“互聯(lián)網(wǎng)+審計”時代審計人才職業(yè)勝任力的重構(gòu)與培養(yǎng)研究

“互聯(lián)網(wǎng)+審計”時代審計人才職業(yè)勝任力的重構(gòu)與培養(yǎng)研究“互聯(lián)網(wǎng)+審計〞時代審計人才職業(yè)勝任力的重構(gòu)與培養(yǎng)研究

一、信息技術(shù)變遷與審計模式的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)的革命性變遷必然帶來審計模式的巨變，反觀我國審計領(lǐng)域由信息技術(shù)導(dǎo)致的審計模式變遷，大致有三次，第一次是20世紀(jì)90年代，隨著軟件開發(fā)技術(shù)的開展而涌現(xiàn)出各類審計軟件，為審計人員獲取被審單位財務(wù)數(shù)據(jù)、進(jìn)行相關(guān)財務(wù)數(shù)據(jù)的處理提供了便利。第二次是21世紀(jì)初以來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展，出現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng)審計，即將審計單位與被審計單位進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，審計人員可以在對被審計單位的會計信息系統(tǒng)進(jìn)行測評，并進(jìn)行數(shù)據(jù)采集與分析，由此可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)督。第三次那么是以大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的審計，因互聯(lián)網(wǎng)才是聯(lián)接與承載這些信息技術(shù)功能的最終載體，所以我們將其稱之為“互聯(lián)網(wǎng)+審計〞。隨著大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的悄然興起，數(shù)據(jù)的獲取、存儲、挖掘、處理、分析和使用方式正在發(fā)生著翻天覆地的變化。數(shù)據(jù)體量正在呈指數(shù)回升態(tài)勢，從GB開展到TB、ZB級別，據(jù)IDC預(yù)計，2022年全球數(shù)據(jù)使用量將到達(dá)40ZB〔ZettaBytes〕。海量數(shù)據(jù)的獲取不過觸鍵點擊之間，數(shù)據(jù)的存儲更是快捷而方便，數(shù)據(jù)的挖掘技術(shù)日益精準(zhǔn)，數(shù)據(jù)的分析和使用越發(fā)切合用戶多樣化的目標(biāo)需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+審計〞具備下列特征：一是大量運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行審計數(shù)據(jù)的采集和處理，為審計由抽樣回歸到全面審計提供可能，大大提高審計的效率和效果；二是審計的重心由風(fēng)險導(dǎo)向轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)導(dǎo)向，一切以數(shù)據(jù)為依據(jù)，對經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行適時適地復(fù)原，從而客觀修正風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬁赡艽嬖诘倪z漏和系統(tǒng)性缺陷；三是這一審計模式可以通過對審計數(shù)據(jù)價值的深度挖掘和利用來為客戶提供個性化效勞，提升客戶價值。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+審計〞時代審計人才職業(yè)勝任力的重構(gòu)

勝任力理論由戴維《麥克利蘭教授〔David《McClelland，1973〕提出，勝任力是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者辨別開來的個人的深層次特征，它可以是動機、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價值觀、某領(lǐng)域知識、認(rèn)知或行為技能等任何可以被可靠測量或計數(shù)的，并且能清晰辨別優(yōu)秀與一般的個體特征。審計人才職業(yè)勝任力是指在特定的審計組織及其文化氣氛中，從事審計工作的績優(yōu)者所具備的可以客觀衡量的個體特征及由此產(chǎn)生的可預(yù)測的、指向績效的行為特征。BarnesLR，和AichingerJ〔2022〕認(rèn)為雇主對會計專業(yè)畢業(yè)生的能力冀望為團(tuán)隊合作技能、口頭和書面溝通能力、獨立工作、批判性的思考和分析能力。KullbergD和GladstoneWL〔1989〕認(rèn)為從事注冊會計師職業(yè)應(yīng)具備的能力應(yīng)包括交際能力、智力能力和人際關(guān)系能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+審計〞模式下，我們對審計人才職業(yè)勝任力采用職業(yè)道德、智力能力、人際關(guān)系能力三個維度來詮釋與重構(gòu)其內(nèi)涵。

如表1所示，“互聯(lián)網(wǎng)+審計〞模式下《《計人才職業(yè)勝任力與審計軟件與聯(lián)網(wǎng)審計模式下相比擬而言，在智力能力上，要求在掌握審計理論與技術(shù)、具備獨立的獨立的批判性思考與分析能力外，還需要掌握大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等審計相關(guān)信息的應(yīng)用技術(shù)和組織戰(zhàn)略與風(fēng)險管理的綜合技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)審計下，完成審計工作的同時，還能通過對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、挖掘、分析、再利用，為客戶提供戰(zhàn)略與風(fēng)險管理的信息資源和有效倡議，審計人員的視域不再局限于審計本身，而是拓展為一種能為客戶提供增值效勞的綜合性業(yè)務(wù)活動，因此自主學(xué)習(xí)的能力尤其重要。在人際關(guān)系能力方面，審計人才應(yīng)具備更廣泛的溝通能力與團(tuán)隊協(xié)作能力，未來的審計團(tuán)隊可以不再匯集在一起實施審計工作，而是更多通過互聯(lián)網(wǎng)來發(fā)展數(shù)據(jù)的采集和審計線索的挖掘活動，因此，形式上渙散的團(tuán)隊要有效完成工作，需要更高效的團(tuán)隊協(xié)作能力。在職業(yè)道德方面，由于審計本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，除了恪守獨立、客觀、公道的根本職業(yè)道德以外，審計人才還應(yīng)當(dāng)具備為客戶提供高質(zhì)量個性化效勞的工作熱忱，同時，信息技術(shù)的進(jìn)步使得海量、適時大數(shù)據(jù)的獲取成為可能，由此職業(yè)勝任力還應(yīng)當(dāng)包括為獲取到的客戶海量商業(yè)信息保密的品質(zhì)。三種職業(yè)勝任力中，智力能力是審計人才自身的智力撐持，人際關(guān)系能力為其發(fā)展工作提供必要的外援，而職業(yè)道德為審計人才提供方向引導(dǎo)，使其不偏離正確的軌道，而是始終朝向為客戶提供高質(zhì)量的效勞。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+審計〞時代審計人才職業(yè)勝任力培養(yǎng)的創(chuàng)新模式

第一，確立以“審計職業(yè)勝任力培養(yǎng)〞為目標(biāo)設(shè)計審計專業(yè)課程

在“互聯(lián)網(wǎng)+審計〞的時代背景下，針對職業(yè)勝任能力至少設(shè)置下列三大類課程：

第一類為根底理論課程，包括會計、審計理論與實務(wù)、財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法等這些審計專業(yè)的保存課程和外語這樣的根本交流工具類的課程，同時開設(shè)戰(zhàn)略與風(fēng)險管理相關(guān)的系列課程。對于定位于提供國際化效勞的審計人才來說，外語自然是其必要的交流工具，財政部公布的?會計行業(yè)中長期人才開展規(guī)劃〔2022-2022〕》中，強調(diào)著力培養(yǎng)造就具備國際業(yè)務(wù)能力的企業(yè)事業(yè)單位高級會計人才，具國際認(rèn)可度的注冊會計師，地方高校紛紛引入ACCA〔英國注冊會計師〕、CGA〔加拿大注冊會計師〕、IAEP〔內(nèi)部審計〕等教學(xué)工程，以應(yīng)對審計國際化人才儲藏缺乏、結(jié)構(gòu)不完善的行業(yè)現(xiàn)狀。

第二類為現(xiàn)代信息技術(shù)課程，至少包括大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程，以便學(xué)生充沛了解現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，掌握通過這些信息伎倆采集審計信息，監(jiān)測審計對象，改良審計線索的挖掘方式與辦法，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+審計〞的核心根底技術(shù)。未來將形成大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈，審計數(shù)據(jù)也是這一產(chǎn)業(yè)鏈中的組成局部。審計人才可以根據(jù)自身實際對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行分層次掌握，一是為能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行審計數(shù)據(jù)采集，掌握包括自行采集，與第三方合作，或者將“線下數(shù)據(jù)〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬€上數(shù)據(jù)〞的數(shù)據(jù)采集技術(shù)，從而形成審計所需要的數(shù)據(jù)集；二是能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，掌握包括鑒別、整理、歸類以及建模分析、挖掘利用等的應(yīng)用技術(shù)；三是掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的硬件設(shè)備的運用和軟件設(shè)計。第三類為拓展類課程，包括思維的拓展與專業(yè)的寬口徑拓展。批判性思考是思維拓展的一門必修課程，在美國高校的商科專業(yè)中，該課程大多為通識課。審計的整個過程是一個由置疑，設(shè)問，到收集證據(jù)，解決疑問等步驟組成的，批判性思考在審計的每一項業(yè)務(wù)活動中均是必不可少的，換言之，批判性思考久而久之便轉(zhuǎn)換為審計專業(yè)判斷，這也是審計人才十分重要的勝任力所在。由于“互聯(lián)網(wǎng)+審計〞會對組織從戰(zhàn)略層面到業(yè)務(wù)活動層面的風(fēng)險進(jìn)行評估，并采取應(yīng)對措施，因此，戰(zhàn)略與風(fēng)險管理也是勝任力中不可或缺的智力支持。對于綜合性高校來說，在專業(yè)拓展課程上有獨到的優(yōu)勢，可以放開不能跨學(xué)院選課的壁壘，允許且激勵學(xué)生跨學(xué)院選課，比方審計專業(yè)的學(xué)生可以選修計算機、項目、房地產(chǎn)、生物項目、生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、化工、金融等專業(yè)的課程，目的是為未來做具備某一行業(yè)專長的審計人員做好智力儲藏。將“互聯(lián)網(wǎng)+審計〞技術(shù)與寬口徑的行業(yè)專長相結(jié)合，為培養(yǎng)具有多行業(yè)審計職業(yè)勝任力的審計人才提供了可行性。

第二，圍繞“審計職業(yè)勝任能力培養(yǎng)〞改革課堂教學(xué)方式和辦法

要以“審計職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)〞為核心來改革“滿堂灌〞、“填鴨式〞教學(xué)方式，一方面，可通過“行動學(xué)習(xí)法〞來發(fā)展理論課堂教學(xué)活動，即由小組發(fā)展“學(xué)習(xí)知識――分享經(jīng)驗――發(fā)明性地研究解決問題――展開實際行動〞四位一體的循環(huán)學(xué)習(xí)〔李曉慧，2022〕，嘗試自主解決組織開展的重要問題。它重視分享知識和經(jīng)驗，重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和反思的能力、主動思考和學(xué)習(xí)能力、行動和溝通能力，而這些均是審計職業(yè)勝任力的核心能力。由小組成員分頭自主預(yù)習(xí)，發(fā)展小組討論，通過團(tuán)隊協(xié)作解決理論學(xué)習(xí)中的概念問題，并進(jìn)行批判性思考和提出問題，再針對知識疑點通過頭腦風(fēng)暴等方式進(jìn)行討論、分析和解決，最后再對問題進(jìn)行總結(jié)、歸納和陳說。這可讓小組成員進(jìn)行充沛地交流與溝通，并變被動地吸收式學(xué)習(xí)為主動探索式獲取知識。另一方面，審計是一種實操性很強的工作，對于理論知識的應(yīng)用技能還應(yīng)當(dāng)通過加強審計實訓(xùn)課程教學(xué)來實現(xiàn)。目前，市場上的審計實訓(xùn)軟件也越來越多，“互聯(lián)網(wǎng)+審計〞的實訓(xùn)軟件至少應(yīng)當(dāng)具備下列內(nèi)容：1.審計案例的設(shè)計應(yīng)當(dāng)可以讓學(xué)生通過信息技術(shù)從公開渠道獲取案例企業(yè)或其所在行業(yè)的一些相關(guān)信息；2.審計案例的風(fēng)險評估可以通過利用大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)或物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行獲取和處理數(shù)據(jù)，并且有適當(dāng)?shù)娘L(fēng)險評估模型與辦法；3.風(fēng)險應(yīng)對過程應(yīng)激勵審計實訓(xùn)小組以協(xié)同合作的方式發(fā)展，并且設(shè)計便于利用各種風(fēng)險應(yīng)對辦法的案例；4.可以將虛擬仿真技術(shù)運用于實驗中，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)審計實訓(xùn)軟件不能實現(xiàn)的功能，如通過物聯(lián)網(wǎng)獲得監(jiān)控數(shù)據(jù)的技術(shù)，存貨、庫存現(xiàn)金的盤點，固定資產(chǎn)的實地觀察、應(yīng)收賬款的函證等程序。

第三，將多種形式的職業(yè)道德教育納入審計人才培養(yǎng)方案

十三五期間我國將研究建立會計誠信檔案和會計“黑名單〞制度，將會計人員、注冊會計師的誠信記錄和單位會計信用信息納入全國信用信息共享平臺。職業(yè)道德是審計人才職業(yè)勝任力的重要局部，高校的審計人才培養(yǎng)方案十分有必要將誠信和效勞意識的培養(yǎng)納入。大學(xué)時期發(fā)展審計職業(yè)道德教育，有助于審計人才形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，為未來工作中恪守職業(yè)道德打下堅實的根底。這可以通過多種形式貫通：一是可在審計理論教學(xué)中通過案例