教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)-廣州跟崗學(xué)習(xí)惠州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校張兆良

教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)惠州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校張兆良我有幸參加了這次廣東省2022年“強(qiáng)師工程”名校（園）長(zhǎng)名師工作室入室學(xué)員韶關(guān)學(xué)院研修班教師培訓(xùn)項(xiàng)目。在廣州三天的跟崗學(xué)習(xí)過(guò)程中中，甄慰老師的《把握課堂本質(zhì)，還課堂“本甄”》的課堂給我的感受最深，一開(kāi)始甄老師拋出問(wèn)題，什么是課堂教學(xué)之“本”？讓大家思考，帶著問(wèn)題我們聆聽(tīng)了甄老師還“甄”實(shí)、“甄”誠(chéng)的一節(jié)課——《認(rèn)識(shí)四邊形》，通過(guò)該課例向大家具體闡述了甄老師的備課、上課、教研過(guò)程。一、研讀教材1.對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容有個(gè)系統(tǒng)的了解時(shí)間一下二上三上三上四上內(nèi)容認(rèn)識(shí)圖形角的初步認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)四邊形周長(zhǎng)平行四邊形和梯形有何關(guān)系直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、正方形，能辨認(rèn)和區(qū)分認(rèn)識(shí)角（直角、銳角、鈍角）、角的各部分名稱(chēng)、畫(huà)直角。從邊和角的角度認(rèn)識(shí)四邊形，在認(rèn)識(shí)四邊形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形的特征根據(jù)周長(zhǎng)概念計(jì)算特殊四邊形的周長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)四邊形的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形的特征；四邊形的關(guān)系2.把握好本課任務(wù)，把已有經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新知識(shí)通過(guò)對(duì)比、辦析加深對(duì)四邊形內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生把自己認(rèn)為是四邊形的圖形圈起來(lái)后，可讓學(xué)生把圖形分成兩類(lèi)“四邊形”“非四邊形”。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)的理由，在對(duì)比、辨析中明確四邊形的特點(diǎn)?？稍黾臃蠢由钫J(rèn)識(shí)。教材中并沒(méi)有給出四邊形的定義，可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述什么樣的圖形是四邊形，以加深對(duì)四邊形的理解。對(duì)其他規(guī)則圖形也可讓學(xué)生嘗試說(shuō)出它們的名稱(chēng)，如五邊形等，豐富學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。二、研究學(xué)情1.關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)2.關(guān)注學(xué)生原有知識(shí)對(duì)理解新知識(shí)的影響積極的：知道、見(jiàn)過(guò)、會(huì)畫(huà)…會(huì)畫(huà)四條邊消極的：不會(huì)從數(shù)學(xué)的角度尋找特征、思維定式。模糊點(diǎn):菱形、梯形、不規(guī)則四邊形混淆點(diǎn):凹四邊形3.把已有經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新知識(shí)1.尊重學(xué)生的不嚴(yán)謹(jǐn)表述，引導(dǎo)學(xué)生把原始概念提升成為數(shù)學(xué)概念學(xué)生表述難點(diǎn)至少有三種：一是學(xué)生停留在直觀感知上，不能敏銳地從四邊形邊或角的特點(diǎn)思考；二是概念不清晰，很多學(xué)生憑直覺(jué)來(lái)判斷，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)（抓手）可言；三是很難用語(yǔ)言完整地表述思考的過(guò)程。2. 鼓勵(lì)學(xué)生反對(duì)權(quán)威，挑逗學(xué)生“斗”學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生教學(xué)生建立一種意識(shí)——權(quán)威和現(xiàn)成的答案并不總是正確的任何事情都有一個(gè)“為什么”，都值得去問(wèn)重要的不是答案，是經(jīng)歷這個(gè)抽絲剝繭尋找真相的過(guò)程3.經(jīng)歷有效數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（1）操作：畫(huà)一畫(huà)、圈一圈第一次，呈現(xiàn)自己已有的經(jīng)驗(yàn)第二次，根據(jù)四邊形的兩個(gè)維度（即邊和角）的特點(diǎn)進(jìn)行畫(huà)第三次，根據(jù)長(zhǎng)方形、正方形的兩個(gè)維度（即邊和角）的特點(diǎn)進(jìn)行畫(huà)（2）交流：議一議，辯一辯把原始概念提升成為數(shù)學(xué)概念認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)上的四邊形，掌握四邊形的特征，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述四邊形。4.注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力經(jīng)驗(yàn)——解決問(wèn)題的資源新知融入到已有的舊知中來(lái)學(xué)習(xí)新知，從而擴(kuò)充、豐富、完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)三、本甄課堂課后甄老師闡述這個(gè)“本”應(yīng)該有多層含義，一是教學(xué)目標(biāo)，是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的目標(biāo)；二是學(xué)生，以學(xué)生為本。如果目標(biāo)把握不清，課堂就成為“無(wú)本之木”；如果課堂不能以學(xué)生為本，課堂就成為“無(wú)源之水”?！氨菊纭钡牡谝粋€(gè)含義：甄別，本意是鑒別，區(qū)別，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真、慎重地鑒別，審查辨別，考核鑒定?！氨菊纭钡牧硪粋€(gè)含義：聊著聊著就明白了，錯(cuò)著錯(cuò)著就對(duì)了?！氨菊纭钡牡谌齻€(gè)個(gè)含義：“本甄”又諧音“本真”可以理解為“返樸歸真”?！皩幰鎸?shí)的缺憾，勿要虛假的完美?！蔽ㄓ斜菊?，才能看見(jiàn)那與眾不同的細(xì)節(jié)。才能使課堂更簡(jiǎn)約、扎實(shí)、靈動(dòng)、高效，才能讓我們的數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造出不一樣的特質(zhì)！重要的不是答案，是經(jīng)歷這個(gè)抽絲剝繭尋找真相的過(guò)程。甄老師認(rèn)為數(shù)學(xué)課固然是理性的，充滿(mǎn)節(jié)奏感的，但是并不表示數(shù)學(xué)課是粗糙倉(cāng)促的。相反在很多時(shí)候，數(shù)學(xué)課恰恰應(yīng)該是精細(xì)的、深刻的、清新的。看似樸實(shí)無(wú)華，細(xì)細(xì)琢磨，方能體會(huì)其中滋味。聆聽(tīng)了專(zhuān)家字字珠璣、妙語(yǔ)連珠的講座，才知道自己的差距。讓差距和不足成為自己的動(dòng)力，不斷反思