小學(xué)生語文閱讀理解培養(yǎng)的方法

第頁小學(xué)生語文閱讀理解培養(yǎng)的方法同學(xué)的閱讀能力是可以培養(yǎng)的。提升閱讀能力就必須要掌握一定的閱讀方法，今天我給大家分享一些小同學(xué)語文閱讀理解培養(yǎng)的方法，希望對您有所幫助!

一、培養(yǎng)閱讀能力首先要注意培養(yǎng)同學(xué)廣泛閱讀的興趣

我們在課堂上所學(xué)的幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)同學(xué)閱讀興趣的必須要的。這就要求我們要做到以下幾點：

(1)讓同學(xué)自由地選擇閱讀內(nèi)容。同學(xué)有自己的文化價值尺度童真、童趣、童心，他們用此價值尺度來取舍閱讀內(nèi)容，因而，〔教師〕應(yīng)盡可能地讓同學(xué)選擇自己認(rèn)為有價值的閱讀內(nèi)容。如在教學(xué)《老張賣糖果》一課時，我把標(biāo)題寫在黑板上后，問同學(xué)："你們在看到課題后，頭腦中有沒有什么問號?'問題剛一提出，下面的小手紛紛舉了起來："老張是誰?'"他在哪兒賣糖果?'"他賣糖果的結(jié)果是怎樣的?'在小朋友們的問題提的差不多時，我就不失時機地說道："既然小朋友們對這么多的問題感興趣，那就請你們帶著這些問題，認(rèn)真地將這篇課文讀一遍。'頓時，教室里的讀書聲此起彼伏。

(2)讓同學(xué)自主選擇閱讀方法。同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)激勵同學(xué)選擇合適自己的方法進行閱讀。如閱讀中理解詞語可以運用工具書，可以聯(lián)想自己的生活實際，也可以緊扣上下文;閱讀方法上可以采納朗誦、默讀、分配角色讀等。一位老師在教學(xué)《荷花》第2~3自然段時，他讓同學(xué)仔細(xì)讀一讀，想想準(zhǔn)備用什么方法來學(xué)習(xí)。通過思索，有的同學(xué)說："我準(zhǔn)備一句一句地讀，邊讀邊想象畫畫，不理解的地方多讀幾遍。'有的說："我準(zhǔn)備和同桌比賽朗誦，看誰讀得好。'

還有的說："我想圍繞如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起這句話展開學(xué)習(xí)，解決了這個問題，這一部分也就讀懂了。'總之，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)尊重同學(xué)的選擇，滿足同學(xué)的愿望，激勵他們依據(jù)自己的體驗用自己的思維方式去探究，從而培養(yǎng)自己的閱讀興趣。

(3)激發(fā)同學(xué)在課外主動找讀物看的興趣。同學(xué)多看課外書，既提升了閱讀能力，有增加了他們的科學(xué)知識。如有位教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個同學(xué)提出問題："蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，這是為什么?'這位教師想不到同學(xué)會提出這個問題，他愣了一下，馬上發(fā)動同學(xué)說："你們想想吧!看誰能想出來?'有個同學(xué)回答說："因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。'教師接著問："你是怎么知道的呢?'同學(xué)答："我在《十萬個為什么》那本書上看到的。'同學(xué)廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路，無疑是提升小同學(xué)閱讀能力的好方法。

二、培養(yǎng)閱讀能力，要強化同學(xué)的詞句訓(xùn)練

掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》在"基本理念'部分就強調(diào)"豐富語言的積存，培養(yǎng)語感'。因此，引導(dǎo)同學(xué)理解詞語、積存詞語和運用詞語十分重要，這是培養(yǎng)同學(xué)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學(xué)和用結(jié)合起來;二是要與閱讀課文和理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)同學(xué)在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)同學(xué)加深熟悉，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。第四冊《軍民一家》中有一句："四周的顧客都笑了起來，稱贊老張比當(dāng)媽媽的想得還周到。'句子的意思同學(xué)不難理解，重點詞"稱贊'讓同學(xué)查字典理解回答，再讓同學(xué)比較"稱贊'和"表揚'有何異同，然后讓同學(xué)用"稱贊'一詞口頭造句。有的說："媽媽稱贊我是個愛學(xué)習(xí)的好孩子。'有的說："小明樂于助人，受到了大家的稱贊。'通過說話，既加深了同學(xué)對詞語的理解，又對同學(xué)進行了潛移默化的思想品德教育。

三、培養(yǎng)閱讀能力要從同學(xué)和教材的實際出發(fā)

同學(xué)閱讀能力能反映出他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，同學(xué)讀起來必定不流暢;如果意思領(lǐng)會不正確，閱讀時的語調(diào)、感情就不恰當(dāng)。因此，我們要深入了解同學(xué)對課文的理解程度，難點在哪里，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道同學(xué)的實際，而只有了解同學(xué)實際，才干有的放矢地進行教學(xué)。如我校的有位老師在教學(xué)《詹天佑》一課時，同學(xué)對課文中提到的幾種鋪設(shè)鐵軌的方法缺乏形象的理解，老師針對這一難點，運用多媒體課件，把這幾種方法形象地展示出來，又分別請幾位同學(xué)讀這幾種方法，讓同學(xué)在理解課文內(nèi)容的同時，也加深了他們對文章主人公精神的理解?？傊?，閱讀教學(xué)方法不應(yīng)該是千篇一律的，而是看課文內(nèi)容，看同學(xué)的實際水平，通過各方面的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)同學(xué)的閱讀能力。

2小同學(xué)語文閱讀理解培養(yǎng)的方法一

一、目標(biāo)訓(xùn)練法

目標(biāo)訓(xùn)練法是指運用自己確立的目標(biāo)來指引自己的閱讀過程的一種訓(xùn)練模式。目標(biāo)訓(xùn)練法要求做到以下幾點：

1、確立目標(biāo)體系。目標(biāo)體系是分層次的，可分為長遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。長遠(yuǎn)目標(biāo)主要指職業(yè)定向即長大了我干什么，職業(yè)定向可以是具體的職業(yè)，也可以指向某一方向。中期目標(biāo)是階段性目標(biāo);近期目標(biāo)是中期的分解，就是眼前的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、選擇達(dá)到目標(biāo)的最合適手段。當(dāng)確立目標(biāo)體系后，就要選擇合適于目標(biāo)的一系列學(xué)習(xí)策略和思維策略，以提升訓(xùn)練的效率。

3、及時調(diào)節(jié)。同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中要善于利用確立的目標(biāo)檢測自己的學(xué)習(xí)效果，并充分利用反饋信息來調(diào)節(jié)自己下一步的學(xué)習(xí)。

4、善于總結(jié)。當(dāng)某一學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到后，同學(xué)應(yīng)善于總結(jié)自己成功的學(xué)習(xí)與思維方法，并在以后的閱讀中不斷發(fā)展，不斷完善。

在具體的學(xué)習(xí)過程中，上述四個方面是緊密聯(lián)系、互相影響的。只有這四個方面在學(xué)習(xí)活動中達(dá)到和諧統(tǒng)一，同學(xué)的閱讀訓(xùn)練才可能實現(xiàn)最優(yōu)化。

二、自我提問法

啟發(fā)式自我提問法是同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中給自己提出問題，從而啟發(fā)自己的思路使問題獲得解決的方法，具體可以分為以下四個階段：

1、理解問題。為了促進問題的理解，同學(xué)可以向自己提出一系列問題："文章的背景是什么?文章的主要觀點是什么?文章最終是為了表達(dá)什么內(nèi)容?'

2、擬定計劃。如果不能馬上發(fā)現(xiàn)已知條件與未知條件的聯(lián)結(jié)，就應(yīng)合計提出一些輔助性問題：過去讀過的文章在題材、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等方面是否相關(guān)?見了這個題目，能引起哪些相關(guān)知識儲備?為了解決閱讀中的問題，還必須要閱讀哪些書?

3、執(zhí)行計劃。教師可以引導(dǎo)同學(xué)自問：你能認(rèn)定自己的解答是正確的嗎?如何證實?

4、回憶。同學(xué)可以自己提問：我能檢驗自己所得結(jié)果的正確性嗎?自己能將這一結(jié)果或方法運用于其他問題嗎?

啟發(fā)式自我提問方法，強化了同學(xué)對自己閱讀狀態(tài)的熟悉，能加強同學(xué)對自己閱讀過程的控制。

三、五步閱讀提升法

五步閱讀提升法是指"瀏覽――提問――閱讀――復(fù)述――復(fù)習(xí)'的閱讀方式。這種方式應(yīng)用較為普遍，分為五個步驟，從閱讀能力的培養(yǎng)上來說，具體方法如下：1、瀏覽，就是在拿到一本書以后，先看該書的目錄和提要，可以概要地讀一讀，大致了解一下這本書，為后面的閱讀打基礎(chǔ);2、提問，就是要帶著問題去讀，在閱讀中不斷提出問題;3、閱讀，就是要邊思索邊讀，并畫出重點的詞句段落，寫下相應(yīng)的讀書體會;4、復(fù)述，就是回味書中的主要內(nèi)容，并嘗試對自己提出的問題進行回答;5、復(fù)習(xí)，就是鞏固在閱讀中學(xué)到的新知識，并產(chǎn)生新的體會。在閱讀訓(xùn)練中，要靈活掌握運用這種閱讀方法，在閱讀中，不斷提出問題，努力弄清問題，積極解答問題，各個步驟不能平均分配時間，應(yīng)依據(jù)閱讀的實際狀況，進行靈活的調(diào)整。

3小同學(xué)語文閱讀理解培養(yǎng)的方法二

1、基本閱讀技巧的培養(yǎng)

當(dāng)完成了小同學(xué)語文教學(xué)在低年級的基本的中文識字的教學(xué)任務(wù)之后，閱讀能力的培養(yǎng)開始上升到教學(xué)任務(wù)的重要位置。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不同階段，有著不同的教學(xué)側(cè)重點。第一學(xué)段((1-2年級)側(cè)重點是講授閱讀的知識因素與非智力因素;第二學(xué)段((3-4年級)側(cè)重點是學(xué)習(xí)閱讀方法與策略，培養(yǎng)閱讀理解能力，滲透鑒賞與評價能力的培養(yǎng);第三學(xué)段((5-6年級)側(cè)重點是培養(yǎng)閱讀理解能力以及初步的研讀能力與創(chuàng)造性閱讀能力(崔海峰，2007)。依據(jù)同學(xué)在不同年齡段的心智成熟度及基本知識的掌握程度，進行閱讀教學(xué)必須要有不同的側(cè)重點，逐層深入進行，最終達(dá)到可以引導(dǎo)同學(xué)獨立地進行研發(fā)性、創(chuàng)造性閱讀的目標(biāo)。

2、快速閱讀技巧的培養(yǎng)

從本人的語文教學(xué)經(jīng)驗來看，目前的小學(xué)語文課堂上關(guān)于各種句式、表達(dá)方式的教授已經(jīng)是很全面的了，可以對同學(xué)將來的精細(xì)閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。但是就培養(yǎng)同學(xué)自我學(xué)習(xí)能力和課外閱讀的自我〔拓展〕能力來講，快速閱讀能力的培養(yǎng)是必須要強化的。目前我國教育部指定的語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：小學(xué)中高年級同學(xué)閱讀一般現(xiàn)代文的速度每分鐘不少于300字。

然而依據(jù)《中華社會報》歷時半年，面向全國30個省市區(qū)的抽樣調(diào)查顯示：在未通過快速閱讀訓(xùn)練的同學(xué)中，僅有5%的同學(xué)能達(dá)到規(guī)定的要求。此外，一般成年人的平均閱讀速度僅為每分鐘300字左右，記憶率僅為20%左右。上述數(shù)據(jù)足以證實，長期以來我國的語文閱讀培養(yǎng)關(guān)于快速閱讀培養(yǎng)的缺失十分嚴(yán)重。

快速閱讀可以開發(fā)小同學(xué)關(guān)于文字的想象力，有助于大腦的左右腦結(jié)合運轉(zhuǎn)，從而開發(fā)小同學(xué)的智力水平。因此小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，關(guān)于快速閱讀技巧和方法的傳授十分必要。我們可以在課堂上通過限時快速閱讀、固定程序閱讀、擴展眼球關(guān)注角度、提升注意力閱讀和瞬間記憶等方式進行閱讀訓(xùn)練，從而達(dá)到提升同學(xué)快速閱讀能力的目的。

3、培養(yǎng)同學(xué)的閱讀興趣

基本的閱讀能力是培養(yǎng)同學(xué)閱讀興趣的根本保證。在同學(xué)沒有掌握文章基本表達(dá)形式或者不能進行連貫快速閱讀時，由于理解和思維不能跟上閱讀材料表述的進度，必須要不斷進行重復(fù)閱讀，這容易導(dǎo)致同學(xué)注意力轉(zhuǎn)移并且逐漸失去閱讀興趣。因此在課堂上對同學(xué)進行基本閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)依據(jù)不同年齡段的同學(xué)進行閱讀內(nèi)容指導(dǎo)，使他們可以在廣泛接觸不同類型的閱讀內(nèi)容時發(fā)現(xiàn)自己讀書的關(guān)注點和興趣，逐漸發(fā)展成為自覺地研究性閱讀和廣泛地搜索式閱讀，從而基本達(dá)到小學(xué)語文的閱讀培養(yǎng)的教學(xué)目的。

通過對一些文人軼事的講述，可以有效地吸引同學(xué)去讀文學(xué)作品;通過對科學(xué)家背后的故事的講述，可以引導(dǎo)同學(xué)去關(guān)注科學(xué)研究成果的信息。因此課堂上的有效引導(dǎo)，可以激發(fā)同學(xué)的課外閱讀興趣。

4小同學(xué)語文閱讀理解培養(yǎng)的方法三

一、掌握閱讀策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過對閱讀策略的有效使用，可以培養(yǎng)同學(xué)的閱讀能力。在語文課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動同學(xué)的積極性，試著向同學(xué)提出問題，引導(dǎo)同學(xué)思索，開拓同學(xué)的閱讀思維。例如：我們在讀一篇文章前，讓同學(xué)對文章的題目進行大膽的想象，從而激發(fā)同學(xué)閱讀的興趣，這是對文章猜測閱讀策略的運用。通過對這個策略的有效使用，不僅可以讓同學(xué)對文章產(chǎn)生深厚的閱讀興趣，還培養(yǎng)了同學(xué)獨立思索的能力。

二、強化詞句賞析

一篇好的文章是由一些精美的語句組成的，我們要強化同學(xué)對詞句的賞析及詞句的理解來加強閱讀能力。對字句的深入理解可以說是理解全文的關(guān)鍵，并且還可以通過一些精練的詞句，了解文章的主旨和文章所要表達(dá)的思想。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要指導(dǎo)同學(xué)對詞語的應(yīng)用，以便準(zhǔn)確表達(dá)出他們真實的情感。在閱讀的過程中，帶著問題進行閱讀，對文章的詞句