六年級下冊科學說課稿22物質發(fā)生了什么變化｜教科版

《物質發(fā)生了什么變化》講課稿各位評委老師：大家好!我今日講課的內(nèi)容是教科版科學六年級下冊第二單元《物質的變化》的第二課內(nèi)容《物質發(fā)生了什么變化》。下邊，我先從教材提及：一、說教材：本單元主要研究物質的化學變化，從化學變化陪伴的現(xiàn)象中找尋化學變化的實質，即產(chǎn)生了新物質，而物質的化學變化產(chǎn)生了哪些新物質、怎樣判斷，這就要修業(yè)生經(jīng)過本課的學習，學會找尋足夠多的憑證，來作為判斷新物質產(chǎn)生的依照。本課內(nèi)容是繼前一課《我們身旁的物質》以后，從更深入更科學的角度持續(xù)研究物質的變化。依據(jù)《新課程標準》以及本課內(nèi)容，我確立本課的教課目的和重難點以下：（一）教課目的知識與技術：物質的變化能夠分為物理變化和化學變化，它們的差別在于能否產(chǎn)生了新的物質。過程與方法：學慣用篩網(wǎng)分別混淆物、用蠟燭給白糖加熱。感情態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成仔細察看并實時記錄的習慣。（二）教課重難點教課要點：察看白糖加熱的變化。教課難點：學生能夠依據(jù)察看到的事實判斷物質發(fā)生了什么變化。二、說學法：本課教課的對象是六年級的學生，經(jīng)過幾年來對科學課的學習，學生已經(jīng)逐漸具備了必定的察看能力、自主研究能力和著手操作能力。從學生的年紀特色和心理特色來看，他們對身旁的事物充滿了好奇，有著較強的探知欲念，而本課所要接觸的是沙子、黃豆及白糖，這是他們所熟習的物質，這就更能指引學生運用已有的知識經(jīng)驗來進行學習，同時這也切合“學生是科學學習的主體，科學課程一定成立在知足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上。”這一科學課程標準的基本理念。三、說教法：以教師指引啟迪為主，解說示范為輔的教課方法，踴躍組織學生展開小組研究活動，并進行充分的溝通議論，指引學生經(jīng)歷一個十分典型的“察看——展望——實驗——得出結論”的科學研究過程，進而讓學生自己去察看物理變化和化學變化的現(xiàn)象。四、說教課過程：（一）復習引入：1.講話：上一節(jié)課我們研究了《身旁的物質》，經(jīng)過學習我們知道物質在發(fā)生著變化。這些物質究竟發(fā)生了什么變化呢？這節(jié)課我們就來認真研究。2.板書課題：物質發(fā)生了什么變化。3.教師出示學習目標。（二）豆子和沙子混淆實驗：出示沙子和豆子，大家認真察看豆子和沙子，描繪它們的特色。我們把杯里的沙子和豆子混淆，看沙和豆會不會發(fā)生變化。進行混淆、攪拌?；煜蟮亩棺雍蜕匙影l(fā)生什么變化了呢？分別混淆物，與本來的沙子和豆子進行比較、比較，看有沒有發(fā)生變化？（三）察看加熱白糖的變化：1.出示實驗要求及注意事項，教師示范。2.小組進行實驗，教師巡視指導。3.學生在實驗過程中認真察看實驗現(xiàn)象并實時記錄。4.溝通察看到的現(xiàn)象并填寫記錄。5.白糖充分加熱后留下的黑色的東西仍是本來的白糖嗎？說了然什么？（說理解糖在加熱過程中產(chǎn)生了新物質。）（四）總結物理變化和化學變化的特色：1.閱讀課本第29頁中物理變化和化學變化的觀點。2.師生共同總結：像曲折銅絲，撕碎紙片，豆沙混淆，只改變物質的形狀、大小、狀態(tài)等，沒生成新的物質的變化，稱為物理變化。像白糖加熱、蠟燭焚燒、鐵生銹那樣會產(chǎn)生新的物質的變化，我們稱為化學變化。3.思慮：物理變化與化學變化的實質差別是什么？（五）大顯神通：談談以下物質變化中哪些屬于物理變化，哪些屬于化學變化？選擇題。（六）講堂小結：五、說板書設計：物質發(fā)生了什么變化沙子+豆子=沙子+豆子—→沒有產(chǎn)生新物質—→物理變化加熱白糖=新的物質—→產(chǎn)生新物質—→化學變化六、說設計企圖：本課教課我的第一個實驗是混淆沙子和黃豆，并無使黃豆和沙子發(fā)生變化，察看到?jīng)]有變化和察看到發(fā)生變化相同重要，并為下邊的物理變化下定義做好鋪墊；第二個實驗是加熱白糖前要對白糖的變化進行展望，白糖在加熱以后會變?yōu)槭裁礃幽?？這將激起學生對推斷進行研究考證的欲念。這個環(huán)節(jié)