三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案（22篇）

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教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問(wèn)與技能：使同學(xué)初步熟悉幾分之一，會(huì)讀、會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小；培育同學(xué)觀看、比較的力量及操作、表達(dá)力量和合作溝通的意識(shí)；

2．過(guò)程與方法：讓同學(xué)經(jīng)受建立分?jǐn)?shù)概念的過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作溝通的方法；讓同學(xué)主動(dòng)去尋求分?jǐn)?shù)，能自己往下寫分?jǐn)?shù)；

3．情感、看法與價(jià)值觀：讓同學(xué)在體驗(yàn)中獲得勝利感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

熟悉幾分之一的分?jǐn)?shù)；初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念。

教學(xué)用具：

各類卡片圖，各類折紙。

教學(xué)流程：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知：

T：小伴侶們，我們都知道在奧運(yùn)賽場(chǎng)上有公正、公正的裁判員，在法庭上有公正、公正的大法官，在學(xué)校里老師又用公正、公正的方法來(lái)教育我們，你也想做一個(gè)公正、公正的裁判員、小法官和小老師嗎？〔想！〕那老師就來(lái)考考你們。

出示：小華、小麗兩個(gè)小伴侶。

a：出示6個(gè)大蘋果，怎樣公正、公正來(lái)分一分。〔要求同學(xué)說(shuō)出平均分成兩份，同學(xué)上去分好?！?/p>

b：出示四罐牛奶，怎樣公正、公正來(lái)分一分?！财骄殖蓛煞荩瑢W(xué)分?！?/p>

c：出示兩個(gè)漢堡，又該怎樣來(lái)分？〔齊分，同學(xué)上去分?！?/p>

〔小結(jié)：我們都把它們進(jìn)行了平均分板書(shū)?！?/p>

d：出示一個(gè)大餅，你能公正公正地來(lái)分一分嗎？你能用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？

揭題：我們要用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示，它叫做分?jǐn)?shù)〔板書(shū)〕

〔二〕探究新知，不斷摸索：

1．熟悉。

T：剛剛我們把一個(gè)大餅通過(guò)平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這個(gè)分?jǐn)?shù)就是。那怎么來(lái)書(shū)寫呢？跟著老師一起寫〔同學(xué)舉起手指一起寫〕，先寫──表示平均分，再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一〔齊讀兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說(shuō)：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。〕

老師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個(gè)大餅的，那右邊這一份呢？〔齊說(shuō)：〕

同桌活動(dòng)：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的嗎？〔請(qǐng)同學(xué)溝通，留意語(yǔ)言的表達(dá)。〕

T：老師也忍不住想來(lái)折一折了〔拿起一個(gè)正方形的折紙，任憑一折，將它剪下，舉起一塊說(shuō)是?！场餐瑢W(xué)反對(duì)，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有平均分不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。〕

T：在日常生活中我們有沒(méi)有遇到過(guò)的例子？〔同學(xué)溝通。〕

2．自己再想一個(gè)分?jǐn)?shù)，把這個(gè)分?jǐn)?shù)折出來(lái)，畫出來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個(gè)分?jǐn)?shù)，用畫陰影部分的方法表示好，并請(qǐng)畫得最快的幾個(gè)小伴侶將自己的成果展現(xiàn)在黑板上，寫上你所表示的分?jǐn)?shù)?！怖蠋熯x取部分，一起評(píng)價(jià)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思，留意同學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)〕

〔三〕應(yīng)用遷移，穩(wěn)固提高：

1．一口氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

2．用手勢(shì)來(lái)判一判：

3．依據(jù)分?jǐn)?shù)在圖中涂陰影，認(rèn)真觀看，比較一下這些分?jǐn)?shù)的大?。?/p>

4．它是一個(gè)長(zhǎng)方形，把它這樣對(duì)半平分，再平分在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎？

〔四〕總結(jié)反思，拓展升華：

1．今日，你收獲了多少，能一起來(lái)共享嗎？

2．課外，請(qǐng)你再去折一折，你還能折出多少分?jǐn)?shù)來(lái)？

3．你還想知道些什么？

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)情境，探究并把握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

2、力量目標(biāo)：正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。

3、情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教學(xué)預(yù)備：

老師自制各教具，預(yù)備實(shí)物及掛圖；同學(xué)預(yù)備小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、活動(dòng)一

運(yùn)用現(xiàn)實(shí)物體引入新知。

談話：我們已學(xué)過(guò)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，下面，我們一起商量怎樣求正方形的周長(zhǎng)？〔出示地磚一塊〕

二、探究正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法

①出示情境：同學(xué)們又在教室的地板上鋪上了很多艷麗的泡沫地板，你們看，每塊地板都是什么樣子的呢？〔正方形〕

②出示數(shù)學(xué)信息：“每邊的長(zhǎng)都是60厘米”，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

③同學(xué)思索：怎樣計(jì)算每塊正方形地板的周長(zhǎng)？

④商量溝通：60+60+60+60=240〔厘米〕

〔60+60〕×2=240〔厘米〕

60×4=240〔厘米〕

⑤回答下列問(wèn)題：每塊地板的周長(zhǎng)是240厘米。

⑥小結(jié)：你最喜愛(ài)用哪種方法計(jì)算正方形的周長(zhǎng)？〔有時(shí)間的話，可以解決同學(xué)提出的其他問(wèn)題，不能解決的問(wèn)題存入問(wèn)題銀行?！?/p>

三、練習(xí)反饋，穩(wěn)固提高

1、先測(cè)量，再計(jì)算各圖形的周長(zhǎng)?！沧屚瑢W(xué)通過(guò)思索，找到計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的必要條件，再精確測(cè)量，正確計(jì)算?！?/p>

2、調(diào)皮將兩塊泡沫地板拼在了一起〔如圖〕，你能算出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？

可以用多種方法解決：〔60×2+60〕×2=360〔cm〕

60×3×2=360〔cm〕

60×4×2―60×2=360〔cm〕

60×6=360〔cm〕

3、用16根小棒擺出不同的長(zhǎng)方形，能擺出幾種？寫出它們的長(zhǎng)和寬?！惨孕“舾鶖?shù)為單位〕〔四人一組，把各種樣子的圖形都擺出來(lái)〕

提問(wèn)：這些圖形的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)一些？〔一樣長(zhǎng)〕

為什么？〔都是用16根小棒擺成的〕

4、嬉戲：找伴侶〔周長(zhǎng)相等的圖形是伴侶〕

老師依次出示〔a〕、〔b〕、〔c〕號(hào)圖形，同學(xué)從〔1〕～〔7〕號(hào)圖形中找到和老師出示的圖形周長(zhǎng)相等的圖形，用手勢(shì)表示圖形的編號(hào)。

四、課堂總結(jié)，課后延長(zhǎng)

1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？〔如何計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)？〕

2、教科書(shū)51頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)：先估量，再測(cè)量黑板面、數(shù)學(xué)書(shū)封面、自己鞋底等四周學(xué)習(xí)生活用品各面的周長(zhǎng)。

3、課后分組測(cè)量并計(jì)算學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。〔可以使用目測(cè)、步測(cè)、工具測(cè)量等各種方法?！?/p>

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)動(dòng)手操作和觀看比較，使同學(xué)熟悉三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫高。

2．通過(guò)試驗(yàn)，使同學(xué)知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。

3．培育同學(xué)觀看、操作的力量和應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫高。

教學(xué)難點(diǎn)：

三角形高確實(shí)定及畫法。

教具預(yù)備：

多媒體課件、練習(xí)紙等

教學(xué)過(guò)程：

一、找一找，初步感知三角形的特征

師：從這么多圖形中的找到三角形，在生活中對(duì)三角形并不生疏，今日我們一起來(lái)討論三角形的特性。〔板書(shū)：三角形的特性〕

二、動(dòng)手操作，構(gòu)建概念

1.畫一畫，探究三角形的定義

〔1〕師：你們會(huì)畫三角形嗎？如今就在練習(xí)本上畫一畫吧?！餐瑢W(xué)畫三角形〕

〔2〕師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì)比、評(píng)價(jià)一下你們畫的三角形。商量：什么樣的圖形是三角形？

〔3〕師：同學(xué)們說(shuō)了自己的想法，究竟誰(shuí)說(shuō)的更精確呢？別焦急，老師先請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，推斷老師邀請(qǐng)來(lái)的圖形伴侶是不是三角形好嗎？〔出示下面圖形〕

〔4〕全班溝通，說(shuō)說(shuō)這些圖形哪些是三角形，為什么？

同學(xué)匯報(bào)預(yù)設(shè)：圖①不是，由于它有四條邊。圖②不是，由于有一條邊彎曲了，不是線段；圖③不是，由于沒(méi)有封閉起來(lái)；圖④不是，有一條線段多出一部分了；圖⑤是三角形；

〔5〕師：要推斷一個(gè)圖形是不是三角形需要哪些條件呢？引導(dǎo)同學(xué)概括出三角形的定義，老師板書(shū)：由三條線段圍成的圖形，叫做三角形。重點(diǎn)商量理解“三條線段”、“圍成”。

2.自學(xué)課本，熟悉三角形各部分的名稱。

師：同桌相互指一指，說(shuō)一說(shuō)三角形各部分的名稱，并在自己畫的三角形里標(biāo)出各部分的名稱，

指名說(shuō)出三角形的邊、頂點(diǎn)和角。

3.介紹三角形的字母表示法。

師：為了表達(dá)便利，用字母A、B、C分別表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，這個(gè)三角形可以表示成三角形ABC。讓同學(xué)給自己畫的三角形標(biāo)上字母，起個(gè)名字。

三、動(dòng)手操作、學(xué)習(xí)三角形的高

1.情境引入

師：同學(xué)們訂校服。

2.熟悉三角形的高和底

師：什么叫做三角形的高呢？課件出示

3.學(xué)畫三角形的高。

師：如今同學(xué)們已經(jīng)熟悉了三角形的高，你會(huì)畫三角形的高嗎？

〔1〕同學(xué)在練習(xí)紙上畫三角形的高。指名同學(xué)板演，并講解畫高的方法，老師適當(dāng)賜予點(diǎn)評(píng)。

〔2〕嘗試在三角形上畫出另外兩條高。商量：三角形有幾組高和底？

〔3〕全班集體評(píng)價(jià)，總結(jié)三角形高的畫法及留意事項(xiàng)。

4.穩(wěn)固練習(xí)

師：請(qǐng)你選擇一個(gè)喜愛(ài)的三角形，畫出已知底邊上的高。老師選出幾幅作品讓同學(xué)集體評(píng)價(jià)。留意指導(dǎo)同學(xué)如何畫直角三角形的高。

三、試驗(yàn)解疑，探究三角形的穩(wěn)定性

1.聯(lián)系生活，查找三角形的特性

老師帶來(lái)了一些圖片，看看生活中的三角形。為什么這些地方要用到三角形呢？

2.嬉戲激趣，發(fā)覺(jué)三角形的特性

嬉戲：拉一拉三角形和平行四邊形，哪種圖形更堅(jiān)固？〔板書(shū)：三角形具有穩(wěn)定性〕

3.解決問(wèn)題，應(yīng)用三角形的特性

四、穩(wěn)固運(yùn)用，提高熟悉

1.填空誰(shuí)最棒。

〔1〕由三條線段〔〕的圖形叫做三角形。

〔2〕三角形有〔〕條高、〔〕條底。

〔3〕三角形具有〔〕性。

2.思維大比拼。

小白兔和小猴子都用籬笆圍了一個(gè)菜園，誰(shuí)的方法更堅(jiān)固些？為什么？

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，回顧全課

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

三角形的特性

——具有穩(wěn)定性

定義：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。

三角形有三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)、三個(gè)角。

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇4

一、情境導(dǎo)入

1、課件展現(xiàn)課本內(nèi)容。

2、提出問(wèn)題。

3、依據(jù)同學(xué)提的問(wèn)題老師板書(shū)在黑板上。

4、該怎樣列式呢？

5、多種方法嘗試解決。

6、揭示課題。

二、自主探究

1、由情境提出問(wèn)題

兩只小猴拿到分到的24個(gè)桃子特別興奮，剛想坐下來(lái)美餐一頓，這時(shí)又跑來(lái)一只猴子，它想干什么呢？

2、有48個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分幾個(gè)？怎樣列式呢？

3、自主探究計(jì)算方法。

4、同學(xué)匯報(bào)：

〔1〕質(zhì)疑

生：我也會(huì)用豎式，但我不明白怎么把算式和分法聯(lián)系起來(lái)；

〔2〕釋疑

師：誰(shuí)來(lái)解釋一下呢？

5、總結(jié)歸納計(jì)算方法

6、共同歸納出：筆算除法時(shí)，應(yīng)從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。

三、穩(wěn)固強(qiáng)化

1、只小猴子拿著分到的桃子高興奮興回家去，在路上遇到了才智老人，才智老人想考考它們，給它們帶來(lái)了一組練習(xí)題，做對(duì)了就拿著桃子回家去，否則就留下桃子，同學(xué)們你們情愿幫幫小猴子嗎？〔情愿〕

2、出示55頁(yè)練一練第一題〔小猴回家〕先估量，再計(jì)算。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你有那些收獲？

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義。

2、探究并把握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間、末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

3、經(jīng)受與他人溝通各自想法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

商中間、末尾有0的除法筆算。

教學(xué)難點(diǎn)：

商中間、商末尾有0的處理方法及筆算的簡(jiǎn)便寫法格式。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

你們估一估商是幾位數(shù)。說(shuō)說(shuō)是怎樣估量的？

63÷3=603÷3=

二、探究新知

1、故事導(dǎo)入

師：這天孫大圣來(lái)到花果山，看到滿山遍野都是仙桃，他想：這么多的仙桃，肯定要帶回去給猴子猴孫們嘗嘗，于是大圣手一揮，全部的桃子都進(jìn)入大圣的手心里了。

2、被除數(shù)是0的除法。

師：如今，樹(shù)上有多少個(gè)桃子?(0)

師：這時(shí)，有2只小猴子玩累了，來(lái)摘桃吃，你們說(shuō)說(shuō)平均每只小猴能分到幾個(gè)桃子？〔0〕你是怎樣做出來(lái)的？〔0÷2=0〕

師：又來(lái)了兩只小猴子，這些猴子能分到多少個(gè)桃子呢？

〔00÷4=0〕

師：要是再來(lái)一只呢？〔0.0÷5=0〕剛剛是4只，那要是再來(lái)4只呢？〔0.0÷8=0〕

師：看到這兩個(gè)算式，你還能說(shuō)出類似的算式嗎？同桌互說(shuō)一個(gè)。

師：好，看到這些算式，你發(fā)覺(jué)了什么？〔0除以任何數(shù)都得0〕

師：你真了不得，其他小伴侶看到這個(gè)結(jié)論你又補(bǔ)充嗎？〔0除以任何不是0數(shù)都得0〕

3、商中間有0的除法

師：這四個(gè)小猴子沒(méi)吃到桃子悶悶不樂(lè)的回家了，大圣看到他們那么絕望就拿出了408個(gè)桃子，誰(shuí)能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？〔平均每只猴子能分到幾個(gè)桃子？〕

師：瞧，你提的問(wèn)題和大圣的一樣，真了不得！這道題你會(huì)做嗎？你是怎樣列式的？〔408÷4=〕結(jié)果是多少？〔102〕你是怎么算的？

重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)用列豎式方法解答。

解決后，同老師板書(shū)對(duì)比，比較兩個(gè)豎式不同之處，說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。

師：咱們看看結(jié)果和口算、估算商的位數(shù)都一樣嗎？看來(lái)估算是可以檢驗(yàn)我們計(jì)算結(jié)果的正確性的！

[師：你們都太了不得了，老師這有兩道題你們有信念做對(duì)嗎？

603÷3=802÷2=

計(jì)算，指名板演。做完的同學(xué)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

師：那看看結(jié)果和我們剛剛估算的位數(shù)是不是一樣。

4、商末尾有0的除法

師：剛剛的4只小猴子拿了桃子快樂(lè)的走了，聽(tīng)說(shuō)大王在分桃子，又來(lái)了6只小猴子，大圣就又拿出840個(gè)桃子，那么平均每只小猴能分到多少個(gè)桃子？你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

計(jì)算，指名到黑板上做。840÷6=

師：我們計(jì)算的結(jié)果和估算的位數(shù)也一樣。

三、穩(wěn)固練習(xí)

師：小伴侶都知道孫悟空的絕技是七十二變，幾個(gè)小猴子想學(xué)一學(xué)，咱們看看他們變得對(duì)嗎？

680÷2=34309÷3=13

師：小伴侶你們真棒，老師這還有一道思索題，看看你們會(huì)不會(huì)，不過(guò)可不要犯和小猴子一樣的錯(cuò)誤。

思索題：哪題的商最接近150？

906÷6=答案745÷5=答案480÷4=答案447÷3=答案

四、本課小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)，有什么收獲？

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)熟悉四邊形的特征，進(jìn)一步把握長(zhǎng)方形和正方形的特征，初步熟悉平行四邊形。會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形。

2．使同學(xué)知道周長(zhǎng)的含義，探究并把握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。

3．使同學(xué)能估量一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。

4．通過(guò)多種活動(dòng)，使同學(xué)逐步形成空間觀念和估算意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教材說(shuō)明

本單元是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，內(nèi)容包括：四邊形和平行四邊形的初步熟悉，周長(zhǎng)的含義，長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的探究和應(yīng)用，對(duì)實(shí)物的估量等。

本單元分三段編排。第一段主要教學(xué)四邊形、平行四邊形的初步熟悉。其次段主要教學(xué)周長(zhǎng)的含義及計(jì)算。第三段主要講一些物體長(zhǎng)度的估量，目的是培育同學(xué)的估量意識(shí)和力量。詳細(xì)支配如下頁(yè)表。

在編排上，教材一方面留意挖掘幾何學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面供應(yīng)了大量與空間觀念親密相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，目的是加強(qiáng)有關(guān)空間觀念的內(nèi)容。

標(biāo)題

詳細(xì)內(nèi)容及要求

主題圖

校內(nèi)場(chǎng)景圖。豐富同學(xué)對(duì)四邊形的感性熟悉。

四邊形

從各種圖形中區(qū)分出四邊形，熟悉四邊形的特征。

平行四邊形

結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)讓同學(xué)感悟平行四邊形易變形的特性，以及與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)分，初步建立平行四邊形的表象，并在方格紙上畫平行四邊形。

周長(zhǎng)

利用實(shí)物和一些圖形，說(shuō)明周長(zhǎng)的含義，并讓同學(xué)在實(shí)際操作中，進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)的理解。

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)在探究活動(dòng)中發(fā)覺(jué)并把握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

估量

通過(guò)畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動(dòng)，讓同學(xué)估量一些物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)建議

長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)于“幾何”的課程內(nèi)容和目標(biāo)，在學(xué)校階段主要側(cè)重于長(zhǎng)度、面積和體積的計(jì)算，較少涉及三維空間的內(nèi)容，使同學(xué)的空間觀念、空間想像力未能得到很好的進(jìn)展。《標(biāo)準(zhǔn)》將以往的“幾何”拓展為“空間與圖形”，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一次重大變革，符合數(shù)學(xué)課程改革的國(guó)際趨勢(shì)。為此，學(xué)校階段的教材減弱了單純的平面圖形周長(zhǎng)、面積、體積等的計(jì)算，加強(qiáng)了與同學(xué)生活閱歷的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置確實(shí)定等內(nèi)容，加強(qiáng)了幾何建模以及探究的過(guò)程。這樣，把課程內(nèi)容與同學(xué)的生活閱歷有機(jī)地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合，其目的是為了更好地表達(dá)“空間與圖形”的教育價(jià)值，使同學(xué)更好地熟悉、理解和把握自己賴以生存的空間，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念和推理力量。因此，在這一單元的教學(xué)中，必需留意以下幾點(diǎn)：

1．關(guān)注同學(xué)的生活閱歷，供應(yīng)豐富的感性材料。

如上所述，促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)展是學(xué)校數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。而同學(xué)生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活閱歷是進(jìn)展空間觀念的珍貴資源。教材選擇了很多與同學(xué)生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，如把校內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景作為單元的主題圖，用一個(gè)小伴侶移推拉門的情境作為平行四邊形的導(dǎo)入材料，等等。教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮這些素材的作用，注意同學(xué)已有的生活閱歷，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^看生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)覺(jué)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題。

2．注意數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突出幾何探究過(guò)程。

空間觀念是在活動(dòng)的過(guò)程中逐步建立起來(lái)的。回憶生活閱歷、觀看實(shí)物、動(dòng)手操作、想像、情境描述等都是培育和進(jìn)展同學(xué)空間觀念的途徑，也是同學(xué)理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。由于幾何初步學(xué)問(wèn)，無(wú)論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對(duì)于學(xué)校生來(lái)講，都比較抽象。教材在供應(yīng)大量的、形象的感性材料的同時(shí)，采納了很多活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，如量一量、折一折、比一比、畫一畫、擺一擺、拼一拼等。教學(xué)時(shí)，老師就應(yīng)依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，賜予同學(xué)充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們通過(guò)觀看、操作、有條理的思索和推理、溝通等活動(dòng)，經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程，探究圖形性質(zhì)及其改變規(guī)律的過(guò)程，從而獲得鮮亮、生動(dòng)和形象的熟悉，進(jìn)而形成表象，進(jìn)展空間觀念。

3．了解教材編排特點(diǎn)，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。

同學(xué)對(duì)一些學(xué)問(wèn)的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過(guò)程。因此，教材依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)及熟悉力量，采納了逐步拓展、螺旋上升的結(jié)構(gòu)，把“空間與圖形”的內(nèi)容均衡地支配在不同的學(xué)段中，每一學(xué)段都有相應(yīng)的目標(biāo)。這樣，既突出每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又留意前后連貫。如平行四邊形的熟悉，教材就分兩段編寫。本單元是第一次消失，只要求同學(xué)能夠從詳細(xì)的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀熟悉即可。其次次將在其次學(xué)段消失，要求同學(xué)理解：兩組對(duì)邊平行而且相等的四邊形是平行四邊形?？梢?jiàn)，同一內(nèi)容在不同的階段有不同的教學(xué)要求。

另一方面，教材在不同的年段采納不同的表達(dá)形式。就拿常見(jiàn)的數(shù)學(xué)概念來(lái)說(shuō)，在學(xué)校階段，盡管描述式和定義式是最主要的兩種表示方式〔定義式是用簡(jiǎn)明而完好的語(yǔ)言揭示概念的內(nèi)涵或外延的方法，描述式是用一些生動(dòng)、詳細(xì)的語(yǔ)言對(duì)概念進(jìn)行描述〕，但低班級(jí)采納描述式較多，中班級(jí)逐步采納定義式。在整個(gè)學(xué)校階段，大部分概念沒(méi)有下嚴(yán)格的定義，而是從同學(xué)所了解的實(shí)際事例或已有的學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，關(guān)心他們感悟概念的本質(zhì)屬性。本單元教材的編排也是如此，對(duì)四邊形、平行四邊形、周長(zhǎng)等都沒(méi)有下嚴(yán)格意義上的定義，如周長(zhǎng)，只要同學(xué)能結(jié)合詳細(xì)的物體或圖形說(shuō)明周長(zhǎng)的含義即可。對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，教材也沒(méi)有分別概括出相應(yīng)的計(jì)算公式〔長(zhǎng)＋寬〕×2和邊長(zhǎng)×4。目的是讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算的方法有一個(gè)思索、不斷感悟和比較的過(guò)程，避開(kāi)死套公式的現(xiàn)象。

因此，詳細(xì)教學(xué)時(shí)，要仔細(xì)研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真分析教材，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。防止任意拔高要求，或者讓同學(xué)去死記硬背概念、公式等。

4．本單元可用6課時(shí)完成。

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)建構(gòu)面積的概念，知道平面圖形或物體外表的大小就是它的面積。

2、知道如何用數(shù)學(xué)的方法表示圖形的面積，熟悉1平方厘米,會(huì)用統(tǒng)一大小的方格的數(shù)量和1平方厘米表示圖形的.面積。

3、在對(duì)“面積”學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)與表達(dá)中，體會(huì)方法多樣化，感受數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

建構(gòu)圖形面積的概念。

教學(xué)過(guò)程：

談話引入

師：這兩個(gè)字你們熟悉嗎？我們來(lái)讀一讀。

師：你們知道面積是什么嗎？

預(yù)設(shè)：

〔1〕房間的大小，

〔2〕書(shū)封面的大小

2、師：今日的學(xué)習(xí),我們要熟悉面積。

通過(guò)活動(dòng)，感知面積

1、熟悉生活中物體的面

師：假如老師請(qǐng)你把課桌面和凳子面擦潔凈，擦哪個(gè)用的時(shí)間短一些，為什么？

生：擦凳子用的時(shí)間會(huì)少些，由于凳子的面比課桌的面小。

師：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。由于凳子面比課桌面小，所以擦凳子用的時(shí)間少?！仓该f(shuō)〕

我們來(lái)摸一摸課桌面和數(shù)學(xué)書(shū)的封面的，哪個(gè)大?

師歸納：我們剛剛說(shuō)的課桌、凳子的面、數(shù)學(xué)書(shū)的封面，這些物體的外表是有大小的。

感知平面圖形的大小

師：物體外表有大小，那平面圖形呢？

出示：

師：這些平面圖形的面在哪里？請(qǐng)小伴侶們選擇2個(gè)圖形，用你手中的彩色筆來(lái)涂一涂。〔板書(shū)：平面圖形的面〕

〔2〕反饋

問(wèn)題1：這些圖形的哪一部分是它的面？

〔預(yù)設(shè)：同學(xué)用彩色筆描了圖形的一周〕。

師：某某同學(xué)用彩色筆表示的部分是這個(gè)平面圖形的面嗎？

屏幕演示：一周的線段首尾相連，成為一條直線。老師說(shuō)明，這些線段表示的是這個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度,而不是這個(gè)平面圖形的面?！?/p>

師：〔電腦演示〕涂色部分就是這個(gè)平面圖形的面。

問(wèn)題2：涂色的時(shí)候，哪個(gè)圖形你涂色比較多？哪個(gè)圖形你涂色比較少？你是怎么看的?

(生：第一個(gè)涂色最多，第三個(gè)圖形涂色最少。由于第一個(gè)圖形的面比較大。)

師：看來(lái)平面圖形的面也有大小。

三、自主探究，感悟面積

發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題

出示：小胖家的房間平面圖〔2個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)正方形〕

老師：小胖搬新家，他和爸爸媽媽都想把最大的房間給爺爺、奶奶住，你們知道小胖爺爺奶奶住哪一間嗎？

〔引導(dǎo)同學(xué)猜想，推理，然后引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)比較，解決問(wèn)題〕

老師：老師把房間的平面圖剪了下來(lái)，放在你們的信封里，想請(qǐng)你們比一比，哪個(gè)房間的平面圖最大？

1、〔信封里：2個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形〕

〔1〕同學(xué)活動(dòng)。老師巡察指導(dǎo)

〔借用正方形的比較得出一個(gè)長(zhǎng)方形比正方形小，另一個(gè)不能直接比〕

〔2〕反饋

老師：①比出圖形的大小了嗎？〔預(yù)設(shè)：比出長(zhǎng)方形A、B都比正方形C小?！?/p>

②你比的是圖形的哪一部分？〔面的大小〕

③怎么比的？〔依據(jù)同學(xué)的回答，媒體演示：重疊在一起〕

小結(jié)：我們通過(guò)把兩個(gè)圖形疊在一起比較出了正方形C的面最大。所以爺爺奶奶住在正方形C的這個(gè)臥房里。

〔3〕師：小胖預(yù)備住最小的一間，要比較哪兩個(gè)平面圖形的大小呢？請(qǐng)你們比比看。會(huì)嗎?(同學(xué),不能比)

問(wèn)題(1)用剛剛的方法不能直接比出面的大小，能夠想什么方法來(lái)解決呢？

(啟發(fā)同學(xué)商量，引出工具)

2、老師：如今老師為你們供應(yīng)了幾個(gè)工具，看一看，有什么？

〔1〕同學(xué)打開(kāi)工具信封，了解老師供應(yīng)的工具。

〔2〕你準(zhǔn)備用哪個(gè)工具去表示面的大小？〔預(yù)設(shè)：①用●表示，②用■〕

老師：請(qǐng)你們4人小組為單位，每人選一種圖形工具，用所選圖形的個(gè)數(shù)表示面的大小，把結(jié)果記錄下來(lái)。

出示要求：

〔1〕用選用圖形的個(gè)數(shù)表示圖形的面的大小

〔2〕比較兩個(gè)長(zhǎng)方形平面圖的大小

〔二〕嘗試解決問(wèn)題

1、同學(xué)解決問(wèn)題

8cm12cm

6cm

4cm

〔老師為同學(xué)供應(yīng)若干個(gè)〕

2、反饋溝通：

師：下面請(qǐng)一個(gè)小組的小伴侶來(lái)匯報(bào)。

〔1〕你是用什么圖形工具來(lái)表示長(zhǎng)方形平面圖的大小的？是幾個(gè)？

〔老師依據(jù)同學(xué)商量結(jié)果，媒體演示兩種狀況〕

〔2〕如今可以比較出這兩個(gè)平面圖形的面的大小了嗎？

〔預(yù)設(shè)：可以〕

〔3〕怎么比呢？

預(yù)設(shè)：

生1：我用的是圓形紙片，比較得到這兩個(gè)圖形一樣大。

由于長(zhǎng)方形A最多能擺12個(gè)，長(zhǎng)方形B最多也能擺12個(gè)。

生2：我用的是正方形紙片，比較得到這兩個(gè)圖形一樣大。

由于長(zhǎng)方形A最多能擺12個(gè)□，長(zhǎng)方形B最多也能擺12個(gè)。

小結(jié)：你們都比較出了長(zhǎng)方形A和長(zhǎng)方形B一樣大。

3、商量：這兩種工具哪一種最能夠表示平面圖形的面的大?。繛槭裁?？

〔使用測(cè)量會(huì)消失不能布滿的狀況，所以使用□是最合適的?！?/p>

〔備注：引發(fā)同學(xué)思索發(fā)言〕

4、如今我們用□來(lái)驗(yàn)證一下，正方形C是不是比長(zhǎng)方形A和B都大。

〔同學(xué)動(dòng)手操作〕

5、師：長(zhǎng)方形A和B最多能擺12個(gè)□，正方形C最多能擺16個(gè)□。剛剛測(cè)量到的12、12和16就能用來(lái)表示這些平面圖形的大小，這都是這些平面圖形的面積。我們可以說(shuō)，長(zhǎng)方形A和長(zhǎng)方形B的面積是12個(gè)□，正方形C的面積是16個(gè)□。

〔三〕感悟測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性

師：如今小伴侶們會(huì)用小正方形的個(gè)數(shù)來(lái)表示平面圖形的面積了，小丁丁也用正方形的個(gè)數(shù)表示圖形的面積，比較下面兩個(gè)圖形的大小：

“第一個(gè)圖形的面積是4個(gè)□，其次個(gè)圖形的面積是9個(gè)□，49，所以第一個(gè)圖形的面積比其次個(gè)圖形的面積小?！?/p>

問(wèn)題：對(duì)于小丁丁的回答，你們同意嗎？怎么想的？

1、出示：

2、反饋：

生：不同意！由于測(cè)量這兩個(gè)圖形所用的小正方形的大小是不一樣的。

師：對(duì)呀！雖然小丁丁都是用正方形來(lái)測(cè)量這兩個(gè)平面圖形的大小，但是由于使用的正方形的大小不一樣，所以不能夠直接比較出這兩個(gè)圖形面的大小。

3、師：在表示平面圖形的面積時(shí)，我們可以用邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形。邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形的面積就是1平方厘米?！舶鍟?shū)，齊讀單位〕

〔1〕同學(xué)認(rèn)讀平方厘米

〔2〕1平方厘米多大？我們身上哪一部分的大小〔面積〕比較接近1平方厘米？

〔三〕練習(xí)

師：下面的圖形都是由邊長(zhǎng)為1cm的小正方形組成的，它們的面積分別是多少平方厘米？

依次出示以下圖形：

1cm22cm24cm26cm2

師：有幾個(gè)1cm2的小正方形組成的圖形，它的面積就是幾平方厘米。

出示：書(shū)本P61第一和第三個(gè)圖形

師：為了測(cè)量的便利，數(shù)學(xué)家把邊長(zhǎng)為1cm的小正方形拼在一起，成為了一張方格紙。請(qǐng)大家來(lái)數(shù)一數(shù)，這兩個(gè)圖形的面積是多少？

師：為什么有的小伴侶這么快能得出第一個(gè)圖形的面積？

生：我是通過(guò)計(jì)算得到的。先數(shù)一列有7個(gè)小正方形，有這樣的4列，就是4×7，再加中間的一個(gè)，就是4×7+1=29cm2。

師：原來(lái)數(shù)的時(shí)候我們還能用算式來(lái)表示數(shù)的方法。下面請(qǐng)大家用這個(gè)好方法來(lái)算一算其次個(gè)圖形的面積。

生：我發(fā)覺(jué)每一行都有6個(gè)涂色的小正方形，有這樣的5行，5×6，這個(gè)圖形的面積就是30cm2。

師：你們真棒！那這個(gè)圖形的面積你知道是多少平方厘米嗎？

出示：

生：這個(gè)圖形的面積是8平方厘米。

師：這個(gè)圖形中有半格的，你是怎么數(shù)的？

生：先數(shù)整格的，有6個(gè)平方厘米；再數(shù)半個(gè)的，有4個(gè)，其中的2個(gè)半個(gè)可以拼成1個(gè)平方厘米，4個(gè)半格可以拼成2個(gè)整格，所以6+2等于8個(gè)平方厘米，?！餐瑢W(xué)邊說(shuō)，邊媒體演示〕

小結(jié)：在數(shù)小正方形時(shí)，遇到不滿一個(gè)正方形的時(shí)候，我們可以先整格的，再把2個(gè)半格拼成一個(gè)整格來(lái)數(shù)。

拓展：在方格紙上涂出面積是12平方厘米的圖形。

師：我們已經(jīng)會(huì)用數(shù)小正方形的方法得到圖形的面積，如今，老師想請(qǐng)你在方格紙上用彩筆涂出一個(gè)你熟悉的圖形，這個(gè)圖形的面積為12平方厘米。

1、完成，然后在小組中溝通。

2、反饋。

師：你涂的是什么圖形，怎么涂的？是幾平方厘米？

生1：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一行里涂了12格，面積是12平方厘米。

生2：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一列里涂了12格，面積是12平方厘米。

生3：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一行里涂6格，涂2行，面積是12平方厘米。

生4：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一列里涂6格，涂2列，面積是12平方厘米。

生5：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一行里涂4格，涂3行，面積是12平方厘米。

生6：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一列里涂4格，涂3列，面積是12平方厘米。

比較：它們有什么共同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？

生：它們的面積都是12平方厘米，但是樣子卻不同。

五、總結(jié)溝通

師：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了“面積”，用你自己的話說(shuō)說(shuō)你所熟悉的“面積”？

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇8

【教學(xué)內(nèi)容】

第五冊(cè)《三角形的分類〔2〕》P56到59.

【教學(xué)目標(biāo)】

〔一〕學(xué)問(wèn)與技能

1、能按三角形邊的長(zhǎng)短對(duì)三角形進(jìn)行分類，熟悉等腰三角形、等邊三角形和不等邊三角形。

2、能依據(jù)三角形邊之間的關(guān)系理解等邊三角形是特別的等腰三角形。

〔二〕過(guò)程與方法

1、通過(guò)折疊，探究，初步體會(huì)等腰三角形、等邊三角形的部分特征。

2、通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成協(xié)作精神。

〔三〕情感看法與價(jià)值觀

感受到數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

等腰三角形和等邊三角形的部分特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解等邊三角形是特別的等腰三角形。

【教學(xué)預(yù)備】

小棒、三角形

【教學(xué)過(guò)程】

談話引入

師：我們?cè)诙嗉?jí)時(shí)已經(jīng)初步學(xué)了一點(diǎn)有關(guān)三角形的學(xué)問(wèn)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)三角形有哪些熟悉。

二、自主探究，合作溝通

〔一〕動(dòng)手操作、以舊引新

1、三角形按角分

老師出示8三角形，請(qǐng)你依據(jù)角的的特征，對(duì)這些圖形進(jìn)行分類，并說(shuō)說(shuō)這樣分的理由。

同學(xué)溝通，媒體演示：

三角形按角分：

2、師:小伴侶說(shuō)得真好，這是我們以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)。那么三角形除了按角的特征分，還有其他分法嗎？(同學(xué)猜想)今日這節(jié)課我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

〔二〕共同探究，合作溝通

1、三角形按邊分

把剛剛7個(gè)三角形，請(qǐng)你通過(guò)折一折、比一比的方法，再一次進(jìn)行分類，并說(shuō)出分類根據(jù)。

同學(xué)反饋：依據(jù)邊的特征，2條邊相等、3條邊相等、3條邊都不相等。

師：3條邊都不相等的三角形你能給它取個(gè)名字嗎？

板：不等邊三角形。

想一想三角形的三個(gè)內(nèi)角的角度相等嗎？

師：我們把三條邊和三個(gè)角都不相等的三角形稱為：不等邊三角形。

2、討論等腰三角形和等邊三角形

你怎么知道這些三角形兩條邊相等和三條邊相等的呢？

這些邊和角都有各自的名稱，它們叫什么呢？

自學(xué)課本：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第58頁(yè)，自學(xué)一下。

熟悉等腰三角形

媒體演示〔老師不說(shuō)出三角形的詳細(xì)名稱〕

這些三角形我們稱為什么呢？

〔板書(shū)：等腰三角形〕

〔2〕熟悉等邊三角形

說(shuō)說(shuō)這個(gè)三角形的邊和角有什么特征？

同學(xué)動(dòng)手折一折：發(fā)覺(jué)這三條邊的長(zhǎng)短一樣長(zhǎng),三個(gè)角也相等。

依據(jù)三角形邊的特征，給它們?nèi)∶帧！舶鍟?shū)：等邊三角形〕

3、辨析三類三角形中的軸對(duì)稱圖形。

師：我們剛剛分出的三類圖形都是通過(guò)折的方法得出，那你想想看它們中有我們剛剛學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱圖形嗎？假如是話它的對(duì)稱軸有幾條呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一些圖形畫一畫，來(lái)驗(yàn)證一下。

師：等腰三角形和等邊三角形都是軸對(duì)稱圖形，它們的對(duì)稱軸分別是1、3條。

4、小結(jié)并板書(shū)

軸對(duì)稱圖形

等腰三角形等邊三角形不等邊三角形

兩邊條相等三條邊相等三條邊不相等

兩個(gè)角相等三個(gè)角相等三個(gè)角不相等

〔三〕探究等腰三角形與等邊三角形的關(guān)系

1、探究：等腰三角形與等邊三角形的關(guān)系

媒體演示：等邊三角形是特別的等腰三角形

〔提示同學(xué)：正方形和長(zhǎng)方形之間的關(guān)系〕

3、小結(jié)：邊小結(jié)邊出示集合圈

等腰三角形

等邊三角形

〔四〕小結(jié)：三角形按邊分可以分成兩類，即等腰三角形是一類，不等邊三角形是一類，等腰三角形中包含等邊三角形。而等腰三角形和等邊三角形又都是軸對(duì)稱圖形。

〔五〕練一練：推斷〔對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”〕

1、三角形都是軸對(duì)稱圖形。

2、等腰三角形都是等邊三角形。

3、等腰三角形肯定是銳角三角形。

〔想想今日學(xué)的什么三角形肯定是銳角三角形?！?/p>

〔六〕動(dòng)手驗(yàn)證、深化理解

1、小組合作，用小棒搭等腰三角形。

2、同桌溝通，媒體出示

既是鈍角三角形又是等腰三角形等腰鈍角三角形

既是直角三角形又是等腰三角形等腰直角三角形

既是銳角三角形又是等腰三角形等腰銳角三角形

3、完成學(xué)習(xí)單

圖1既是〔〕三角形又是〔〕三角形

圖6既是〔〕三角形又是〔〕三角形

4、小結(jié)：依據(jù)邊和角的特征，我們知道同一個(gè)三角形有兩個(gè)不同的名稱。

三、總結(jié)：通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，今日你有什么收獲？

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇9

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

小樹(shù)有多少棵。(教材第30~31頁(yè))

教學(xué)目標(biāo)

1.探究并把握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)行口算。

2.結(jié)合詳細(xì)情境,在解決詳細(xì)問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和力量。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):探究并把握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,明確算理。

難點(diǎn):在理解算理的基礎(chǔ)上,能夠正確地進(jìn)行口算。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

師:同學(xué)們,大家都知道植樹(shù)造林、綠化環(huán)境的好處,今日我們就一起來(lái)討論有關(guān)小樹(shù)的問(wèn)題,有愛(ài)好嗎?

【設(shè)計(jì)意圖:借助談話激發(fā)同學(xué)探究的愛(ài)好?！?/p>

二、探究體驗(yàn),經(jīng)受過(guò)程

師:請(qǐng)看下面的情境圖,說(shuō)說(shuō)從中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息。(課件出示教材第30頁(yè)情境圖)

同學(xué)可能會(huì)說(shuō):

我知道每捆楊樹(shù)有20棵,圖中有3捆楊樹(shù)。

我知道每車裝有楊樹(shù)500棵。

師:依據(jù)這些信息,你能想到什么問(wèn)題呢?

生:3捆楊樹(shù)一共有多少棵?

師:這個(gè)問(wèn)題你會(huì)解答嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

生1:可以用加法計(jì)算,每捆有20棵楊樹(shù),3捆就是3個(gè)20相加,即20+20+20=60(棵)。

生2:我們也可以依據(jù)乘法的意義用乘法計(jì)算,3個(gè)20的和是多少,就是20×3;依據(jù)乘法口訣“二三得六”,知道3個(gè)2是6,可以推算出3個(gè)20是60。

師:你喜愛(ài)用加法計(jì)算還是喜愛(ài)用乘法計(jì)算?為什么?

同學(xué)可能會(huì)說(shuō):喜愛(ài)用乘法計(jì)算,由于用乘法計(jì)算簡(jiǎn)便。

師:4捆楊樹(shù)一共有多少棵?5捆呢?用你喜愛(ài)的方法算一算。

同學(xué)嘗試自己計(jì)算,老師巡察了解狀況,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

組織同學(xué)溝通匯報(bào),對(duì)解答正確的同學(xué)賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞。

師:園林工人運(yùn)走了3車樹(shù)苗,一共運(yùn)走了多少棵?

生1:已知每車樹(shù)苗是500棵,3車就是3個(gè)500相加,500+500+500=1500(棵)。

生2:求3車樹(shù)苗有多少棵,就是計(jì)算3個(gè)500是多少,可以用乘法計(jì)算,即500×3,依據(jù)5×3=15,可以推算出500×3=1500(棵)。

師:算一算下面的式題,說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么。(課件出示教材第30頁(yè)最下面式題)

同學(xué)嘗試計(jì)算,商量發(fā)覺(jué)了什么,老師巡察了解狀況。

組織同學(xué)溝通匯報(bào),只要同學(xué)說(shuō)得合理,就要賜予確定和鼓舞。

【設(shè)計(jì)意圖:放手讓同學(xué)自己去探究整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,通過(guò)同學(xué)的思索、小組商量、溝通匯報(bào),經(jīng)受探究多種算法的過(guò)程,培育同學(xué)思維的性和敏捷性?！?/p>

三、課末總結(jié),梳理提升

師:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

同學(xué)可能會(huì)說(shuō):我學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)與一位數(shù)的口算乘法。

我知道可以用表內(nèi)乘法來(lái)解決許多問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言表述,培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量和發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)規(guī)律的力量?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)

小樹(shù)有多少棵

教學(xué)反思

1.依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,旨在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,獲得良好的情感體驗(yàn),進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)探究整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

2.這是整個(gè)單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的起點(diǎn),要非常留意讓同學(xué)主動(dòng)探究計(jì)算方法,在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中把握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并重視算理的理解、算法的歸納。

3.這節(jié)課的教學(xué)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)并不難,是在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)的乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,可以完全以同學(xué)為主體綻開(kāi)活動(dòng),讓同學(xué)親自參加,主動(dòng)探究,以合作的方式總結(jié)出口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法。

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)把握一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。

2、進(jìn)一步體驗(yàn)除法的意義，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握口算除法的計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠快速正確的計(jì)算

教學(xué)方法：

探究法、練習(xí)法

教學(xué)過(guò)程：

老師的教學(xué)設(shè)計(jì)：

同學(xué)的活動(dòng)教學(xué)反思：

一、復(fù)習(xí)

口算練習(xí)，一位數(shù)除整十整百數(shù)。

二、新授

1、出示掛圖，引導(dǎo)同學(xué)看圖，滲透環(huán)保教育。提出問(wèn)題：可以分多少組？

2、將同學(xué)列的算式及方法板書(shū)。并用全班同學(xué)一起復(fù)述，使每個(gè)同學(xué)弄白算法。

3、將答案完成在書(shū)上。

4、完成試一試第1~2題。

第1題同學(xué)完成

第2題先說(shuō)說(shuō)用什么方法作，然后由同學(xué)完成。

三、練習(xí)。

完成P111~3題

第一題，同學(xué)完成

做完后溝通算法。

第2題：先讓同學(xué)看圖，明白圖意，然后完成，集體訂正。

第3題：先讓同學(xué)看圖，明白圖意，然后依據(jù)問(wèn)題選擇有用的數(shù)字信息。

四、課堂小結(jié)

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)了什么？自己學(xué)得怎樣？

同學(xué)聽(tīng)算，做完后溝通。

同學(xué)看圖，從圖中獲得數(shù)學(xué)信息。

同學(xué)思索列出算式，探究算法，與同伴進(jìn)行溝通。

完成。

集體訂正，溝通算法。

從圖中獲得信息，然后完成。

同學(xué)自己完成，個(gè)別同學(xué)給于適當(dāng)輔導(dǎo)。

同學(xué)互評(píng)，自評(píng)。

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、探究并把握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，在商量解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培育同學(xué)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和力量。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

探究并把握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正

確地進(jìn)行計(jì)算。結(jié)合詳細(xì)情境，在商量解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培育同學(xué)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和力量。

教學(xué)流程：

一、情境引入，提出問(wèn)題——植樹(shù)節(jié)立刻就到了,你們有什么打算嗎?請(qǐng)看明明班的同學(xué)在干什么呢?

二、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)新知——出示掛圖，大家看一看，這里有什么？

1、認(rèn)真觀看并說(shuō)出圖意。

2、誰(shuí)能依據(jù)這幅圖提出問(wèn)題？

3、試著解決所提問(wèn)題。引出：20×3=

4、商量算法——20+20+20=602×3=6，20×3=60

三、嘗試解決，拓展應(yīng)用

1、每箱草莓40個(gè),8箱草莓一共有多少個(gè)?〔同學(xué)解決,全

班溝通〕

2、70×830×6600×94×6020×73×80090×58×50700×4

3、有三堆香蕉，每堆200根，小象每天吃60根。大象每天要吃

90根。

⑴3頭小象吃一堆香蕉，夠1天吃嗎？

⑵1頭大象一個(gè)星期要吃多少根香蕉？

⑶你還能提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并試著解答。

四、小結(jié):

在這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了什么新學(xué)問(wèn)？應(yīng)當(dāng)用什么方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便？本節(jié)課同學(xué)在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)并把握了口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小樹(shù)有多少棵

有3捆樹(shù)苗，每捆20棵，一共有小樹(shù)多少棵？

20×3=60﹙棵﹚

答：一共有小樹(shù)60棵。

需要多少錢

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇12

在幾何中，長(zhǎng)方形〔又稱矩形〕定義為四個(gè)內(nèi)角相等的四邊形，即是說(shuō)全部?jī)?nèi)角均為直角。蘇教版三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，我們來(lái)看看下文。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與技能：熟悉長(zhǎng)方形面，使同學(xué)初步理解由面組成體的意義；使同學(xué)在熟悉長(zhǎng)方形面、把握長(zhǎng)方形特征的基礎(chǔ)上，通過(guò)操作進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的意義，會(huì)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。提高同學(xué)動(dòng)手操作的力量和實(shí)踐力量。

2.過(guò)程與方法：緊密聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際提出問(wèn)題，通過(guò)同學(xué)觀看、動(dòng)手操作，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)規(guī)律，主動(dòng)他就長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

3.情感看法與價(jià)值觀：培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)，能初步應(yīng)用長(zhǎng)方形的計(jì)算公式解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的意義，會(huì)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的推導(dǎo)過(guò)程。

教具預(yù)備：

釘子板活動(dòng)記錄單學(xué)具預(yù)備：帶有長(zhǎng)方形的盒子，釘子板學(xué)具，米尺

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，引入新課上節(jié)課，老師給大家留了個(gè)作業(yè)。

讓同學(xué)們觀看四周的物體，看哪些物體上有長(zhǎng)方形，并量出他的長(zhǎng)與寬，你們搜集到了嗎？〔搜集到了〕都搜集到什么？同學(xué)匯報(bào)自己收集到的長(zhǎng)方形并說(shuō)出它的長(zhǎng)和寬。還有許多，是嗎？〔是〕好了，同學(xué)們，看得出來(lái)，你們都是細(xì)心觀看的好孩子。同學(xué)們搜集到了這么多的長(zhǎng)方形，看來(lái)，長(zhǎng)方形在生活中處處可見(jiàn)，數(shù)學(xué)啊就在我們身邊，對(duì)嗎？這么多的長(zhǎng)方形，它們的大小一樣嗎？舉起你手中的物體，師選出兩個(gè)大小不一樣的帶有長(zhǎng)方形的盒子，讓同學(xué)到前面來(lái)。這兩個(gè)長(zhǎng)方形哪個(gè)大？哪個(gè)??？這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)指的是什么呢？誰(shuí)能上前面來(lái)指給大家看看？那這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？它們的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎？誰(shuí)能看出這兩個(gè)長(zhǎng)方形，哪個(gè)周長(zhǎng)長(zhǎng)一些？你是怎么知道的？可見(jiàn)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是由它的長(zhǎng)和寬確定的，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和它的長(zhǎng)、寬有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來(lái)討論長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。師板書(shū)課題：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

二、動(dòng)手操作，探究新知大家手中都有一個(gè)釘子板學(xué)具，你能在上面圍出任意的一個(gè)長(zhǎng)方形，并求出它的周長(zhǎng)嗎？

好，聽(tīng)好活動(dòng)要求：每人先任意圍出一個(gè)長(zhǎng)方形，然后由組長(zhǎng)領(lǐng)著，選出你們最喜愛(ài)的幾個(gè)長(zhǎng)方形填到報(bào)告單中，并求出每個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，重點(diǎn)要想想：你是怎么知道它的周長(zhǎng)的？活動(dòng)中要留意分工合作。聽(tīng)明白了嗎？那我們開(kāi)頭吧！老師巡察指導(dǎo)同學(xué)活動(dòng)匯報(bào)操作狀況老師看到了，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中合作的特別好，哪個(gè)小組情愿第一個(gè)來(lái)匯報(bào)？想來(lái)幾人來(lái)幾人。其他小組也來(lái)匯報(bào)。老師在每個(gè)小組的匯報(bào)單中畫出他們用的不同方法：哪中方法是最簡(jiǎn)潔的？〔長(zhǎng)與寬的和乘2是最簡(jiǎn)潔的〕你們同意嗎？所以我們常用長(zhǎng)與寬的和乘2來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。師板書(shū)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=〔長(zhǎng)+寬〕2怎么求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？在小組里說(shuō)一說(shuō)，再匯報(bào)說(shuō)。那么，假如知道了長(zhǎng)和寬，我們能求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？

三、穩(wěn)固新知，應(yīng)用實(shí)踐

1、基礎(chǔ)練習(xí)題：看圖算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

2、實(shí)踐題：在我們的身邊也有長(zhǎng)方形，比方：我惡魔內(nèi)數(shù)學(xué)書(shū)的封面，還有什么？同學(xué)舉例你最想知道哪個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，一會(huì)你就去找一找，然后量一量算一算吧。同學(xué)匯報(bào)自己的實(shí)際測(cè)量狀況。在實(shí)際測(cè)量中，我們難免會(huì)消失誤差，因此在測(cè)量中我們要力求精確，削減誤差。

3、發(fā)散拓展題：請(qǐng)同學(xué)們看老師在釘子板上圍圖形，你也能圍出支援的圖形嗎？試一試，并切除這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

四、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠分辨從正面、側(cè)面、上面觀看到的立體圖形的樣子，具有肯定的空間觀念。

2、復(fù)習(xí)穩(wěn)固長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，能夠精確進(jìn)行測(cè)量并求周長(zhǎng)。

3、利用周長(zhǎng)的相關(guān)學(xué)問(wèn)，能夠解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

4、通過(guò)動(dòng)手操作，使同學(xué)進(jìn)一步獲得對(duì)簡(jiǎn)潔幾何體的直觀閱歷。

5、在溝通的過(guò)程中回憶求周長(zhǎng)的計(jì)算方法，感受計(jì)算方法的多樣性，提高同學(xué)的認(rèn)知水平。

教學(xué)重點(diǎn)：

激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受計(jì)算方法的多樣化，提高同學(xué)的認(rèn)知水平。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、同學(xué)們，這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了如何觀看立體圖形，通過(guò)我們自己親自動(dòng)手搭積木，我們學(xué)會(huì)了什么？

2、除了學(xué)習(xí)觀看立體圖形，我們還學(xué)習(xí)了求什么圖形的周長(zhǎng)？

今日這節(jié)課我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)圖形方面的學(xué)問(wèn)。

二、穩(wěn)固探究

1、復(fù)習(xí)觀看立體圖形

每出示一個(gè)，讓同學(xué)用自己的正方形積木照樣子搭一搭。搭出圖形之后，仔細(xì)觀看，說(shuō)一說(shuō)從正面、側(cè)面、上面可以觀看到什么樣的樣子？

溝通，訂正。

2、復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

什么叫周長(zhǎng)？怎樣求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？正方形的周長(zhǎng)又該怎么求呢？

自由完成第12題，匯報(bào)訂正。

3、完成第13題。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己預(yù)備的20厘米長(zhǎng)的鐵絲，用它圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，它的周長(zhǎng)是多少？

還是用這根鐵絲圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少？

通過(guò)剛剛的操作，你發(fā)覺(jué)了什么？

4、剛剛我們又是動(dòng)手操作，又是測(cè)量計(jì)算，累了吧？我們一起到足球場(chǎng)去輕松一下吧！看！這就是我們將要去的足球場(chǎng)。出示第14題。

自己看圖、讀題，想一想，在這道題中都告知了我們什么信息？

這道題一共讓你求出幾個(gè)問(wèn)題？會(huì)不會(huì)解答？

做完這道題，你有什么想法嗎？

三、拓展實(shí)踐

我們?cè)俳鉀Q幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題：

1、足球場(chǎng)是個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)120米，寬95米。李林圍著足球場(chǎng)跑了3圈，跑了多少米？

2、學(xué)校北面有一塊長(zhǎng)方形的試驗(yàn)園，長(zhǎng)是30米，寬是20米，假如四四周上籬笆，籬笆長(zhǎng)多少米？假如有正好一面靠墻，籬笆長(zhǎng)多少米？

3、小結(jié)：這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？

四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

總復(fù)習(xí)

立體圖形求周長(zhǎng)

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

正方形的周長(zhǎng)

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、連續(xù)復(fù)習(xí)有關(guān)年、月、日的學(xué)問(wèn)，能夠正確地觀看日歷，回答下列問(wèn)題。

2、復(fù)習(xí)可能性的相關(guān)學(xué)問(wèn)，進(jìn)一步感受到大事發(fā)生的可能性是不確定的，大事發(fā)生的可能性有大有小。

3、復(fù)習(xí)有關(guān)搭配的學(xué)問(wèn)，能夠根據(jù)題意進(jìn)行正確搭配。

4、能夠依據(jù)已知信息，解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)復(fù)習(xí)加強(qiáng)穩(wěn)固，進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境

在以前的復(fù)習(xí)中，我們都復(fù)習(xí)了哪些學(xué)問(wèn)？

本學(xué)期我們學(xué)的內(nèi)容除了剛剛說(shuō)到的，你認(rèn)為還有哪些學(xué)問(wèn)我們應(yīng)當(dāng)再?gòu)?fù)習(xí)整理？

我們一起來(lái)整理回顧這些內(nèi)容，看誰(shuí)解決這樣的實(shí)際問(wèn)題最棒！最棒的同學(xué)我們可是有嘉獎(jiǎng)的！

我們一起來(lái)比一比、賽一賽好嗎？

二、穩(wěn)固探究

1、回顧整理有關(guān)年、月、日的學(xué)問(wèn)。

同學(xué)們，你還記得有關(guān)年、月、日的哪些學(xué)問(wèn)？

出示第16題：一年365天，合幾個(gè)星期零幾天？

請(qǐng)同學(xué)們自己試著做一做。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

2、解決實(shí)際問(wèn)題：

出示92頁(yè)第18題的圖片及文字。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思？告知了我們什么？

你是怎樣設(shè)計(jì)住房方案的？

3、復(fù)習(xí)“搭配中的學(xué)問(wèn)”

出示第20題：我們剛剛解決了住宿問(wèn)題。如今我們?cè)谝黄饋?lái)解決穿衣的問(wèn)題好不好？

這是我們學(xué)過(guò)的搭配中的學(xué)問(wèn)。你能不能自己試著解決呢？

假如解決得好、搭配得棒，我們將評(píng)比它為“杰出設(shè)計(jì)師”。

自己解決，評(píng)比“杰出設(shè)計(jì)師”。

4、回顧整理“可能性”

出示第19題，指名讀題，自己解答，指名回答。

5、整體回顧：

在這一學(xué)期中，你學(xué)到了什么學(xué)問(wèn)？

你還有什么想知道的問(wèn)題？

三、小結(jié)：這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)？

四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、基本把握整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算，兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的口算和筆算。

2、通過(guò)思索，自主探究，借助實(shí)物操作形成“自己的算法”。通過(guò)商量和比較，明確算理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在明確算理的基礎(chǔ)上，基本把握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法。

課前預(yù)備：

口算卡片、幻燈片、小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

表內(nèi)除法口算。

出示口算卡片，視算。

復(fù)習(xí)除法筆算的格式。

9÷2=

指名板演。提問(wèn)各部分名稱。

導(dǎo)入新課。

出示課題：除法。

二、新授

1、教學(xué)40÷2。

出示場(chǎng)景圖。

觀看場(chǎng)景圖，說(shuō)說(shuō)知道了什么。

出示第一個(gè)問(wèn)題：平均每個(gè)男孩買多少枝?

同學(xué)口答算式，老師板書(shū)：40÷2

2、教學(xué)46÷2。

先自己想一想，結(jié)果是多少，然后告知你的同桌。組織全班溝通。

明確：4個(gè)十平均分成2份，每份是2個(gè)十，也就是20。出示其次個(gè)問(wèn)題：平均每個(gè)女孩買多少枝?

3、練習(xí)。

同學(xué)口答算式，老師板書(shū)：46÷2。

4、教學(xué)筆算46÷2。

先用小棒擺一擺，想一想結(jié)果是多少，然后和同桌溝通。組織全班溝通。

明確：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起來(lái)是23枝。板書(shū)口算的想：40÷2=206÷2=320+3=23

出示口算卡片，視算。選擇幾題說(shuō)說(shuō)算理。

自學(xué)除法筆算的方法。

指導(dǎo)筆算除法的挨次和方法。

提問(wèn)：2為什么寫在商的十位上?

其次個(gè)4是怎么來(lái)的?

其次個(gè)和第三個(gè)6分別是怎樣來(lái)的?

三、練習(xí)

做做第1題。

說(shuō)明46÷2還可以用豎式來(lái)計(jì)算。

板書(shū)246說(shuō)明豎式的寫法，以及在橫線格上的位置。

做想想做做第2題。

課堂小結(jié)

商量并指名回答。

作業(yè)

直接寫得數(shù)。

寫完后比一比每組兩題在計(jì)算上有什么聯(lián)系和區(qū)分。

(1)先做前兩題。

指名板演。集體訂正。

比一比兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方?

(2)完成后兩題。

指名板演。集體訂正。

今日你學(xué)到了什么學(xué)問(wèn)?

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇16

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)練習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步理解和把握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的筆算方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.通過(guò)不同題型，引導(dǎo)同學(xué)理解算理，把握算法。

3.能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的力量。

4.培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解連續(xù)進(jìn)位的算理，把握計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解連續(xù)進(jìn)位的算理。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件教學(xué)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.口算練習(xí)(練習(xí)三第1題)。

6×7+4=2×8+6=7×9+5=

5×5+3=3×9+7=8×6+4=

2.提問(wèn)：兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的乘法計(jì)算挨次是什么?在豎式計(jì)算時(shí)需要留意什么?

二、分層練習(xí)，穩(wěn)固提高。

1.練習(xí)三第2題。

43×8=7×44=39×5=75×6=

3×284=9×263=6×724=355×8=

同學(xué)分組計(jì)算，老師巡察指導(dǎo)，留意連續(xù)三次進(jìn)位的題目，指名回答時(shí)要讓同學(xué)說(shuō)清晰千位、百位、十位各是幾，是如何得到的。

2.練習(xí)三第3題。

(1)出示題目中條件，讓同學(xué)自主提出問(wèn)題。

小云有5本相冊(cè)，每本96張照片;小蘭有4本相冊(cè)，每本126張照片。

老師依據(jù)同學(xué)回答，板書(shū)：

小云有多少?gòu)堈掌?

小蘭有多少?gòu)堈掌?

(2)同學(xué)解答，指名回答，集體訂正。

3.練習(xí)三第4題。

(1)出示情景圖，讓同學(xué)觀看，說(shuō)說(shuō)你獵取到了哪些信息?你準(zhǔn)備怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?

(2)同學(xué)解答，指名回答，集體訂正。

4.練習(xí)三第5題。

(1)出示情景圖，讓同學(xué)觀看，說(shuō)說(shuō)你獵取到了哪些信息?你準(zhǔn)備怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?

(2)同學(xué)解答，指名回答，集體訂正。

5.對(duì)比練習(xí)(練習(xí)三第6題)。

13×3=2×14=24×2=

16×3=4×14=24×3=

先讓同學(xué)觀看每組中上下兩道題，說(shuō)一說(shuō)有什么不同?你是如何發(fā)覺(jué)的?再動(dòng)手計(jì)算。

三、全課小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課同學(xué)，你獲得哪些解決問(wèn)題的閱歷?

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇17

【教學(xué)內(nèi)容】

九年義務(wù)教育課本三班級(jí)第一學(xué)期第56-58頁(yè)

【教材分析】

《三角形的分類〔2〕》是學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)第一學(xué)期第五單元《幾何小實(shí)踐》中的圖形概念教學(xué)內(nèi)容，本內(nèi)容的教學(xué)分為2個(gè)課時(shí)，教材第一課時(shí)呈現(xiàn)了小亞動(dòng)手拼搭三角形框架的情境，引導(dǎo)同學(xué)選擇不同的顏色的小棒來(lái)拼搭三角形框架，也就是不同長(zhǎng)度的邊來(lái)拼搭三角形，并通過(guò)觀看、比較按邊的長(zhǎng)短的特征對(duì)三角形進(jìn)行分類從而熟悉等腰三角形和等邊三角形，并體會(huì)它們之間的包含關(guān)系。教材其次課時(shí)是通過(guò)“折一折”與“畫一畫”等詳細(xì)操作活動(dòng)來(lái)發(fā)覺(jué)等腰三角形、等邊三角形是軸對(duì)稱圖形，并利用對(duì)稱性了解等腰三角形兩底腳相等，等邊三角形三個(gè)角相等。本節(jié)課為第一課時(shí)教學(xué)。

【學(xué)情分析】

同學(xué)學(xué)習(xí)本課之前已熟悉三角形，知道三角形是由三條線段圍成的圖形，還知道了三角形按角可分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形；熟悉了軸對(duì)稱圖形。在日常生活中也對(duì)三角形有了一些接觸和了解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)動(dòng)手拼搭三角形框架進(jìn)一步熟悉三角形。在操作過(guò)程中提高發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

2、通過(guò)觀看、比較按邊的長(zhǎng)短的特征對(duì)三角形進(jìn)行分類，并熟悉等腰三角形和等邊三角形，發(fā)覺(jué)它們之間的包含關(guān)系。

3、在動(dòng)手操作中初步探究等腰三角形和等邊三角形特征的過(guò)程中進(jìn)展空間想象力量，滲透分類思想和數(shù)學(xué)思索的規(guī)律性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能按邊的長(zhǎng)短的特征給三角形分類，熟悉各類三角形及其特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解等邊三角形是特別的等腰三角形。

【教學(xué)預(yù)備】

彩色小棒、多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回憶舊知，引入課題

復(fù)習(xí)三角形學(xué)問(wèn)

談話引入：同學(xué)們，老師今日給你們帶來(lái)了一個(gè)禮物出示帆船。這艘帆船是由多個(gè)不同樣子的三角形組成的。

回憶：關(guān)于三角形你還知道哪些學(xué)問(wèn)？

2、反饋：三角形是由三條線段圍成的圖形，有三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)。

三角形按角分類分為：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。

3、揭示課題

今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的學(xué)問(wèn)。〔板書(shū)：三角形〕

【策略說(shuō)明：通過(guò)復(fù)習(xí)回顧已有的有關(guān)三角形學(xué)問(wèn)并揭示課題。對(duì)于能夠很好反饋出二班級(jí)所學(xué)三角形相關(guān)學(xué)問(wèn)的同學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)予以確定。】

二、實(shí)踐操作，探求新知

1、拼搭三角形框架

〔1〕觀看學(xué)具盒：不同顏色的小棒長(zhǎng)度不同，相同顏色的小棒長(zhǎng)度相同

操作要求：選好學(xué)具先在桌面圍三角形，能圍成三角形的再進(jìn)行拼搭。

小組合作：用所供應(yīng)的學(xué)具拼搭三角形框架，比一比哪組拼搭的不重復(fù)的三角形最多。

合作要求：輕聲商量怎樣搭不重復(fù)，再拼搭。

〔3〕溝通展現(xiàn)：以小組為單位把拼搭的三角形框架展現(xiàn)在黑板上。

【策略說(shuō)明：同學(xué)已經(jīng)對(duì)三角形有了初步的熟悉，二班級(jí)已學(xué)過(guò)三角形按角的大小分為：直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。同學(xué)用小棒拼搭三角形框架的過(guò)程中，為了搭出更多不同的三角形框架，會(huì)思索查找肯定的方法，從而提高了有序思維的力量，同時(shí)為三角形按邊的特點(diǎn)進(jìn)行分類奠定基礎(chǔ)。并且在小組合作的過(guò)程中，能合理分工，表達(dá)小組合作的有效性。】

分類比較，探究特征

〔1〕分類比較

同學(xué)們真聰慧，利用小組合作出了這么多不同的三角形框架。誰(shuí)搭的和他們不同呢？

看來(lái)查找不便利，有什么好方法能讓查找起來(lái)了更便利？〔讓同學(xué)思索方法，表達(dá)分類的需求〕

小組商量：還有沒(méi)有新的方法將這些三角形分類？

預(yù)設(shè)：三角形可以按角來(lái)分，分成銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。

三角形可以按顏色來(lái)分，分成三根小棒顏色都相同的三角形、兩根小棒顏色相同的三角形、三根小棒顏色都不相同的三角形。

小結(jié)：三角形按顏色分，其實(shí)也就是按邊的長(zhǎng)短來(lái)分。

匯報(bào)溝通

請(qǐng)同學(xué)以小組為單位上黑板將自己拼搭的三角形按邊分類，邊分邊介紹方法?！?/p>