部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第23課《祖先的搖籃》教案設(shè)計(jì)

板塊教案23祖先的搖籃教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。2.能正確、流利地朗讀課文，讀好第2、3小節(jié)中的問(wèn)句。3.能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。4.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的短語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。教學(xué)重點(diǎn)1.能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。2.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的短語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.相關(guān)的遠(yuǎn)古時(shí)代的圖片、視頻制成的課件。2.搜集遠(yuǎn)古時(shí)代的資料、詩(shī)歌《村里的池塘》。3.下載并打印本課二維碼中的類文《黃河——中華民族的搖籃》。學(xué)生準(zhǔn)備：1.制作學(xué)習(xí)卡片。2.搜集有關(guān)遠(yuǎn)古時(shí)代的資料。課時(shí)安排2課時(shí)。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊、濃、摘、掏、憶”6個(gè)字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。2.自由讀文，把課文讀正確，讀流利，初步感知課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程板塊一問(wèn)題導(dǎo)入，質(zhì)疑課題活動(dòng)1揭示課題，識(shí)記生字1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)“祖先”這個(gè)詞嗎？祖先指的是什么人呢？2.板書課題，指導(dǎo)朗讀課題。3.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的生字。(1)學(xué)生正音：“祖”是平舌音。(2)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記：“祖”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊是部首“礻”，右邊是“而且”的“且”。(3)學(xué)生組詞。活動(dòng)2圍繞課題質(zhì)疑1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你想要了解什么？(課件演示)2.梳理問(wèn)題：“祖先的搖籃”是什么樣子的？祖先在“搖籃”里做些什么？操作指導(dǎo)：教師在學(xué)生初步接觸課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并幫助學(xué)生梳理問(wèn)題，使學(xué)生懂得：帶著問(wèn)題學(xué)會(huì)更有目標(biāo)。板塊二認(rèn)讀生字，感知內(nèi)容活動(dòng)1初讀課文，認(rèn)讀生字1.引導(dǎo)學(xué)生按自學(xué)要求，自由朗讀課文。課件展示：自學(xué)要求(1)一邊讀一邊圈出本課的生字，借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段序號(hào)。(3)小組合作識(shí)記生字：朗讀生字，相互正音；交流識(shí)記生字的好方法。2.檢查自讀情況。(1)課件出示生字及由生字組成的詞語(yǔ)。①多種形式朗讀：開火車讀、小組讀、齊讀。②教師相機(jī)正音：“濃”是后鼻音，注意n的發(fā)音；讀好“摘”的翹舌音；讀好“賽”的平舌音。③借助圖片，理解詞語(yǔ)。(2)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。(注意這些生字的字形了嗎？你能用什么好方法記住它們呢？)①換偏旁識(shí)記：掏—萄、薔—墻。②偏旁歸類：“薔、薇”的偏旁都是草字頭，“逗、逮”的偏旁都是走之。③字理識(shí)記：課件出示“祖、掏、憶”等字的字理圖，看圖識(shí)記。活動(dòng)2再讀課文，感知內(nèi)容1.自由讀課文，梳理內(nèi)容。(1)“祖先的搖籃”指的是什么？用“____”畫出相關(guān)語(yǔ)句。(指“蒼蒼茫茫的原始森林”。)(課件出示相關(guān)語(yǔ)句)(2)你讀懂了什么？還有什么是不理解的？2.引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解“搖籃”和“原始森林”的意思。(課件出示圖片)(1)學(xué)生交流自己了解到的原始森林的相關(guān)資料。(2)觀看視頻，感受原始森林的廣袤無(wú)垠，郁郁蒼蒼。(3)說(shuō)說(shuō)“蒼蒼茫?！钡囊馑?。3.有感情地朗讀第1小節(jié)，讀出原始森林的美麗、廣袤、蒼郁。(課件配樂(lè))4.為什么說(shuō)原始森林是“祖先的搖籃”呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究。操作指導(dǎo)：應(yīng)采用多種方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，并且通過(guò)小組合作來(lái)鞏固識(shí)記，從而讓學(xué)生更牢固地掌握本課生字。引導(dǎo)學(xué)生交流資料、觀看視頻，使學(xué)生對(duì)原始森林有初步的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗的原始森林的喜愛(ài)之情，自然地產(chǎn)生問(wèn)題，為下文的學(xué)習(xí)作一個(gè)良好的鋪墊。板塊三指導(dǎo)書寫，評(píng)議成果活動(dòng)1指導(dǎo)書寫1.課件出示本課會(huì)寫的字，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，重點(diǎn)觀察左右結(jié)構(gòu)的字的字形。當(dāng)一次小老師，說(shuō)說(shuō)有什么需要提醒大家注意的。(“祖”字要注意寫對(duì)示字旁，“啊”字注意各部分的占位。)2.教師著重指導(dǎo)生字“摘、掏”的字形。(這兩個(gè)字左邊都是“扌”，表示人的動(dòng)作。注意“摘”字的右邊不能寫成“商”，“掏”的右邊中的“缶”要注意避讓。)3.教師范寫，學(xué)生書空。4.練習(xí)書寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。5.學(xué)生描紅臨寫，教師提醒注意正確的寫字姿勢(shì)，要求書寫規(guī)范、端正、整潔?；顒?dòng)2評(píng)議修改1.投影反饋，學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。2.學(xué)生修改重點(diǎn)字詞。操作指導(dǎo)：寫好字是我們的目標(biāo)之一。教師要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。通過(guò)當(dāng)小老師提醒、參與寫后評(píng)議等多種手段，讓學(xué)生主動(dòng)參與到識(shí)字中去。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫“望、藍(lán)、賽”3個(gè)字，能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的短語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)中的問(wèn)句。3.能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。教學(xué)過(guò)程板塊一復(fù)習(xí)字詞，回顧課文活動(dòng)1游戲復(fù)習(xí)生字詞1.學(xué)生闖關(guān)認(rèn)讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)：課件展示：祖先原始意思濃綠一望無(wú)邊藍(lán)天野果野兔賽跑回憶2.學(xué)生齊讀。活動(dòng)2掌握方法，梳理內(nèi)容1.學(xué)生小組內(nèi)選擇關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。2.班級(jí)交流內(nèi)容。3.過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文題目中的“搖籃”指的是“原始森林”。那為什么說(shuō)“原始森林”是祖先的搖籃呢？祖先在原始森林里做些什么呢？這節(jié)課讓我們走進(jìn)文本，尋找答案吧！操作指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞梳理詩(shī)歌的主要內(nèi)容，潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上直奔主題，將學(xué)生的思維集中在文本的關(guān)鍵之處。板塊二品讀詩(shī)句，感悟情感活動(dòng)1捕捉動(dòng)詞，感悟詩(shī)歌1.自由讀詩(shī)文，找一找，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)：祖先在原始森林里做些什么？(課件出示問(wèn)題)根據(jù)學(xué)生的回答，課件相機(jī)出示短語(yǔ)：課件展示：摘野果掏鵲蛋和野兔賽跑看蘑菇打傘逗小松鼠采野薔薇捉紅蜻蜓逮綠蟈蟈2.教師出示這些短語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)真讀一讀。3.交流：(課件出示)看看加點(diǎn)的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？(這些加點(diǎn)的字都是動(dòng)詞。)4.引導(dǎo)學(xué)生思考：“掏”換成“拿”好不好？然后引導(dǎo)學(xué)生做“掏”“拿”的動(dòng)作對(duì)比識(shí)記。5.思考：你覺(jué)得我們的祖先在這個(gè)搖籃里過(guò)得怎樣？(課件出示：我們的祖先生活得無(wú)憂無(wú)慮，生活環(huán)境非常好。)6.男女生有感情地對(duì)讀詞語(yǔ)?；顒?dòng)2讀好問(wèn)句，拓展想象1.指導(dǎo)朗讀課文第2、3小節(jié)，注意讀好其中的問(wèn)句。(邊讀邊想象畫面，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出好奇、猜想的感覺(jué)。)2.想象一下：看著這美麗的原始森林，我們的祖先在搖籃里還會(huì)做什么？仿照第2、3小節(jié)，按照下面的提示完成活動(dòng)卡?；顒?dòng)內(nèi)容仔細(xì)讀課文，完成下列習(xí)題。把左右兩邊能搭配的詞語(yǔ)用直線連起來(lái)。想象一下：我們的祖先還會(huì)在“搖籃”里做什么？模仿課文的例子說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。摘蟈蟈掏野果逗薔薇采松鼠逮鵲蛋我們的祖先，可曾在大草原上_______________________________？可曾在()_______________________________________________？3.分享并交流活動(dòng)卡。4.小結(jié)：是啊，這一片原始森林，是我們文明的起點(diǎn)。這是多么遙遠(yuǎn)而又美好的回憶??！齊讀最后一個(gè)小節(jié)。5.出示第1小節(jié)和最后1小節(jié)，指名讀，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？(課件出示：首尾呼應(yīng))6.學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。操作指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞和問(wèn)句品讀想象，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力；通過(guò)分享朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文，對(duì)兒童詩(shī)有了學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的激情與樂(lè)趣。板塊三升華情感，拓展延伸活動(dòng)1深情朗讀，升華主題1.指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀詩(shī)歌。(小組讀、男女生比賽讀。)2.想一想：蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！為什么只是祖先的搖籃？如今，我們應(yīng)該怎么做？(課件出示相關(guān)內(nèi)容)3.總結(jié)：祖先的搖籃是那么美好，我們要讓它永遠(yuǎn)青翠蒼茫，要好好保護(hù)它。4.全班朗讀全詩(shī)。活動(dòng)2遷移運(yùn)用，拓展類文1.默讀類文《黃河——中華民族的搖籃》，思考：文中的黃河，它有什么特點(diǎn)？畫出文中描寫黃河是中華民族的搖籃的語(yǔ)句。2.小組交流收獲。3.全班有感情地朗讀。操作指導(dǎo)：要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際大膽想象，深情誦讀，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到拓展閱讀中。文本只是個(gè)例子，要授之以漁，教給學(xué)生閱讀的方法，并遷移方法，鏈接類文，放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。板塊四指導(dǎo)書寫，評(píng)議修改活動(dòng)1指導(dǎo)書寫1.指導(dǎo)書寫上下結(jié)構(gòu)的字“望、藍(lán)、賽”，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。2.引導(dǎo)學(xué)生注意：“望、藍(lán)、賽”筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，要仔細(xì)觀察每個(gè)字的特點(diǎn)。3.觀察各部分的占位，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。(注意各部分的位置，各部分要寫得緊湊。)“望”的第三筆是豎提，不能寫成豎折；“賽”的第九筆撇的起筆和第十筆捺的起筆不能相交；“藍(lán)”的最后一筆橫要寬于“艸”的橫。4.教師范寫，學(xué)生練寫?；顒?dòng)2評(píng)議修改1.評(píng)價(jià)反饋。2.根據(jù)同學(xué)的建議，把沒(méi)寫好的字再寫兩遍。操作指導(dǎo)：先觀察后書寫是寫好字的關(guān)鍵。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從結(jié)構(gòu)到重點(diǎn)筆畫的觀察，還要利用展評(píng)激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。

板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思這是一首兒童詩(shī)，整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體驗(yàn)、想象、感受。在教學(xué)過(guò)程中，有兩點(diǎn)做得尤其好：1.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，教師將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味