體育院校英語(yǔ)分層次教學(xué)模式下提高班教學(xué)方法的改革實(shí)踐

體育院校英語(yǔ)分層次教學(xué)模式下提高班教學(xué)方法的改革實(shí)踐體育院校英語(yǔ)分層次教學(xué)模式下提高班教學(xué)辦法的改革實(shí)踐

1改革背景

體育院校的學(xué)生一般是通過(guò)獨(dú)自招生和高考統(tǒng)招這兩種方式被錄取到各體育院校。由于獨(dú)自招生和高考統(tǒng)招這兩種招生方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和水平的要求有所不同，它們對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)也提出了不同的要求，因此，無(wú)論從教學(xué)和教材兩方面，這兩類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平相差較遠(yuǎn)，加入高考統(tǒng)招的學(xué)生普遍來(lái)說(shuō)要好于獨(dú)自招生的學(xué)生。除此以外，由于體育院校單招的學(xué)生英語(yǔ)底子薄，根底較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不足興趣，并且普遍對(duì)其重視不夠，英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀。而加入高考統(tǒng)招的學(xué)生中情況雖然也各有差別，但通過(guò)高中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們的英語(yǔ)根底較好，英語(yǔ)水平整體上要高于單招的學(xué)生。所以學(xué)生的生源決定了其英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度參差不齊。

因此，針對(duì)體育院校學(xué)生的客觀英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，英語(yǔ)教學(xué)在我院已經(jīng)發(fā)展了分層次教學(xué)，新生入校后，進(jìn)行英語(yǔ)水平摸底測(cè)試〔命題的范圍是初高中英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定的英語(yǔ)語(yǔ)言根底知識(shí)和技能〕，同時(shí)兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的拓展。摸底測(cè)試評(píng)卷結(jié)果出來(lái)后，根據(jù)測(cè)試成績(jī)，根據(jù)學(xué)生的意愿選拔出英語(yǔ)根底較好的學(xué)生組成英語(yǔ)提高班。根據(jù)班級(jí)的程度選擇不同的教材，程度比擬好的提高班，目前?新視野大學(xué)英語(yǔ)》讀寫(xiě)和聽(tīng)說(shuō)教程。由于學(xué)生普遍經(jīng)過(guò)高中3年英語(yǔ)根底知識(shí)的積累和根本技能的掌握，局部學(xué)生英語(yǔ)底子較好，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣較高，通過(guò)調(diào)查學(xué)生普遍認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是能力培養(yǎng)型，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，教師應(yīng)多介紹一些英美文化的背景知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且掌握一定的跨文化交際的能力。傳統(tǒng)的一些教學(xué)辦法在一定程度上妨礙了學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，因此英語(yǔ)教學(xué)需要采取一些行之有效的辦法和伎倆，教師在教學(xué)過(guò)程中，要更注重對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)，從而到達(dá)因材施教。

2研究目標(biāo)

〔1〕提高表演專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)提高班的教學(xué)質(zhì)量，使提高班的學(xué)生能夠較好的掌握語(yǔ)言知識(shí)，并且提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

〔2〕逐步將教學(xué)模式從以教師為中心的翻譯教學(xué)法過(guò)渡為以學(xué)生為中心的重聽(tīng)說(shuō)和交際能力的教學(xué)模式。

〔3〕針對(duì)我院?jiǎn)握袑?zhuān)業(yè)不同水平學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)在分班模式和教學(xué)模式的探討上提供建設(shè)性的指導(dǎo)。

3研究對(duì)象

本課題研究對(duì)象為：2022―2022學(xué)年第一學(xué)期以2022級(jí)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，2022―2022學(xué)年第二學(xué)期以2022級(jí)、2022級(jí)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象。

4研究?jī)?nèi)容

本課題的主要研究?jī)?nèi)容是對(duì)2022級(jí)英語(yǔ)快班進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗母铮扇”日辗?，?022級(jí)快班與2022級(jí)快班學(xué)生在英語(yǔ)能力上通過(guò)定期測(cè)試、問(wèn)卷、訪問(wèn)等伎倆進(jìn)行檢查，并對(duì)在進(jìn)行課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷加以解決。

4.1試點(diǎn)前問(wèn)卷調(diào)查

為了更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，把握學(xué)生的個(gè)性化需求，我們?cè)诟母锴霸O(shè)計(jì)了三套問(wèn)卷，分別針對(duì)2022級(jí)表演專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)提高班學(xué)生入學(xué)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)入提高班后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及2022級(jí)表演專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)提高班學(xué)生英語(yǔ)水平現(xiàn)狀和對(duì)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了調(diào)查。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，就聽(tīng)力內(nèi)容而言，在被調(diào)查的2022級(jí)學(xué)生中，46%的只能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的日常對(duì)話；45%的能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的單句；6%的能聽(tīng)懂復(fù)雜的句子?？梢?jiàn)91%的學(xué)生只能聽(tīng)懂一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)材料。在聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題依次是：生詞太多；聽(tīng)起來(lái)好似比擬簡(jiǎn)單但就是不會(huì)做題；好似聽(tīng)懂了但就是不會(huì)做題；覺(jué)得語(yǔ)速太快。學(xué)生的口語(yǔ)水平：用英語(yǔ)加手勢(shì)能敘述意思〔43%〕；只能說(shuō)幾個(gè)英語(yǔ)單詞，不會(huì)說(shuō)句子〔35%〕，而這些都僅限于日?？谡Z(yǔ)。被調(diào)查學(xué)生中，沒(méi)有人能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的口頭交流。存在的問(wèn)題：覺(jué)得老是在用那些簡(jiǎn)單的句子和單詞〔36%〕；不好意思開(kāi)口〔21%〕；覺(jué)得不了解英語(yǔ)習(xí)慣，所以不敢輕易用單詞和句子〔20%〕；覺(jué)得不知道怎樣往深處談〔19%〕。我校學(xué)生的閱讀水平：有50%的學(xué)生只能讀懂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)片段；41%的學(xué)生能讀懂教科書(shū)上的英語(yǔ)文章；有8%的學(xué)生能讀懂較難的英語(yǔ)片段；還有2%的學(xué)生能讀懂英文報(bào)刊。在平時(shí)閱讀中存在的問(wèn)題是：48%的被調(diào)查學(xué)生覺(jué)得閱讀材料的生詞太多；21%的覺(jué)得自己的閱讀速度太慢；24.5%的學(xué)生覺(jué)得句子太長(zhǎng)，語(yǔ)法復(fù)雜，難以理解。學(xué)生的寫(xiě)作水平：有72%的被調(diào)查學(xué)生能寫(xiě)簡(jiǎn)單的短文或片段；有23%的能寫(xiě)一般的應(yīng)用文；有5%的能寫(xiě)較長(zhǎng)的文章。在被調(diào)查學(xué)生中沒(méi)有人會(huì)寫(xiě)專(zhuān)業(yè)文稿。學(xué)生在寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題是：有43%的被調(diào)查學(xué)生覺(jué)得詞匯不夠；有33%的覺(jué)得語(yǔ)法知識(shí)不夠，不知道怎樣組織句子；有24%的對(duì)英語(yǔ)文章格式不太懂，所以不知怎樣寫(xiě)。

4.2試點(diǎn)班的課堂教學(xué)辦法

在改革教學(xué)伎倆與辦法的過(guò)程中，課題組認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)不僅是教語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力。提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在交際場(chǎng)合的交際價(jià)值，因此語(yǔ)言教學(xué)中要做到：利用課堂教學(xué)，發(fā)明語(yǔ)言環(huán)境。在我國(guó)目前的學(xué)習(xí)環(huán)境中，要有意義的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是不切合實(shí)際的。但是語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須有一個(gè)鍛煉的時(shí)機(jī)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要場(chǎng)所，它可以成為人為的語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境。因此，本課題組的教師在教學(xué)過(guò)程中，提出以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)中，充沛運(yùn)用交際法。首先從思想上改變以前那種“語(yǔ)言知識(shí)傳授型課堂〞，“無(wú)聲課堂〞，“教師講座型課堂〞，“應(yīng)試課堂〞的觀念，樹(shù)立“語(yǔ)言模仿操練型課堂〞、“有聲課堂〞、“學(xué)生中心型課堂〞和“能力培養(yǎng)型課堂〞等理念。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中，主要任務(wù)是“給學(xué)生提供和發(fā)明真實(shí)而自然的語(yǔ)言交際情景，并在學(xué)生使用目標(biāo)語(yǔ)言的過(guò)程中，采取相應(yīng)的措施，激勵(lì)學(xué)生自由地?cái)⑹鲎约旱挠^點(diǎn)，以便發(fā)明性地使用語(yǔ)言〞。因此教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上采用了諸如英語(yǔ)答辯、小組討論、采訪活動(dòng)、角色扮演、話題討論等方式，讓學(xué)生發(fā)明性地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，進(jìn)行有目的的交際活動(dòng)。4.3試點(diǎn)班課堂教學(xué)中的貫徹和實(shí)踐

對(duì)于實(shí)驗(yàn)班，自學(xué)生入學(xué)時(shí)起，教師就激勵(lì)學(xué)生自由組合，四人組成一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，自己取一個(gè)組名。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，就以組為單位，發(fā)展一系列的活動(dòng)。并記載成績(jī)，作為平時(shí)成績(jī)的參考。

在教學(xué)過(guò)程中教師們主要采取了交際教學(xué)法，同時(shí)根據(jù)具體情況，輔以實(shí)景教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法。教師們?cè)谶\(yùn)用交際法進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用下列步驟：〔1〕輸入。根據(jù)課文的內(nèi)容，提一些相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的材料有一定的了解；然后引入課文所表現(xiàn)的文化背景，結(jié)合課文拓展學(xué)生的知識(shí)面；接著進(jìn)行講解，突出語(yǔ)言知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，穩(wěn)固學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)；同時(shí)給課文設(shè)定一個(gè)特定的語(yǔ)言場(chǎng)景，給學(xué)生發(fā)明一個(gè)語(yǔ)言交際環(huán)境?！?〕輸出。在這個(gè)階段，教師以提問(wèn)互動(dòng)的方式對(duì)課文進(jìn)行分析和講解，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉交際材料，進(jìn)入交際狀態(tài)。然后，教師根據(jù)語(yǔ)言情景給學(xué)生分配角色，學(xué)生在假定的語(yǔ)言交際環(huán)境中進(jìn)行對(duì)話和表演。結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生提供一些話題進(jìn)行分組討論，各組代表就討論結(jié)果上臺(tái)發(fā)言。最后，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行書(shū)面匯報(bào)，以此來(lái)提高學(xué)生書(shū)面敘述能力?！?〕總結(jié)。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的參與，鼓勵(lì)其自信心。

5研究成果

5.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性提高

采用了交際教學(xué)法后，由于教師在課堂上作到了盡量不打斷學(xué)生的發(fā)言，不打斷學(xué)生的爭(zhēng)論，不否認(rèn)學(xué)生的結(jié)論，同時(shí)，不斷激勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，大膽發(fā)表意見(jiàn)，并與學(xué)生們一起談?wù)搯?wèn)題。因此，學(xué)生在課堂上參與意識(shí)更強(qiáng)了，他們成為了課堂的主體。他們不僅愿意參與教師在課堂上組織的各種活動(dòng)，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容也不再是純正的閱讀、記憶，而是邊讀邊思考邊記憶。

教學(xué)交往是平等、民主的。學(xué)生們?cè)诮涣鞲髯缘牟煌敕?、意?jiàn)的過(guò)程中，樹(shù)立了團(tuán)隊(duì)合作精神。由于教師對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)作記錄，學(xué)生們考慮到自己的表現(xiàn)會(huì)影響到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)，所以在課堂上竭盡全力展示自己。他們主動(dòng)提問(wèn)，積極回答下列問(wèn)題，在課堂上甚至有時(shí)與對(duì)手針?shù)h相對(duì)。

5.2學(xué)生綜合能力得到提高

在新的教學(xué)模式中，教師們通過(guò)實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，促使學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和思維方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)