小學(xué)數(shù)學(xué)教師怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁小學(xué)數(shù)學(xué)教師怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)制定要符合同學(xué)特點(diǎn)，提升教學(xué)實(shí)效

傳統(tǒng)教學(xué)的備課也是一種教學(xué)制定，但這種制定大都以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心。教學(xué)決策往往是憑教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和意向而做出的。許多教師從重知識(shí)傳授的理念出發(fā)，以教材和教學(xué)用書為研究重點(diǎn)，只要有教科書和教學(xué)用書，就進(jìn)入規(guī)范的教學(xué)施行程式：教師用教材教同學(xué)。當(dāng)面對(duì)著淡化了學(xué)科知識(shí)體系的數(shù)學(xué)新教材，教師們的疑惑和茫然也就在情理之中了。新課程的教學(xué)制定不再是傳統(tǒng)意義上的備課，它必須要克服教師教教材的局限，引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)文本教材和多種課程內(nèi)容的同時(shí)，通過同學(xué)自身的獨(dú)立思索、生活體驗(yàn)、心得和施行，才干真正內(nèi)化發(fā)展為同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，解決實(shí)際問題的能力。

《數(shù)學(xué)》新課程的教學(xué)制定，要從過分重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授向培養(yǎng)同學(xué)的解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展同學(xué)的思維的轉(zhuǎn)變，改變把教材僅僅視為傳授學(xué)科知識(shí)工具的熟悉。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)制定在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，更注重同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主構(gòu)建。自主探究合作，猜測，驗(yàn)證，依據(jù)教材的情景引導(dǎo)同學(xué)自主的學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師是組織者，引導(dǎo)者，同學(xué)才是學(xué)習(xí)真正主人.在教學(xué)制定時(shí)，教師要以同學(xué)生實(shí)際為主導(dǎo)，讓同學(xué)在實(shí)際生活中獲取數(shù)學(xué)信息;從而將數(shù)學(xué)知識(shí)又運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到提升同學(xué)思維的目的。教師的教學(xué)活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)就是尋找教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的最正確結(jié)合。

教學(xué)制定要抓住重難點(diǎn)

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的核心和靈魂，它直接制約著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的實(shí)施，起著綱舉目張的作用。合理可行的教學(xué)目標(biāo)，有助于教師選擇和使用有效的教學(xué)策略，幫助同學(xué)更好地學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、指引、操作和調(diào)控等功能，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。如果課堂教學(xué)沒有明確目標(biāo)，那就會(huì)導(dǎo)致很大的教學(xué)隨意性。如果在教學(xué)目標(biāo)的制定和選擇上，過分注重知識(shí)目標(biāo)，輕視能力目標(biāo)，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，會(huì)造成教學(xué)失去整體性。如果教學(xué)目標(biāo)太籠統(tǒng)、抽象，不夠具體、明確，就會(huì)缺乏可操作性，不能有效發(fā)揮指導(dǎo)教學(xué)的作用。如果教學(xué)目標(biāo)在制按時(shí)只重視"教'的目標(biāo)，忽視"學(xué)'的目標(biāo)，很難促使教師教學(xué)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式發(fā)生質(zhì)的變化。出色的課堂教學(xué)不在于教師講得出色而在于同學(xué)學(xué)得出色。在實(shí)施新課程的教學(xué)施行中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立，如果習(xí)慣于過去的老方法，習(xí)慣于照搬教學(xué)參照書，那就勢必影響課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)目標(biāo)是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的一種主觀愿望，是對(duì)完成教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)的具體具體的描述。它是通過教學(xué)活動(dòng)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，從而在同學(xué)身上引起的素養(yǎng)和行為的變化。教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)就應(yīng)合計(jì)：在教學(xué)之前，同學(xué)能夠做什么;在教學(xué)之后，同學(xué)的行為應(yīng)該有什么變化。教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定要以課程標(biāo)準(zhǔn)給出的課程目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)為依據(jù)，針對(duì)同學(xué)實(shí)際狀況，在全面系統(tǒng)思索的基礎(chǔ)上科學(xué)地制定。

2創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂

情境的內(nèi)容和形式應(yīng)依據(jù)同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行制定，并培養(yǎng)同學(xué)的自主性、創(chuàng)造性

教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而制定。對(duì)低、中年級(jí)的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而關(guān)于高年級(jí)的同學(xué)，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引同學(xué)。

"高效課堂'是以同學(xué)為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給同學(xué)。教師要善于啟發(fā)同學(xué)質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)合理情境，并使這種情境具有鮮亮的時(shí)代性、情感性、生活性、參加性，要投石激浪，因勢利導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知渴求，引發(fā)同學(xué)的認(rèn)知沖突，喚醒同學(xué)的質(zhì)疑思維;教會(huì)同學(xué)質(zhì)疑，使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、勇于探究，培養(yǎng)同學(xué)的分析解決問題的能力;抓住切入點(diǎn)，如社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題讓同學(xué)自己提出問題、制定問題、解決問題，培養(yǎng)提升同學(xué)自己生成知識(shí)的能力，充分發(fā)揮小組合作的作用。首先要?jiǎng)澐趾侠淼男〗M。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點(diǎn)的互補(bǔ)性，各項(xiàng)特長的搭配性，學(xué)習(xí)成績的層次性，組織能力的平衡性，從而劃分最正確小組。第二要做好小組培訓(xùn)工作：確定小組成員的使命，使之明確任務(wù)，各司其職。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化合作，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)行催促和激勵(lì)。

情景教學(xué)應(yīng)注意分層教學(xué)，用愛去感化孩子

教育的真諦就是一個(gè)"愛'字。在教學(xué)過程中，一般狀況下，老師對(duì)差生的期望值都很低。很多老師都認(rèn)為，影響我們教學(xué)成績的就是所謂的"差生'，甚至對(duì)他們失去了希望。靜下心來想一想，差生為什么會(huì)差?為什么會(huì)破壞紀(jì)律?有句話說得好，"閑而生非'，所以我們有必要做到三個(gè)"不'：不放棄、不拋棄、不離棄。這就要求我們要用正確的眼光去看待他們，多去關(guān)注他們。在課堂上我們執(zhí)行"分層教學(xué)'，課堂學(xué)習(xí)分層制定，課后作業(yè)分層制定，比如：優(yōu)生作5道題，差生做3道題，優(yōu)生再拔高，可以讓差生做雙基鞏固學(xué)習(xí)，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能提升。同時(shí)也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心、成功感?？傊?，"防差'要強(qiáng)于"補(bǔ)差'。為了提升課堂教學(xué)效率，我們就要做到"防患于未然'。

高效課堂是每個(gè)教師追求的最高教學(xué)境界，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，同學(xué)才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏;同學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后能成為革新性人才奠定基礎(chǔ)。所以在施行新課程的今天，我們每個(gè)教育者要本著務(wù)實(shí)的原則，不斷施行，不斷反思，就能體驗(yàn)到高效課堂帶給我們的快樂與幸福!

3怎樣讓同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)

尋找生活情境，用以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動(dòng)，只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練，從同學(xué)感興趣的實(shí)物、日常生活中的實(shí)例入手，才干使同學(xué)"愿學(xué)'、"樂學(xué)'。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和同學(xué)身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采納直觀語言、實(shí)物演示、游戲、多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境。設(shè)置引人入勝的懸念，才干激起同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，更便捷地〔溝通〕書本知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)"平行四邊形的面積'時(shí)，把4根小棒用線捆成一個(gè)長方形，在帶領(lǐng)同學(xué)測量、計(jì)算出長方形的面積后，隨手一掌把這個(gè)長方形打歪了，同學(xué)先是一愣，然后突然醒悟(長方形一歪，不就成了平行四邊形嗎)，很多同學(xué)馬上聯(lián)想到計(jì)算平行四邊形的面積時(shí)，可以用長方形的面積計(jì)算公式，接著我順勢引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)得輕松而有效。

又如在學(xué)習(xí)了長方體的體積計(jì)算方法之后，我讓同學(xué)計(jì)算：小麗家建新房，他的爸爸想在房子的左邊建一個(gè)長方體游泳池，長12米，寬4米，深1.5米，如果拖拉機(jī)每車?yán)?.9立方米，請你幫他爸爸算一算，必須要拉幾車?而在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后，我制定了一個(gè)"上街購物'的施行活動(dòng)，讓同學(xué)假設(shè)自己就是家長，有50元人民幣，到街上應(yīng)怎樣購買物品?要從哪些方面合計(jì)購買呢?同學(xué)在探討的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通，物品的品牌、價(jià)格等，也合計(jì)到家中的實(shí)際必須要等。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，較好的調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提升。

在生活中尋找經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)。

數(shù)學(xué)來自生活，而高于生活，最后又回歸生活。數(shù)學(xué)與人們的生活存在著千絲萬縷的聯(lián)系，同學(xué)在日常生活中，都或多或少的積存了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)如果能利用好這些經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)就會(huì)由熟悉而變得親切，由親切而變得喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。如我在教學(xué)"平均分'時(shí)，我把同學(xué)分成四人一組，每組給2個(gè)蘋果，讓自己分，結(jié)果同學(xué)很自然的把蘋果平均分成四份，但是有一個(gè)小組是3個(gè)人，也是2個(gè)蘋果，其中兩個(gè)同學(xué)每人一半，另一個(gè)有1個(gè)蘋果。這時(shí)候我讓同學(xué)討論每組的分法的相同和不同，從中讓同學(xué)明白"每人分得同樣多是平均分'這樣分是最公平的。從實(shí)際操作中學(xué)習(xí)什么是"平均分'，同學(xué)興趣高漲。

又如在教學(xué)"循環(huán)小數(shù)'的導(dǎo)入中，我讓同學(xué)做一個(gè)小游戲，讓同學(xué)每人右手拿一支筆，然后放到左手，然后換到右手，如此持續(xù)做，我在旁邊觀察，開始，同學(xué)做的很高興，但是同學(xué)做了一會(huì)就有問題了，有的同學(xué)說："老師這什么時(shí)候是頭呀?累死也做不完呀?'全班都有抵抗看法了，然后我讓同學(xué)說問什么累死也沒完?同學(xué)說總是從右到左，左到右的來回重復(fù)循環(huán)。我就順勢引出"循環(huán)'二字的含義，這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在無形中就被同學(xué)消化了。而在學(xué)習(xí)了"圓的熟悉'后，我組織同學(xué)共同探討"車輪為什么是圓的'這一生活問題，啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)用圓的知識(shí)來解釋。這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問題，使同學(xué)了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而使體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、學(xué)而有用的喜悅感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。

4引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓同學(xué)想學(xué)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，以引導(dǎo)同學(xué)的好奇心和求知欲，這是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的有效手段和主要方法，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在同學(xué)心理上造成一個(gè)懸念，從而使其注意力，〔記憶力〕，思維力凝集在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最正確狀態(tài)，富有情趣地把同學(xué)引入學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)同學(xué)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，先提問能被2、5整除的數(shù)特征是什么?當(dāng)同學(xué)很輕松地回答后，教師在問能被3整除的特征是否也有類似的規(guī)律呢?有的同學(xué)可能受前者的影響回答：個(gè)位是3、6、9的數(shù)能被3整除是這樣嗎?

同學(xué)們試一試，像16、23、59這些數(shù)能不能被3整除。顯然這不是能被3整除的數(shù)的特征，這時(shí)，教師憑借已有知識(shí)報(bào)出一些是3的倍數(shù)的數(shù)，然后，確定一個(gè)數(shù)，調(diào)換各數(shù)位上的數(shù)字如234交換位置342、324、423、432讓同學(xué)檢驗(yàn)交換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)，同學(xué)經(jīng)過檢驗(yàn)驚奇地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)，這說明能被3整除的數(shù)與其每個(gè)數(shù)字所在數(shù)位無關(guān)，那么這里邊有什么奧秘呢?不等教師提問，同學(xué)自己便會(huì)積極思索急于想找到答案，誘發(fā)了激烈的學(xué)習(xí)興趣，所以同學(xué)興趣是同學(xué)自覺性和積極性的核心。

注重訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，讓同學(xué)愛學(xué)

注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的、有序的訓(xùn)練，使之形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)同學(xué)的思維操作、觀察、表達(dá)等各種能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓同學(xué)的多種感官積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，并注意培養(yǎng)同學(xué)的合作精神，集體觀念，革新意識(shí)和競爭意識(shí)，使同學(xué)縱向，橫向發(fā)展都得到訓(xùn)練，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國著名的教育家葉圣陶先進(jìn)斷言：什么是教育?簡單的一句話，就是要養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣，這是個(gè)極為重要的教育思想。學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、自動(dòng)的、持久的學(xué)習(xí)行為方式。優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如：在教學(xué)三角形面積時(shí)，課前讓每個(gè)同學(xué)自己準(zhǔn)備兩個(gè)完成一樣的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形各一對(duì)，課上讓他們先用每對(duì)三角形擺一擺，拼一拼，看看能拼成以前學(xué)過的什么樣的平面圖形?通過分組討論，同學(xué)們拼