5白楊禮贊教案及課后反思(公開課)匯總

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦5白楊禮贊教案及課后反思(公開課)匯總5、白楊禮贊教案

[教學目的]

1、明白象征手法。

2、感覺中華兒女正直、質(zhì)樸、密切團結(jié)、力求上進、堅毅別屈的精神和意志。

3、了解散文中抒情和議論的特點及其作用。

4、掌握生字和常用詞語。

[教學重點]

明白課文中記敘、描寫與抒情的關(guān)系。

[教學難點]

象征手法的明白。

[教學課時]兩教時

第一課時

一．導入新課

1、播放歌曲《小白楊》。

2、茅盾曾經(jīng)寫過一篇對于白楊的文章,這篇文章對白楊樹充滿贊嘆感情,這篇文章算是膾炙人口的散文《白楊禮贊》。（板書：白楊禮贊）

3、簡介作者：（指明讀注釋①）茅盾，原名沈德鴻，字雁冰。出生在浙江省桐鄉(xiāng)縣，聞名代表作有長篇小講《子夜》，短篇小講《春蠶》、《林家鋪子》等。茅盾XXX后，黨中央賦予他“我國現(xiàn)代進步文化先驅(qū)者和偉大XXX文學家”的高度評價。

4、課文題目中的“禮贊”是啥意思？“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊嘆，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊嘆。

5、交代寫作背景：《白楊禮贊》寫于1941年的重慶，當時，蔣介石積極XXX消極抗日。XXX帝國主義對中國XXX領(lǐng)導的抗日武裝力量和解放區(qū)舉行瘋狂“掃蕩”。中國XXX積極發(fā)動群眾，壯大抗日力量。1940年5月，茅盾在延安參觀拜訪，在魯迅藝術(shù)學院說學。10月和董必武同志從延安到重慶。這期間，茅盾耳聞目睹在黨領(lǐng)導下抗日依照地人民的沸騰日子，體驗到抗日軍民質(zhì)樸、剛強、團結(jié)一致、艱難奮斗的精神，受到極大的鼓勵，對民族解放的光明前途充滿信心，滿懷激情寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者日子在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，別能直抒胸臆，因此采納象征手法，來表達自個兒的思想感情，熱情歌頌XXX領(lǐng)導下的抗日軍民和我們民族英勇別屈的斗爭精神。

二指導預習

播放錄音，學生邊圈點勾畫。要求：

1.劃出課文中的生字詞。

2.做好填空練習，初步明白作者寫作思路。

3.劃出課文直截了當贊嘆白楊樹的別平庸的句子。

三研習新課

播完錄音。掛出黑板（或打出幻燈）。學生課堂練習內(nèi)容：

1.給下列詞語中加點字注音：（可運用工具書。）

無邊無垠（）坦蕩如砥（）懨懨欲睡（）虬枝（）婆娑（）秀頎（）倔強（）

（把形聲字“垠與銀”，“砥與底”的形旁作比較。講講“倔強”的“強”的其他讀音。）

2.填空：文章一開始就贊嘆白楊樹的別平庸，接下來并別講明道理，而在第2段寫____景群，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第4段承上啟下，又回到了對白楊樹的贊嘆。第5、6段描繪了白楊樹的____和____，突出了它的別平庸。第7、8段把白楊樹象征為________，點明了主題。最終，第9段以斥責國民黨反動派和反動勢力，贊嘆白楊樹收尾。

學生口答：課文在1、4、6、8四段中直抒胸臆，贊嘆白楊樹的別平庸。

教師點撥：填空練習反映了作者寫作的基本思路和抒情線索，本文可分五部分：

第一部分（第1段）直抒對白楊樹的崇敬、贊嘆。

第二部分（第2—4段）描寫黃土高原的景群，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。

第三部分（第5、6段）描繪白楊樹的形象和性格，突出它的別平庸。

第四部分（第7、8段）揭示白楊樹的象征意義，點明主題。

第五部分（第9段）把白楊樹與楠木作對照，表達鮮亮的愛憎，再次贊嘆白楊樹。

學習第一部分。

（1）第一部分與題目的關(guān)系。

開門見山，滿懷激情，點明題意，直抒對白楊樹的崇敬和贊嘆。

（2）第一部分與下文的關(guān)系。

提挈全文。

學習第二部分。

⑴、指名學生朗讀第2—4段。作者開頭贊嘆白楊樹后，卻沒有直截了當描寫白楊樹本身，筆鋒一轉(zhuǎn)，用親切舒緩的語氣，把讀者帶到一望無際的黃土高原上。（打出白楊、黃土高原的幻燈。）

⑵、作者對黃土高原的總印象是啥？

明確：覺得黃土高原像“一條大氈子”。

⑶、作者運用哪些詞語，從哪些方面描寫黃土高原景XXX？

黃綠錯綜：黃土──“偉大的自然力”。

麥浪──“人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果?！保ㄈ翰剩?/p>

無邊無垠：沒有邊際。（空間）

坦蕩如砥：平整得像磨刀石。（地形）

⑷、一幅宏偉遼闊的黃土高原的風景畫面“撲入”視野，人們的感受是啥？

先是“雄壯”、“偉大”，由于汽車長時刻地在一望無際的高原上奔跑，人們產(chǎn)生了“倦怠”、“單調(diào)”的感受。就在這時，“猛抬眼”看到了“傲然地聳立，像哨兵似的”白楊樹，人們精神為之一振，作者要歌頌的形象──白楊，奇跡般地浮現(xiàn)了，那時是“驚訝地叫了一聲的”。

⑸、作者視野的角度有啥變化？

作者遠看，由面收縮到點。從一排、三五株，到一株。

⑹、第4段點明那是白楊樹，“那”和上文中“遠遠”呼應，是遠指。

⑺、為啥講白楊樹“極一般”而又“實在是別平庸”？

它極常見，極易生長，因此講它“極一般”，講它“實在是別平庸”，是因為在“單調(diào)”的“懨懨欲睡”的情緒中，白楊樹的浮現(xiàn)出奇制勝，使人清醒，使人振奮。

⑻、描寫高原的景XXX有啥作用？

白楊樹生長在遼闊廣闊的胖田沃土上，挺立在“雄壯”、“偉大”的背景中，扎根在溫暖寬厚的土地母親的懷抱里。別平庸的環(huán)境哺育了別平庸的白楊。環(huán)境、背景與白楊協(xié)調(diào)一致，渲

染了氣氛、襯托了白楊。交代了白楊樹生長環(huán)境的別平庸。

四布置課外作業(yè)：

1.謄寫生字詞。

2討論課文后考慮·練習一。

3.回答課文后考慮·練習二。

第二課時

一檢查作業(yè)

1.默寫生字詞并解釋：妙手偶得、錘煉、無邊無垠、坦蕩如砥、潛滋暗長、懨懨欲睡、旁逸歪出、婆娑、偉岸、縱橫決蕩、秀頎。

二研習新課

上一節(jié)課，我們就白楊樹賴以生存的“景美”作了說析。這節(jié)課我們要緊討論一下白楊樹自身的“形美”及白楊樹內(nèi)在的“神美”的象征意義和排比、反咨詢連用句。

教師范讀第5、6段，學生考慮討論。

考慮議論和明確：

1.這一段寫啥？用哪個詞語總寫白楊樹的形象？寫了白楊樹的哪幾部分？各突出啥特點？具有啥深刻涵義？

這一段宛如一幅幅畫面。按照人們觀看的適應順序，從遠到近、從粗到細描寫了白楊樹的形象美和精神美。用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象的特點，采納的是擬人手法，給白楊樹以人格化。繼續(xù)從干、枝、葉、皮四方面分不寫出它們的特點。干、突出它的直；枝，強調(diào)它的直而緊靠；葉，寫它的向上；皮，則要緊寫它“微微泛出淡青群?！弊髡咦プ“讞钔庑蔚牡湫吞卣髦γ鑼懰摹熬髲娡Π巍薄ⅰ芭ο蛏稀?、“別屈別撓”的精神；形神兼?zhèn)?，為下文由樹及人縱情贊嘆白楊所象征的精神，作了非常好的鋪墊和預備。

板書設(shè)計：

總寫：力爭上游

分寫：干──筆直，絕無旁枝（正直）

枝──筆直向上，緊緊靠攏

葉──寬大，片片向上（進取）

皮──光滑、銀XXX暈圈、淡青群（質(zhì)樸）

2.第6段和第4段有啥異同？

基本上過渡段，基本上突出贊嘆白楊樹的“別平庸”。第6段的“這”是近指，“決”比“實在”的語氣更確信，感情更進了一步。這是從白楊樹的形象和性格動身來贊嘆的。

3、指名學生朗讀第7段，討論：

⑴、本段可分幾個層次？為啥講白楊樹是樹中的“偉老公”（要求學生劃出重點詞語）？采納啥手法？

作者先虛寫一筆，用否定句暫退一步：白楊“沒有婆娑的姿態(tài)”，“沒有屈曲盤旋的虬枝”。由于審美觀點別同，承認白楊“算別得樹中的好女子”。這是抑。繼續(xù)，忽然轉(zhuǎn)折，連用七個感性XXX彩強烈的褒義詞語“偉岸”、“正直”、“樸質(zhì)”、“嚴肅”、“溫柔”、“堅毅別屈”、“挺

拔”熱情贊嘆它是“樹中的偉老公”。這是“揚”。這是第一層次。用烘托、對照手法贊嘆了白楊樹。

⑵、文章怎么展開聯(lián)想，由樹及人？四個排比反咨詢句怎么樣逐句加深的？

第二層，作者以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個反咨詢句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，發(fā)人深思。第一句由樹及人的過渡，啟示人們深思別應該只覺得它是樹，這么，應該覺得它是啥呢？后面三個“竟然”，就由淺入深地寫出了它的象征意義。“別想到”、“別聯(lián)想到”、“別更遠一點想到”等詞語就反映了一層比一層深的涵義。第二句從白楊樹的性格動身，點理解楊“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴肅、堅毅別屈”的北方農(nóng)民。第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象動身，把它象征為在敵后堅毅別屈守衛(wèi)故鄉(xiāng)的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團結(jié)，力求上進”的品質(zhì)動身，把它象征為在中國XXX領(lǐng)導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章達到高潮。

⑶、要求學生把四個反咨詢句改為陳述句，口頭表述加以比較，體味反咨詢句的作用。

①要求句式變換正確：

陳述句：你別應該只覺得……，你應該想到……，你也應該聯(lián)想到……，你還應該更遠一點想到……。

②朗讀體味語氣

陳述句語氣普通，反咨詢句寓咨詢于答，以反咨詢的形式表達確信的意思，加上運用排比形式的反咨詢，加強了氣魄，更加確信有力。

4、學生朗讀第8段，考慮討論：

⑴、這段贊嘆白楊樹和第1、4、6段有啥別同？

教師歸納：作者直截了當把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來，總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普遍，別被人重視”，二是“有極強的生命力”。用一遞進關(guān)系的復句闡述了贊嘆白楊樹的緣故。在這段文字里，作者改用確信的句式，正面論述，更加鮮亮地強調(diào)白楊的象征意義。

⑵、學生集體朗讀第5—8段，要求讀出反咨詢的語氣，注意重讀和停頓。

5、學生齊聲朗讀第9段。

（1）“貴族化的楠木”象征啥？

說解：茅盾同志回答講：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是如此想的?！保?）寫楠木的目的何在？

作者寫它的目的是為了以樹比樹．（白楊樹和楠木），人比人(北方農(nóng)民和國民黨反動派），以達到藝術(shù)效果的一致、諧調(diào)和完整。再次強調(diào)白楊樹的別平庸，與頑固派的觀點形成對照，表明作者鮮亮的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責“積極XXX，消極抗日”的國民黨反動派，呼應篇首。

（3）提咨詢：把白楊樹和捕木舉行對照用意怎么？

討論，明確。這對照①表達了作者對賤視民眾的頑固倒退的國民黨反動派，表示憤怒、鄙棄之情②深化了散文的主題③以高昂的贊嘆白楊樹，形成首尾呼應，結(jié)束全文。

第三課時

一、啥是象征手法？它和比喻手法有啥區(qū)不？

象征是經(jīng)過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想或感情的藝術(shù)手法。只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，普通適用于抒情作品。比喻能夠用于表

示任何事物的性質(zhì)，普通的比喻，其喻體分散在全篇文章中。

二、本文通篇采納象征手法，要緊經(jīng)過啥形象表現(xiàn)啥感情？

象征手法，首先是挑選能引起讀者聯(lián)想的形象，抓住那個形象的典型特征加以描寫。白楊樹的挺拔、向上但是又極其平庸的特點，與作家心目中黨領(lǐng)導下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統(tǒng)一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民如此鮮亮的政治觀點和酷熱的情感全部傾注在白楊樹上。

三、了解散文“形散神別散”的特點。

散文在結(jié)構(gòu)上往往有一條線索，把材料貫通成一具整體，作者能夠環(huán)繞中心展開豐富的聯(lián)想，如對黃土高原的描寫大概是游離中心的閑筆，事實上別然，它的作用前面差不多分析過。文章結(jié)尾又以楠木為對照，也是為了烘托、贊嘆白楊樹，我們能夠把這種特點叫做“形散神別散”，還表如今語言形式的整齊有力富于韻律上。

四、總結(jié)全文，掌握全文的抒情線索。

本文以白楊樹的“別平庸”為抒情線索。第1、4、6、8段分不對白楊樹的“別平庸”縱情歌頌，句式結(jié)構(gòu)相似，意義步步深入?！皠e平庸”三個字反復浮現(xiàn)，強烈抒發(fā)了作者的思想感情，而且使文章別平庸的“景”，別平庸的“形”，別平庸的“神”，三者完美結(jié)合，白楊樹的形象栩栩如生地挺立在我們面前。在我們心目中，它是一具富有無限生機充滿戰(zhàn)斗激情的典型形象。

五、布置作業(yè)

1.課堂討論，口頭表述，完成課文后練習一。

2.背誦課文第五段。

仿照課文倒數(shù)第二段，寫一段托物言志的文字。

（2）提咨詢：“那也是直挺秀頎的”意思是啥？

討論，明確。這句話形褒實貶，意思是楠術(shù)雖也有高高挺立的風

姿，卻自居高貴，缺乏內(nèi)在的美，一語雙關(guān)，指村實指人——“賤視民眾”

（國民黨反動派）的人。

教學反思

1、教學過程中，我始終以學生為主體，充分發(fā)揮了