單項(xiàng)訓(xùn)練法的誕生（二）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——單項(xiàng)訓(xùn)練法的誕生（二）我的作文教學(xué)及研究故事系列之十一

單項(xiàng)作文訓(xùn)練法的誕生（二）

結(jié)合對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和相關(guān)的理論研究，我當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了這樣的想法假如觀測認(rèn)識事物的能力上去了，學(xué)生的作文水平就會(huì)相應(yīng)的提高。于是，我決定：沿著學(xué)生觀測認(rèn)識事物心理品質(zhì)發(fā)展的序，從培養(yǎng)學(xué)生得觀測認(rèn)識事物的心理品質(zhì)入手來培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力。

為此，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)序列：

一、全面細(xì)致觀測，戰(zhàn)勝觀測的輪廓性從具體的靜物表面（單個(gè)的靜物、靜物群）觀測開始，老師進(jìn)行"全面細(xì)致'的觀測指導(dǎo)，然后是人物（外貌、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)，單個(gè)人物活動(dòng)、多個(gè)人物活動(dòng)的場景）；接下來是景物（一種景物、一處景物）、事情（對比繁雜、有事情的發(fā)展、情節(jié)的變化、人物的活動(dòng)）；每種狀況，進(jìn)行單項(xiàng)和綜合的觀測認(rèn)識與寫作訓(xùn)練。

二、載指導(dǎo)學(xué)生觀測人是的過程中，先明確觀測目的，使學(xué)生帶著任務(wù)來觀測，前當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生保持注意，戰(zhàn)勝觀測的無意性和情緒性。給學(xué)生制定觀測提綱，待學(xué)生有了一定的習(xí)慣和能力之后，在只布置任務(wù)明確目的，由學(xué)生自己去觀測。由扶到放，在反復(fù)的訓(xùn)練中，戰(zhàn)勝學(xué)生觀測事物時(shí)的心理弱點(diǎn)。

三、把觀測與讀書密切結(jié)合起來。觀測之前，先讓學(xué)生具備與所觀測事物相關(guān)的知識、詞語、概念，避免觀測是的主觀性、"想當(dāng)然'的描述。

這一點(diǎn)，是我當(dāng)時(shí)讀了陳昌毅的《創(chuàng)造心理學(xué)》后，了解了學(xué)生認(rèn)識、表述于一有知識經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，也從實(shí)踐中感受到了詞語豐富對學(xué)生觀測是能夠敏銳、細(xì)致、客觀的表述之間的關(guān)系之后，采取的一種措施。

四、協(xié)同教材的安排，安排學(xué)生有重點(diǎn)地、抓特點(diǎn)觀測。

教給學(xué)生抓重點(diǎn)的方法從整體入手，分析對比個(gè)部分的特征，再對比重點(diǎn)是什么（主體），依此，戰(zhàn)勝學(xué)生觀測的片面性。

五、對較繁雜的事物、現(xiàn)象進(jìn)行觀測，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)自己觀測任務(wù)進(jìn)行選擇，戰(zhàn)勝觀測的無選擇性。觀測時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思考，哪些內(nèi)容跟我們觀測任務(wù)有關(guān)，那些無關(guān)，促使學(xué)生在觀測是能夠認(rèn)真思考。

六、訓(xùn)練學(xué)生深入認(rèn)識事物的本質(zhì)。

為是學(xué)生能夠在觀測是深入思考，，當(dāng)時(shí)我主要采用了如下的幾項(xiàng)措施：1、結(jié)合閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)中心的過程中，體會(huì)是如何思考的。2、針對具體的材料進(jìn)行分析探討練習(xí)。3、結(jié)合各學(xué)科（重點(diǎn)是語文、品德等）培養(yǎng)學(xué)生分辯真善美于假丑惡的能力（這是當(dāng)時(shí)對比流行的用語）

七，訓(xùn)練學(xué)生觀測的敏銳性。

依照陳昌毅《創(chuàng)造心理學(xué)》的觀點(diǎn)，"人的知覺好像一張由已由知識和觀點(diǎn)編制的坐標(biāo)圖，圖像的大小限定了知覺的范圍。在坐標(biāo)圖以外的其余