小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)策略的研究

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)策略的研究》的結(jié)題報告一、課題研究的背景代，知識的更新周期日趨縮短，教育終身化趨勢日趨凸現(xiàn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)，對打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人有極其重要的意義.但分析我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，習(xí)方法及學(xué)習(xí)方法的內(nèi)化，在提高能力、發(fā)展智力、解決實(shí)際問題方面，存在許多不盡人意的地方,本應(yīng)是舵手的學(xué)生卻在題海中掙扎,憊,恐懼與逃避成為當(dāng)前許多小學(xué)生的的心理趨勢。近幾年的教育現(xiàn)狀證明，加要,把掌握知識的鑰匙交給學(xué)生成為我們當(dāng)今教育的當(dāng)務(wù)之急。二、課題研究的意義究的著眼點(diǎn)放在縱向的教法改革與橫向的學(xué)法改革的交匯處．從這個意義上講，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該是教學(xué)方法改革的一個重要方面。埃德加?富爾在《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而大原則之一．就是說，學(xué)生不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要檢查、分析自己的學(xué)習(xí)過程，要學(xué)生對如何學(xué)、如何鞏固，進(jìn)行自我檢查、自我校正、自我評價．學(xué)法指導(dǎo)的目的，就是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)造必要的條件。三、課題研究的目的通過小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)施,使學(xué)生從學(xué)會向會學(xué)發(fā)展，打破原有學(xué)生頭腦固化的局面,從根本上讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,形成學(xué)習(xí)的能力。在過程中,教師點(diǎn)撥滲透方法,,使學(xué)法指導(dǎo)呈現(xiàn)螺旋發(fā)展的趨勢，點(diǎn)燃學(xué)生再學(xué)習(xí)的欲望,使學(xué)生終身受益。四、課題研究的內(nèi)容1、形成良好的非智力因素的指導(dǎo)2、學(xué)習(xí)方法體系的指導(dǎo)（1）指導(dǎo)學(xué)生形成擬定自學(xué)計(jì)劃的能力。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的能力。要求學(xué)生邊讀邊思邊做好預(yù)習(xí)筆記，從而能帶著問題聽課。（3）指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。（4）指導(dǎo)學(xué)生做筆記、寫心得、繪圖表的方法，使他們能夠把自己的思想表達(dá)出來。（5）指導(dǎo)學(xué)生有效的記憶方法和溫習(xí)教材的方法。3、學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)4、良好學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)習(xí)時要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細(xì)，獨(dú)立思考，不抄襲他人作業(yè)；要學(xué)會分析學(xué)習(xí)的困難，克服自卑感和驕傲情緒。五、課題研究的方法1,其目的是把實(shí)踐以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育落實(shí)在優(yōu)化課堂教學(xué)這一主陣地上。2:出客觀的評價。3、談話法:通過談話了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣等。4,隨時積累素材，探索有效的措施，總結(jié)得失，即時調(diào)控。5、對比法:設(shè)定實(shí)驗(yàn)班級，進(jìn)行過程性與終結(jié)性的對比。六、課題實(shí)施的具體過程（一）形成良好的非智力因素的指導(dǎo)。1、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)因（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣他們原有的知識已經(jīng)不能解決實(shí)際問題時，他們會更加專注地去學(xué)習(xí)、去研究。因此，教學(xué)時，教師亦可根據(jù)這一特性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需，帶領(lǐng)學(xué)生一起去遨游數(shù)學(xué)的海洋。例如：教學(xué)《年、月、日》一課，教材較為抽象、概念多，學(xué)生容易感到枯燥無味。教師教學(xué)時可先出示這么一道數(shù)學(xué)趣題：“一位老爺爺，他出生后，到2000年2月底，只過了18個生日，請大家想一想，這時老爺爺是比較。這樣的教學(xué)，教師把數(shù)學(xué)問題趣味化，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境，而且形成懸念，使學(xué)生對新知產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，及時打開了學(xué)生思維的閘門。（2）巧用競賽，激發(fā)興趣生動、活潑的競賽活動，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《10以內(nèi)減法的整理和復(fù)習(xí)》一課時，為了讓學(xué)生熟悉10以內(nèi)的減法計(jì)算，并掌握其規(guī)律，教師在上課一開始，就以小組為單位，進(jìn)行10以內(nèi)減法的計(jì)算競賽，并且給獲得主人。（3）借助媒體，激發(fā)興趣學(xué)生的注意力在上課的開始，總是處于無意注意的狀態(tài)，如何將學(xué)生的注意力8教師結(jié)合看電影的一系列活動：如買票-分票-找座位-看電影等四個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了4朋友拿著一張寫著算式的特殊票找位置時，只要學(xué)生答上，電腦隨即響起音樂，動起來，紛紛要求為小朋友找座位。此時，1-7號座位的小朋友已經(jīng)都就坐了惟獨(dú)8大大提高了學(xué)習(xí)的效益。（4）.結(jié)合生活實(shí)際，引發(fā)興趣簡單的實(shí)際問題，能親身體會到實(shí)際問題，就不會感到數(shù)學(xué)的無味。學(xué)比例時，學(xué)的濃烈興趣。2、養(yǎng)成習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)當(dāng)前，大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，生活承受力差。意志較薄落，一遇到困難就不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)。哪怕是計(jì)算的步驟或數(shù)據(jù)繁瑣，或者是一次嘗試的失敗。意志和信心。因此，教學(xué)時，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，以一些科學(xué)家克服學(xué)習(xí)道路上的生以后進(jìn)一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生重要影響。（二）結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)1、從行為結(jié)構(gòu)入手符號活動，所以在數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)中需要注意以下兩點(diǎn)：（1）重視學(xué)具的操作料的觀察、比較、分析而獲取的。，教學(xué)時，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)具的作用，化抽象為具體，幫助學(xué)生進(jìn)行思維。例如：教學(xué)“學(xué)校里養(yǎng)了127只黑兔。多5只，再引導(dǎo)學(xué)生說：白兔多，白兔可以分成兩個部分，一部分是和黑兔同樣多的7只，另一部分是比黑兔多的5只。從12只白兔里去掉和黑兔同樣多的75生在操作時，是邊擺邊想，擺時還要說出擺的過程和思考問題，學(xué)生的手、腦、眼、口、耳等各種器官都調(diào)動起來，參與了新知識的學(xué)習(xí)過程。（2）重視學(xué)生的言語表達(dá)1450-299與1450-301理，幫助理解。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過講算理，很快地便明確解題的思路。2、從認(rèn)知結(jié)構(gòu)入手要加強(qiáng)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)中，尤其要注意以下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識間聯(lián)系的教學(xué)此，不論是新知識的引導(dǎo)，還是鞏固和應(yīng)用，尤其是知識的復(fù)習(xí)和整理，都要從任務(wù)，達(dá)到省時高效的目的。例如：教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算》，它的知的方法，其次復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、同分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算，使學(xué)生明白，只有計(jì)1/2+1/3這道題，引1/2+1/3=3/6+2/6=5/6，1/2+1/3=1/5兩種算法，教師再加以點(diǎn)撥，最終達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。（2）重視數(shù)學(xué)思想的挖掘和滲透滲透一些常見的數(shù)學(xué)思想。而常見的數(shù)學(xué)思想有：對應(yīng)思想，數(shù)形結(jié)合思想、歸難為易，迅速找出解決問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力。（3）重視數(shù)學(xué)方法的明晰教學(xué)。教學(xué)“小紅買5支鉛筆和6塊橡皮擦共付45支鉛筆和3橡皮擦共付2元5角。買一支鉛筆和一塊橡皮擦各多少錢”這道題時，教師除了先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意畫出線段圖幫助分析外，而且還要指導(dǎo)學(xué)生做好從具體到抽象的過渡。一個未知數(shù)再求！這樣的教學(xué)，不僅教孩子解題，而且還教給孩子解題的方法，使學(xué)生的思路明晰化。3、從元認(rèn)知入手新知過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，即所謂的元學(xué)習(xí)。實(shí)質(zhì)上，能否會學(xué)，關(guān)鍵就在于這種學(xué)習(xí)是否建立起來。于是元學(xué)習(xí)的指導(dǎo)又成為數(shù)學(xué)方法指導(dǎo)的重要內(nèi)容。為此，在數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)中，需要注意以下幾點(diǎn)：（1）要傳授程序性知識和情境性知識。程序式知識即是對數(shù)學(xué)活動方式的概括，如教學(xué)《列方程解應(yīng)用題》一課時，教系式；第二步應(yīng)根據(jù)問題寫解、設(shè)；第三步再根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列方程解答。這樣序式知識。而情境式知識即是對具體數(shù)學(xué)理論或技能的應(yīng)用背景和條件的概括。如：教學(xué)“比誰的幾倍多幾、少幾的應(yīng)用題”時，教師可通過比較、對比練習(xí)，答，而如果已知比誰的幾倍多幾或少幾的數(shù)，要求一倍數(shù)時，則用方程解題，思況下使用方程解，這就是一種情境性知識。如果說，一個教師，能夠在教學(xué)的過程中，注重傳授程序性知識和情境性知識，那么，學(xué)生在解題時，將能迅速、正確地選擇算法。（2）要充分揭示數(shù)學(xué)思維的過程。12+23這道兩位數(shù)加嘗試列豎式計(jì)算，有的學(xué)生說：“可以從十位算起”，有的學(xué)生說：“可以從個位算起”。這時，教師不動聲色地說：“這道題兩種方法都對”！緊接著，教師又出示12+29這道題，讓學(xué)生繼續(xù)嘗試練習(xí)，此時，學(xué)生遇到了困難，紛紛舉手說：“這題從十位算起不好算，還要進(jìn)位”。教師相機(jī)點(diǎn)撥，通過比較得出：兩掌握本節(jié)課所學(xué)的知識。（3）指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行小結(jié)方法，而且可以進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)。進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。七、課題研究的成果（一）實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)中的四個轉(zhuǎn)變。1、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)方法，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。（1）教材觀的轉(zhuǎn)變——由以本為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸狙a(bǔ)充一些問題。我們認(rèn)為，老師不敢創(chuàng)造性地教，學(xué)生就無法創(chuàng)造性地學(xué)。在近際，做到教材處理生活化，創(chuàng)新化，大膽摒棄舊的教材觀，為學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)提供一個自由的空間。（2）教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變——由機(jī)械教給轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂闪?xí)得關(guān)注教案得以實(shí)現(xiàn)的片面觀念，樹立課堂教學(xué)應(yīng)成為師生共同參與，互相作用，學(xué)的過程，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展打基礎(chǔ)。（3）學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變——由偏面單一轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C發(fā)展關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，鼓勵學(xué)生用自己的方式去理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)是一種師生參與的動態(tài)變化的過程，學(xué)生和教師各自扮演不同的角色。把講的機(jī)會讓給學(xué)生，把做的過程留給學(xué)生，盡可能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正做到“變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)?！保?）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲；（2）提供自主探索機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)能力；（3）聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知識，實(shí)行開放式教學(xué)；（4）組織合作交流，教會學(xué)生思考方法。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還重視研究現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，它融知識性，游戲性，交互性于一體，反饋信息快，可在不同程度上滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)興趣，形成良好學(xué)習(xí)方法的技能技巧。3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變方式。教學(xué)中，我們通過指導(dǎo)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，課內(nèi)讓學(xué)生自主地進(jìn)行操作，嘗試，觀察、想象、交流、討論、質(zhì)疑等探索活動。通過實(shí)踐操作、自主探索，小組合作交流促使學(xué)生成為自主活動和自我教育的主體，使主動參與、積極思考、主動思考、主動創(chuàng)造成為學(xué)生的基本的學(xué)習(xí)方式。4、學(xué)習(xí)效果評價的轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育需要知識、能力、情感、心理素質(zhì)等各方面全面發(fā)展的學(xué)生，單一評價在幾年的課題研究中，學(xué)生的素質(zhì)得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)能力有了明顯提高，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在各級各類數(shù)學(xué)競賽中，成績明顯好于對照班。（二）構(gòu)建了各年級段學(xué)法指導(dǎo)目標(biāo)及訓(xùn)練要點(diǎn)體系。和手段，尋找不同的途徑，實(shí)施訓(xùn)練方案。根據(jù)我們課題組教師幾年的實(shí)踐，歸納出如下幾個方面：1、游戲法。將學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練內(nèi)容寓于設(shè)計(jì)好的游戲之中，教師適當(dāng)穿針引線，學(xué)生戲中學(xué)，玩中得，這種方式適宜低年級。2、討論法。教師有意識地將訓(xùn)練內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相關(guān)、相連的若干問題，引導(dǎo)學(xué)生就問題展開討論，引發(fā)思考，解答問題，從而培養(yǎng)學(xué)生善問、好學(xué)的精神。3、嘗試探究法。課堂中教師對一些規(guī)律、法則、解題方法，課堂上創(chuàng)造條件，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。4、社會調(diào)查法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)校、社會、生活、生產(chǎn)等情況，提出一些相對原則行動要求，讓學(xué)生走向社會，深入實(shí)際，使學(xué)生能逐漸養(yǎng)成善于觀察，樂于思考的習(xí)慣，以利于解決問題的能力的培養(yǎng)。5、數(shù)學(xué)創(chuàng)作法。將數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，與各種可融合的事與物結(jié)合，通過大膽想象，創(chuàng)作，編制出應(yīng)用題、數(shù)學(xué)趣題，謎語、故事、童話等，進(jìn)而教師及時加工并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生充分展示自己的成果，激發(fā)興趣，在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。6、數(shù)學(xué)沙龍法。高年級的學(xué)生自主能力強(qiáng)，適當(dāng)?shù)亻_設(shè)數(shù)學(xué)沙龍，讓一些志趣相投的學(xué)生自由、自主地集合在一起，漫談數(shù)學(xué)問題，交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得，爭論熱點(diǎn)，疑點(diǎn)問題，教師適時指點(diǎn)，不失是一種數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練的好途徑。八、課題研究的體會。（一）把握好學(xué)法指導(dǎo)的“度”特點(diǎn)，切不可揠苗助長。因此，我們在學(xué)法指導(dǎo)的過程中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過自身的主動和思考來獲取知識，使他們在學(xué)習(xí)知識的