【教資】硬干貨分享!181道中小學(xué)教育知識與能力簡答題匯總

【教資】硬干貨分享！181道中小學(xué)教育知識與能力簡答題匯總包括小學(xué)學(xué)段重點簡答題109道，中學(xué)學(xué)段重點簡答題72道小學(xué)科目二109道簡答題原始社會的教育特點。參考答案：（1）教育無階級性，教育目的是為生產(chǎn)和社會生活服務(wù)；（2）水平低下，教育手段主要是身教、言傳；（3）教育內(nèi)容與原始社會生活需要相適應(yīng)，以生活經(jīng)驗為主；（4）教育在生產(chǎn)勞動中進行，由年長一代對年輕一代隨時隨地進行?！舅儆浛谠E】勞動的階級在神教（身教）中生活。古代社會教育的特點。參考答案：（1）古代產(chǎn)生了學(xué)校，教育成為社會專門職能。（2）教育與生產(chǎn)勞動相脫離，具有非生產(chǎn)性。（3）教育階級性出現(xiàn)并不斷強化。封建社會的學(xué)校教育具有明顯的等級性。（4）古代學(xué)校教育適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性。（5）古代學(xué)校教育初步發(fā)展，尚未形成復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系?！舅儆浛谠E】勞教脫離有階級，古人死板沒體系。近代教育的特點。參考答案：（1）教育國家化：國家加強了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起。（2）初等教育義務(wù)化：初等義務(wù)教育的普遍實施。（義務(wù)教育最早產(chǎn)生于16世紀的德國）（3）教育的世俗化：教育從宗教教育中分離出來。（4）教育的法制化：重視教育立法，以法治教。（5）出現(xiàn)了雙軌制。（6）形成了較系統(tǒng)的近代學(xué)校教育制度?！舅儆浛谠E】法國儀（義）式（世）雙制度。20世紀以后教育的新特點。參考答案：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化?！舅儆浛谠E】全民多現(xiàn)身。生產(chǎn)力對教育的制約。參考答案：（1）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。（2）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。（3）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展和改革。社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約。參考答案：（1）政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想德育的內(nèi)容。（2）政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。（3）政治經(jīng)濟制度決定受教育權(quán)。（4）政治經(jīng)濟制度制約教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制。教育的經(jīng)濟功能。參考答案：教育的經(jīng)濟功能又稱為“教育對生產(chǎn)力的促進作用”。（1）教育再生產(chǎn)勞動力：教育使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力；教育可以提高勞動力的質(zhì)量和素質(zhì)，成為發(fā)達和專門的勞動力；教育可以改變勞動力的形態(tài)，把一個簡單的勞動力訓(xùn)練成為一個復(fù)雜的勞動力，把一個體力勞動者培養(yǎng)成一個腦力勞動者；教育可以使勞動力得到全面發(fā)展，提高勞動轉(zhuǎn)換能力，擺脫現(xiàn)代分工為每個人造成的片面性。（2）教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。教育的政治功能。參考答案：教育的政治功能又稱為“教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用”。（1）教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量。（3）通過教育制度，實現(xiàn)對受教育者的階級或階層的選拔，使原有的社會政治關(guān)系得以延續(xù)和發(fā)展，或者加速改變舊的社會政治關(guān)系。教育的文化功能（教育對文化的影響作用）。參考答案：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。（2）教育具有傳播、交流和融合文化的作用。（3）教育具有選擇、提升文化的作用。（4）教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用。制定教育目的的依據(jù)。參考答案：（1）社會政治、經(jīng)濟、文化因素。（2）人的身心發(fā)展特點與需要。（3）制定者的教育理想和價值觀。簡述校本課程。參考答案：校本課程是以學(xué)校為課程編制主體，學(xué)校自主開發(fā)與實施的一種課程，是相對于國家課程和地方課程的一種課程。校本課程的主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)校課程開發(fā)與管理的指導(dǎo)意見和所在地區(qū)的教育環(huán)境優(yōu)勢，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和資源兼顧學(xué)生的興趣和需要，在專家指導(dǎo)下，組織學(xué)校教師、學(xué)生、家長和社區(qū)有關(guān)人士共同參與，進行校本課程的管理、開發(fā)、設(shè)計和實施工作。教材編寫的基本要求。參考答案：（1）結(jié)合不同學(xué)科的特點，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。（2）強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。在加強基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，適當滲透先進的科學(xué)思想，注意培養(yǎng)學(xué)生運用知識的實踐能力。（3）在保證科學(xué)性的前提下，還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，注意基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。（4）要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。（5）編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。（6）兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。古德萊德的課程層次理論。參考答案：（1）理想的課程：由研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。（2）正式的課程：由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材。（3）領(lǐng)悟的課程：任課教師所領(lǐng)悟的課程。（4）運作的課程：在課堂上實際實施的課程。（5）經(jīng)驗的課程：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實實在在體驗到的東西。泰勒的目標模式。（四問題、三意義、二局限）參考答案：泰勒指出，開發(fā)任何課程的教學(xué)計劃都必須回答四個基本問題：第一，學(xué)校應(yīng)該試圖達到什么教育目標？第二，提供什么教育經(jīng)驗最有可能達到這些目標？第三，怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗？第四，我們?nèi)绾未_定這些目標正在得到實現(xiàn)？這四個基本問題——確定教育目標、選擇教育經(jīng)驗（學(xué)習(xí)經(jīng)驗）、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃構(gòu)成了著名的“泰勒原理”。目標模式的意義在于：（1）提供了一個課程研究的范式；（2）泰勒第一個將評價正式引入課程開發(fā)的過程；（3）建立了課程開發(fā)的目標模式，在理論上是權(quán)威性最強、影響最廣泛、運用最普遍的課程設(shè)計理論之一。目標模式的局限：一方面，在課程設(shè)計中強調(diào)技術(shù)控制，以目標為導(dǎo)向的課程開發(fā)是一個機械的、封閉的、直線式的系統(tǒng)；另一方面，過分強調(diào)明確而具體的預(yù)設(shè)性教育目標，忽視了學(xué)生的需求?；A(chǔ)教育課程改革的具體目標。參考答案：（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。（6）實行三級課程管理制度?！舅儆浛谠E】管內(nèi)能構(gòu)評價學(xué)習(xí)。新課改背景下的學(xué)生觀?！旧婕安牧戏治觥繀⒖即鸢福海?）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。（2）學(xué)生是獨特的人。學(xué)生是完整的人；每個學(xué)生都有其自身的獨特性；學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。（3）學(xué)生是具有獨立意義的人。每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。新課改背景下教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變?！旧婕安牧戏治觥繀⒖即鸢福海?）教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。（2）教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。（3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”。（4）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”?！舅儆浛谠E】學(xué)習(xí)過人新課改背景下的教師觀?！旧婕安牧戏治觥繀⒖即鸢福海?）教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變①從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者；②從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實踐者；③從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師由課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者；④從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師從單純的學(xué)校教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師?！舅儆浛谠E】學(xué)生研究建設(shè)學(xué)生（學(xué)生發(fā)展的促進者）；研究（研究者）；建（建設(shè)者）；設(shè)（社區(qū)型）。（2）教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變①在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)；②在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞；③在對待自我上，新課程強調(diào)反思；④在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作?！舅儆浛谠E】幫尊合反簡述新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。參考答案：（（1）自主學(xué)習(xí)（（1）自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，即學(xué)生主動自覺、自愿地學(xué)習(xí)。（2）合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。（3）探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)是指在學(xué)生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想和假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力和思維的發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系。新課改背景下課程結(jié)構(gòu)的改革。參考答案：（1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程：小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；高中以分科課程為主。（2）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。（3）農(nóng)村中學(xué)課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。新課改背景下課程評價的轉(zhuǎn)變?！旧婕安牧戏治觥繀⒖即鸢福海?）在評價功能上，要由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展；（2）在評價對象上，要從過分關(guān)注對結(jié)果的評價逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注對過程的評價；（3）在評價主體上，要強調(diào)評價主體多元化和評價信息多元化，重視自評、互評的作用；（4）在評價結(jié)果上，不僅要關(guān)注評價結(jié)果的準確、公正，更要強調(diào)評價結(jié)果的反饋以及被評價者對評價結(jié)果的認同和對原有狀態(tài)的改進；（5）在評價內(nèi)容上，要強調(diào)對評價對象的各方面情況進行全面綜合考查；（6）在評價方法上，要強調(diào)評價方式多樣化，尤其注重把質(zhì)性評價與量化評價結(jié)合起來，以質(zhì)性評價統(tǒng)整量化評價；（7）在評價者與評價對象的關(guān)系上，要強調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的主要理念。注意的品質(zhì)。參考答案：（1）注意的廣度。（2）注意的穩(wěn)定性。（3）注意的分配。（4）注意的轉(zhuǎn)移。影響遺忘進程的因素。參考答案：（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。（2）識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小。（3）記憶任務(wù)的長久性與重要性。（4）識記的方法。意義識記優(yōu)于機械識記。（5）時間因素。遺忘是先快后慢的。（6）識記者的態(tài)度。（7）識記材料的系列位置。近因效應(yīng)：最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少。首因效應(yīng)：最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少。（（1）智力。（（1）智力。依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)。參考答案：（1）及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。（2）合理分配復(fù)習(xí)時間。（3）做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。（4）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。（5）復(fù)習(xí)方法要多樣化。（6）運用多種感官參與復(fù)習(xí)。（7）掌握復(fù)習(xí)的量，堅持適度超額：一是復(fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量要適當，一次復(fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量不宜過多；二是提倡適當?shù)倪^度學(xué)習(xí)。記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。（如何提高學(xué)生的記憶能力？）參考答案：（1）明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性。（2）理解材料的意義，少用機械記憶。（3）對材料進行精細加工，促進深度理解。（4）運用組塊化策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。（5）運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。（6）注重復(fù)習(xí)方法，合理組織復(fù)習(xí)，防止知識遺忘。【速記口訣】明目的，增主動；多理解，少機械；精加工，用組塊；重編碼，注方法影響創(chuàng)造性的因素。參考答案：（2）個性：高創(chuàng)造性的人一般具有的個性特征包括強烈的好奇心、濃厚的興趣、較高的獨立性和批判性、良好的心理承受能力、善于自我調(diào)整的品質(zhì)等。（3）環(huán)境：環(huán)境包括家庭、學(xué)校和社會環(huán)境。（4）知識：原有知識的激活和運用。能夠靈活運用知識是高創(chuàng)造性的重要影響因素。創(chuàng)造性的培養(yǎng)方法。參考答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護好奇心；解除個體對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。常用的方法有發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、集體討論（頭腦風(fēng)暴法）。問題解決的一般過程。參考答案：（1）發(fā)現(xiàn)問題——首要環(huán)節(jié)。（2）理解問題——形成問題的表征。（3）提出假設(shè)——問題解決的關(guān)鍵階段。（4）檢驗假設(shè)。影響問題解決的主要因素。參考答案：（1）問題的特征：問題的特征不同會影響問題的解決；（2）遷移：是指已有的知識經(jīng)驗對解決問題的影響，可分為正遷移和負遷移；（3）思維定勢：是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向；（4）功能固著：是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能；（5）原型啟發(fā)：是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)；（6）情緒與動機：動機太強或太弱，情緒過于高昂或過于消沉，都會降低問題解決的效率。除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、認知風(fēng)格和世界觀等個性心理特征也制約著問題解決的方向和效果。如何保護和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。參考答案：問題意識是指學(xué)生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論的現(xiàn)象，同時會產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。它在學(xué)生的思維活動和認知活動中占有重要地位。保護和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識可以從以下方面著手。（1）構(gòu)建心理安全區(qū)域，讓學(xué)生敢問。教師要盡可能給學(xué)生多一些思考的時間，多一些活動的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗，讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過程，對學(xué)生提出的一些意想不到的“高見”，要及時采納并給予充分肯定。（2）強化學(xué)生主體地位，讓學(xué)生會問。在課堂上，教師要經(jīng)常地誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生改造、重組和重新解釋他們自己的經(jīng)驗和知識，并且使學(xué)生在這個過程中不斷提問，不斷發(fā)現(xiàn)尚未解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。（3）改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生善問。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認知水平精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的、典型的、完整的感性材料。讓學(xué)生自己在操作、實踐、閱讀、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中解決問題。提高問題解決能力的教學(xué)（怎樣提高學(xué)生的問題解決能力）。參考答案：（1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。（3）提供多種練習(xí)的機會。（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)，鼓勵自我評價與反思。（5）訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平?！舅儆浛谠E】知識方法加練習(xí)，培養(yǎng)思考訓(xùn)邏輯培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法。參考答案：（1）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備。（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門。（3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。（5）引導(dǎo)學(xué)生進行積極的幻想。情緒與情感的區(qū)別。參考答案：（1）情緒的產(chǎn)生與有機體的自然需要有關(guān)，而情感的產(chǎn)生則與人的社會性需要有關(guān)。（2）情緒是人和動物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象。（3）情緒產(chǎn)生早（個體生命開始，饑餓哭鬧），情感產(chǎn)生晚（社會生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生）。（4）情緒具有情境性和動搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。（5）情緒多是外顯性和沖動性，而情感則具有內(nèi)隱性與持久性。影響能力發(fā)展的因素。參考答案：（1）先天遺傳因素的影響。（2）早期經(jīng)驗的影響，學(xué)齡前是人智力發(fā)展的一個高峰階段。（3）教育和實踐活動的影響，教育和實踐活動對能力的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。（4）個人勤奮的影響。人格的特征。參考答案：（1）獨特性。（2）穩(wěn)定性。（3）統(tǒng)合性（整合性）。（4）功能性。良好性格的培養(yǎng)。參考答案：（1）加強人生觀、世界觀和價值觀教育。（2）及時強化學(xué)生的積極行為。（3）充分利用榜樣人物的示范作用。（4）利用集體的教育力量。（5）依據(jù)性格傾向因材施教。（6）提高學(xué)生的自我教育能力?！舅儆浛谠E】因集體榜樣強化我三觀教師勞動的特點。參考答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。（2）主體性和示范性。（3）延續(xù)性和廣延性。（4）長期性和間接性。（5）勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。教師職業(yè)角色。參考答案：（1）傳道者角色。（2）授業(yè)解惑者角色。（3）管理者角色。（4）示范者角色。（5）父母與朋友的角色。（6）研究者角色。（7）學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。教師職業(yè)素養(yǎng)。參考答案：（1）教育理念與師德修養(yǎng)。（2）專業(yè)知識：本體性知識；條件性知識；實踐性知識；文化知識；政治理論素養(yǎng)。（3）專業(yè)能力。（4）心理素養(yǎng)。教師專業(yè)發(fā)展的方法。參考答案：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。（2）開展微格教學(xué)。（3）進行專門訓(xùn)練。（4）進行教學(xué)反思。新型師生關(guān)系的特點。參考答案：（1）尊師愛生。（2）民主平等。（3）教學(xué)相長。（4）心理相容。教師建立良好師生關(guān)系的基本要求有哪些。參考答案：（1）要樹立正確的學(xué)生觀。（2）了解和研究學(xué)生。（3）熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生。（4）主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。（5）正確處理師生矛盾。（6）要發(fā)揚教育民主。（7）要提高教師自身素質(zhì)。（8）提高法制意識，保護學(xué)生的合法權(quán)利。請簡述對《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》中師德為先的理解。參考答案：熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。請簡述對《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》中能力為重的理解。參考答案：能力為重是指把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人的實踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力?！缎W(xué)生專業(yè)標準（試行）》中“專業(yè)理念與師德”維度包括哪些領(lǐng)域？參考答案：（1）職業(yè)理解與認識。（2）對小學(xué)生的態(tài)度與行為。（3）教育教學(xué)的態(tài)度與行為。（4）個人修養(yǎng)與行為。教育科學(xué)研究方法的基本步驟。參考答案：（1）確定研究課題。（2）查閱文獻。（3）提出研究假設(shè)。（4）制訂研究計劃。（5）收集、整理和分析資料。（6）教育研究成果的表述。教育觀察法的實施步驟。參考答案：（1）明確觀察目的和內(nèi)容。（2）大略調(diào)查和試探性觀察。（3）選擇觀察方法。（4）編制觀察記錄表。問卷調(diào)查中問題設(shè)計的要求。參考答案：（1）語言簡練，詞句通俗易懂，長度適度；（2）問題的范圍適當，要符合調(diào)查需要，有較好的覆蓋面而且不交叉；（3）問題的內(nèi)容應(yīng)具體、清晰、含義單一；（4）問題的數(shù)量合適，問卷的作答時間以40分鐘為宜；（5）設(shè)計者應(yīng)持中立態(tài)度，避免問題中隱含會對被試進行暗示的信息；（6）要妥善處理與社會規(guī)范不一致或沖突的問題，避免填答者出現(xiàn)社會認可效應(yīng)；（7）問題的排列順序合理，層次分明，合乎邏輯。問卷調(diào)查實施的基本步驟。參考答案：（1）提出問題。（2）查找文獻。（3）設(shè)計問卷并進行小范圍測試。（4）分析測試結(jié)果并修改問卷。（5）選擇樣本并發(fā)放問卷。訪談?wù){(diào)查法實施的基本步驟。參考答案：（1）提出訪談問題，確定訪談對象。（2）制訂訪談計劃，依據(jù)研究的問題確定訪談的主要內(nèi)容以及具體實施的過程。（3）擬定訪談提綱，確定訪談的具體問題和框架。（4）進行正式訪談，訪談過程中注意傾聽，適時追問，訪談后，要馬上記錄訪談內(nèi)容。（5）整理訪談資料，分析訪談結(jié)果，得出訪談結(jié)論。實驗法的實施步驟。參考答案：（1）選定實驗研究的課題，擬訂研究計劃。（2）明確實驗?zāi)康?。?）選擇適合的測量工具并決定采用何種統(tǒng)計方法。（4）實施實驗，記錄實驗獲得的資料、數(shù)據(jù)等。（5）處理實驗結(jié)果，對結(jié)果進行處理分析，驗證研究假設(shè)，得出結(jié)論。行動研究法的實施步驟。參考答案：（1）確定研究課題：發(fā)現(xiàn)教育工作中亟待解決的實際問題，選定研究主題，并對研究問題的成因進行分析診斷與肯定。（2）擬訂研究計劃：明確課題研究的總目標，并圍繞總目標設(shè)計研究的方法、程序、監(jiān)控手段等。（3）實施行動研究：收集資料、擬定并實施有效的教育措施。（4）進行總結(jié)評價：匯總資料、做好觀察記錄，根據(jù)各種信息反饋認真修正行動計劃，再實施新一輪行動研究，直至實現(xiàn)研究總目標。綜合實踐活動課程的主要內(nèi)容。參考答案：綜合實踐活動內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。影響個體身心發(fā)展的因素。參考答案：（1）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。（2）環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。（3）學(xué)校教育是指教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化發(fā)展的活動。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（4）個體的主觀能動性是人發(fā)展的內(nèi)在動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。參考答案：（1）學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。（2）學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好。（3）學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。參考答案：（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī)范。（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。（3）學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育，對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。個體身心發(fā)展的一般規(guī)律及對教育的啟示。參考答案：（1）個體身心發(fā)展具有順序性，教育啟示是要循序漸進。（2）個體身心發(fā)展具有階段性，教育啟示是有針對性地，分階段教學(xué)，不搞一刀切。（3）個體身心發(fā)展具有不平衡性，教育啟示是要抓住關(guān)鍵期。（4）個體身心發(fā)展具有互補性，教育啟示是要揚長避短、長善救失。（5）個體身心發(fā)展具有個別差異性，教育啟示是要因材施教。埃里克森心理社會發(fā)展理論的教育價值。參考答案：（1）從理論上探討了文化和社會因素對人發(fā)展的重要作用；（2）提出了個體發(fā)展階段中的具體發(fā)展任務(wù)和需要解決的危機，有助于教育工作者了解教育對象，采取相應(yīng)的教育指導(dǎo)，幫助受教育者順利發(fā)展。布魯納的教學(xué)觀。參考答案：（1）教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。（2）提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（3）掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強化原則。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。參考答案：（1）知識觀：建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出了質(zhì)疑，強調(diào)知識的動態(tài)性。（2）學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。（3）學(xué)生觀：建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性。促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。參考答案：（1）精選教材（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容（3）合理安排教學(xué)程序（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識馬斯洛的需要層次理論。參考答案：美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。他認為，任何人的行為動機都是在需要的基礎(chǔ)上被激發(fā)起來的。他將人的需要分為7個層次，分別是生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認知和理解需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要。一般情況下，當某種低層次的需要得到滿足之后，就會向高層次的需要發(fā)展。同一時期，一個人可能有幾種需要，但每一時期總有一種需要占支配地位，對行為起決定作用。任何一種需要都不會因為更高層次需要的發(fā)展而消失。各層次的需要相互依賴和重疊，高層次的需要發(fā)展后，低層次的需要仍然存在，只是對行為影響的程度較小。學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)。參考答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。（2）重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。參考答案：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)方法。參考答案：（1）建立積極的心理準備狀態(tài)。（2）充分利用本學(xué)科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（4）興趣在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng)。（5）改進教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！舅儆浛谠E】在第一堂（4）心理（1）學(xué)科（2）課上就提出問題（3）,找到方法（5）。促進小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的策略。參考答案：（1）發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主渠道，教師要充分利用課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）課堂中正確引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成既需要提高認識，又需要行為矯正，特別是需要學(xué)生的意志努力和家長的嚴格訓(xùn)練，班主任在課堂中要運用正確的理念和科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）注重激勵與表揚，對學(xué)生進行正強化教育。在習(xí)慣養(yǎng)成過程中，要欣賞學(xué)生，讓學(xué)生感到自豪，內(nèi)心充滿幸福感。如，用贊許、表揚、獎賞等方法對學(xué)生進行教育和培養(yǎng)。（4）開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（5）發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力。（6）分層漸進，注重對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。（7）建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系。德育過程的基本規(guī)律。參考答案：（1）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程。（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。（4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程。品德的心理結(jié)構(gòu)（品德的基本要素）。參考答案：（1）道德認識道德認識是指對道德行為規(guī)范及其意義的認識，是人的認識過程在品德上的表現(xiàn)。道德認識是個體品德的核心部分。（2）道德情感道德情感是人的道德需要是否得到實現(xiàn)及其所引起的一種內(nèi)心體驗，也就是人在心理上所產(chǎn)生的對某種道德義務(wù)的愛憎、喜惡等情感體驗。（3）道德意志道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為、克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標的心理過程。（4）道德行為道德行為是品德形成的最終環(huán)節(jié)，是指個體在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對待他人和社會的有道德意義的活動。疏導(dǎo)原則的貫徹要求?！静牧戏治觥繀⒖即鸢福海?）講明道理，疏導(dǎo)思想。（2）因勢利導(dǎo)，循循善誘。（3）以表揚激勵為主，堅持正面教育。尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則的貫徹要求?！静牧戏治觥繀⒖即鸢福海?）愛護、尊重和信賴學(xué)生。（2）教育者對學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度。（3）教育者對學(xué)生提出的要求要認真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底、督促學(xué)生切實做到。因材施教原則的貫徹要求?！竞喆?、材料分析】參考答案：（1）深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界。（2）根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”。（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育。依靠積極因素，克服消極因素原則的貫徹要求?！静牧戏治觥繀⒖即鸢福海?）“一分為二”地看待學(xué)生。（2）長善救失，通過發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點來克服缺點。（3）引導(dǎo)學(xué)生自覺評價、自覺進行自我修養(yǎng)。說服教育法的注意事項。參考答案：（1）有目的性和針對性。（2）有知識性和趣味性，內(nèi)容真實、誠信。（3）態(tài)度真誠、熱情。（4）善于捕捉說理時機，撥動學(xué)生的心弦，以增強教育效果。品德評價法的注意事項。參考答案：（1）要有明確的目的和正確的態(tài)度。（2）要公正合理，實事求是，堅持標準。（3）要充分發(fā)揚民主，讓學(xué)生積極參與評價活動。（4）把獎懲和教育結(jié)合起來，堅持育人為目的，不為了獎懲而獎懲。美育的功能。參考答案：（1）美育可以擴大學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造精神。（2）美育具有凈化心靈，陶冶情操、完善品德的教育功能。（3）美育可以促進學(xué)生身體健美發(fā)展，具有提高形體美的健康性和藝術(shù)性的價值。（4）美育有助于學(xué)生勞動觀點的樹立、技能的形成，具有技術(shù)美學(xué)的價值。美育的實施途徑。參考答案：（1）通過課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動進行教育。（2）通過大自然進行美育。（3）在日常生活中進行美育。班集體的形成和培養(yǎng)方法。參考答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標——方向和動力。（2）建立班集體的核心隊伍——重要工作。（3）建立班集體的正常秩序——條件、保證。（4）組織形式多樣的教育活動——經(jīng)常性工作。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)——重要標志。怎樣引導(dǎo)學(xué)生形成良好的班級氛圍。參考答案：（1）抓住適當?shù)臅r機，讓學(xué)生明白建設(shè)良好班級氛圍的重要性；組織學(xué)生了解、討論、研究本班的特點、存在的問題，民主協(xié)商解決班級事務(wù)的措施，共同制訂班集體的奮斗目標和發(fā)展計劃。（2）發(fā)揮班主任的率先示范作用，發(fā)揮班級榜樣的示范效應(yīng)。（3）選拔德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生干部，組成班級學(xué)生自治團體，并通過對他們進行經(jīng)常性的培訓(xùn)、交流，使他們成為班級建設(shè)的中堅力量，承擔(dān)學(xué)習(xí)和工作的“排頭雁”“領(lǐng)頭羊”之責(zé)，從而帶動全班學(xué)生共同進步。（4）充分利用墻報、學(xué)習(xí)園地等班級輿論陣地，對重大活動中涌現(xiàn)出來的感人事跡，或是有教育意義的人和事，通過喜聞樂見的形式大力宣傳，從而形成積極的班級輿論氛圍和環(huán)境。（5）發(fā)揮任課教師和家長的作用。任課教師在各科教學(xué)過程中以及家長在家庭中對學(xué)生思想觀念的影響也是班風(fēng)形成的重要因素。班級突發(fā)事件的處理原則?！静牧戏治觥繀⒖即鸢福海?）教育性原則。（2）客觀性原則。（3）有效性原則。（4）可接受原則。（5）冷處理原則?！舅儆浛谠E】客效接受冷教育班級突發(fā)事件處理的方法。【材料分析】參考答案：（1）沉著冷靜面對。（2）機智果斷應(yīng)對。（3）公平民主處理。（4）善于總結(jié)引導(dǎo)。（5）保證教學(xué)進度。【速記口訣】兩對一處理，引導(dǎo)好進度班主任在班級建設(shè)中的角色地位。參考答案：（1）班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者。（2）班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者。（3）班主任是班級人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者。（4）班主任是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者。（5）班主任是教育教學(xué)活動的組織協(xié)調(diào)者?！舅儆浛谠E】設(shè)計指領(lǐng)兩協(xié)調(diào)班主任的工作內(nèi)容。參考答案：（1）了解和研究學(xué)生——前提和基礎(chǔ)。（2）組織和培養(yǎng)良好的班集體——中心環(huán)節(jié)和首要任務(wù)。（3）建立學(xué)生檔案。（4）個別教育工作。（5）組織班會活動。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響。（7）操行評定。（8）班主任工作計劃與總結(jié)。班主任的個別教育工作?！静牧戏治觥繀⒖即鸢福海?）先進生——嚴格要求，防止自滿；不斷激勵，彌補挫折；消除嫉妒，公平競爭；發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步。（2）后進生——關(guān)心愛護后進生，尊重他們的人格；培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機；提供范例，增強他們的是非觀念；根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施。（3）中等生——重視對中等生的教育；根據(jù)中等生的不同特點有的放矢地進行個別教育；給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機會，增強他們的自信心。班主任進行操行評定的要求。參考答案：（1）評定內(nèi)容的全面性。（2）評定主體的多元性。（3）評定過程的發(fā)展性。（4）評定語言的規(guī)范性。教師撰寫評語的注意事項。參考答案：（1）實事求是，抓住問題，有針對性，思想性。（2）肯定進步，指出缺點，指明方向。（3）文字簡明，能接受，不誤會。課外活動的作用（意義）。參考答案：（1）有利于學(xué)生多渠道地及時獲得各種信息，擴大知識面，開闊視野。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識，提高他們的社會適應(yīng)能力。（3）有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生特長。（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高他們的創(chuàng)造力。（5）有利于學(xué)生的身心健康，使他們的個性得到全面和諧的發(fā)展。課外活動的基本要求。參考答案：（1）要有明確的目的性和計劃性。（2）活動要豐富多彩,富有吸引力。（3）充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造精神。小學(xué)教育的主要任務(wù)。參考答案：（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。（4）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。教學(xué)過程的基本規(guī)律?！静牧戏治觥繀⒖即鸢福海?）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律（間接性規(guī)律）。（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）。（3）教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）。（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律）。90.教師如何在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。參考答案：（1）教師要明確自己的導(dǎo)向。教師在備課的時候，就要選擇用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生，才能取得良好的教學(xué)效果（2）教師要設(shè)置合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思路。引導(dǎo)學(xué)生的思路就是根據(jù)課程的邏輯和課程特點引導(dǎo)學(xué)生理出一個思考的脈絡(luò)，從而使學(xué)生能夠把握課堂的中心思想。（3）教師要學(xué)會贊賞和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。教師在講課的過程中，要對學(xué)生的表現(xiàn)給予適時的反饋和贊揚，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，以便學(xué)生能夠更好地提出自己的觀點。教學(xué)過程的基本階段。參考答案：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機——起始階段。（2）領(lǐng)會知識——中心環(huán)節(jié)。（3）鞏固知識——必要環(huán)節(jié)。（4）運用知識。（5）檢查知識。直觀性教學(xué)原則的貫徹要求?！静牧戏治觥繀⒖即鸢福海?）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。（2）直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合起來。（3）要重視運用言語直觀。（4）防止直觀的不當和濫用。啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求?！静牧戏治觥繀⒖即鸢福海?）加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（2）啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。（4）發(fā)揚教學(xué)民主。因材施教教學(xué)原則的貫徹要求?！静牧戏治觥繀⒖即鸢福海?）要堅持課程計劃和學(xué)科課程標準的統(tǒng)一要求。（2）了解學(xué)生，從實際出發(fā)進行教學(xué)。（3）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生創(chuàng)造條件。講授法運用的要求。參考答案：（1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。（2）注意啟發(fā)。（3）講究語言藝術(shù)。（4）要組織學(xué)生聽講。教學(xué)實施的環(huán)節(jié)。參考答案：（1）備課（2）上課（3）課外作業(yè)的布置與批改（4）課外輔導(dǎo)（5）學(xué)業(yè)成績的檢查與評定教師處理教材內(nèi)容的要求。參考答案：（1）深入了解學(xué)生，找準教學(xué)的起點。教學(xué)設(shè)計的對象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計的成效如何，將取決于對學(xué)生情況的了解程度。教師在處理教材時，要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的已有知識和生活經(jīng)驗設(shè)計富有情趣的教育教學(xué)活動。（2）教師在處理教材時應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與好奇心，向?qū)W生多提供參加活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解知識，解決問題。（3）合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。一節(jié)課的信息量過大，知識點過多，學(xué)生難以接受，而一節(jié)課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。所以符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適的難度，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。因此，教師在處理教材內(nèi)容時要嚴格遵守要求，要考慮學(xué)生的特點及實際情況進行教學(xué)，保證教學(xué)效果。一堂好課的標準。參考答案：（1）目的明確（2）內(nèi)容正確（3）方法得當（4）結(jié)構(gòu)合理（5）語言藝術(shù)（6）氣氛熱烈（7）板書有序（8）態(tài)度從容【速記口訣】方（3）老板（7）的太太（8）說，結(jié)（4）語（5）要分（6）目的（1）和內(nèi)容（2）。布置作業(yè)的基本要求。參考答案：（1）課外作業(yè)應(yīng)符合課程標準規(guī)定的范圍和深度，有助于學(xué)生對“雙基”的掌握并發(fā)展其智能；（2）課外作業(yè)應(yīng)有代表性和典型性，分量適宜，難易適度；（3）課外作業(yè)布置時，教師應(yīng)向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間；（4）課外作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生思維，力求理論聯(lián)系實際。100.作業(yè)批改的要求。參考答案：（1）作業(yè)要全批全改，禁止采用集體評講、張貼答案、學(xué)生互相批改等方式代替教師批改。（2）作業(yè)批改要及時，應(yīng)在下一節(jié)課前將作業(yè)本發(fā)給學(xué)生，未經(jīng)批改的作業(yè)不能發(fā)給學(xué)生。（3）作業(yè)批改時，要允許學(xué)生持有不同的意見，教師應(yīng)及時傾聽并合理地采納。（4）作業(yè)批改的評分應(yīng)盡量采用“優(yōu)秀、良好、及格”等字眼，對于有獨創(chuàng)性的作業(yè)，教師應(yīng)予以積極的鼓勵。（5）作業(yè)批改時，要認真審查雷同作業(yè)，杜絕學(xué)生的抄襲行為。課堂提問的要求。參考答案：（1）問題要清晰，措辭要精練、具體明了；保證高認知水平問題的適當比例；與學(xué)業(yè)有關(guān)問題的發(fā)問頻率應(yīng)維持在較高水平。（2）教師發(fā)問后，根據(jù)問題的認知水平和具體情境，等候3~5秒鐘，給學(xué)生思考問題、組織答案的時間。（3）保證每個學(xué)生有盡量多且均等的回答機會。（4）學(xué)生回答不同，教師的理答策略也應(yīng)不同，如對學(xué)生迅速而堅定的正確回答，應(yīng)給予肯定、表揚或做出追問；對于不正確的回答或不回答，應(yīng)明確原因并采取進一步的措施。影響課堂管理的因素。參考答案：（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分為：權(quán)威型、放縱型、民主型。（2）班級規(guī)模。班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。（3）班級的性質(zhì)。不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。（4）對教師的期望。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系（簡述耶克斯-多德森定律）。參考答案：心理學(xué)的研究表明，動機強度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系——中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。耶克斯和多德森定律表明，各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈都會導(dǎo)致工作效率下降。此外，動機的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。簡述自我效能感的概念及影響因素。參考答案：自我效能感是指人們對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。影響自我效能感的因素主要有：（1）成敗經(jīng)驗（最主要因素）。（2）替代經(jīng)驗。（3）情緒喚起。（4）言語勸說。操作技能的形成階段。參考答案：（1）操作定向：也稱操作的認知階段，即理解操作活動的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。（2）操作模仿：學(xué)習(xí)者通過觀察，實際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。（3）操作整合：把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。（4）操作熟練：操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達到高度的程序化、自動化和完善化。操作技能的培養(yǎng)要求。參考答案：（1）準確的示范與講解。（2）必要而適當?shù)木毩?xí)。（3）充分而有效的反饋。（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則。參考答案：（1）體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。（2）強調(diào)基礎(chǔ)性。（3）注意適用性。（4）做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。（5）表達確切。（6）強化聯(lián)系性。教科書的使用。參考答案：（1）尊重教科書、整體把握教科書。（2）重點設(shè)計教科書。（3）充分利用教科書。（4）及時引進新知識。（5）適當補充鄉(xiāng)土材料。（6）指導(dǎo)學(xué)生充分運用好教科書。請簡述課外輔導(dǎo)的要求。參考答案：（1）從實際出發(fā)，具體問題具體分析，做到因材施教。（2）目的明確，采用啟發(fā)式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。（3）注意態(tài)度，師生平等相處，共同討論，使學(xué)生有問題可問。（4）加強思想教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高輔導(dǎo)效果。中學(xué)科目二72道簡答題20世紀以后教育的新特點?！緟⒖即鸢浮浚海?）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化?！舅儆浛谠E】全民多現(xiàn)身。5.5.簡述教育的政治功能。5.5.簡述教育的政治功能?，F(xiàn)代教育發(fā)展趨勢?！緟⒖即鸢浮浚海?）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；（2）強化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國際交流。【記憶思路】學(xué)前一小學(xué)一高中一大學(xué)一非學(xué)歷教育一留學(xué)生產(chǎn)力對教育的制約?！緟⒖即鸢浮浚海?）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)；（3）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展與更新。政治經(jīng)濟制度對教育的影響?！緟⒖即鸢浮浚海?）政治經(jīng)濟制度決定著教育目的；（2）政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（3）政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利；（4）政治經(jīng)濟制度影響教育內(nèi)容?！舅儆浛谠E】領(lǐng)導(dǎo)決定受教育的目的和內(nèi)容?！緟⒖即鸢浮浚骸緟⒖即鸢浮浚海?）教育通過培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才為政治服務(wù)；（2）教育通過思想傳播、制造輿論為統(tǒng)治階級服務(wù)；（3）教育是促進社會民主化的重要力量。【速記口訣】人（人才）魚（輿論）公（公民）主（民主）促政治。遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用。【參考答案】：遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，例如膚色、體態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等。（1）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性；（2）遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用，但是遺傳具有可塑性；（3）遺傳素質(zhì)的生理成熟機制制約著人的身心發(fā)展的水平及其階段。為一定年齡階段的身心特點的出現(xiàn)提供了可能和限制。環(huán)境在人的發(fā)展中的作用?！緟⒖即鸢浮浚海?）環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象；（2）環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實；（3）人在接受環(huán)境和作用時，也不是消極的、被動的。人具有主觀能動性，人在改造環(huán)境的實踐中發(fā)展自身。影響個體身心發(fā)展的因素?！緟⒖即鸢浮浚海?）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。（2）環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。（3）學(xué)校教育是指教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化發(fā)展的活動。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（4）個體的主觀能動性是人發(fā)展的內(nèi)在動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。為什么教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？【參考答案】：學(xué)校教育之所以對人的發(fā)展起著主導(dǎo)作用，是因為：（1）學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好；（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻?！舅儆浛谠E】門（專門）面（全面）控制三有。個體身心發(fā)展的一般規(guī)律及對教育的啟示?！緟⒖即鸢浮浚海?）個體身心發(fā)展具有順序性，教育啟示是要循序漸進；（2）個體身心發(fā)展具有階段性，教育啟示是有針對性地，分階段教學(xué)，不搞刀切；（3）個體身心發(fā)展具有不平衡性，教育啟示是要抓住關(guān)鍵期；（4）個體身心發(fā)展具有互補性，教育啟示是要揚長避短、長善救失；（5）個體身心發(fā)展具有個別差異性，教育啟示是要因材施教。教育目的的依據(jù)?！緟⒖即鸢浮浚海?）社會政治、經(jīng)濟、文化因素14.14.古德萊德的課程層次理論。14.14.古德萊德的課程層次理論。教育目的是社會需求的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)，它反映了社會政治和社會生產(chǎn)的需求，體現(xiàn)了教育的歷史性、階級性和生產(chǎn)力的性質(zhì)。（2）人的身心發(fā)展特點與需要教育者在培養(yǎng)人的過程中，必須關(guān)注受教育者的身心發(fā)展水平和既有經(jīng)驗，不能只考慮社會的統(tǒng)一要求，還要考慮學(xué)生具體的特點和需要。（3）制定者的教育理想和價值觀教育目的的制定者持什么樣的教育目的論，如何看待教育的功能和價值，也是影響一個時期教育目的制定的重要因素?！居洃浰悸贰可鐣?人+學(xué)說簡述活動課程的特點?！緟⒖即鸢浮浚夯顒诱n程又稱兒童中心課程、經(jīng)驗課程，是為打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程?；顒诱n程的代表人物是杜威?；顒诱n程的特點包括：（1）從兒童的需要、興趣和個性出發(fā)設(shè)計課程；（2）以兒童的心理發(fā)展順序為中心編制課程；（3）主張兒童在活動中探索，學(xué)到方法，使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界和直接經(jīng)驗的真切體驗。簡述校本課程。【參考答案】：校本課程是以學(xué)校為課程編制主體，學(xué)校自主開發(fā)與實施的一種課程，是相對于國家課程和地方課程的一種課程。校本課程的主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)校課程開發(fā)與管理的指導(dǎo)意見和所在地區(qū)的教育環(huán)境優(yōu)勢，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和資源并兼顧學(xué)生的興趣和需要，在專家指導(dǎo)下，組織學(xué)校教師、學(xué)生、家長和社區(qū)有關(guān)人士共同參與，進行校本課程的管理、開發(fā)、設(shè)計和實施工作?！緟⒖即鸢浮浚骸緟⒖即鸢浮浚?7.17.簡述綜合實踐活動的主要領(lǐng)域?！緟⒖即鸢浮浚骸緟⒖即鸢浮浚?7.17.簡述綜合實踐活動的主要領(lǐng)域。（1）理想的課程：由研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程；（2）正式的課程：由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材；（3）領(lǐng)悟的課程：任課教師所領(lǐng)悟的課程；（4）運作的課程：在課堂上實際實施的課程；（5）經(jīng)驗的課程：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實實在在體驗到的東西。簡述教材編寫的基本要求?！緟⒖即鸢浮浚海?）結(jié)合不同學(xué)科的特點，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性；（2）強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。在加強基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，適當滲透先進的科學(xué)思想，注意培養(yǎng)學(xué)生運用知識的實踐能力；（3）在保證科學(xué)性的前提下，還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，注意基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性；（4）要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一；（5）編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；（6）兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。課程結(jié)構(gòu)的改革?！緟⒖即鸢浮浚海?）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；高中以分科課程為主。（2）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。（3）農(nóng)村中學(xué)課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。【參考答案】：【參考答案】：【參考答案】：【參考答案】：綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。主要領(lǐng)域包括：（1）信息技術(shù)教育；（2）研究性學(xué)習(xí)；（3）社區(qū)服務(wù)和社會實踐；（4）勞動與技術(shù)教育。簡述新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式?！緟⒖即鸢浮浚盒抡n改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。（1）自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，即學(xué)生主動、自覺、自愿地學(xué)習(xí)。（2）合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。（3）探究學(xué)習(xí)指在學(xué)生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想和假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力和思維的發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標有哪些？【參考答案】：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標有：（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；（6）實行三級課程管理制度。我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)?！緟⒖即鸢浮浚海?）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這是教學(xué)的首要任務(wù)；（2）發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能；（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；（4）關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展?！舅儆浛谠E】雙基+能力+美德+個性。教育是一種特殊的認識過程，其特點有哪些？【參考答案】：（1）認識的間接性學(xué)生認識的客體是教材，教材是對客觀世界的間接反映，即學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗。（2）認識的交往性教學(xué)活動是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的，教學(xué)活動是發(fā)生在師生之間的一種特殊的交往活動。（3）認識的教育性學(xué)生在教學(xué)過程中追求與實現(xiàn)知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成。（4）認識的引導(dǎo)性學(xué)生的個體認識始終是在教師的指導(dǎo)下進行的。（5）認識的簡捷性學(xué)生所學(xué)知識主要是對前人經(jīng)驗的總結(jié)，教學(xué)過程的簡捷性可以避免不必要的探索與實踐，避免走彎路，使學(xué)生盡快掌握人類的文化精華。教學(xué)過程的基本階段?！緟⒖即鸢浮浚海?）激發(fā)學(xué)習(xí)動機；（2）領(lǐng)會知識；（3）鞏固知識；（4）運用知識；（5）檢查知識。教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)?！緟⒖即鸢浮浚海?）備課；（2）上課；（3）課后作業(yè)的布置與批改；（4）課外輔導(dǎo)；（5）學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。教師備課的基本要求有哪些？【參考答案】：備課是教師根據(jù)課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最適合的表達方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)的過程。備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。備課要做好三個方面的工作：備教材、備學(xué)生、備教法。備教材又叫鉆研教材，要學(xué)習(xí)學(xué)科課程標準、鉆研教科書和閱讀有關(guān)參考資料。備學(xué)生又叫了解學(xué)生，要全面，還要了解學(xué)生的個體情況。備教法又叫設(shè)計教法，要考慮教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)法等方面。備課還要寫好三種計劃：學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)計劃、課題或單元計劃、課時計劃（即教案）。課外作業(yè)布置的要求?！緟⒖即鸢浮浚海?）課外作業(yè)應(yīng)符合課程標準規(guī)定的范圍和深度，有助于學(xué)生對“雙基”的掌握并發(fā)展其智能；（2）課外作業(yè)應(yīng)有代表性和典型性，分量適宜，難易適度；（3）布置課外作業(yè)時，教師應(yīng)向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間；（4）課外作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生思維，力求理論聯(lián)系實際。課外輔導(dǎo)的要求?！緟⒖即鸢浮浚海?）教師要在課外輔導(dǎo)中做到因材施教，深入了解學(xué)生，根據(jù)不同類型和特點的學(xué)生，確定具體的輔導(dǎo)內(nèi)容和措施以增強輔導(dǎo)的針對性；（2）教師要在課外輔導(dǎo)中指導(dǎo)學(xué)生獨立思考、鉆研，以形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；（3）教師要在課外輔導(dǎo)中指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體優(yōu)勢，組織學(xué)生開展互幫互學(xué)活動；（4）教師要在課外輔導(dǎo)中與學(xué)生平等相處，共同討論，鼓勵學(xué)生主動提出問題。教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律？【參考答案】：31.31.貫徹因材施教原則的要求。31.31.貫徹因材施教原則的要求。（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律；（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律；（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律；（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律?！舅儆浛谠E】間接發(fā)展雙邊教育。貫徹直觀性原則的要求?！緟⒖即鸢浮浚海?）要正確選擇直觀教具和教學(xué)手段；（2）將直觀教具的演示與語言講解結(jié)合起來；（3）要重視運用言語直觀。貫徹啟發(fā)性原則的要求?！緟⒖即鸢浮浚海?）加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；（2）教師的講授應(yīng)抓重點、難點、關(guān)鍵；（3）設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。貫徹量力性原則的要求?！緟⒖即鸢浮浚海?）重視學(xué)生的年齡特征；（2）了解學(xué)生發(fā)展的具體特點；（3）恰當?shù)匕盐战虒W(xué)難度?！緟⒖即鸢浮浚骸緟⒖即鸢浮浚海?）充分了解學(xué)生，包括學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)成績、個性特征、家庭背景、生活經(jīng)歷等；（2）尊重學(xué)生的差異；（3）面向每一個學(xué)生，每一個學(xué)生都有權(quán)利得到適合自己的教育。貫徹理論聯(lián)系實際原則的要求。【參考答案】：（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際；（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力；（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材。講授法的優(yōu)缺點?！緟⒖即鸢浮浚海?）優(yōu)點：效率高，能在短時間內(nèi)系統(tǒng)地傳授知識；成本低，省時省力，便于廣泛應(yīng)用；能較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；保證知識的系統(tǒng)性。（2）缺點：不易調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性；無法照顧學(xué)生的個別差異；空泛的講授不能喚起學(xué)生的注意和興趣，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象。運用講授法的基本要求?！緟⒖即鸢浮浚海?）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；（2）注意啟發(fā)；（3）講究語言藝術(shù)；（4）教師要組織學(xué)生聽講。運用談話法的基本要求。【參考答案】：（1）準備好問題和談話計劃。教師要對談話的中心和提問的內(nèi)容做好充足的準備，在上課之前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗、知識，準備好談話的問題、順序。（2）提出的問題要明確、具體，能引起思維興奮，即問題要富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。問題的難易要因人而異，符合學(xué)生已有的知識程度和經(jīng)驗。（3）善于啟發(fā)誘導(dǎo)。當問題提出后，要善于啟發(fā)學(xué)生利用他們已有的知識經(jīng)驗或?qū)χ庇^教具觀察獲得的感性認識進行分析、思考，研究問題或矛盾的所在，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生一步一步地獲取新知。（4）做好歸納、小結(jié)。簡述短時記憶的特點。【參考答案】：短時記憶的特點：（1）時間很短：不會超過1分鐘，一般是30秒左右；（2）容量有限：一般為7±2個組塊；（3）意識清晰：短時記憶是服從當前任務(wù)需要，主體正在操作、使用的記憶，同時主體有清晰的意識；（4）操作性強：有人把短時記憶稱作工作記憶；（5）易受干擾。影響遺忘的主要因素有哪些？【參考答案】：影響遺忘的主要因素包括：（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；（2）識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大?。唬?）記憶任務(wù)的長久性與重要性；（4）識記的方法；（5）時間因素；（6）識記者的態(tài)度；（7）情緒和動機；（8）識記材料的系列位置。38.簡述促進知識獲得和保持的方法。（記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用/提高記憶效果的方法）【參考答案】：（1）明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性；（2）理解材料的意義，少用機械記憶；（3）對材料進行精細加工，促進深度理解；（4）運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料；（5）運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；（6）注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘?！舅儆浛谠E】明目的，增主動。多理解，少機械。精加工，用組塊。重編碼，注方法。簡述艾賓浩斯遺忘曲線。【參考答案】：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初的遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降，達到一定程度后就不再遺忘了。由此看出，遺忘的進程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。創(chuàng)造性思維的特征。【參考答案】：【參考答案】：（1）流暢性，指個人在面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念數(shù)量的多少。對同一問題所想到的可能答案越多，則流暢性越高。（2）變通性，即靈活性，是指個人具有較強的應(yīng)變能力和適應(yīng)性，在面對問題情境時，不墨守成規(guī)，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多，則變通性越高。（3）創(chuàng)造性，也叫獨特性，是指個人在面對問題情境時，能產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的方法，具有新奇性。獨創(chuàng)性是在流暢性和變通性的基礎(chǔ)上形成的最高層次的發(fā)散思維能力。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?！緟⒖即鸢浮浚海?）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護好奇心；解除個體對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。常用的方法有發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、集體討論（頭腦風(fēng)暴法）。培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法。【參考答案】：（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備；（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門；（3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗，以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力；（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力；（5）引導(dǎo)學(xué)生進行積極的幻想?！舅儆浛谠E】思考觀察加幻想，擴大知識重訓(xùn)練。影響問題解決的主要因素。【參考答案】：（1）問題的特征。（2）遷移，是指已有的知識經(jīng)驗對解決問題的影響，可分為正遷移和負遷移。（3）思維定勢，是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，則會禁錮思維，妨礙人采用新的方法解決問題。（4）功能固著，是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法。（5）原型啟發(fā)，是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。（6）情緒和動機，在一定限度內(nèi)，情緒和動機強度與問題解決的效率成正比，但動機太強或太弱，情緒過于高昂或過于消沉，都會降低問題解決的效率。一般而言，中等強度的動機和相對適中的情緒動機水平，有利于問題的解決。除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、認知風(fēng)格和世界觀等個性心理特征也制約問題解決的方向和效果。培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的方法?！緟⒖即鸢浮浚海?）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量；（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略；（3）提供多種練習(xí)的機會；（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并從多角度提出假設(shè)，鼓勵自我評價與反思；【參考答案】：【參考答案】：【參考答案】：【參考答案】：（5）訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平。【速記口訣】知識方法加練習(xí)，培養(yǎng)思考訓(xùn)邏輯。簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。【參考答案】：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接經(jīng)驗為主的；（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)下進行的；（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識、技能，形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)；（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進行的；（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動性。簡述動作技能培養(yǎng)的途徑?！緟⒖即鸢浮浚簞幼骷寄芤步胁僮骷寄堋⑦\動技能，是指通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。動作技能的培養(yǎng)途徑主要有：（1）準確的示范與講解。準確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者在頭腦中形成準確的定向映象，在實際操作活動中調(diào)節(jié)動作的執(zhí)行。（2）必要而適當?shù)木毩?xí)。練習(xí)是形成各種操作技能必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動作技能形成的基本條件和途徑。通過練習(xí)，可以促進所學(xué)技能的進步和完善，但是要注意克服練習(xí)中的“高原現(xiàn)象”。（3）充分而有效的反饋。反饋能夠讓學(xué)生及時了解自己的練習(xí)結(jié)果，有利于提高練習(xí)效率。（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。動覺是運動知識獲得的前提，是運動技能形成的心理基礎(chǔ)。操作技能的培養(yǎng)要求。（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚盒睦韺W(xué)的研究表明，動機強度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系——中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。耶克斯和多德森定律表明，各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈都會導(dǎo)致工作效率下降。此外，動機的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。簡述自我效能感的概念及影響因素。【參考答案】：自我效能感是指人們對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。影響自我效能感的因素主要有：（1）成敗經(jīng)驗；（2）替代經(jīng)驗；（3）言語信息（言語勸說）；（4）情感狀態(tài)（情緒喚醒）。影響遷移的因素?！緟⒖即鸢浮浚海?）相似性①學(xué)習(xí)材料間的共同要素或相似性；②學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)過程的相似性；③學(xué)習(xí)情境的相似性。（2）原有認知結(jié)構(gòu)①學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的背景知識，這是遷移的基本前提條件。②原有認知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用。經(jīng)驗的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好；反之，遷移的范圍越小，效果也越差。③學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。掌握必要的認知策略和元認知策略，是提高遷移發(fā)生可能性的有效途徑。（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢心向與定勢指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種，即促進和阻礙。除此之外，遷移還受教師的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)者的智力、學(xué)習(xí)者的年齡、遷移的媒體等其他因素的影響。促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。【參考答案】：（1）關(guān)注學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。原有認知經(jīng)驗的豐富性，原有知識經(jīng)驗的概括與組織性，原有知識經(jīng)驗的可利用性。（2）教育內(nèi)容與教學(xué)過程的選擇與安排。精選教材，合理編排教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)過程。（4）教授學(xué)習(xí)策略。掌握學(xué)習(xí)策略不僅可以促進對所學(xué)內(nèi)容的理解，而且可以改善學(xué)生的遷移能力。教師講授必要的學(xué)習(xí)策略，可以從根本上改善遷移能力，提高學(xué)習(xí)與教學(xué)的效率。中學(xué)生的情緒特點?！緟⒖即鸢浮浚?4.54.良好情緒的培養(yǎng)方法。54.54.良好情緒的培養(yǎng)方法。（1）爆發(fā)性和沖動性青少年學(xué)生對各種事物比較敏感，自我意識迅速發(fā)展，心理行為自控能力較弱。某種情緒情感一旦被激發(fā)出來就會表現(xiàn)出強烈的激情特征，情緒情感沖破意識的控制，爆發(fā)出他們對外界事物的愛、恨、不滿、恐懼、絕望等情緒。（2）不穩(wěn)定性和兩極性青少年學(xué)生情緒雖然強烈，但波動劇烈，兩極性明顯，很不穩(wěn)定，情緒很容易從一個極端劇烈地轉(zhuǎn)向另一個極端，他們對事物看法較片面，很容易產(chǎn)生偏激反應(yīng)。（3）外露性和內(nèi)隱性隨著年齡的增長、認知范圍的擴大、個人知識經(jīng)驗的積累、自我意識的逐漸成熟，青少年學(xué)生情感情緒的自我認識、自我觀察體驗、自我監(jiān)控的能力逐漸增強，他們逐漸學(xué)會控制自己的情感表現(xiàn)和行為反應(yīng)。他們既表現(xiàn)出強烈的情感情緒反應(yīng)，對外界事物的喜怒哀樂喜形于色，淋漓盡致地抒發(fā)他們的內(nèi)心感受，又能表現(xiàn)逐漸掩飾、壓抑自己的情緒，使這種情緒的表露有時往往帶有很大的文飾性，并逐漸學(xué)會用理智控制自己的情緒反應(yīng)。（4）心境化和持久性一方面青少年會因為成功或收獲而使快樂的情緒體驗延長成為積極良好的心境；另一方面因挫折或失敗會使不愉快的消極情緒延長為不良的心境。青少年的許多不良情緒（如焦慮、抑郁、自卑、煩躁、失望等）往往具有情緒心境化色彩。良好情緒的標準?！緟⒖即鸢浮浚海?）良好情緒是對環(huán)境影響做出的正確反應(yīng)；（2）良好情緒是對引起情緒的刺激做出的適當強度的反應(yīng)；（3）良好情緒是對學(xué)生年齡特點的正確反應(yīng)；（4）有良好情緒的中學(xué)生應(yīng)具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力。【參考答案】：【參考答案】：57.57.影響人格的因素。【參考答案】：【參考答案】：57.57.影響人格的因素。（1）敏銳地覺察情緒；（2）平和地接納情緒狀態(tài)；（3）正確地調(diào)整情緒；（4）有效地表達情緒；（5）保持和創(chuàng)造快樂的情緒。55.意志品質(zhì)的培養(yǎng)。【參考答案】：（1）培養(yǎng)學(xué)生行為的目的性，減少其行動的盲目性；（2）培養(yǎng)學(xué)生自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從生活著手培養(yǎng)意志品質(zhì)；（4）有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)困難情境，使學(xué)生在困難情境中，鍛煉各種意志品質(zhì)。56.皮亞杰將兒童認知發(fā)展劃分為哪幾個階段？【參考答案】：皮亞杰的認知發(fā)展理論將個體的認知發(fā)展分為四個階段：（1）感知運動階段。處于感知運動階段的兒童最主要的特征是逐漸獲得客體永恒性。（2）前運算階段。處于前運算階段的兒童，以自我為中心，思維具有不可逆性和刻板性。（3）具體運算階段。處于具體運算階段的標志是守恒觀念的形成。思維具有了可逆性。（4）形式運算階段。處于形式運算階段的兒童能夠根據(jù)邏輯推理、歸納和演繹的方式來解決問題?！緟⒖即鸢浮浚骸緟⒖即鸢浮浚海?）遺傳因素遺傳是人格不可缺少的影響因素，通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特質(zhì)上，遺傳因素的作用較為重要。（2）環(huán)境因素①社會文化因素②家庭環(huán)境因素家庭環(huán)境的差異主要表現(xiàn)在不同的家庭教養(yǎng)方式上。家庭教養(yǎng)方式一般可以分為權(quán)威型、放縱型和民主型三種類型。③學(xué)校教育因素學(xué)校教育對學(xué)生人格發(fā)展的影響是方方面面的，學(xué)校是個體人格社會化的主要場所。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對學(xué)生人格的發(fā)展具有導(dǎo)向作用。同伴群體對人格發(fā)展具有“懲惡揚善”的作用。良好的校風(fēng)和班風(fēng)也能促使學(xué)生養(yǎng)成積極、遵守紀律等優(yōu)秀的品質(zhì)。（3）個人主觀因素人格是在與環(huán)境相互作用的實踐活動中形成和發(fā)展的，但是，任何環(huán)境因素都不能直接決定人格，它必須先被個體接受和理解，才能轉(zhuǎn)化為個體的需要、興趣和動機，推動個體思考和行動。中學(xué)生良好人格的塑造?！緟⒖即鸢浮浚海?）激發(fā)中學(xué)生自我教育的意識；（2）進行人格素質(zhì)的整合教育；（3）實施以提高文化素質(zhì)為基本內(nèi)容的綜合素質(zhì)教育；（4）強化情感陶冶與行為訓(xùn)練；（5）優(yōu)化育人環(huán)境，協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會教育，形成人格培養(yǎng)的合力；（6）大力開展心理健康教育和咨詢；（7）建立健全良好人格培養(yǎng)的激勵與約束機制?！舅儆浛谠E】3教育，2環(huán)境，1制度，1自我。心理輔導(dǎo)的途徑。【參考答案】：（1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課；（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；（4）結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育；（5）個別心理輔導(dǎo)或咨詢；（6）開展小組輔導(dǎo)。簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則?！緟⒖即鸢浮浚海?）保密性原則；（2）面向全體學(xué)生原則；（3）預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則；（4）尊重與理解學(xué)生原則；（5）學(xué)生主體性原則；（6）個別化對待原則；（7）整體性發(fā)展原則。德育過程的基本規(guī)律。（1）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；（2）德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程；（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面影響的過程；（4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程。影響品德發(fā)展的因素?！緟⒖即鸢浮浚海?）外部條件①家庭教養(yǎng)方式；②社會風(fēng)氣；③同伴群體；④學(xué)校教育。（5）內(nèi)部條件①認知失調(diào)；②態(tài)度定勢；③道德認識。此外，智力水平、受教育程度、年齡也是影響品德發(fā)展的因素。簡述態(tài)度與品德形成的三階段及其主要內(nèi)容。【參考答案】：一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與內(nèi)化三個階段。（1）依從包括從眾和服從兩種。從眾現(xiàn)象是指主體對某種行為