小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)策略的研究

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)質(zhì)上，能否會(huì)學(xué)，關(guān)鍵就在于這種學(xué)習(xí)是否建立起來(lái)。于是元學(xué)習(xí)的指導(dǎo)又成為數(shù)學(xué)方法指導(dǎo)的重要內(nèi)容。為此，在數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)中，需要注意以下幾點(diǎn)：（1）要傳授程序性知識(shí)和情境性知識(shí)。程序式知識(shí)即是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)方式的概括，如教學(xué)《列方程解應(yīng)用題》一課時(shí)，教系式；第二步應(yīng)根據(jù)問題寫解、設(shè)；第三步再根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列方程解答。這樣序式知識(shí)。而情境式知識(shí)即是對(duì)具體數(shù)學(xué)理論或技能的應(yīng)用背景和條件的概括。如：教學(xué)“比誰(shuí)的幾倍多幾、少幾的應(yīng)用題”時(shí)，教師可通過比較、對(duì)比練習(xí)，答，而如果已知比誰(shuí)的幾倍多幾或少幾的數(shù)，要求一倍數(shù)時(shí)，則用方程解題，思況下使用方程解，這就是一種情境性知識(shí)。如果說(shuō)，一個(gè)教師，能夠在教學(xué)的過程中，注重傳授程序性知識(shí)和情境性知識(shí)，那么，學(xué)生在解題時(shí)，將能迅速、正確地選擇算法。（2）要充分揭示數(shù)學(xué)思維的過程。12+23這道兩位數(shù)加嘗試列豎式計(jì)算，有的學(xué)生說(shuō)：“可以從十位算起”，有的學(xué)生說(shuō)：“可以從個(gè)位算起”。這時(shí)，教師不動(dòng)聲色地說(shuō)：“這道題兩種方法都對(duì)”！緊接著，教師又出示12+29這道題，讓學(xué)生繼續(xù)嘗試練習(xí)，此時(shí)，學(xué)生遇到了困難，紛紛舉手說(shuō)：“這題從十位算起不好算，還要進(jìn)位”。教師相機(jī)點(diǎn)撥，通過比較得出：兩掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。（3）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)方法，而且可以進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。七、課題研究的成果（一）實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)中的四個(gè)轉(zhuǎn)變。1、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)方法，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。（1）教材觀的轉(zhuǎn)變——由以本為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸狙a(bǔ)充一些問題。我們認(rèn)為，老師不敢創(chuàng)造性地教，學(xué)生就無(wú)法創(chuàng)造性地學(xué)。在近際，做到教材處理生活化，創(chuàng)新化，大膽摒棄舊的教材觀，為學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)提供一個(gè)自由的空間。（2）教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變——由機(jī)械教給轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂闪?xí)得關(guān)注教案得以實(shí)現(xiàn)的片面觀念，樹立課堂教學(xué)應(yīng)成為師生共同參與，互相作用，學(xué)的過程，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展打基礎(chǔ)。（3）學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變——由偏面單一轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C發(fā)展關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式去理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)是一種師生參與的動(dòng)態(tài)變化的過程，學(xué)生和教師各自扮演不同的角色。把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把做的過程留給學(xué)生，盡可能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正做到“變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)?！保?）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲；（2）提供自主探索機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)能力；（3）聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)行開放式教學(xué)；（4）組織合作交流，教會(huì)學(xué)生思考方法。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，還重視研究現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，它融知識(shí)性，游戲性，交互性于一體，反饋信息快，可在不同程度上滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)興趣，形成良好學(xué)習(xí)方法的技能技巧。3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變方式。教學(xué)中，我們通過指導(dǎo)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，課內(nèi)讓學(xué)生自主地進(jìn)行操作，嘗試，觀察、想象、交流、討論、質(zhì)疑等探索活動(dòng)。通過實(shí)踐操作、自主探索，小組合作交流促使學(xué)生成為自主活動(dòng)和自我教育的主體，使主動(dòng)參與、積極思考、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造成為學(xué)生的基本的學(xué)習(xí)方式。4、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育需要知識(shí)、能力、情感、心理素質(zhì)等各方面全面發(fā)展的學(xué)生，單一評(píng)價(jià)在幾年的課題研究中，學(xué)生的素質(zhì)得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)能力有了明顯提高，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在各級(jí)各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，成績(jī)明顯好于對(duì)照班。（二）構(gòu)建了各年級(jí)段學(xué)法指導(dǎo)目標(biāo)及訓(xùn)練要點(diǎn)體系。和手段，尋找不同的途徑，實(shí)施訓(xùn)練方案。根據(jù)我們課題組教師幾年的實(shí)踐，歸納出如下幾個(gè)方面：1、游戲法。將學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練內(nèi)容寓于設(shè)計(jì)好的游戲之中，教師適當(dāng)穿針引線，學(xué)生戲中學(xué)，玩中得，這種方式適宜低年級(jí)。2、討論法。教師有意識(shí)地將訓(xùn)練內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相關(guān)、相連的若干問題，引導(dǎo)學(xué)生就問題展開討論，引發(fā)思考，解答問題，從而培養(yǎng)學(xué)生善問、好學(xué)的精神。3、嘗試探究法。課堂中教師對(duì)一些規(guī)律、法則、解題方法，課堂上創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。4、社會(huì)調(diào)查法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)校、社會(huì)、生活、生產(chǎn)等情況，提出一些相對(duì)原則行動(dòng)要求，讓學(xué)生走向社會(huì)，深入實(shí)際，使學(xué)生能逐漸養(yǎng)成善于觀察，樂于思考的習(xí)慣，以利于解決問題的能力的培養(yǎng)。5、數(shù)學(xué)創(chuàng)作法。將數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，與各種可融合的事與物結(jié)合，通過大膽想象，創(chuàng)作，編制出應(yīng)用題、數(shù)學(xué)趣題，謎語(yǔ)、故事、童話等，進(jìn)而教師及時(shí)加工并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生充分展示自己的成果，激發(fā)興趣，在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。6、數(shù)學(xué)沙龍法。高年級(jí)的學(xué)生自主能力強(qiáng)，適當(dāng)?shù)亻_設(shè)數(shù)學(xué)沙龍，讓一些志趣相投的學(xué)生自由、自主地集合在一起，漫談數(shù)學(xué)問題，交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得，爭(zhēng)論熱點(diǎn)，疑點(diǎn)問題，教師適時(shí)指點(diǎn)，不失是一種數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練的好途徑。八、課題研究的體會(huì)。（一）把握好學(xué)法指導(dǎo)的“度”特點(diǎn)，切不可揠苗助長(zhǎng)。因此，我們?cè)趯W(xué)法指導(dǎo)的過程中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過自身的主動(dòng)和思考來(lái)獲取知識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的