(chǎn)生激烈的共鳴，如《第一次抱母親》中"母親居然這么輕，我心里很難過'就是課文動(dòng)情點(diǎn)之一。

3、持續(xù)抓好默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)優(yōu)良的默讀習(xí)慣。

4、持續(xù)抓好"積存課文中優(yōu)美詞語、出色句段'的學(xué)習(xí)。閱讀就是汲取。而小同學(xué)閱讀最

最重要的任務(wù)就是積存語言。因此，抓好"積存課文中優(yōu)美詞語、出色句段'的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該是小學(xué)中年段閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程之一，必須充分重視。

(1)、課后的讀寫詞語訓(xùn)練要落在實(shí)處。"課后的讀寫詞語訓(xùn)練'，雖然只是要求讀讀寫寫，但不能只進(jìn)行抄抄寫寫的機(jī)械訓(xùn)練，更不能擠到課外不管，而應(yīng)該貫穿在閱讀教學(xué)的過程之中，進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。主要形式有：一是在閱讀中體會(huì)、汲取;二是在讀寫學(xué)習(xí)中鞏固、積存;三是在遷移運(yùn)用中內(nèi)化、汲取。

(2)、養(yǎng)成閱讀摘記的好習(xí)慣。"閱讀摘記'是"積存課文中優(yōu)美詞語、出色句段'的主要形式之一，也是小同學(xué)寫讀書筆記的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學(xué)中既要教給同學(xué)閱讀摘記的方法，又要培養(yǎng)同學(xué)閱讀摘記的好習(xí)慣。

(3)、朗誦背誦仍是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。"積存課文中優(yōu)美詞語、出色句段'，除了重視抓好上述的兩種形式的訓(xùn)練外，朗誦背誦訓(xùn)練仍是主要渠道。因?yàn)橥瑢W(xué)通過課文，不但積存了"課文中優(yōu)美詞語、出色句段'，而且積存了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語境，儲(chǔ)備了一些語言模式和語言圖式，使同學(xué)在大腦中形成一個(gè)優(yōu)良的語文反應(yīng)機(jī)制，有助于加強(qiáng)同學(xué)的語感。因此，朗誦背誦訓(xùn)練仍然是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

五、本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)：

1、立足教學(xué)改革，強(qiáng)化自身的教改意識(shí)，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)和教材的尺度，明確教學(xué)任務(wù)，遵循語文教學(xué)規(guī)律，有目的，有計(jì)劃地落實(shí)教學(xué)任務(wù)。重視教法、學(xué)法的研究，勤奮鉆研業(yè)務(wù)，不斷獲取教改新信息，探究教改規(guī)律，力求教學(xué)上的突破。

2、結(jié)合教材、同學(xué)實(shí)際，充分挖掘德育因素，抓住各種有利的教育契機(jī)，在知識(shí)傳授，能力訓(xùn)練過程中，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，使同學(xué)受到德育思想的滲透。

3、持續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提升中等生。保持"抓兩頭帶中間'的原則，對(duì)優(yōu)秀同學(xué)不斷提出更高要求，發(fā)展其才干;對(duì)暫時(shí)的后進(jìn)生，耐心細(xì)心，培養(yǎng)信心，挖掘潛力，不同程度地提升同學(xué)的語文水平，使教學(xué)真正做到面向全體同學(xué)。

2小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃篇一

一、班級(jí)狀況分析：

本班同學(xué)學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)。但是，部分孩子基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固，課堂上思維不夠活躍，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。兩個(gè)問題最特別：一是別人在發(fā)言時(shí)，不善于傾聽別人的觀點(diǎn)和看法，聽后沒有反饋。二是讀書不思索，合作時(shí)不參加，做學(xué)習(xí)的旁觀者。

在這學(xué)期，應(yīng)抓實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)優(yōu)良習(xí)慣，提升寫作能力，全面提升同學(xué)的語文素養(yǎng)。在培養(yǎng)優(yōu)秀同學(xué)的同時(shí)，建立學(xué)困生檔案，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)語文水平的提升。

二、本冊(cè)教材分析：

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材制定了8個(gè)專題，依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟發(fā)、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元"大自然的啟發(fā)'和第六單元"田園生活'還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文23篇，略讀課文12篇，精讀課文后有思索學(xué)習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。依據(jù)教學(xué)的必須要，在一些課文后面安排有"資料袋'或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富同學(xué)的閱讀。語文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目："口語交際'"習(xí)作'"我的發(fā)現(xiàn)'"日積月累';另有"優(yōu)待網(wǎng)'"趣味語文'"展示臺(tái)'或"成語故事'，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語文園地中各安排兩次。

本冊(cè)要求熟悉200個(gè)字，會(huì)寫200個(gè)字。要求熟悉的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，每組后安排有"詞語盤點(diǎn)'欄目，包括"讀讀寫寫'"讀讀記記'兩欄。"讀讀寫寫'是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫的詞語組成;"讀讀記記'是由精讀和略讀課文中要求熟悉的詞語組成。另外，教材后附有兩個(gè)生字表，表(一)是要求熟悉的字，200個(gè);表(二)是要求會(huì)寫的字，200個(gè)，以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。

三、全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗誦課文。

4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有顯然錯(cuò)誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、隨著同學(xué)識(shí)字、寫字量的增加，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

2、強(qiáng)化詞、句訓(xùn)練。

3、要重視朗誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4、強(qiáng)化習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

5、養(yǎng)成課外閱讀的優(yōu)良習(xí)慣，增加到課外閱讀量。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、生字的熟悉與書寫。

2、朗誦能力的培養(yǎng)與提升。

3、綜合性施行能力的培養(yǎng)與提升。

4、習(xí)作興趣的培養(yǎng)，掌握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句。

五、教學(xué)措施

(一)創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境

優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境讓同學(xué)放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書為同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過"對(duì)話'的方式來實(shí)現(xiàn)的。

1、同學(xué)與文本對(duì)話

同學(xué)閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對(duì)照文中人物的心

靈來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈