秋天的雨-教學設計

6秋天的雨語文要素閱讀：1．有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。2．能讀懂課文內容，知道課文從哪些方面寫了秋天的雨，能說出自己最感興趣的部分。3．能運用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。寫作：能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。人文主題感受秋天豐富的色彩和芳香的氣味，體會作者對秋天的喜愛和贊美之情。教學重難點重點：運用聯(lián)系上下文、想象畫面等多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。難點：知道課文從哪些方面寫了秋天的雨，能說出自己感興趣的部分。教學準備與課文內容相關的秋天景色的圖片；《新解新教材》相關課件。課時安排2課時預習要求1．朗讀課文，圈畫生字詞和難懂的詞語，借助《新解新教材》掃清字詞障礙。2．完成《預習卡》。3．觀察身邊的秋天的景物。課時目標1．認識“鑰、匙”等10個生字，會寫“盒、顏”等13個字，會寫“清涼、留意”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。3．能讀懂課文內容，知道課文從哪些方面寫了秋天的雨，能說出自己最感興趣的部分。4．能運用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。教學過程一、交流秋色，導入新課1．學生交流觀察到的秋天的景色。2．導入：同學們，不知不覺中，秋天已經來到我們身邊。上一課，我們跟隨著作者一起發(fā)現(xiàn)了水泥道的美，其實秋天的美還藏在許多事物中。這節(jié)課，我們一起來學習《秋天的雨》。3．板書課題，學生齊讀課題。二、初讀課文，認讀字詞，整體感知1．請學生自由朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。讀完后想一想：課文從哪幾個方面寫了秋天的雨？2．指導學習生字詞語。(1)課件出示詞語“鑰匙、五彩繽紛、一枚枚郵票、勾住、喇叭、一曲豐收的歌”，指名學生朗讀。(2)在學生朗讀的基礎上指導：“鑰匙”的“匙”讀輕聲；“曲”用作量詞及表示“歌曲”的意思時，讀第三聲；將“喇”與“刺”對比，關注“喇”中間的部分是封口的。(3)學生齊讀詞語。3．整體感知，把握主要內容。(1)整體感知。①用自己的話說一說秋天的雨有什么樣的特點。②找一找課文從哪幾個方面寫了秋天的雨？畫一畫相關的句子。結合學生匯報，課件出示句子：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。提示：整個自然段圍繞第一句話，把這句話寫具體，這樣的句子我們叫它——總起句。像這樣的自然段，我們可以叫它總分結構自然段。(2)串句成詩，整體感知。大家發(fā)現(xiàn)了嗎？如果加上開頭和結尾，這五句話連在一起就是一首關于秋雨的小詩，好有趣??！咱們一起來讀讀這首小詩。秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。這首小詩，也是我們學習這篇課文的主要線索。三、學習第2自然段，理解“五彩繽紛”的意思，感受秋天繽紛的色彩設計意圖：設計意圖：第2自然段結構清晰，句式豐富。在學習中，先引導學生抓住表示顏色的詞語，初步理解“五彩繽紛”的意思，感受色彩的豐富。再通過想象畫面，朗讀體驗，感受色彩的絢麗及蘊含的生機活力，加深對“五彩繽紛”的理解。最后通過分工合作朗讀，初步滲透段式、句式特點，最終熟讀成誦。1.聚焦詞語，感受顏色豐富。(1)提出學習任務：自由默讀第2自然段，想一想，秋天的雨給大自然帶來了哪些顏色，圈畫出來。(2)學生默讀，圈畫描寫顏色的詞語。(3)投影展示學生圈畫的詞語，啟發(fā)：課文寫了這么多顏色，哪個詞語把這些顏色概括起來了？(五彩繽紛)(4)請學生說一說如何理解“五彩繽紛”的意思，如，結合圈畫的詞語可以知道這個詞表示顏色很多、很豐富；也可以通過近義詞“五顏六色”對其加以理解。(5)小結：秋天的雨把這么多顏色帶給大自然，難怪作者說“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”。2．想象畫面，朗讀句子，進一步理解“五彩繽紛”的意思。(1)引導：你喜歡這一自然段中的哪些句子？說說喜歡的原因，再有感情地朗讀。(2)學生自主學習，教師巡視指導。(3)組織學生交流，教師相機指導。預設1：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。指導：作者把葉子想象成一把把小扇子，非常形象。用了“扇”字，把黃色的銀杏葉當作人來寫，讓銀杏葉動起來、活起來了。預設2：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。指導：把楓葉想象成郵票，特別形象?！帮h哇飄哇”應讀得稍慢一些。隨機進行生字教學：“飄”與風有關系，所以右邊是“風”。預設3：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！指導：“你擠我碰”“爭著”這些詞語對秋天的果實進行了動態(tài)化的描寫，讀起來更有味道。這句話可以讀得輕快活潑一些，讀出水果們“你擠我碰”的情景。預設4：美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。引導學生通過做動作理解“頻頻點頭”的意思，并結合句子理解“頻頻點頭”是指菊花在秋風秋雨中搖曳，寫出了菊花美麗的姿態(tài)。指導這句話可以想象著動態(tài)畫面，讀得輕快一些。(4)啟發(fā)：讀了這些句子，你覺得“五彩繽紛”僅僅指顏色很多嗎？還包含了什么意思？引導學生明確：“五彩繽紛”不僅指顏色很多，而且表示絢麗多彩，給人以生機勃勃的感覺。3．合作朗讀，熟讀成誦。(1)啟發(fā)：通過剛才的學習，我們不僅理解了“五彩繽紛”的意思，而且發(fā)現(xiàn)這段話寫得很有意思。如果我們四人小組合作朗讀這段話，可以怎樣分工合作呢？(2)引導四人小組討論交流分工朗讀的方式，如：可以根據段落的總分結構進行朗讀，第一句話齊讀，后面的部分成員分工朗讀；后半部分也可以根據秋姑娘分顏色方法的不同，如“它把……給了……”“……是給……的”“……得到的顏色就更多了”的不同句式，進行分工朗讀。(3)四人小組合作朗讀，教師給學生配上音樂。(4)指導學生在理解和朗讀的基礎上，熟讀成誦。設計意圖：設計意圖：本環(huán)節(jié)的指導注重在歸類中引導學生發(fā)現(xiàn)字的結構特點，使學生掌握要領，提高寫字水平。四、指導書寫，積累詞語課件出示“盒、顏、料、票、爭、仙”等13個字，請學生說說書寫注意點。在學生交流的基礎上，將“顏、料”歸為一類，引導發(fā)現(xiàn)這兩個字在書寫時要注意左右部分的比例，做到兩部分比例基本相等；指導“盒、票”是上下結構，要寫得緊湊些。課時目標1．學習第3～5自然段，有感情地朗讀課文，進一步感受秋天的美麗。結合生活觀察，和同學交流感興趣的內容。2．學習“閱讀鏈接”，能說出短文從哪幾個方面寫了秋天的景物。3．能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。教學過程一、回顧舊知，鞏固字詞1．學生齊讀第2自然段。2．投影出示第2自然段中有關景物的圖片，請學生寫出相應的詞語：顏料、楓葉、郵票、菊花。3．交流評議，改正錯誤。設計意圖：設計意圖：引導學生根據生活經驗展開想象，適時補充相關圖片，為讀寫結合提供幫助，使課后題真正落到實處。二、結合生活，展開想象，仿寫句子1．引導交流：秋天的雨還會把顏色分給誰呢？請大家結合生活中看到的景象說一說。2．在學生交流的過程中，教師出示相關圖片進行補充，為學生提供幫助。3．學生根據課后第三題仿寫句子。4．引導學生展示仿寫的句子，相互評價修改，重點關注想象是否合理。示例：

它把綠色給了橘子，綠綠的橘子像一個個娃娃，歡笑著、蹦跳著，迎來了絢麗的秋天。

它把紅色給了柿子，紅紅的柿子像一盞盞燈籠，照亮了豐收的秋天。設計意圖：通過圈畫詞語、比較句子，體會設計意圖：通過圈畫詞語、比較句子，體會“香香的”“甜甜的”“好多好多”等詞語的表達效果，感受秋天豐收的特點，并通過朗讀進一步培養(yǎng)學生的語感。對“勾住”一詞特殊含義的理解，以練代講，避免了煩瑣的講解。1.引導：秋天的雨里面到底藏著哪些好聞的氣味呢？讀一讀第3自然段，圈畫出描寫氣味的詞語。2．學生交流圈畫的內容。3．在學生交流的基礎上，教師出示句子，引導學生比較。(1)課件出示對比的句子。

梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！

梨是香的，菠蘿是甜的，還有蘋果、橘子，好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！(2)學生讀句子，思考兩個句子的不同之處。(3)學生交流，教師引導發(fā)現(xiàn)。預設1：用上“香香的”“甜甜的”“好多好多”更說明秋天的雨中藏著的香味很多，表現(xiàn)出秋天豐收的景象。預設2：用上這些詞語，讀起來更加富有節(jié)奏。(4)請學生在理解的基礎上進行朗讀，隨機指導可以適當強調“香香的”“甜甜的”“好多好多”這些詞語，突出秋天豐收的景象。4．結合語境理解“勾住”的意思。(1)提問：小朋友的腳，常被那香味勾住。這句話中的“勾住”是什么意思呢？(2)根據交流，引導學生完成選擇題練習。(課件出示)“勾住”是指()A．小朋友常被帶有香味的水果樹絆住腳。B．水果好聞的香味吸引了小朋友。C．水果香甜的氣味讓小朋友的腳也變香了。5．指名學生有感情地朗讀這個自然段，進一步感受豐收的景象。四、自主學習第4自然段，想象動植物過冬的場景，讀出秋天的趣味1．提出學習任務：秋天的雨還會吹起小喇叭，那么它在告訴我們什么呢？把描寫動植物作過冬準備的語句圈畫出來，說說自己最喜歡哪一處描寫。2．同桌互相交流圈畫的內容以及喜歡的語句。3．指名交流，重點指導文中把動植物當作人來寫的語句，體會動植物的可愛，如把小青蛙準備冬眠說成“準備舒舒服服地睡大覺”，把松柏的葉子仍是綠的說成“穿上厚厚的、油亮亮的衣裳”，隨機指導學生想象動植物過冬的場景，試著讀出它們的可愛。4．小結：這是一個非常有趣的畫面，作者把動植物當作人來寫，它們造房子、找糧食、穿衣裳，就像生活的場景，讓我們看到了一個活躍、忙碌的秋天。5．引導學生齊讀第4自然段。設計意圖：充分利用“閱讀鏈接”設計意圖：充分利用“閱讀鏈接”，引導學生將在課文學習中習得的方法運用于“閱讀鏈接”的學習之中，讀懂短文，交流感興趣的內容，對于三年級學生來說，目標適切，學以致用。1.引導：秋天的確是一個豐富多彩的季節(jié)，很多作家都描寫過秋天。讓我們再來讀一讀德國作家烏納·雅各布的《遷徙的季節(jié)》節(jié)選。2．學生自讀“閱讀鏈接”，讀后簡要交流難懂的字詞，如“賜予、褪色、遷徙、薊類植物”。教師可以出示圖片引導學生了解什么是薊類植物。3．引導學生默讀思考：短文主要從哪幾個方面寫了秋天的景物？提示學生可以運用在本課課文學習中學到的理解每段話的意思的方法來解決這一問題。4．組織學生交流。預設：借助第2～5自然段的第一句話可以知道，短文是從田野、植物種子、幼小的動物和候鳥這幾個方面來寫秋天的。5．請學生說一說自己最感興趣的是哪一部分，并說說原因。引導學生關注文中富有趣味的描寫，比如：“許多種子裝備著小小的翅膀或是‘降落傘’”；“它們就會互相搶奪地盤和陽光”；“有時候它們遠離原來的巢穴，到幾公里之外搭建新家”等等。6．如果班級學生學習情況較好，還可以引導學生圍繞“短文和課文有哪些相同和不同之處”進行自主學習，然后進行匯報。六、布置作業(yè)，課堂延伸1．完成本課課后習題。2．完成《新解新教材》本課《隨堂練》。板書設計教學反思為了讓學生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問的方式引發(fā)學生帶著思考導入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并進行提問：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學生學習并回答：作者把秋天的雨比作一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮的景色。但是由于準備不是很