關(guān)于高職高專學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幾點(diǎn)思考

關(guān)于高職高專學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幾點(diǎn)思考關(guān)于高職高專學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幾點(diǎn)思考

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X〔2022〕03〔b〕-0154-02

隨著高等教育管理體制改革的深化和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，中國高等教育已經(jīng)由精英教育進(jìn)入群眾化教育，大學(xué)畢業(yè)生越來越多，正如人力資源社會保障部部長尹蔚民分析：“2022年就業(yè)形勢比擬復(fù)雜，今年高校畢業(yè)生是765萬人，比去年增加16萬人。〞這也導(dǎo)致各高職高專院校依然面臨著大學(xué)生就業(yè)難的問題。大學(xué)生就業(yè)率是衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要規(guī)范，對大學(xué)生本身以及社會的開展也有著重要的意義。因此，高職高專院校更要重視和加強(qiáng)大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵

所謂大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是遵循大學(xué)生身心開展的一般規(guī)律，結(jié)合各年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，與學(xué)生的職業(yè)開展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與社會及市場的需求相結(jié)合，以明確大學(xué)生今后職業(yè)目標(biāo)和開展方向?yàn)橹攸c(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行思想意識、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德等多方面具有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并將各階段教育充沛的結(jié)合起來，形成完善的系統(tǒng)貫通于大學(xué)生教育的全過程職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系?？梢哉f，全程化職業(yè)教育，是引導(dǎo)學(xué)生從校園人過渡到社會人，從社會人成長為職業(yè)人的涵蓋社會化、職業(yè)化的開展問題。

2發(fā)展大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

正如2022年教育部周濟(jì)部長為了解決大學(xué)生就業(yè)難問題，提出構(gòu)建一個(gè)“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化〞的更加完善的畢業(yè)生就業(yè)效勞體系中，周部長把“全程化〞放在“四化〞之首，可見其重要意義。在具體的工作中，要以學(xué)生為本，以職業(yè)生涯開展為導(dǎo)向。高職高專院校大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學(xué)生本人、對學(xué)校、對社會都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.1對學(xué)生的重要意義

〔1〕全程化職業(yè)生涯規(guī)劃有利于增強(qiáng)大學(xué)生社會競爭力。當(dāng)今社會競爭越來越劇烈，要想使自己成為競爭中的強(qiáng)者，就要找到一個(gè)適合自己開展的空間和平臺。而專業(yè)的全程化職業(yè)生涯教育，能夠幫忙高職高專學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的辦法，采取有效措施，有針對性地加入各種培訓(xùn)和實(shí)踐活動，找到自己的長處，克服自己的缺點(diǎn)，挖掘自身內(nèi)在的潛力，不斷地完善自己，培養(yǎng)其積極的生活態(tài)度和獨(dú)立自主的精神，增強(qiáng)自我的職業(yè)競爭力。

〔2〕全程化職業(yè)生涯規(guī)劃可以防止大學(xué)生盲目就業(yè)。專業(yè)的全程化職業(yè)生涯規(guī)劃會引導(dǎo)高職高專學(xué)生客觀的分析就業(yè)崗位與自身個(gè)性特質(zhì)是否相匹配。從而防止在擇業(yè)過程中盲目就業(yè)，而當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生差距后頻頻跳槽的現(xiàn)象發(fā)生，甚至影響個(gè)人的幸福感、家庭的平穩(wěn)性和造成社會的不穩(wěn)定。

2.2對高校的重要意義

全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于推進(jìn)高職高專院校教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。在對大學(xué)生進(jìn)行全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，高職高專院校密切注意市場變化，以培養(yǎng)社會需要、市場需求的?？粕鸀檗k學(xué)的導(dǎo)向。所以，學(xué)校為了提高就業(yè)率，會隨著社會、市場的變化而及時(shí)調(diào)整專業(yè)和課程的設(shè)置，并對課程內(nèi)容隨時(shí)更新，這就提高了教學(xué)的針對性和實(shí)效性，就業(yè)率的上下，是評價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也關(guān)系到學(xué)生高考志愿的選擇。較高的就業(yè)率，會進(jìn)一步提高學(xué)校的出名度，到達(dá)學(xué)生、學(xué)校的雙贏。

2.3對社會的重要意義

全程化職業(yè)生涯規(guī)劃的教育使高職高專畢業(yè)生如愿就業(yè)，且安居樂業(yè)，是社會穩(wěn)定開展的有利因素。畢業(yè)生在各自的工作崗位中不斷地提升個(gè)人素質(zhì)，不斷地發(fā)明社會價(jià)值，為人民效勞，是社會持續(xù)開展的強(qiáng)大動力。所以，總體來說，成功的全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育將使畢業(yè)生對自己的職業(yè)科學(xué)定位，順利的就業(yè)，并在施展自身才華的同時(shí)促進(jìn)了社會的開展和進(jìn)步。

3大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施的原那么

3.1以學(xué)生為主體的原那么

高職高專院校在大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育在具體實(shí)施過程中，一定要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差別，如，性格、思想、愛好、興趣、能力，注重學(xué)生理論知識、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。最終為社會輸出全面開展的有用的技能型人才。

3.2全程化與階段性相結(jié)合的原那么

高職高專院校大學(xué)生的全程化職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)連續(xù)的過程，每一個(gè)階段的任務(wù)各不相同，處于不同的年級、不同的時(shí)期，大學(xué)生具有不同的階段特征和心理需求，這就要求學(xué)校的相關(guān)部門在工作中能夠根據(jù)這些變化設(shè)計(jì)出各有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。并動態(tài)監(jiān)測市場、社會、學(xué)生需求的變化，及時(shí)調(diào)整工作的辦法和思路。

3.3集體輔導(dǎo)與個(gè)體指導(dǎo)想結(jié)合的原那么

高職高專院校在大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，對于學(xué)生的共性問題要進(jìn)行集體輔導(dǎo)，如，就業(yè)知識、就業(yè)禮儀、就業(yè)合同等內(nèi)容的培訓(xùn)工作可以采取這種方式發(fā)展。但同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生不同個(gè)體的性格、興趣、特長、缺乏等方面，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和幫忙，做到有的放矢，提高工作的針對性和實(shí)效性。

4大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育考前須知

高職高專院校在大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)注意下列幾個(gè)方面。

4.1教育隊(duì)伍應(yīng)專業(yè)化

要進(jìn)行高職高專學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須有專業(yè)的職業(yè)的甚至專家型的指導(dǎo)隊(duì)伍。一方面，引起長期從事人力資源開發(fā)的專家，通過兼職或外聘或客座的方式來校授課，指導(dǎo)實(shí)踐，另一方面，學(xué)校要通過國內(nèi)外進(jìn)修、學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)自己的專業(yè)師資隊(duì)伍，保證師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性。同時(shí)在實(shí)際工作中，這些教師也要注意工作的態(tài)度和辦法，要以學(xué)生為主體，不能用經(jīng)驗(yàn)主義，教條主義武斷學(xué)生的職業(yè)未來。要結(jié)合學(xué)生的情感、思維、行為、信念等因素的影響，不要限制學(xué)生的主觀能力和發(fā)明力。

4.2教育形式應(yīng)多樣化

職業(yè)生涯規(guī)劃課程具有非常高的實(shí)踐性。其目的主要是通過老師的啟示引發(fā)學(xué)生對自身職業(yè)生涯的思考。在課堂上，可以采取分組討論、情景模擬、案例分析、問題導(dǎo)入、答辯等形式引導(dǎo)學(xué)生對自身進(jìn)行分析，開掘自己的優(yōu)點(diǎn)、了解自己的缺乏，用科學(xué)的辦法剖析自己，為自己做出合理的規(guī)劃。

4.3教育內(nèi)容應(yīng)合理性

全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)整體性、連續(xù)性的過程。高職高專學(xué)生的教學(xué)安頓是前2年的校內(nèi)學(xué)習(xí)和第3年的校外實(shí)習(xí)。不能把課程集中安頓在一個(gè)學(xué)期，一股腦的把知識傳授給學(xué)生，而應(yīng)該按照生涯開展的理論，循序漸進(jìn)的安頓教育內(nèi)容。適應(yīng)階段――第一學(xué)期。這一階段的教育重點(diǎn)是幫忙學(xué)生認(rèn)知自我、認(rèn)知職業(yè)。探索階段――第二學(xué)期。這一階段的教育重點(diǎn)是幫忙學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀念和培養(yǎng)職業(yè)能力。準(zhǔn)備階段――第三學(xué)期。這一階段的教育重點(diǎn)是幫忙學(xué)生初步制定職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。強(qiáng)化階段――第四學(xué)期。這一階段的教育重點(diǎn)是培養(yǎng)大學(xué)生獲取信息的能力、加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉、求職訓(xùn)練。個(gè)性化效勞階段――第四學(xué)期之后。這一階段的個(gè)性化效勞是指：學(xué)生有求職意愿，學(xué)校提供就業(yè)信息。學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)效勞。學(xué)生就業(yè)困難，學(xué)校提供援助。

我國的高職高專院校大學(xué)