六年級語文《學弈》教學設計（12篇）

Word第第頁六年級語文《學弈》教學設計（12篇）六班級語文《學弈》教學設計篇1

學習目標：

1、正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。

2、通過小組合作，對話溝通，依據(jù)課后解釋疏通全文，了解故事內容。

教學重點：

朗讀、背誦。

教學難點：

弄明白每句話的意思。

設計理念：

文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學的結晶，也是讓同學接受經典文化熏陶、浸染的良好載體。《學弈》是一篇敘事說理性的文言文，言簡意賅，用辭貼切，敘事好玩，闡理精微；誦若吟詩，品若章樂，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合學校生初學古文的啟蒙篇。因此，我在設計教學時盡量表達以下理念：一、以讀為本，結合語言文字的品讀與觀賞，感悟文章的內涵。二、始終引領同學自主合作探究、對話溝通。三、運用八環(huán)節(jié)語文教學法在課堂教學中落實分層優(yōu)化。

教學過程：

一、逐層鋪墊，設境激趣

1、溝通中國古代名言

有收集的古代的名言警句的同學請朝老師揮揮手！

2、談話：簡介文言文，導入《學弈》

同學們收集的這些名言警句雖然內容各不相同，但都有一個共同的特點：它們都是文言文。文言，是中國古代的書面語言，文言文，古色古香，意韻悠長?！秾W弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。

3、釋題

4、了解

二、身臨其境，人文合一

說起歷史，總是讓人浮想聯(lián)翩！同學們。假如時間能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！

1、引出故事情景

投影出示告示：

弈秋棋社今日招徒

一朝學成終身不俗

廣納天下賢人雅士

齊聚書卷路143號

2、尋訪棋社，擇師交友

在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢？請同學們讀讀《學弈》這篇課文。

3、檢查溝通

〔1〕同學讀，談感受

〔2〕老師范讀

歸納文言文朗讀要領：

a、速度比較慢

b、句中停頓比較多

4、接力讀

小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。

三、化整為零，沐浴書香

1、小組故事會

請大家以小組為單位，以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。在故事會之前，老師有四個特殊的行動指令要發(fā)到各小組。

一組：

〔1〕說說弈秋是個怎樣的人？找出相關的句子。

〔2〕想一想這句話是什么意思？

〔3〕這句話應當用什么語氣來讀？試著讀一讀。

二組；

〔1〕說一說第一個徒弟給你留下了什么印象？找出相關的句子。

〔2〕想一想這句話是什么意思？

〔3〕這句話應當用什么語氣來讀？試著讀一讀。

三組：

〔1〕看看其次個徒弟學習的怎樣？文中是怎樣描述的？

〔2〕想一想這句話是什么意思？

〔3〕這句話應當用什么語氣來讀？試著讀一讀。

四組：

〔1〕在3—5句中，哪一句點明白學弈的結果？

〔2〕這句話是什么意思？讀讀想想，為什么會有這樣的結果？

〔3〕你是怎樣理解文中最終兩句話的？

2、溝通感悟，美文美讀。

讓我們共享一下彼此的閱讀收獲，從一組開頭吧！組長主持匯報。

在老師指導下溝通、匯報、美讀。

3、回顧全文，講講讀讀。

〔1〕解疑。

〔2〕指名講這個故事。

〔3〕有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

四、升華感悟，思緒綿延

讀了《學弈》這個故事，你想說點什么？〔對自己、老師、同學、孟子、文中人都可以?！?/p>

五、拓展延長

運用本節(jié)課的學習方法學習寓言故事《矛與盾》。

六班級語文《學弈》教學設計篇2

【教學目標】

1、讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。

2、從課文中體會到學習必需用心致志，不行三心二意的道理。

3、感知文言文的語言特點。

【教學重點】

能依據(jù)譯文理解全文，了解故事內容。

【教學難點】

1、初步感受文言文的特點。

2、體會文中所蘊含的道理。

【教學預備】

多媒體課件

【教學時間】

一課時

【教學過程】

一、導入新課，揭示課題

1、出示“名言啟迪”。

2、導入新課：今日我們學習《學弈》這篇文言文。

〔1〕讀題，解題。

〔2〕熟悉。本文選自《孟子》的《告子篇》，是孟子。誰能簡潔地介紹一下自己搜集到的有關孟子的資料？

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀課文。

2、說說讀文言文的方法。

3、依據(jù)自學提示，同學自讀課文。

4、溝通自讀狀況：

〔1〕溝通難讀的句子，同學之間相互關心。

〔2〕指名讀全文。

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/用心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

〔3〕課文主要講的是什么呢？

三、深化探究，理解課文

1、兩個人學習的結果一樣嗎？書中用的是哪句話呀？

2、這究竟是什么緣由呢？〔出示插圖〕

〔1〕認真看圖，說說兩人的不同表現(xiàn)。

〔2〕找出文中描寫二人的句子。

a、同學讀相關的句子。

b、請用恰當?shù)某烧Z評價弈秋的兩個弟子?！惨罁?jù)弈秋的這兩個弟子的表現(xiàn)，先給他倆分別取個名字，再寫出至少兩個成語?！?/p>

3、你喜愛哪一個，從二人身上你明白了什么道理？

4、你能聯(lián)系實際說一說嗎？

5、課堂小結：圍棋也是一項體育運動，孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神，說明無論學習什么，都必需用心致志，才能取得勝利。

四、朗讀成誦

古人讀書講究吟誦，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。你們也試一試，看看能讀出味道來嗎？

五、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、表演《學弈》。

六班級語文《學弈》教學設計篇3

一、導入新課

出示常見的文言文警句：

三人行，必有我?guī)煛?/p>

書讀百遍，其義自見。

溫故而知新。

學而時習之。

1、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

2、跟我們平常所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點？

〔引導同學總結出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……〕

3、這些警句就是用文言文寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟力量、表達力量、概括力量和規(guī)律思維力量。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今日我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思

1、師范讀課文。

2、總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3、同學小聲跟老師讀兩遍。

4、同學自由練讀，讀通為止。

5、同學邊讀邊結合文后的解釋，理解每句話。

6、商量溝通。〔只要能說出每句話的大致意思就行?！?/p>

三、讀熟課文，讀懂故事

1、同學自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也?！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出確定的語氣。

2、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內容。

3、同座相互說說故事的內容。

四、讀書明理

1、商量：“雖與之俱學，弗若之矣”的緣由是什么？從中能總結出一個什么道理？〔同學依據(jù)自己的理解回答。〕

2、大家談談自己是否有這種經受和體會。〔聯(lián)系實際使同學進一步熟悉用心致志對學習、工作的重要性?！?/p>

五、練習背誦

六、課后擴展

老師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給同學，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。

板書設計：

學弈

一人用心致志

弗若

另一人思——射鴻鵠。

六班級語文《學弈》教學設計篇4

教學目標：

1.學會本課生字，能依據(jù)課后解釋疏通全文，了解故事內容。

2.正確流暢地朗讀課文，背誦課文。

3.從課文中體會到學習必需用心致志，不行三心二意的道理。

4.進一步體會文言文的精妙。

教學過程：

一、激趣導入。

1.老師講解并描述《掩耳盜鈴》的故事。

2.〔出示媒體文言文《掩耳盜鈴》〕讀讀這段話，想想這段文字與我們學過的文章有什么不同？同學溝通自己的看法。

3.師小結：這樣的文章就叫文言文，是我國古代的書面語言。方言文與現(xiàn)代白話文有所區(qū)分，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我們的語言力量。

〔上課一開頭，就出示一段文言文，并以猜謎的形式引導思索，使同學在愛好盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體同學的'留意力，為下面學習文言文預備了良好的心理狀態(tài)?！?/p>

二、解題、質疑。

1.板書課題，齊讀課題。解題：“弈”是什么意思？“學弈”什么意思？

2.質疑：看了這個課題，你有什么問題嗎？

3.小結同學的問題，歸納板書：誰跟誰學下棋？怎樣學的？結果如何？

三、看圖了解故事梗概。

1.認真觀看插圖，說說圖上的內容。〔媒體出示文中插圖〕

2.同學自己練說圖上內容。

3.指名溝通畫面內容。

〔同學第一次接觸文言文，理解很困難。為了降低難度，保持同學的學習愛好，媒體出示文中插圖，讓同學觀看生動形象的畫面?！?/p>

四、讀準、讀通課文。

1.古人云：“讀書百遍，其義自見”，這是學文言文的訣竅，同時，學習古文的難點，也在于會讀。下面，老師先讀給大家聽一聽。〔播放音樂〕

〔伴隨著一段優(yōu)雅的古典音樂，老師抑揚頓挫地朗讀，使同學進一步感受到了文言文的韻味?！?/p>

2.同學溝通：讀文言文要留意些什么？

3.小結：讀文言文停頓多，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。

4.同學自由練讀，邊讀邊試著畫出停頓的地方?！裁襟w出示畫好停頓的課文〕供同學參考。

5.根據(jù)停頓，自由練讀，然后在小組里讀。

6.〔出示加著重號的句子〕指導讀通幾個長句子。

“惟弈秋之為聽；”／“思援弓繳而射之。”／“為是其智弗若與？”

五、理解課文內容。

讀通了課文，是否能讀懂呢？文后供應了很多的解釋，大家可以把這些解釋放到文中試著理解。

1.結合解釋，自學課文。

2.在小組里溝通學習狀況，不理解的問題提出來商量。

3.結合課文內容用自己的話回答三個問題：

〔1〕誰和誰學下棋？弈秋是個怎樣的人？

〔2〕兩個小孩分別是怎樣學弈的？

〔3〕結果怎樣？為什么同一個老師教會有不同結果？能用一些成語來說說兩個人學習的狀況嗎？〔板書：用心致志三心二意〕

〔4〕你從中懂得了什么道理？

六、朗讀、背誦課文。

1.朗讀課文。

把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。

〔1〕自由練讀。

〔2〕小組里互相讀。

〔3〕出示重點句、難句，指導有感情地讀。

〔4〕女生齊讀，男生齊讀?！部膳渖媳砬閯幼髯x〕

〔5〕〔播放音樂〕配樂齊讀。

2.配樂背誦。

〔媒體出示重難點句，師進一步進行朗讀指導，使同學的朗讀得到提高。配樂齊讀使同學入情入境，保持了高漲的學習激情，使朗讀到達了最正確水平。〕

七、學用文言。

同學們，今日我們一起領會了我國古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來意味無窮。其實，我們平常在說話或寫作文時間或用上些文言，往往會產生很好的效果?；貞浺幌挛覀內粘Ｉ畛３Ｊ褂媚男┪难?。

六班級語文《學弈》教學設計篇5

一、教學目標

1、會寫本課3個生字，能依據(jù)課后解釋疏通全文，了解故事內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

二、教學重點

指導朗讀和背誦

三、教學難點

結合解釋讀懂每句話的意思

四、教學過程

〔一〕揭課，質疑

1、直接導課

我們這一節(jié)來學習第九課《文言文兩則》中的一則《學弈》?！舶鍟n題，放課文內容插圖幻燈片〕

2、解題?！秾W弈》節(jié)選自《孟子、告子》，孟子是個什么樣的人物呢？題目“學弈”又是什么意思呢？請打開課本看解釋1

〔1〕指名讀解釋1

〔2〕點擊鼠標，出示：下棋

〔3〕、質疑?？床鍒D，讀課題，你最想從課文中知道什么問題？〔依據(jù)同學回答，歸納兩方面的內容：一是了解故事內容，二是明白文中蘊含的道理。并明示同學這也是本節(jié)課的學習目標?！?/p>

〔二〕讀通課文

1、老師范讀〔放2號幻燈片，出示帶有停頓符號的全文內容〕。

2、同學看著大屏幕，試著讀課文，留意讀準字音，讀對停頓。3、指名讀，正音，指導停頓。

4、老師領讀。

5、同學練習讀。

6、再次指明讀。

7、齊讀。

〔三〕理解課文

1、回憶、總結以前學習文言文的方法。

2、結合解釋及參考有關資料，先自行理解課文，然后與同桌溝通。〔老師巡察，了解同學自學狀況〕

2、集體溝通：你讀懂了哪些句子？〔依據(jù)同學溝通的挨次，依次出示相應的句子，適機指導理解重點字詞的意思?！?/p>

3、針對本文內容，誰還有什么問題要問？

4、把每句話的意思連起來，說一說全文的意思?！餐老认嗷フf，然后指名說，最終看著大屏齊說?！?/p>

〔四〕領悟道理

1、在解決其次個學習目標之前，我建議大家先關注一下文中的兩個主要人物，對他們做一下評價。

〔依據(jù)同學的回答，老師相機板書：用心致志，三心二意〕

2、從二人的身上，我們悟出了一個什么道理？

〔五〕回顧總結

1、讓我們聯(lián)系本節(jié)所學，完成填空。

《學弈》這則文言文講了〔〕的事，告知人們〔〕的道理。

2、練習背誦。

教學反思

《學弈》這則文言文選自《孟子、告子》，其內容和道理比較適合同學的認知水平，但文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差異較大，能否正確地斷句，流暢地朗讀，是首先遇到的困難，所以我把指導同學朗讀和背誦作為本課教學的重點。作為學校生，他們接觸到的文言文還比較少，所以本課的教學難點在于讓同學參考解釋讀懂每句話的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞，斷句，把句子讀通順。

圍繞本節(jié)課的重難點我設計了以下教學步驟：

一、導課、解題、質疑。在質疑中讓同學明白本節(jié)課的學習目標及重點、難點。

二、朗讀課文。這是學習本課的重點，所以在這一環(huán)節(jié)我設計了多種形式的讀，尤其是范讀、領讀是不行少的。

三、理解課文。這是一個教學難點，所以在這個環(huán)節(jié)我遵循了循序漸進的學習原則，先讓同學結合解釋自行解決文意，為了減輕同學對文言文翻譯的壓力與恐驚，接著支配同桌合作學習，溝通看法，其后，在集體溝通匯報中，允許同學只說出對一句話的理解，降低了要求與難度，同時也給更多的同學參加表現(xiàn)的機會。課堂效果確實不錯。

四、領悟道理。在這一環(huán)節(jié)，我先讓同學評價文中的兩個主要人物，依據(jù)兩人不同的學習看法帶來的不同的學習效果，同學很簡單就領悟到了其中的道理。

這一課我總共上了兩次。第一次在我們班，我沒布置預習，主要是認為文言文的預習起不到多大的作用，另外，我也想挑戰(zhàn)一下，看一看在同學沒預習的狀況下，我能否按教學打算完成教學任務。結果，在讀課文環(huán)節(jié)花費了不少時間，但基本上還是完成了當節(jié)課的教學任務。其次次是在五〔2〕班上的。他們班同學提前預習了，所以在讀文環(huán)節(jié)節(jié)約了一點時間，在完本錢節(jié)教學任務后同學又進行了背誦。

通過這兩節(jié)課的對比，我發(fā)覺不管什么類型的課，課前布置同學預習還是有必要的。

六班級語文《學弈》教學設計篇6

教學目標

1、學問目標

〔1〕把握生字，正確讀寫本課生字詞。

〔2〕正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

〔3〕依據(jù)課后解釋疏通全文，了解故事內容。

2、力量目標

通過商量能從課文中體會到學習必需用心致志、不行三心二意的道理。

3、情感目標

培育同學喜愛祖國語言文字的思想感情。

教學方法

1、教法：范讀領讀、點撥教學。

2、學法：自讀自悟、合作探究。

教學重點

同學有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學難點

同學依據(jù)解釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。

教學課時

一課時。

教學用具

課件。

教學流程設計

一、警句引路、導入新課

1、出示課件，同學讀，熟悉文言文。

2、導入新課，讀課題，解題。

什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示查找答案。

3、同學簡介孟子的資料，相機出示課件。

二、范讀激趣、讀通課文

1、師范讀課文，請同學談一談老師讀時有什么特點，同學劃節(jié)奏線。

2、同學齊讀課文，要求讀正確、讀出節(jié)奏。

3、分小組、男女生讀文，訂正字音。

三、自讀自悟，明白大意

同學再讀課文，依據(jù)解釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

四、合作溝通，深化探究

1、小組合作溝通，各自說說自己讀懂的句子，再把不懂的字、詞、句提出來，在小組中商量，假如還有不能解決的，等匯報時請其他小組同學或老師關心解決。

2、匯報解疑。逐句理解，體會二人不同的看法，相機板書并拓展。

3、指名同學表演。

五、聯(lián)系實際，深化熟悉

1、出示問題，商量深化熟悉

2、師小結：是啊，無論做什么事都要用心致志，才能把事做好，假如三心二意，將一事無成。

六、課堂拓展、作業(yè)布置

1、溝通有關勤奮仔細的格言。

2、咬文嚼字：課件出示練習題。

3、背誦課文。

板書設計：

一人用心致志〔勝利〕

學弈

一人三心二意〔失敗〕

六班級語文《學弈》教學設計篇7

一、談話導入，揭示課題

1.老師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的珍貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，絢爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今日，我們一起學習兩篇融學問性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2.成語導入：“用心致志”這個成語你熟識嗎？誰能講講它的意思?！坝眯闹轮尽薄惨恍囊灰?，集中全部精力?！尺@個成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《學弈》?！舶鍟簩W弈〕

介紹孟子資料：孟子〔約公元前372--前289〕名軻，字子輿(yú)。戰(zhàn)國時鄒國〔現(xiàn)山東鄒縣〕人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他確定人性原來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈”等論點?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和獨特修養(yǎng)等。

3.釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？〔“弈”，原來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。如今的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。〕

4.引導同學就課題質疑，準時歸納整理并板書：

〔1〕誰學下棋？

〔2〕怎么學下棋？

〔3〕學得結果怎么樣？

〔4〕《學弈》這個故事告知我們一個什么道理？

5.課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？〔不能照讀譯文，培育口頭表達力量?！?/p>

二、初讀課文，讀通句子

1.〔聽課文錄音〕老師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染同學，激發(fā)其誦讀愛好。

2.讀后同學評價，準時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。三讀出不同句式的語氣。老師指導同學標出停頓的符號。

3.同學仿照老師自由練讀，讀通讀順為止?！步o同學充裕的時間反復朗讀〕

4.同桌互讀課文，相互正誤。

5.多種方式指導同學朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1.同學讀文后解釋，標出重點的部分要求同學記憶。對比文后解釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難老師準時關心。

2.同桌相互解疑釋惑，合作學習，商量每句話的意思，也可向老師請教。老師準時就文中比較難理解的詞句進行指導。

3.同桌相互講說故事內容。

四、自讀思索，體會文中道理

老師引導同學逐一解答就課題提出的問題

1.誰學下棋？誰是老師？――有兩個人學下棋，老師是全國最擅長下棋的弈秋。

2.〔這兩個人〕怎么學下棋？――“其一人用心致志，惟弈秋之為聽”〔其中一個人用心致志，只聽弈秋的教育，留意力非常集中，一心一意〕；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”〔而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時留意力不集中，三心二意〕。

3.學得結果怎么樣？“雖與之俱學，弗若之矣”〔雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個〕。

是什么緣由使“雖與之俱學，弗若之矣”，〔引導同學理解：兩個人學習結果不同，并不是由于在智力上有多大差異，而是他們的學習看法不同——前一個用心致志，后一個三心二意?！秤谜n文中的句子回答〔其一人用心致志，惟奕秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?/p>

4.學弈這個故事告知我們一個什么道理？〔學習應用心致志，不行以三心二意?！?/p>

五、聯(lián)系生活，深化熟悉

聯(lián)系生活實際，你能從這個故事中悟出什么道理？

〔一個班級五十多個同學是相同的老師教的，有的同學學習成果很好，而有些同學成果不好，這是什么緣由呢？這不是智力的差異，而是同學們在學習的過程中是否用心致志。每節(jié)課都能用心致志地聽講的，學習成果優(yōu)秀；上課時三心二意的，學習就落后。所以，我們在學習文化學問也好，學習技藝技能也好，都要以用心致志的看法去學，只有這樣才能學有所成。〕

六、復述故事，背誦課文。

六班級語文《學弈》教學設計篇8

教學目標：

1、借助拼音，讀通課文。

2、對比解釋，了解故事內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、聯(lián)系生活，感悟學習必需用心致志，不行三心三意。

教學重點：

同學有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。

教學難點：

同學依據(jù)解釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。

教學過程：

一、激趣揭題

1、激趣。談話溝通，導入新課。

2、板書課題，同學讀課題。

3、解題?！稗摹弊质鞘裁匆馑迹皩W弈”又是什么意思？〔引導同學看解釋〕

二、初讀課文，感悟文章大意。

1、初讀激趣。同學們，文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多，今日，我們比一比，看哪位同學能自己把課文讀通，那他肯定是學習文言文的高手。

2、同學練習讀，借助漢語拼音把課文讀通。

3、老師范讀。聽老師范讀，動筆在沒有標點卻拖長了字音的地方畫一條斜線。

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/用心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。

4、同學練習朗讀?！部勺杂勺x，相互讀等〕

三、自主研讀，合作探究。

1、自讀自悟，揣摩句意。

師：文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)分，就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的狀況下，對比解釋，理解文章大意？試試看，先結合解釋把每句話的意思讀出來，再連起來說整篇課文，不理解的地方做上記號，一會兒我們一起來商量。

2、小組溝通，取長補短。同學在小組中先溝通自己通過自學讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組商量溝通。

3、全班溝通，突破難點。圍繞四個問題引導同學深化探究。

〔1〕弈秋是個什么樣的人？引導理解“通國之善弈者也”和“者”的意思。

〔2〕兩個同學是如何學習下棋的？借助解釋，結合上下文，引導理解：“其一人用心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！边@句話中消失三個“之”字，前兩個“之”字都是指弈秋說的話，后一個指的是天鵝。

〔3〕這兩個同學學習的看法不一樣，那他們學習的結果又如何呢？引導理解：“雖與之俱學，弗若之矣?！?。重點引導理解句中兩個“之”字都是指第一個人。

〔4〕造成他們學習結果不一樣的緣由是什么？理解文末的一問一答：“為是其智弗若與？曰：非然也。”用自己的話把它解釋出來。

4、試著把每個句子的意思連起來說一說。

四、創(chuàng)設情境，悟理熟誦

1、師：兩人在一起學習下棋，結果卻不一樣，不是由于智力的緣由，那是什么緣由呢？假如我們召開一個“學弈閱歷總結會”，在會上師徒三人會說些什么？

2、自由練習背誦，最終集體背誦。

五、總結學法，課外延長

1、說一說你是怎樣學懂這篇課文的？

2、通過這篇古文，你學到了一個什么道理？請你結合實際談談?！餐瑢W結合實際談道理〕

六班級語文《學弈》教學設計篇9

教學目標:

1、學會本課生字。朗讀課文。背誦課文。

2、理解句意，用自己的話說課文內容。

3、聯(lián)系實際，說學習課文體會。

教學重點：

1、對比解釋，把握生字詞，弄清句意。

2、理解課文內容，了解兩個人的不同表現(xiàn)。背誦課文。

教學過程：

一、導語。

1、常見文言警句

(三人行，必有我?guī)煛Ｗx書百遍，其義自見。溫故而知新。)

師：有誰記得本學期學過的有關節(jié)省和環(huán)保方面的名言警句。

師：同學們積累了很多文言警句。文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產。學好文言文，對于提高我們的語言感悟力量、表達力量等都大有好處。今日我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。

2、《孟母三遷》的故事。

3、本文選自《孟子》的《告子篇》，是孟子，是他談到學習看法和聰慧不聰慧的問題時舉的一個例子。

４、誰能簡潔地介紹一下孟子的資料？

5、出示掛圖：認真看圖，他們在干什么？三個各有什么表現(xiàn)？

課文是怎樣講這個故事的呢?下面請同學們看書.

二、讀通課文，體會中心。

1、默讀課文，邊讀邊對比解釋逐字，理解每句話的意思，逐句了解文章的意思。

師范讀。

2、總結讀文言文的特點：一是速度較慢，二是句中停頓較多。

生自由讀

齊讀

師：如今請同學們先對比文中解釋，把不理解的字詞弄清意思，然后再試著把字詞連起來說說全文的意思。

3、指導同學理解課文。

①解題：學弈什么意思？

②奕秋是個怎樣的人？

③這兩個人是怎樣學的？

全班齊讀這兩句。

④他們一起學棋的結果呢？

雖與之〔他，指前一個人?！尘恪惨黄稹硨W，弗若〔不如〕之矣〔了〕。

你能用自己的話說說這句話的意思？

⑤出示：為其是智弗若與？這句話是什么意思？誰來說說。

⑥課文作了回答嗎？

⑦師：學習的結果不同是智力的問題嗎？

出示問題：

商量：“雖與之俱學，弗若之矣”的緣由是什么？〔提示從哪句話看出來的〕從中我們總結出一個什么道理？

能背誦嗎？同學試背全文。

三、總結全文，課外延長。

你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎？

六班級語文《學弈》教學設計篇10

教材分析：

這篇文言文通過弈秋教兩個人學下棋的故事，說明白學習必需用心致志，不行三心二意的道理，文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講讓弈秋教兩個學習看法不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最終指出這兩個人學習結果不同，不不是由于在智力上有多大差異。

設計理念：

文言文是古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介。通過本課的教學，是同學初步感受文言文的語言特點，把握文言文的朗讀方法，了解古人的思想道德觀點，同時加強同學的人文教育，提高他們的語文力量。

教學目標：

1、學會本課生字，能依據(jù)課文了解故事內容。

2、正確流暢地朗讀課文背誦課文。

3、體會文言文的精妙。

4、從課文中體會到學習必需用心致志，不行三心二意的道理。

教學重點：

文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語句式等方面差異較大，能否正確地斷句，流暢地朗讀是本課的教學重點。

教學難點：

認真體會文章所運用的對比手法，深化理解文中所蘊含的道理。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)同學學習愛好

同學們知道什么是古文嗎？古文有時也叫文言文，我們如今學的文章包括同學們自己習作課上寫的一些文章，都叫“白話文”。白話文是1919年的“五四”運動開頭大力提倡的。古文與如今的白話文有很大的區(qū)分，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文能夠有效地提高我們的語言力量。

二、解題、質疑

1、板書課題，齊讀課題

解題“弈”是什么意思？“學弈”是什么意思？

2、質疑：看了這個課題，你能提出哪些問題？

〔誰學下棋？結果怎樣？〕

三、看圖了解故事梗概

1、認真觀看插圖，說說圖上的內容，〔出示文中插圖〕。

2、同學自己練說圖上內容。

3、指明溝通圖上內容。

四、讀通課文

1、講：古人云“書讀百遍，其義自見”這就是學文言文的訣竅，同時，學習古文的難點也在于會讀，讀古文講究“斷句”，原來古文是沒有標點符號的，我們的課文為了大家學習便利加上了標點，讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，依據(jù)它的意思，哪些沒有標點符號的地方，需要拖個長音，這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也簡單聽懂。

2、范讀課文

要求同學在沒有標點卻拖了長音的地方畫斜線

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/用心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵲/將至，思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學，弗若/之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

3、生根據(jù)停頓，自由練讀，然后再小組里讀。

4、指導朗讀

古人讀書講究吟詠，讀得入情后，還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動，你們試一試，看看能不能讀出味道來。

五、理解課文內容

1、自學課文，在小組里溝通學習狀況，不理解的問題提出來商量。

2、結合課文回答

⑴、誰和誰學下棋？弈秋是個怎樣的人？

⑵、他兩個同學表象怎么樣？學習的結果怎樣？你喜愛誰？

⑶、為什么同一個老師教，會有不同的結果？你能用一些成語來說說兩個人學習的狀況嗎？

⑷、你從中懂得了什么道理？

六、拓展學習

表演“學弈”的故事

七、總結

今日，我們一起領會了我國古代文言文的韻味，它是那樣的凝練，讀起來意味無窮，其實我們平常說話或寫作時也間或會用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等，會產生很好的效果，因此我們要學好文言文。

八、作業(yè)

背誦課文

六班級語文《學弈》教學設計篇11

教學目標：

1、能依據(jù)課后解釋疏通全文，了解故事內容；正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

2、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

3、初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的愛好。

教學重點：

讀懂每句話的意思，正確的斷句，有感情的朗讀，背誦。

教學難點：

讀懂每句話的意思。

教學關鍵：

依據(jù)解釋疏通文意。

課前預備：

收集關于孟子的相關資料。

教學過程

一、談話導入，鋪墊熟悉。

1、齊讀課題：《文言文兩則》

談話：接觸過文言文嗎？說說看?！病稐钍现印泛汀恫澜^弦》，說說大致意思〕

文言文是古人用來寫文章或表達情意的文字，我們從一班級開頭學習的古詩便是文言文的一種。想一想看還在哪些地方見過文言文？〔一些單元積累運用中的古代格言警句如：老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼…生活中同學也常用到：“壽比南山，福如東?！?、“溫故而知新”還有許多成語也來自文言文：用心致志，守株待兔等來自寓言故事中的?！?/p>

文言文她文字簡約，一般都蘊含著深刻的道理。今日我們就來學習一篇文言文《學弈》。

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，留意讀準字音，讀順句子。讀不準的字音圈畫下來，想方法解決。

2、同學自讀課文，自主解決疑難讀音。

3、指讀，訂正字音：

與：雖與之俱學：與，yǔ

為是其智弗若與？與，yú

為：惟/弈秋之為聽為，wéi

一心以為有鴻鵠將至，為，wéi

為是其智弗若與？為，wèi

弗：為是其智弗若與？弗，fǘ

繳：思援弓繳而射之，繳，zhuó

4、說說本文大致寫了什么內容？

5、在了解大意的基礎上按節(jié)奏朗讀課文。

〔1〕、劃分節(jié)奏指導：同學依據(jù)意思初步劃分節(jié)奏，試讀。

〔2〕、反饋：對于有爭議的說說各自的理由。

〔3〕、老師點撥朗讀節(jié)奏：通國之/善弈者也

思/援弓繳/而射之，

為/是其智/弗若與？

〔4〕、小結方法：可依據(jù)解釋的意思劃分；可結合現(xiàn)代漢語的語感劃分；語氣詞等跟隨到前面；不拗口的不影響理解的可以不劃分。

〔5〕、按正確的節(jié)奏朗讀，留意重音，各種形式，反復朗讀，直到朗朗上口，進而體會文言文的語感。

三、回顧學法，疏通文意。

1、回顧：以往學文言文的方法是什么？

〔1〕依據(jù)解釋疏通文意。

〔2〕適當運用現(xiàn)代漢語的解詞方法。

〔3〕結合語境推想文意。

〔4〕利用工具書查閱等。

2、利用學過的方法自學，疏通文意，然后小組內溝通文句的意思，老師點撥指導

〔1〕、溝通，反饋。

〔2〕、老師難句點撥：“惟弈秋之為聽”、“為是其智弗若與”的解釋。

〔3〕、同學串講文意。

四、體會中心，感悟表達。

1、能用一句話說說文章主要寫什么嗎？〔弈秋教兩個人下棋，二人學習的看法不一樣，學習的結果就不同?！?/p>

2、出示思索的問題：什么緣由使得兩個人學習的結果不一樣呢？

同學批畫相關的文言文句來回答。〔老師相機引導同學用現(xiàn)代文的語言說說，以穩(wěn)固文意?！?/p>

3、本文告知了我們一個道理？

4、這個道理是怎樣表達出來的？

感悟表達方法：對比〔批畫文句，感悟好處〕

設問〔批畫文句，感悟好處〕

5、引導同學初步發(fā)覺文言文的語言特點，感悟：

〔1〕一詞多義：

舉例：之：“通國之善弈者也”之：的

“惟弈秋之為聽”之：不譯〔主謂之間取消句子性〕

“一人雖聽之”之：弈秋講課

“思援弓繳而射之”之：指代鴻鵠

“雖與之俱學”之：前一個人

“弗若之矣。”之：前一個