淺談怎樣創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境

第頁(yè)淺談怎樣創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境一、摸底調(diào)查，分層建組

在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，〔教師〕通過(guò)觀察同學(xué)的平常表現(xiàn)、測(cè)驗(yàn)、家訪等各種途徑對(duì)同學(xué)進(jìn)行全面的調(diào)查，了解同學(xué)的興趣，意志、情感等方面的差異，掌握全班同學(xué)的基本狀況，將同學(xué)按一定的比例分為A、B、C三個(gè)不同層次，進(jìn)行分層建組。

我剛接手四(1)班的時(shí)候，通過(guò)調(diào)查和了解，比較客觀地熟悉同學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展水平，并以此為依據(jù)，將班級(jí)42人分成A、B、C三個(gè)不同的層次。重新編排班級(jí)同學(xué)的座位，將同學(xué)分成4人一小組，其中1個(gè)A層、2個(gè)B層、1個(gè)C層，并建立小組積分薄。對(duì)與同學(xué)的分層并不是一成不變，同學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，依據(jù)同學(xué)的變化狀況，每個(gè)同學(xué)都有升、降級(jí)的機(jī)會(huì)。使成績(jī)進(jìn)步的同學(xué)上到高一層次，成績(jī)退步的同學(xué)降到低一層次，從而在班級(jí)中形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)同學(xué)上進(jìn)。

二、鉆研教材，分層備課

備好課是上好課的前提，教師要充分鉆研教材、了解同學(xué)已有的知識(shí)基礎(chǔ)。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要按照不同層次同學(xué)的實(shí)際狀況，要有彈性。分清哪些是同學(xué)共同的目標(biāo)，哪些不是共同的目標(biāo)，對(duì)不同層次的同學(xué)提出不同的目標(biāo)。

在備課時(shí)教師要認(rèn)真制定每一節(jié)課A層、B層和C層三層次同學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《熟悉分?jǐn)?shù)》時(shí)，C層的同學(xué)能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本水平，使同學(xué)理解幾分之一的具體含義。建立分?jǐn)?shù)的初步概念，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)?！仓贫ā车膯?wèn)題可簡(jiǎn)單些，梯度緩一點(diǎn)，能掌握主要的知識(shí)，培養(yǎng)基本的能力。B層的同學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一般水平;對(duì)A層的同學(xué)要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最高水平，能靈活應(yīng)用新知識(shí)，獨(dú)立解決綜合性問(wèn)題。

三、分層上課，有的放矢

教育家弗賴登塔爾說(shuō)："教師的作用就是如何使每一個(gè)同學(xué)達(dá)到盡可能高的水平。'在分層教學(xué)中，教師對(duì)A層同學(xué)以"放'為主，"放'中有"扶'，重在引導(dǎo)和提升。對(duì)B、C層同學(xué)以"扶'為主，"扶'中有"放'。這樣引導(dǎo)不同層次的同學(xué)在各不相同的"最近發(fā)展區(qū)'前進(jìn)，后進(jìn)生必須基本上達(dá)到大綱的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提升。盡量滿足不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)必須要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)非智力心理因素的積極作用。

如在應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，關(guān)于A層的同學(xué)在他們預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師對(duì)例題的點(diǎn)撥，A層同學(xué)已經(jīng)能解決基本題，能比較早的進(jìn)入鞏固學(xué)習(xí)階段。教師可以同意他們做學(xué)習(xí)中較難的題目，如〔拓展〕題、延伸題。課堂上由于給了A層同學(xué)很大的自由空間，這時(shí)課堂知識(shí)的講授主要針對(duì)B層和C層同學(xué)，關(guān)于B層同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們有更多的發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，比較有優(yōu)越感，舉手的積極性也比以前高了。關(guān)于C層同學(xué)，他們?cè)诮邮苌媳容^慢有，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性進(jìn)行講解。在上課上，能更關(guān)注和輔導(dǎo)他們。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

1、從同學(xué)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動(dòng),讓同學(xué)在真實(shí)思索和革新的體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí),學(xué)習(xí)方法,增長(zhǎng)智慧。這里說(shuō)的智力活動(dòng),就是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)手操作、獨(dú)立觀察、引起思索的實(shí)際活動(dòng),激起同學(xué)自主地鉆研和革新,經(jīng)過(guò)群體的交流,完成對(duì)信息的加工過(guò)程,使知識(shí)變成同學(xué)自己的精神財(cái)富。

2、真正樹立同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)主體的思想。這句話作為一個(gè)口號(hào)來(lái)提是比較容易的,但真正落實(shí)在課堂上,并不是一件很容易的事。首先,教師必須轉(zhuǎn)變角色,真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c同學(xué)共同探討問(wèn)題的好朋友和引導(dǎo)者。我們經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)、摸索、總結(jié),覺得要解決這個(gè)問(wèn)題,應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)班初步形成的教學(xué)思路是問(wèn)題情景--操作、探討、交流--總結(jié)、應(yīng)用、拓寬。經(jīng)反復(fù)施行,收到了較好的教學(xué)效果。例如,過(guò)去上復(fù)習(xí)課,老師系統(tǒng)整理知識(shí),同學(xué)聽完后,完成一些相應(yīng)的習(xí)題,總結(jié)一下,就算是復(fù)習(xí)告終了。復(fù)習(xí)課的改革多年來(lái)一直是一個(gè)難點(diǎn)。但在我們的實(shí)驗(yàn)班上大改過(guò)去的上法,知識(shí)的脈絡(luò)由同學(xué)分小組獨(dú)立整理,學(xué)習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相制定,交流學(xué)習(xí)。就拿分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一節(jié)復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)吧。同學(xué)用表格、樹枝圖、迷宮圖、實(shí)物圖等多種形式來(lái)表達(dá)自己的整理思路,不管那種形式,都把這一單元的知識(shí)聯(lián)系、解題規(guī)律顯示得清清楚楚。在交流過(guò)程中,還同意同學(xué)們提出問(wèn)題,進(jìn)行答辯,關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還能舉例說(shuō)明。特別是有一個(gè)小組制定了一棵彩色的大樹圖,用根、莖、枝、葉把有關(guān)分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題在知識(shí)和解題方法上的內(nèi)在聯(lián)系、基本規(guī)律、把握本單元的知識(shí)基礎(chǔ),形象有趣地展現(xiàn)在大家面前,再加上巧妙的學(xué)習(xí)制定,贏得了老師和同學(xué)們的一致贊揚(yáng),使這節(jié)復(fù)習(xí)課上出了情趣,上出了深度。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上的出色表現(xiàn),深入地教育了老師。

3、積極營(yíng)造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓同學(xué)敞開思想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)活動(dòng)。兒童的天性是活潑好動(dòng),樂意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí),有著激烈的求知欲望。但在傳統(tǒng)的課堂上,往往被過(guò)于嚴(yán)正的管束和八股式的套話,把好問(wèn)好學(xué)的積極性壓抑了下去。為了改變這一狀況,我們提倡教師辦好三件事:一是確保同學(xué)在探討問(wèn)題時(shí),有寬松的氣氛,必要時(shí),可以下位,可以重組小組,甚至大聲爭(zhēng)辯;二是理解童心,同意同學(xué)用自然的、帶有童趣的語(yǔ)言表達(dá)思想,交流看法;三是激勵(lì)同學(xué)大膽提出問(wèn)題,發(fā)表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了同學(xué),也大大解放了老師,課堂上浮現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。

3激發(fā)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

一、開展比賽，引發(fā)興趣

利用兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，適時(shí)開展一些形式多樣，內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)比賽活動(dòng)，能夠引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升教學(xué)效益。如課內(nèi)個(gè)人或小組之間爭(zhēng)紅花、奪紅旗，爭(zhēng)優(yōu)達(dá)標(biāo)等活動(dòng);課外基礎(chǔ)知識(shí)比賽、基本計(jì)算能力比賽、解答應(yīng)用題能力的比賽、綜合知識(shí)比賽等等。通過(guò)比賽，激發(fā)同學(xué)的求知識(shí)欲，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。開展比賽要靈活多樣，讓同學(xué)每次都有新鮮感，讓每個(gè)同學(xué)都有參加的機(jī)會(huì)，切忌方法單一，或只選優(yōu)生參加而讓差生冷眼旁觀的現(xiàn)象發(fā)生。

二、編講故事，提升興趣

小同學(xué)最愛聽故事，而且聽得很專心。如果將一些索然無(wú)味的數(shù)學(xué)問(wèn)題編在有趣的故事中講給同學(xué)，同學(xué)既容易接受，又加強(qiáng)了記憶;既能減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，又能提升教學(xué)效益。如在教學(xué)"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)'時(shí)，我編成"豬八戒吃西瓜'的故事，同學(xué)聽得饒有興趣，碰到問(wèn)題積極思索，踴躍回答，個(gè)個(gè)興趣盎然，在輕松愉快的氣氛中掌握了新知識(shí)

三、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，提升學(xué)習(xí)興趣

平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體性參加教學(xué)的前提。在教育教學(xué)中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使同學(xué)的個(gè)性潛能得到釋放，使同學(xué)的充分自由得到發(fā)展，同學(xué)才干把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要尊重同學(xué)的人格，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分信任同學(xué)，給同學(xué)提供發(fā)表不同見解的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)、激勵(lì)和催促同學(xué)表達(dá)自己的感受和體會(huì);對(duì)學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們〔溝通〕，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)懷、愛護(hù)他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因?qū)W業(yè)成績(jī)不理想而造成精神上的繁重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以促其建立自信，變"要我學(xué)'為"我要學(xué)'

四、精心制定問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)題是串成課堂的鏈子。因此，教師簡(jiǎn)潔而有效的課堂提問(wèn)是形成有效課堂的重要因素。我們制定怎樣的問(wèn)題?怎樣制定問(wèn)題?制定的問(wèn)題是否有價(jià)值、是否切合實(shí)際?只有合計(jì)全面了才干激發(fā)同學(xué)的思維。我們經(jīng)常見到這樣一種現(xiàn)象：為了培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力，培養(yǎng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的意識(shí)，教師出示主題圖后，就讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)："你看到了什么?你能提出什么問(wèn)題?'同學(xué)就漫無(wú)邊際地說(shuō)，往往會(huì)兜很大的一個(gè)圈子才干繞到主題上，有時(shí)甚至回不到主題上。這樣同學(xué)的觀察力、問(wèn)題意識(shí)又培養(yǎng)了多少呢?所以教師的提問(wèn)要講究技巧：首先提問(wèn)要問(wèn)在當(dāng)問(wèn)之時(shí)。其次，提問(wèn)要問(wèn)在癥結(jié)之處，當(dāng)同學(xué)的思維受阻時(shí)，教師巧妙的發(fā)問(wèn)能適當(dāng)點(diǎn)撥同學(xué)的思維。如在教學(xué)六年級(jí)"數(shù)據(jù)世界'時(shí)，讓同學(xué)估算一億粒大米約有多少千克時(shí)，很多同學(xué)都不知從何下手，這時(shí)我提出一個(gè)問(wèn)題：一千克大米大約有多少粒?然后再估算一億粒大米有多少千克這樣的問(wèn)題就會(huì)引發(fā)同學(xué)思維，引起同學(xué)的思索。

4引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣使同學(xué)愛學(xué)

同學(xué)"會(huì)學(xué)'的水平取決于"愛學(xué)'的程度，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是其"愛學(xué)'的一個(gè)重要手段，生動(dòng)活潑，趣味盎然的學(xué)習(xí)才干使同學(xué)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)生活中去。興趣往往推動(dòng)人們?nèi)ヌ骄啃碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)小同學(xué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方式。在教學(xué)中我一是注意通過(guò)學(xué)習(xí)材料的趣味性，學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性，新穎性去激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。二是注意讓不同類型的達(dá)到盡可能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)體會(huì)成功的喜悅，從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

如在《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》的教學(xué)中我編了同學(xué)喜聞樂見的猴子吃瓜的故事引出四分之三和十二分和十二分之九是否相等的問(wèn)題。從而把同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使之積極主動(dòng)地參加到問(wèn)題的探求中去。又如在教學(xué)"年、月、日》這節(jié)課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的："今天是年月日，老師來(lái)跟大家上一節(jié)教學(xué)課。你能告訴我你是哪一年幾月幾日出生的嗎?'同學(xué)們的積極性很快地調(diào)動(dòng)起，都爭(zhēng)先恐后地把自己的生日告訴老師，從而使課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)們興趣盎然，從而創(chuàng)設(shè)了和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氣氛。我在教學(xué)中還常用"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更偉大'的名言激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。激勵(lì)同學(xué)多思多想，使他們?cè)谔岢鰡?wèn)題，解決問(wèn)題的成功和喜悅中提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)環(huán)形面積時(shí)，有各別同學(xué)提出這樣的猜測(cè)：能否將環(huán)形拼成近似長(zhǎng)方形去推導(dǎo)，這很顯然是受到圓剪拼成近似長(zhǎng)方形的啟發(fā)，我就讓他們自己去討論.去剪拼證實(shí)這個(gè)猜測(cè)是對(duì)的.并由此類推導(dǎo)出環(huán)形面積的另一種算法：S=(R+r)(Rr)常常地這樣尋找新方法，使同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力有很大的提升。

注重學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

偉大的教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)："一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理。'我在教學(xué)中注意讓同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)掌握學(xué)習(xí)的策略，自學(xué)的方法，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀察分析，自己去掌握知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。其中運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律去學(xué)習(xí)是常用的方法之一。

如在教學(xué)《圓柱體的熟悉》時(shí)，讓同學(xué)觀察長(zhǎng)方體與圓柱體的異同。通過(guò)對(duì)圓柱體實(shí)物，教具的充分觀察，讓同學(xué)從已有的長(zhǎng)方體的