《花地毯》教案范文

《花地毯》教案范文《《花地毯》教案范文》這是優(yōu)秀的教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！課題：花地毯課時：1課時課堂類型：設(shè)計應(yīng)用教學(xué)目標：1、讓學(xué)生了解地毯的實用性和裝飾性。2、引導(dǎo)學(xué)生運用剪貼及繪畫方法來設(shè)計一塊小地毯。3、引導(dǎo)學(xué)生用許多"小地毯"拼成一張大地毯，從中感受美術(shù)活動的樂趣。教學(xué)重、難點：1、是否能積極參與討論、繪制、拼貼、欣賞等活動。2、是否能選擇或創(chuàng)造出富有特色的'圖案。3、是否發(fā)揮合作精神。4、色彩搭配是否合理。教具學(xué)具：舊掛歷、畫報、油畫棒、剪刀、膠水、彩筆、彩紙教學(xué)過程：一、組織教學(xué)：二、講授新課：1、導(dǎo)入欣賞、討論："小地毯"圖案怎樣組成？"小地毯"用什么方法表現(xiàn)的？它美在哪里？你還可以把它變化嗎？（在黑板上把"小地毯"拼成"大地毯"）2、講授一加一等于二，無數(shù)塊花紙片就變成了一塊美麗的.花地毯，你說棒不棒？小朋友知道地毯的作用是什么？（它很漂亮、它的功能：防滑，保暖、裝飾房間。）3、剛才我們一起討論出制作"小地毯"可以運用剪貼、繪畫的方法來綜合設(shè)計，可以選擇不同的圖案和色彩來表現(xiàn)自己的獨特設(shè)計?，F(xiàn)在老師請小朋友來欣賞一些圖片。（1）地毯的圖片（2）圖案的書籍（3）民間剪紙作品師：看了這些圖片，你有什么啟發(fā)？你準備用那一種設(shè)計方法來制作。三、學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)：學(xué)生運用剪或畫的方法設(shè)計一塊"小地毯"。四、講評五、小結(jié)六、收拾和整理教室環(huán)境衛(wèi)生七、課后拓展：讓學(xué)生嘗試用更多的舊材料（如：布、繩、絨線等）來設(shè)計制作"小地毯"。課題：花地毯課時：1課時課堂類型：設(shè)計應(yīng)用教學(xué)目標：1、讓學(xué)生了解地毯的實用性和裝飾性。2、引導(dǎo)學(xué)生運用剪貼及繪畫方法來設(shè)計一塊小地毯。3、引導(dǎo)學(xué)生用許多"小地毯"拼成一張大地毯，從中感受美術(shù)活動的樂趣。教學(xué)重、難點：1、是否能積極參與討論、繪制、拼貼、欣賞等活動。2、是否能選擇或創(chuàng)造出富有特色的圖案。3、是否發(fā)揮合作精神。4、色彩搭配是否合理。教具學(xué)具：舊掛歷、畫報、油畫棒、剪刀、膠水、彩筆、彩紙教學(xué)過程：一、組織教學(xué)：二、講授新課：1、導(dǎo)入欣賞、討論："小地毯"圖案怎樣組成？"小地毯"用什么方法表現(xiàn)的？它美在哪里？你還可以把它變化嗎？（在黑板上把"小地毯"拼成"大地毯"）2、講授一加一等于二，無數(shù)塊花紙片就變成了一塊美麗的'花地毯，你說棒不棒？小朋友知道地毯的作用是什么？（它很漂亮、它的功能：防滑，保暖、裝飾房間。）3、剛才我們一起討論出制作"小地毯"可以運用剪貼、繪畫的方法來綜合設(shè)計，可以選擇不同的圖案和色彩來表現(xiàn)自己的獨特設(shè)計?，F(xiàn)在老師請小朋友來欣賞一些圖片。（1）地毯的圖片（2）圖案的書籍（3）民間剪紙作品師：看了這些圖片，你有什么啟發(fā)？你準備用那一種設(shè)計方法來制作。三、學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)：學(xué)生運用剪或畫的方法設(shè)計一塊"小地毯"。四、講評五、小結(jié)六、收拾和整理教室環(huán)境衛(wèi)生七、課后拓展：讓學(xué)生嘗試用更多的舊材料（如：布、繩、絨線等）來設(shè)計制作"小地毯"。課題：花地毯課時：一課時學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計*應(yīng)用教材簡析：本課是引導(dǎo)學(xué)生用繪畫或剪貼的方法來設(shè)計一小塊地毯，然后再拼成一塊大地毯。教學(xué)目標：１、讓學(xué)生了解地毯的實用性和裝飾性。２、引導(dǎo)學(xué)生運用剪貼及繪畫方法來設(shè)計一塊小地毯。３、指導(dǎo)學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”，從中感受美術(shù)活動的樂趣。教學(xué)重、難點：１、能否創(chuàng)作出富有特色的圖案。２、能否積極參與討論、繪畫、拼貼、欣賞等活動。３、在拼貼“大地毯”的過程中，是否發(fā)揚合作精神，色彩搭配是否合理。教學(xué)準備：教師：實物投影儀、準備若干繪畫和剪貼的小地毯的范例及各種顏色的紙。學(xué)生帶一塊泡沫拼圖地墊。準備舊掛歷紙、畫報紙、油畫棒、剪刀、水彩筆、膠水等。教與學(xué)活動的過程：活動一：地墊拼圖游戲：由一個小組的同學(xué)一人拿一塊地墊，拼插起來，看拼成的大地墊的圖案是不是更美，更富有變化?；顒佣撼鍪疽环蟮靥?，然后把它拆成小塊，分發(fā)到各組，小組欣賞交流。討論：“小地毯”圖案是怎樣組成的，“小地毯”都有用什么方法表現(xiàn)的？它美在哪里？集體交流，再把發(fā)到手中的“小地毯”拼成大地毯，反復(fù)體會形式美。活動三：利用實物投影儀具體展示、分析設(shè)計“小地毯”的方法：剪貼、繪畫，懂得選擇不同的.圖案和色彩來表現(xiàn)自己獨特的設(shè)計。按設(shè)計方法不同學(xué)生自由組合，互相交流設(shè)計構(gòu)思。學(xué)生運用間或繪畫的方法設(shè)計一塊“小地毯”?；顒铀模悍纸M把做好的“小地毯”拼成“大地毯”，小組互評。“地毯展銷會”展示所有的地毯。收拾與整理：提醒學(xué)生收拾好學(xué)習(xí)用具。保持教室環(huán)境的整潔。課后拓展：讓學(xué)生嘗試用更多的舊材料，如布、線、繩、絨線等來設(shè)計制作“小地毯”。教學(xué)評價：１、是否創(chuàng)作出富有特色的圖案。２、能否積極參與討論、繪畫、拼貼、欣賞等活動。３、貼“大地毯”的過程中，是否發(fā)揚合作精神，色彩搭配是否合理。札記：由于教學(xué)設(shè)計上的失誤，上第一個班時一部分學(xué)生把本課設(shè)計地毯與幼兒園時的設(shè)計手絹混淆了，雖然做出來的效果很漂亮，但是當(dāng)與別人的拼在一起時就顯得很單薄、很纖弱。所以在上另兩個班時，我先將手絹與地毯的圖案進行了比較，使學(xué)生對二者的圖案風(fēng)格有一個直觀地認識，這樣再做設(shè)計時就再沒出現(xiàn)手絹式的小地毯了。第六課花花衣教學(xué)目標：1、用彩繪、粘貼等方法包飾一個廢棄的容器，使其成為一件美化生活、環(huán)境的裝飾品。2、設(shè)計、制作過程中能夠合理選用多種媒材及方法。教學(xué)重、難點：1、色彩的對比和應(yīng)用。2、選材的使用及色彩的調(diào)配。教學(xué)課時：2課時課前準備：各種廢棄的容器、包裝紙、彩色紙、碎布、緞帶、彩泥、顏料、畫筆、膠水等教學(xué)過程：（第1課時）一、引導(dǎo)階段老師：同學(xué)們，你們看，這兩個東西你們見過嗎？（師出示兩個經(jīng)過加工裝飾的瓶子與盒子）師：其實這兩個東西很普通，我想大家一定都看過。只是因為它穿上了一件美麗的花衣裳?，F(xiàn)在，老師就把它的花衣裳脫下來，讓你們看看它的真面目。（師動手去掉其衣裳）師：我們今天就來學(xué)做“花花衣”。二、發(fā)展階段1、師問：這么漂亮的瓶子可以用在什么地方？生：將穿上花花衣的容器擺放在班級里。做成漂流瓶，讓江河大海將我們的祝福帶向遠方。將穿上花花衣的瓶子串成風(fēng)鈴，掛在教室里，掛在校園的樹上。師補充：在征得學(xué)校同意之后，我們甚至可以將校園里用來種盆景、養(yǎng)睡蓮的大缸進行包裝，讓它“美麗一星期”。2、引導(dǎo)學(xué)生賞析教材，并討論、交流：知道它原來是什么樣子的.嗎？課本給我們提供了哪幾種方法？你還有什么好方法？并就手中收集到的容器及材料，說說自己準備選用哪種方法來裝飾？生匯報3、學(xué)生動手練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。三、收拾與整理將裝飾好的容器集中在一起，看看哪些適合單獨放置，哪些適合組合在一起。然后將這些適合組合的作品用繩子等連接起來，稍加修飾后，將桌子上多余的材料收拾干凈。四、課后拓展運用多種材料為多種容器進行包裝。（第2課時）一、組織教學(xué)二、課堂教學(xué)1、復(fù)習(xí)知識：可以用哪些方法制作“花花衣”？2、檢查上節(jié)課的作業(yè)，看看誰設(shè)計制作的“花花衣”（半成品）最漂亮。3、學(xué)生自我展示，教師檢查點評獨特的設(shè)計。4、繼續(xù)制作：要求學(xué)生繼續(xù)完成為結(jié)束的作品。5、作業(yè)完成，學(xué)生自評，他評，教師總結(jié)。三、課后拓展“花花衣”還可以穿在“誰”的身上？教學(xué)后記：了解對稱圖形帶給人們的一般感受是本節(jié)課主要目的。構(gòu)思要印什么，先想好，紙對折、在中心線的一邊，畫出一半的內(nèi)容對印，展開根據(jù)印出來的圖案看看，想一想印出的東西像什么？添畫對構(gòu)圖缺陷的可添畫補救、形象不清用添畫使其具體清晰，色彩不豐富的可添畫裝飾美化，這些都可以提高學(xué)生的想象力。教學(xué)目標：通過教學(xué)，使學(xué)生認識和區(qū)別對稱、不對稱（隨意）紋樣；學(xué)會對折一次剪紙的方法，剪出角花紋樣；培養(yǎng)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)的能力和簡約、概括的審美情趣。教學(xué)重點與難點：1、重點：（1）對稱（對折后剪）與不對稱（隨意）剪的認識和剪貼方法步驟。（2）角花的'設(shè)計制作的步驟、方法2、難點：紋樣的簡約、概括、變化、虛實得當(dāng)。教學(xué)準備：角花紋樣剪紙范品，。教學(xué)課時：1課時。教學(xué)步驟：一、開頭敘說。剪紙是中國最為流行的民間藝術(shù)之一，根據(jù)考古其歷史可追朔到公元六世紀，但人們認為它的實際開始時間比這還要早幾百年。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術(shù)等方面。剪紙不是用機器而是由手工做成的，常用的方法有兩種：剪刀剪和刀剪。顧名思義，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把幾張（一般不超過8張剪紙粘貼起來，最后再用鋒利的剪刀對圖案進行加工。刀剪則是先把紙張折成數(shù)疊，放在由灰和動物脂肪組成的松軟的混和體上，然后用小刀慢慢刻劃。剪紙藝人一般是豎直握刀，根據(jù)一定的模型將紙加工成所要的圖案。和剪刀相比，刀剪的一個優(yōu)勢就是一次可以加工成多個剪紙圖案。（板書課題）。二、插入新知。教師傳授角花的折紙方法。（1）指導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，教師提問：制作單個、兩個、四個相同的角花分別怎樣折紙？1、制作一個角花：2、制作兩個角花：3、制作四個角花：（2）學(xué)習(xí)設(shè)計描繪花紋。（3）剪制紋樣。請看老師剪。（教師示范剪）是不是很難？你們自己剪剪看。學(xué)生試剪，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問題提請大家注意。針對學(xué)生在剪的過程中出現(xiàn)的問題，教師邊講邊示范分解步驟：（4）、貼。在考慮好構(gòu)圖大小布局的基礎(chǔ)上開始粘貼。角花最好貼在有色底紋紙上。鼓勵同學(xué)們套色剪貼。三、補充觀摩。上教師將收集的圖案給學(xué)生看，稍加特色說明，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望。四、隨后作業(yè)。布置學(xué)生剪出大小形式各異的角花，剪得好而快的同學(xué)可讓其粘貼在底紙上，提請注意底紙要盡可能把角花襯托明顯。教師巡行指點，并不斷出示剪得好的角花，加以表揚。五、學(xué)生自評、師生互評作業(yè)，課堂總結(jié)。6、《花地毯》美術(shù)教學(xué)反思現(xiàn)在是一個學(xué)年的第二個學(xué)期，對一年級的學(xué)生，已經(jīng)不能再稱為新生了，經(jīng)過了一個學(xué)期的訓(xùn)練，我想應(yīng)該在這個學(xué)期開始進行“分小組合作”了?！痘ǖ靥骸愤@一課，是分小組合作的極佳題材，老師要指導(dǎo)學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。過去上這一課的時候，我要求學(xué)生一人做一張“小地毯”，然后再拼貼成一張“大地毯”，但每一次的時間都非常緊張，多數(shù)時候是完不成的，后來經(jīng)過反思，我要學(xué)生一個小組完成一張“小地毯”，然后把每個小組的“小地毯”拼貼組合成一張屬于班級的“大地毯”，這就要學(xué)生必須是分小組合作完成，我決定利用《花地毯》這一課對學(xué)生進行分小組合作訓(xùn)練。“分個小組沒什么難的，分小組合作完成一幅的“小地毯”，太簡單了”我想。那就分唄。來到教室上課了，沒有小組（有的班級的分組不適合美術(shù)課的合作活動小組），重新分！六個小朋友一個組，一個組一個組地分！這下可好，孩子們興奮了，教室里一片歡騰！“安靜！安靜！大家都安靜了，咱們快一點兒分好了組，還要上新課做“花地毯”哪！”可是在那個情況下，哪有肯理會老師的呀？湊合著趕快分好了組，上新課?？纯磿r間，過去了十幾分鐘了！要知道一節(jié)課只有35分鐘！新課過程中，真是艱難地帶領(lǐng)孩子們進行新課，你就看吧：由于乍一分組，組內(nèi)同學(xué)們說話的、發(fā)生摩擦的、吵鬧的、還有不聽講的，貫穿了整個新課的`授課過程，光是處理這些問題就占去了很多的時間，終于讓學(xué)生了解了地毯的實用性和裝飾性，欣賞過了老師的范做，經(jīng)過演示知道“大地毯”是許多個“小地毯”拼貼組合成的，孩子們也知道了制作“花地毯”所使用的方法了，選擇好自己喜歡的制作方式了，可以進行分小組合作了，然而剛剛開始幾分鐘，下課鈴聲響了，一節(jié)課就這么過去了。因為沒有完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，失敗感令我的心里很是難受，對自己教學(xué)的信心也有著極大的挫敗感。我不禁思考：這分小組合作，對于低年級的學(xué)生到底是好還是壞，原本要求一課時完成的內(nèi)容，現(xiàn)在可好，別說完成任務(wù)，就連基本的動手操作都沒有進行有效的訓(xùn)練。我開始猶豫了，后面的幾個班級究竟還要不要分小組合作！幾經(jīng)猶豫，我忽然想到：如果因為怕這一課完不成任務(wù)，而不對學(xué)生進行這方面的訓(xùn)練，以后再進行分小組合作時，那不是仍然不行嗎？難道以后都不進行分小組合作了嗎？還是得進行，現(xiàn)在訓(xùn)練了，以后就好了，還是應(yīng)該把“分小組合作”訓(xùn)練好。幾天后，還是這個班。上課后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生簡單的對上節(jié)課進行了復(fù)習(xí)，馬上開始進行分組，有了第一節(jié)課的經(jīng)驗，這一節(jié)課分組時間縮短了不少，孩子們馬上可以動手了，我心里很高興。成功了！我一邊美滋滋的享受著自己的“成功”一邊巡視著指導(dǎo)學(xué)生，嗯？！小組里的同學(xué)怎么都是各做各的，根本沒有合作的影子！這是怎么了？怎么都不合作？是我要求的不清楚嗎？我確實是要求：“每個小組進行合作，共同完成一件‘小地毯’”呀？經(jīng)過詢問，原來，一年級的孩子還沒有學(xué)會怎樣合作，他們不知道大家的勁往一處使，把自己做好的東西集在一起共同來完成任務(wù)，就“小地毯”來說，他們不知道把自己已經(jīng)剪好的紋樣都粘到同一張底紙上，完成的作品就是他們自己小組的。這多少有些令我吃驚，這么簡單的東西都不知道嗎？我開始有些著急了。唉！著急也沒有用，慢慢教吧。我請一個小組同學(xué)做例子：先把小組的六個同學(xué)分別編上了1—6號，然后，拿出一件我做的蘑菇圖案的“小地毯”：“1號同學(xué)做紅色的小蘑菇，2號同學(xué)做綠色的小蘑菇，3號同學(xué)做黃色的……，然后每個人把自己做好的小蘑菇粘到同一張底紙上，這樣，這個小組的‘小地毯’就做好了?！薄班蕖睂W(xué)生們發(fā)出了恍然大悟的“噢……”聲，這多少有些令我感到意外，原來學(xué)生真的不知道什么是小組合作。經(jīng)過這樣的“手把手”的教，孩子們終于知道了怎樣進行小組合作。作業(yè)很快就完成了，效果也還是不錯的。其實就是這么簡單的事情經(jīng)過，不過卻是讓我的心態(tài)平靜了許多，也讓我明白了許多：對于一年級的小孩子，我的期望不要太高；我們覺得簡單到不能再簡單的事情，對于他們來說是及其困難的；對我們司空見慣的，不要認為他們也都見過、明白，總之，一年級就是一年級，就是孩子，是6、7歲的孩子，所以我告訴自己：正視一年級學(xué)生，莫著急。7、一年級美術(shù)下冊花地毯教學(xué)反思《花地毯》這一課是一節(jié)很貼近生活的課，試著從身邊的地毯、窗簾、餐桌布讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)圖形的魅力所在。一上課，我隨便擺了幾個方塊，學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了這樣擺不好看，這時候讓他們用自己的眼光來擺一個他們認為好看的圖形。上學(xué)期和他們學(xué)習(xí)了各種形狀，讓他們用自己的`方塊擺出各種好看的圖形，然后讓他們自己去發(fā)現(xiàn)為什么這樣漂亮？這時候我在黑板上畫了幾個圖案，并總結(jié)出重復(fù)、色彩對比的效果。這節(jié)課我讓學(xué)生們用筆繪制的花地毯，看到他們的作業(yè)，大部分都是很令人滿意的，有方形的、圓形的、鮮艷的色彩，形狀各異的圖案，有些還畫了各種花邊，但也有不足之處，很多同學(xué)都是用了我舉的例子，沒有加入自己的想法，但總的來說我還是滿意的。大部分學(xué)生都能很好的理解上課我所講的指示并將知識運用到他們的繪畫中，畫面色彩豐富，內(nèi)容也多姿多彩，都很好的利用了畫面。8、小學(xué)美術(shù)上學(xué)期教學(xué)反思小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思大班幼兒對美麗的天空充滿著好奇與向往,在《星月夜》這幅畫中，梵高用夸張的手法，生動地描繪了充滿運動和變化的星空。夜晚的天空又高有遠，彎彎的月亮懸掛在右角上，桔黃的月光、星光相互輝映，把深藍色的夜空點綴得燦爛輝煌。流動的云在風(fēng)的推動下翻滾著、飄過來，飄過去。前景是一株頂天立地的杉樹，墨綠色的枝條努力的伸向天空。遠處有青色的群山，山下的城市籠罩在夜色中，流泄出星星點點的燈光。觀賞梵高的這幅畫，仿佛進入了一個童話般的世界。它充滿了奇特的想象，同時又呈現(xiàn)了無比絢爛的色彩。這是梵高強烈的思想感情的自然流露，同時也帶有某種非理性的成分。于是我選擇了這個活動作為公開課，且將其目標定位于1、欣賞畫面中星星月亮等形狀和色彩的變化，感受色彩強烈對比的美和畫面所展現(xiàn)的既沉靜平和又激蕩不安的情感2.能運用語言、動作、繪畫等不同方式表達自己對畫面的感受?；顒拥闹攸c是欣賞作品《星月夜》，感受作品中獨特的色彩、線條和形象。難點是運用多種方式表達自己的感受。整個活動設(shè)計，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，縱觀整體，分為：一、寧靜夜晚畫面欣賞導(dǎo)入，與《星月夜》的夜晚畫面形成對比，引發(fā)幼兒興趣；二、要素分析，組織幼兒重點欣賞《星月夜》，感受作品的特點；三、引導(dǎo)幼兒嘗試用繪畫的方式表達自己對作品的感受?；厥谆顒舆^程，我一直都在嘗試著幫助幼兒更好的理解作品的內(nèi)容與情感所在。然而在實際的教學(xué)過程中，以及幼兒的反應(yīng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對于作品的理解和我所預(yù)計的還是存在一定距離的，如對星空中短線條的理解，我說是流動的云，幼兒說是吹來的風(fēng)，還如樹的觀察與體驗，我花了大量的時間進行引導(dǎo)，卻忽視了詳略得當(dāng)，點到為止。也正是因為大量時間花費在要素分析上，導(dǎo)致活動時間過長，很多孩子都有些坐不住了。應(yīng)該就著重地分析其重要的幾個部分――月亮和星星、村莊、樹。并注意多種形式的結(jié)合，這樣既突出重點，又能讓孩子有足夠的時間去欣賞和體驗其情感。最后的音樂選擇也應(yīng)該是較為瘋狂的，才能讓孩子大膽想象，并體會畫家當(dāng)時的心情。總之，這次活動對我來說是在美術(shù)欣賞活動中的一次難得的嘗試與體驗，探索永無止境，貴在堅持。9、小學(xué)美術(shù)上學(xué)期教學(xué)反思小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思本次活動我在去年上過了，覺得上下來的效果不錯，因此選擇了這次的活動。但是這次上下來卻不如去年的，我真是想不明白，值得我好好反思反思。孩子們第一次接觸吹點畫，他們都覺得很新奇，在活動中，都能夠積極的參與，前半部分我覺得不錯，孩子們能積極回答教師的提問，例如：梅花樹長得怎樣？有幼兒答：彎彎扭扭的。孩子的回答非常好，我給了他及時的表揚，這樣的回答是我事先沒有預(yù)想到的，我還在想怎樣才能引導(dǎo)彎彎的這個特征上呢！又如：花瓣長得怎樣？孩子回答：圓圓的。我事先想怎樣才能引導(dǎo)到像手指的這個特征上，這樣一說，圓圓就很像手指了。在第二環(huán)節(jié)教師講解示范吹點梅花時，我覺得講解已經(jīng)非常詳細了，在孩子操作前，也提出了操作的要求。到了第三環(huán)節(jié)幼兒操作開始慢慢不行了，孩子用水粉筆慢慢的在滴墨水，但是滴一次不夠，兩次也不夠，需要滴好幾次，他們的耐心慢慢在磨滅，有的幼兒就滴一兩次開始吹，就叫嚷起來了：“老師，我吹不出來。”我忙的不可開交起來，好幾個孩子都吹不出來，可把我急壞了，后來就匆匆收場了。我左思右想，可能是用水粉筆錯誤，應(yīng)該用毛筆，因為水粉筆比較小，蘸不到墨水，導(dǎo)致滴不下墨水來，記得去年是幫孩子們滴好的黑色顏料，所以效果不錯。不用毛筆可以用眼藥水的瓶子，這樣一滴就會有很多墨水滴下來了。還有可能是這個墨水的濃度太高了吧，如果給它稀釋一些，可能會好一些。孩子在吹的時候是比較困難的，由于我沒有為他們提供吸管，這是考慮上的不足，如果在準備上更充分一些，也許效果會更理想，會更好地完成教學(xué)目標，如果解決了吹畫的難題，那么后面的都不是問題了。在用手指印梅花時，孩子們是比較容易掌握的。希望聽課的同事姐妹們給我寶貴的意見和建議。我想，通過這次反思后，以后再來實施這樣的活動時，會心中有數(shù)。10、小學(xué)美術(shù)上學(xué)期教學(xué)反思小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思剪紙是我國傳統(tǒng)的民間手工藝術(shù)，已有幾千年的歷史。以其獨特的藝術(shù)魅力深