幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)1

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)審批者：授課時(shí)間：年月日學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)一年級(jí)共（六）課時(shí)第（1）課時(shí)教學(xué)內(nèi)容十幾減9課型新授課學(xué)

習(xí)

目

標(biāo)1.讓學(xué)生通過(guò)新年游園會(huì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減9的計(jì)算方法。2.讓學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的交流、合作、體驗(yàn)到十幾減9計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作意識(shí)。重點(diǎn)初步了解“十幾減9”的計(jì)算方法，并能探究多種計(jì)算方法。難點(diǎn)理解“破十法”的算理。教學(xué)

準(zhǔn)備多媒體課件導(dǎo)學(xué)流程檢

測(cè)

導(dǎo)

入

（5）分師：圣誕這天，一（1）班的小朋友去公園參加了一次有趣的游園活動(dòng)（屏幕顯示課本第8~9頁(yè)的游園會(huì)全景圖）。請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察，在這個(gè)游園場(chǎng)地上，小朋友在干什么？導(dǎo)

學(xué)

探

究

（）分1.看圖，收集信息，理解題意。（1）引導(dǎo)學(xué)生從例1情境圖中獲取信息。（2）組織學(xué)生根據(jù)獲取的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。（3）將已知條件和提出的問(wèn)題整理在一起，先在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后，列出算式。2.課件出示算式：15-9和15-3。（1）引導(dǎo)學(xué)生思考這兩道算式有什么不同？5減9不夠減怎么辦？（2）組織學(xué)生在小組里探究一下，可以用小棒或圓片代替氣球擺一擺。3.聽(tīng)取各組的探究結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)板書(shū)。4.組織學(xué)生評(píng)價(jià)，看看哪種方法最簡(jiǎn)便。導(dǎo)

學(xué)

探

究

（）分5.組織學(xué)生再次動(dòng)手操作，重點(diǎn)體驗(yàn)“破十法”。（1）請(qǐng)剛才用“破十法”計(jì)算的同學(xué)再演示一遍，讓全班同學(xué)觀(guān)看。（2）請(qǐng)其他同學(xué)照樣子擺一擺，并把計(jì)算過(guò)程表達(dá)出來(lái)。6.實(shí)際應(yīng)用：計(jì)算12-9。7.小結(jié)：剛才我們計(jì)算的這些算式，都是先算10減9，這樣的算法就是“破十法”。測(cè)評(píng)

反饋

（8）分1.圈一圈，算一算?！鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌?4-9=2.看圖列式計(jì)算。（個(gè)）小結(jié)

拓展

（）分第一種方法叫“想加算減”，也就是想9+（）=15，9+6=15，所以15-9=6；第二種方法叫“破十法”，也就是先用10-9=1，再用1加15里剩下的5得到6，所以15-9=6。這兩種方法都比較簡(jiǎn)便，在今后的計(jì)算中你喜歡用哪種方法計(jì)算就用哪種方法計(jì)算。板

書(shū)

設(shè)

計(jì)評(píng)

價(jià)

反

思學(xué)生是有差異的，正確認(rèn)識(shí)和處理這種差異，實(shí)施有效的因材施教，是使每個(gè)學(xué)生都能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展