版青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案模板

最新版青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教課設(shè)計(jì)模板認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成這些單位實(shí)質(zhì)大小的觀點(diǎn)。一同看看最新版青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教課設(shè)計(jì)!歡迎查閱!最新版青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教課設(shè)計(jì)1教課目的：、理解面積的意義。、認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成這些單位實(shí)質(zhì)大小的觀點(diǎn)。、學(xué)習(xí)運(yùn)用察看、重疊、數(shù)面積以及估測(cè)等方法比較面積的大小。教課要點(diǎn)：、從物體表面的大小和平面關(guān)閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積觀點(diǎn)。、理解一致面積單位的必需性。教課難點(diǎn)：、從物體表面的大小和平面關(guān)閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積觀點(diǎn)。、理解一致面積單位的必需性。教課準(zhǔn)備：多媒體課件邊長(zhǎng)1厘米的正方形、等邊三角形和直徑1厘米的圓，兩個(gè)長(zhǎng)方形。教課過(guò)程：一、學(xué)前準(zhǔn)備1、指引學(xué)生看教材第60頁(yè)的圖。發(fā)問(wèn)：從圖中看到了什么?、引出新課，出示課題。同學(xué)們方才察看到的物體都有面，并且經(jīng)過(guò)操作我們還發(fā)現(xiàn)面是有大小的，今天這節(jié)課，我們所學(xué)的內(nèi)容就和面的大小相關(guān)。二、研究新知、教課面積的意義。認(rèn)識(shí)物體的表面有大小。1/7教師講話(huà)引入。說(shuō)明：黑板面和國(guó)旗面的表面的大小相差比較大，靠察看就能看出。(板書(shū)：察看比較)認(rèn)識(shí)平面關(guān)閉圖形的大小。出示兩組圖形，這些是平面關(guān)閉圖形，如何比較它們的大小?由學(xué)生的操作活動(dòng)，引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。(板書(shū)：重疊比較，數(shù)方格比較)總結(jié)面積的意義。發(fā)問(wèn)：物體的表面或關(guān)閉圖形的大小叫做什么呢?看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。(板書(shū)課題的前半部分：面積)、認(rèn)識(shí)面積單位。出示教材第61頁(yè)例2。指引：請(qǐng)同學(xué)們用手中的學(xué)具來(lái)幫忙。比較三種方式，得出數(shù)正方形個(gè)數(shù)是最合理的方法。解決了設(shè)疑中提出的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)數(shù)正方形個(gè)數(shù)得出大小之分。認(rèn)識(shí)一致比較的重要性。教師出示一個(gè)正方形，經(jīng)過(guò)重疊確認(rèn)它的面積比前面出示的。兩個(gè)長(zhǎng)方形大，教師打開(kāi)正方形反面的格子只有9個(gè)格，激起學(xué)生的疑問(wèn)。發(fā)問(wèn)：這是什么原由呢?你有沒(méi)有方法來(lái)證明呢?帶著問(wèn)題自學(xué)。發(fā)問(wèn)：①常用的面積單位有哪些?②談?wù)劽總€(gè)面積單位的大小是怎么規(guī)定的?③各自比一比，哪個(gè)手指甲的面積最湊近1平方厘米。④同桌兩人相互比畫(huà)1平方分米的大小。⑤在黑板上貼出一張1平方米的紙，先預(yù)計(jì)能放下幾本練習(xí)本。翻出反面，數(shù)一數(shù)，實(shí)質(zhì)能放下幾本練習(xí)本。三、講堂作業(yè)新設(shè)計(jì)2/71、如圖，每一個(gè)方格代表1平方厘米，用紅筆涂出8平方厘米的一個(gè)圖形，再用綠筆涂出頭積為12平方厘米的另一個(gè)圖形。、在括號(hào)里填上適合的單位。電視屏幕的面積是25( )。一塊橡皮上邊的面積是9( )。學(xué)校操場(chǎng)的面積大概是500( )。教室的面積大概是40( )。四、思想訓(xùn)練1、下列圖中每一小格是1平方厘米，請(qǐng)你寫(xiě)出每個(gè)圖形的面積是多少平方厘米。2、動(dòng)腦筋：先估量哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)比較簡(jiǎn)易?算一算。(單位：厘米)最新版青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教課設(shè)計(jì)2《地點(diǎn)與方向》：教課目的、經(jīng)過(guò)詳細(xì)的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確立地點(diǎn)的作用。、能依據(jù)隨意方向和距離確立物體的地點(diǎn)。、發(fā)展學(xué)生的空間觀點(diǎn)。教課要點(diǎn)用方向和距離描繪物體的地點(diǎn)。教課難點(diǎn)對(duì)隨意角度詳細(xì)方向的正確描繪。教課過(guò)程一、創(chuàng)建情境生成問(wèn)題春季是運(yùn)動(dòng)的節(jié)氣，我們同學(xué)們都很喜好運(yùn)動(dòng)，不久我校就會(huì)舉行一次越野競(jìng)賽，此刻老師將越野圖顯現(xiàn)給大家。二、研究溝通解決問(wèn)題、出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)地點(diǎn)。、假如你是一名運(yùn)動(dòng)員，你將從起點(diǎn)向什么方向前進(jìn)?(方向標(biāo))加方向標(biāo)有什么利處?為何方向標(biāo)畫(huà)在起點(diǎn)的地點(diǎn)?(以起點(diǎn)為觀察點(diǎn))、自主研究，小組議論，合作溝通3/7例1的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生明確能夠依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確立物體的地點(diǎn)。教課時(shí)，能夠與主題圖的教課聯(lián)合進(jìn)行，經(jīng)過(guò)情境使學(xué)生明確需要方向和距離兩個(gè)條件才能確立物體的地點(diǎn)?；顒?dòng)中確立方向的詳細(xì)方法能夠讓學(xué)生小組合作進(jìn)行研究。知道在出發(fā)點(diǎn)的東北方向就能夠出發(fā)嗎?假如這樣會(huì)發(fā)生什么狀況?這樣確立方向正確嗎?怎么樣走會(huì)更為的正確?正確的能夠說(shuō)是東偏北30°，那能夠用北偏東60°這樣表示嗎?在說(shuō)詳細(xì)地點(diǎn)時(shí)，一般先說(shuō)與物體所在方向離得較近(夾角較小)的方向?！獪惤膫€(gè)方向就把那個(gè)方向放在前面。(距離1千米)假如沒(méi)有距離又會(huì)如何?1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°的方向上，距離是1千米。你學(xué)會(huì)表示了嗎?三、穩(wěn)固練習(xí)內(nèi)化提高做一做體現(xiàn)了小明家鄰近幾處建筑物的地點(diǎn)表示圖，經(jīng)過(guò)方向與距離確實(shí)定，使學(xué)生進(jìn)一步明確確立方向的詳細(xì)方法。練習(xí)三第1、2題是相應(yīng)的在地圖上確立方向的練習(xí)。四、回首整理反省提高我們能夠依據(jù)題目供給的方向和距離這兩個(gè)條件來(lái)確立物體的地點(diǎn)。第一要確定方向標(biāo)。最新版青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教課設(shè)計(jì)3教課目的：、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。聯(lián)合學(xué)生平時(shí)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向，能用給定的一個(gè)方向辨識(shí)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。、基本技術(shù)目標(biāo)：使學(xué)生知道地圖上的方向。、感情目標(biāo)：培育學(xué)生辨識(shí)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀點(diǎn)。教課要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東西南北四個(gè)方向。教課難點(diǎn)：對(duì)東西南北等方向觀點(diǎn)的形成。教課過(guò)程：室外面分4/7一、導(dǎo)入師：今日有很多老師來(lái)聽(tīng)課，此中許多老師仍是第一次到達(dá)我們緯二路小學(xué)呢!對(duì)我們學(xué)校不是很認(rèn)識(shí)，大家能不可以先當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游領(lǐng)著老師們觀光一下我們的學(xué)校?時(shí)間的關(guān)系我們只觀光前院周?chē)臓顩r，介紹時(shí)注意使用正確的方向詞。能當(dāng)好小導(dǎo)游嗎?(能)下邊就分小組請(qǐng)老師們?nèi)ビ^光吧!(學(xué)生疏小組進(jìn)入操場(chǎng)向觀光的老師們介紹校園)二、認(rèn)識(shí)東、西、南、北、認(rèn)識(shí)東、西、南、北。學(xué)生會(huì)合報(bào)告。師：同學(xué)們是如何向老師們介紹的?(學(xué)生用從前學(xué)過(guò)的前后左右來(lái)介紹校園的狀況)師：為何幾位同學(xué)有的說(shuō)他的前面是教課樓?有的說(shuō)他的前面是幼兒園樓呢?(兩位同學(xué)站的方向不相同，因此他所面對(duì)的事物就不相同。)師：看來(lái)用我們從前學(xué)過(guò)的前后左右來(lái)描繪，有限制性了。怎么辦呢?你還知道其余描繪方向的方法嗎?(能夠用東西南北來(lái)描繪)師：你知道哪是東嗎?(太陽(yáng)升起的方向就是東方)知道了東還可以知道那個(gè)方向?(西方，東與西相對(duì))剩下兩個(gè)方向是什么?(南和北)哪是南?哪是北?你是怎么知道的?、穩(wěn)固?hào)|西南北。師：看大家是否是認(rèn)清了東西南北，我們來(lái)做幾個(gè)小游戲。教師說(shuō)方向，學(xué)生轉(zhuǎn)向那個(gè)方向。(速度適合加速，增添娛樂(lè)性，使學(xué)生在游戲中嫻熟鑒別東西南北。)一學(xué)生說(shuō)方向，其余學(xué)生指出相應(yīng)的方向。用方向詞再來(lái)介紹一下我們的學(xué)校。、知識(shí)擴(kuò)展。5/7師：在學(xué)校同學(xué)們都已經(jīng)嫻熟地鑒別出東西南北了，出了學(xué)校還分得出來(lái)嗎?老師要考考大家，東圖書(shū)店在我們學(xué)校的哪個(gè)方向?聚豐德呢?泉城廣場(chǎng)呢?師：你的家大概在學(xué)校的哪個(gè)方向?室內(nèi)部分、方向的相對(duì)性。師：回到電教室，你調(diào)向了嗎?文化墻在操場(chǎng)的哪邊?辦公樓呢?教課樓呢?幼兒園樓呢?師：此刻在多媒體教室里，我在同學(xué)們的哪邊?門(mén)呢?那幼兒園樓在我們的哪邊?哎?方才有同學(xué)說(shuō)幼兒園在操場(chǎng)的南邊，可此刻幼兒園又在我們的北邊，這是怎么回事呢?(不是幼兒園在動(dòng)，而是我們站的地點(diǎn)不相同了。)師：看來(lái)我們?cè)俦磉_(dá)方向時(shí)，要說(shuō)明誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向。三、認(rèn)識(shí)地圖上的方向師：老師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒(méi)有達(dá)成，同學(xué)們能將“文化墻、教課樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場(chǎng)周?chē)堰@張平面圖達(dá)成嗎?試一試看!學(xué)生繪制，展臺(tái)前顯現(xiàn)，介紹繪制狀況。談?wù)劄楹芜@么畫(huà)。師：相同的校園，有的同學(xué)把“東”畫(huà)在了上邊，有的把“北”畫(huà)在了上邊，假如不標(biāo)出東西南北四個(gè)方向，他人還可以清楚地看懂我們的表示圖嗎?怎么辦呢?(我們能夠一致一個(gè)繪圖的標(biāo)準(zhǔn))師：對(duì)了，依據(jù)地理知識(shí)，在地圖上往常是按上北下南、左西右東來(lái)繪制的，(板書(shū))為了使大家知道我們是按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)畫(huà)的就在圖的右上角畫(huà)一個(gè)向上的箭頭寫(xiě)明“北”。師：請(qǐng)同學(xué)們改正一下你的表示圖。顯現(xiàn)。四、看圖辨方向、游玩園。師：春季就要到了，我們?cè)撊ゴ河瘟?，我們一同去少兒?lè)園玩好嗎?(出示)6/7師：介紹一下公園的狀況。(假如沒(méi)用上方向詞可指引學(xué)生“用上我們今日學(xué)到的知識(shí)來(lái)介紹”)師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的?我們先去哪