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PAGEPAGE2閱讀積累——提高語文素養(yǎng)的一條康莊大道記得我在小學(xué)讀書的時(shí)候,獨(dú)好數(shù)學(xué),每次數(shù)學(xué)考試基本上是滿分,深得數(shù)學(xué)老師喜愛,而語文每次考試只有七八十分,令我難堪;尤其是作文,總是無話可說,干巴巴的幾大句,令我十分頭痛。因此我十分喜歡數(shù)學(xué)考試,十分討厭語文考試。我想這大概是由于我自幼生活在貧困閉塞的黃甲山區(qū),缺少閱讀和交流的對像,自幼不善言語,只喜歡靜靜地思考的緣故。但是,我天生是一個(gè)不服輸?shù)娜?,我十分信奉華羅庚的兩句話“聰明在于積累,天才在于勤奮?!庇谑俏议_始了大量的漫長的閱讀和積累,我的閱讀積累是隨時(shí)隨地、包羅萬象,凡是能找到的書都拿來看,看到好的詞語馬上記下來,有時(shí)看到好的對聯(lián),甚至好的廣告詞都立即記下來,尤其喜歡積累古詩詞。到了初中,功課多了,課外閱讀積累自然就少了,但我知道自己的弱點(diǎn),總是擠時(shí)間閱讀積累??赡苁怯捎谙忍斓脑?,初中階段我在語文上花的功夫最大,恰恰還就是語文成績最差,每次考試數(shù)理化基本上是滿分,英語只扣到幾分,政治也扣不了幾分,偏偏就是語文考不到高分。我知道語文是我天生的跛腿學(xué)科,唯有多讀多寫方可有所改變,中學(xué)階段盡管時(shí)間緊張,但我還是堅(jiān)持寫日記,每天把自己的所見所聞、所想所感迅速地寫下來。功夫不負(fù)有心人,1988年中考,我終于以純應(yīng)屆的身份考取了桐城師范,語文成績雖不怎么出色,但也沒有拖后腿,同樣躋身于高分行列。走上三尺講臺以后,我還參加了漢語言專業(yè)的全國高等教育自學(xué)考試,并很快地獲得了《??飘厴I(yè)證》、《本科畢業(yè)證》、《高中語文教師證》、《研究生結(jié)業(yè)證》,現(xiàn)在在孔城初中任教語文,教學(xué)成績尚可。想當(dāng)年自己最跛腿的學(xué)科是語文,而后來自學(xué)的專業(yè)、任教的學(xué)科偏偏又是語文,而眾所周知:語文又是一門語言學(xué)科,與語言天賦關(guān)系很大。這真是“明知山有虎,偏向虎山行。”而今,我勉為其難,不僅教學(xué)成績過得去,而且還有多篇(次)征文、論文獲獎(jiǎng)。歸結(jié)原因,我想大概就是閱讀積累、多讀多寫。同時(shí),由此可見:只要肯下功夫閱讀積累、多讀多寫,任何人都可以學(xué)好語文。為了不斷提高語文素養(yǎng)、語文能力,我現(xiàn)在還堅(jiān)持閱讀積累、多讀多寫,并且引導(dǎo)我的孩子、我的學(xué)生也去閱讀積累、多讀多寫。根據(jù)自己的感悟、別人的經(jīng)驗(yàn)和孩子的特點(diǎn),我把引導(dǎo)孩子閱讀積累、多讀多寫的粗淺認(rèn)識簡述如下:一.最早三至五歲的時(shí)候,我與孩子一起誦唐詩。二.稍大一點(diǎn),五、六歲的時(shí)候,我用復(fù)讀機(jī)反復(fù)地播放精美散文五十篇給孩子聽,這些精美的散文不僅生動(dòng)優(yōu)美,而且大都還富有故事性,很容易引起孩子的興趣。三.再大一點(diǎn),七、八歲的時(shí)候,開始引導(dǎo)孩子讀一些拼音讀物,如帶拼音的《唐詩三百首》、《格林童話》、《安徒生童話》,以及一些寓言故事、益智故事等。四.再長一點(diǎn),九、十歲的時(shí)候,開始引導(dǎo)孩子讀《一千零一夜》、《365夜故事》、《意林》等。五.再長一點(diǎn),十、十一歲的時(shí)候,開始引導(dǎo)孩子讀一些短小的中外名篇。六.現(xiàn)在,十一、二歲的時(shí)候,開始讀一些中外名著。一個(gè)月前,我與孩子一起在書店選好并購回了中國古典四大名著,且已安排好了:將《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》先看,《紅樓夢》放在最后讀。七.讀的同時(shí),注重動(dòng)筆,隨時(shí)摘下精華,記下感悟,養(yǎng)成“不動(dòng)筆不讀書”的好習(xí)慣。書中自有黃金屋,書中自有顏如玉,書中自有千鐘粟,書中自有萬乘車。書籍是人類進(jìn)步的階梯,書籍又是人們精神的食糧。讀書不僅可以陶冶情操、開拓視野,而且還可以積累知識、厚積薄發(fā)。天下無難事,只怕有心人。只要功夫深,鐵杵磨成針。聰明在于積累,天才在于勤奮。只要肯下功夫,注重閱讀積累、多讀多寫,語言天賦再差的人都可以學(xué)好語文。2011年5月于望溪.
“教師是人類靈魂的工程師,必須努力提高自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;熱愛教育事業(yè),教書育人,為人師表;精心組織教學(xué),積極參加教育改革,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。”這是《綱要》對教師素質(zhì)的要求。21世紀(jì),根據(jù)教師角色特征和職業(yè)特點(diǎn)以及教師的勞動(dòng)特點(diǎn),對教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。那么在21世紀(jì),教師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢?一、師德修養(yǎng)德為師之本,高尚的師德是教師敬業(yè)樂教的動(dòng)力,是貫徹黨的教育方針,提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證。師德高尚,教師才能在學(xué)生心目中樹立起神圣形象。因此,教師必須嚴(yán)于律己,為人師表,用高度的責(zé)任心和工作熱情,去真誠地?zé)釔劢逃聵I(yè),熱愛學(xué)生,在工作中傾注全部精力,真正做到干一行、專一行、精一行。1、熱愛教育事業(yè)。我國教師所從事的是人民的教育事業(yè),它是為國家培養(yǎng)社會主義接班人和建設(shè)者,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的重要陣地。他關(guān)系到國家的振興、民族素質(zhì)的提高。教育事業(yè)是一個(gè)偉大的事業(yè)。教育事業(yè)是造就人、培養(yǎng)人的事業(yè),它使人擺脫愚昧,走向文明,教人學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)。這是一個(gè)崇高的事業(yè)。每一個(gè)投身于這一事業(yè)的人,都應(yīng)該感到無尚光榮,都應(yīng)該為之傾注畢生精力,都應(yīng)象孔子那樣做到學(xué)而不厭、誨人不倦,象陶行知那樣“捧著一顆心來,不帶半根草去”。對教育事業(yè)要有較高的責(zé)任感,提倡終身從教的樂業(yè)精神,嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教的敬業(yè)精神,不甘落后的進(jìn)取精神,不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神。要正確認(rèn)識教育事業(yè)對祖國人類未來的巨大作用。忠于人民的教育事業(yè)是教師做好教育工作的強(qiáng)大動(dòng)力和精神支柱。2、熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師搞好教學(xué)工作的前提。愛生不僅是一種教育手段,更是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師熱愛學(xué)生在教育過程中起著十分重要的作用。師愛能使學(xué)生愉快的心理體驗(yàn)和幸福感,是學(xué)生身心健康成長的重要因素。師愛也是學(xué)生人格健康發(fā)展的條件。師愛會影響到學(xué)生對世間情態(tài)、人情冷暖的感受與體驗(yàn),他們會把這種積極的情感體驗(yàn)遷移到對他人的信任、尊敬和熱愛上。相反,厭惡學(xué)生,使學(xué)生受到不公正的待遇,甚至遭到教師的漫罵、諷刺和打擊,就會使他們過早地體驗(yàn)人生的殘酷,人情的淡薄,就會滋長學(xué)生冷漠甚至畸形的心態(tài),產(chǎn)生不健康的心理。而且?guī)煇圻€可以換來學(xué)生的愛,小學(xué)生往往因?yàn)橄矚g教師而對教師所教的課程感興趣,并努力學(xué)好它。所以師愛可以產(chǎn)生“愛屋及烏”的效果。因此,教師應(yīng)以高尚的教育倫理,寬闊的胸懷,去熱愛學(xué)生,去塑造學(xué)生的人生。熱愛學(xué)生應(yīng)將對學(xué)生的愛與嚴(yán)格要求結(jié)合起來,還要將愛與尊重、信任學(xué)生相結(jié)合,尊重學(xué)生的人格,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。只有全面關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心健康發(fā)展,才能成為學(xué)生人生道路上的引路人,培養(yǎng)出健康成長,和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才。3、為人師表。孔子曾說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。教師是學(xué)生直觀的、活生生的榜樣。高尚的品格情操會給人以很大的影響,尤其是小學(xué)生,他們善于模仿,教育者的一言一行、一舉一動(dòng)都會給他們留下深刻的印象,教師的思想品德、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響?!安荒苷渖?,如正人何”?因此,教師必須嚴(yán)于律己,言行一致,舉止文明,為人師表,使自己的一言一行都符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的各項(xiàng)要求。教師要注重自己的言行,以自己的言行舉止和氣質(zhì)性格,潛移默化地影響學(xué)生,做到身教重于言教。教師還應(yīng)具有寬廣坦蕩的胸懷,良好的品格,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),只有這樣才能正人、正己。教師在教育教學(xué)過程中要高度自覺,進(jìn)行嚴(yán)格的自我監(jiān)控,保持情緒積極、穩(wěn)定,以自己積極的情緒營造良好的教學(xué)心理氛圍,不能把自己的消極情緒帶給學(xué)生。二、知識修養(yǎng)今天,我們所面臨的是一個(gè)“知識激增”的時(shí)代,科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、新知識不斷涌現(xiàn),教育改革日益深入,課程、教材也在不斷地更新,這些都促使教師要勤于學(xué)習(xí),孜孜以求,廣泛涉獵,兼收并蓄,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),精益求精,從而不斷提高自己的科學(xué)文化素質(zhì),這是一個(gè)教師搞好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。1、要具有較高的政治思想覺悟和比較系統(tǒng)的馬列主義素養(yǎng)。“學(xué)高為人師,身正為人范”。教師是社會主義精神文明的傳播者,是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。我們要培養(yǎng)學(xué)生樹立堅(jiān)定的社會主義、共產(chǎn)主義理想信念以及自強(qiáng)不息的民族精神等等,教師首先要具有較高的政治思想覺悟、系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。馬列主義理論修養(yǎng)不僅關(guān)系到教師自身的工作方向,更關(guān)系到培養(yǎng)出來的人具有什么樣的政治方向和思想意識,形成怎樣的世界觀的問題。為此,教師必須講政治、講正氣、講奉獻(xiàn);必須認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論,堅(jiān)持堅(jiān)定的政治方向,樹立正確的世界觀、人生觀;及時(shí)了解黨的路線、方針、政策,學(xué)會用馬克思列寧主義的基本立場、觀點(diǎn)和方法去發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題和解決問題;堅(jiān)持用馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)、方法去教育人、塑造人,從而在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高自己的政治思想素質(zhì)。這樣,才能明確自身發(fā)展的目標(biāo),找準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的坐標(biāo),為發(fā)展祖國的教育事業(yè)而奮斗。2、要有精深的專業(yè)知識。教師為了完成好所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù),必須精通該學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識。所謂精,就是要對所教專業(yè)的知識深鉆吃透,準(zhǔn)確把握,具有扎扎實(shí)實(shí)的基本功;所謂深,就是要比學(xué)生高出幾籌,深入幾分,做到教一知十或教一知百;教師只有對所教學(xué)科在知識體系上融會貫通,才能在教學(xué)中重點(diǎn)突出,脈絡(luò)清楚、深入淺出,通俗易懂。因此,教師應(yīng)通過不斷地學(xué)習(xí),掌握該學(xué)科的基本知識和基本技能,以及該學(xué)科的基本理論和學(xué)科體系,了解該學(xué)科最新的研究成果和研究發(fā)展動(dòng)向,盡量使自己具有精深的專業(yè)知識,形成合理的知識結(jié)構(gòu),堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)和扎實(shí)的教學(xué)基本功,真正成為歷史文化的傳播者,學(xué)生求知的促進(jìn)者。3、廣博的文化基礎(chǔ)知識和教育科學(xué)知識。教師的專業(yè)知識應(yīng)建立在廣博的文化知識修養(yǎng)的基礎(chǔ)上。因?yàn)榭茖W(xué)知識的日益融合和滲透要求教師不斷拓展自己的知識面,教師只精通本專業(yè),知識面狹窄,難以滿足學(xué)生多方面的需要,也影響教師自身在學(xué)生中的威望。現(xiàn)代科學(xué)文化知識浩如煙海,教師只憑原來在學(xué)校學(xué)到的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要給學(xué)生一杯水,自己首先必須有“長流水”、“新鮮水”,所以,教師必須具有廣闊的知識視野、淵博的學(xué)識,方可居高臨下,游刃有余。為此,作為一名教師,除了具備一定的專業(yè)知識外,還要廣泛涉獵其他領(lǐng)域的重要知識,做到文理滲透、中外滲透、古今滲透。從而提高工作效率,取得最佳教育教學(xué)效果。三、能力素養(yǎng)一個(gè)教師的政治思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)都要通過能力素養(yǎng)來發(fā)展和實(shí)現(xiàn),特別是教育教學(xué)能力的高低,決定著教師的政治思想素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)在教育教學(xué)過程中能否得到有效的發(fā)揮,所以,能力素養(yǎng)是衡量教師素質(zhì)的關(guān)鍵。1、了解學(xué)生的能力。教師只有了解學(xué)生,才能使教育工作有的放矢,取得預(yù)期的效果。為此,教師必須善于捕捉學(xué)生真實(shí)的思想,及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心世界和心理特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的語言、表情、姿態(tài)、行為等方面的表露出來的情態(tài),準(zhǔn)確的判斷學(xué)生的思想活動(dòng),作出迅速而正確的處理。2、教育教學(xué)能力。教育能力是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中,運(yùn)用教育理論、德育理論、心理學(xué)知識等,對學(xué)生進(jìn)行政治思想、道德品質(zhì)教育的能力;教學(xué)能力則是指教師的教學(xué)基本功以及在教學(xué)論的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的能力。教育能力與教學(xué)能力總是有機(jī)地結(jié)合在一起,共同發(fā)揮作用的,它是教師道德、知識、智慧得以充分發(fā)揮的憑借,是一個(gè)教師應(yīng)具備的能力中的主要能力。在教育工作方面教師要善于協(xié)調(diào)各種教育因素,形成統(tǒng)一的教育力量。教師要提高自己的教育教學(xué)能力,就要積極參加崗位練兵活動(dòng),苦練過硬的基本功,樹立終身教育觀念,積極參加繼續(xù)教育活動(dòng);還要勇于實(shí)踐,大膽創(chuàng)新,成為熟練的把握所教學(xué)科的教學(xué)行家里手,形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。3、語言表達(dá)能力。教師的語言表達(dá)能力在教師的能力結(jié)構(gòu)中占有特殊的地位。因?yàn)檎Z言,特別是口頭語言是教師向?qū)W生傳遞教育信息的重要工具。教師的語言表達(dá)能力除了語音準(zhǔn)確、語匯豐富、表達(dá)連貫、語音機(jī)敏等一般特點(diǎn)之外,還必須體現(xiàn)教育教學(xué)工作的特殊要求。具體而言,對教師語言表達(dá)的要求有:①準(zhǔn)確、簡練、具有科學(xué)性,要求教師做到發(fā)音規(guī)范,用語適當(dāng),表達(dá)確切、通俗易懂;②清晰、流暢、具有邏輯性,要求教師講話條理清楚、脈絡(luò)分明,推理嚴(yán)密;③教師要借助語調(diào)、語速、姿態(tài)、表情、手勢等非語言手段傳遞信息,配合語言,增強(qiáng)教育效果。4、教育科研能力。教育科研能力主要指教師能夠應(yīng)用教育科學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)方法,研究、探索及解決教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的理論與實(shí)際問題的能力。一個(gè)教師只會傳授知識,只能算做教書匠,而教書匠是不能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的?,F(xiàn)代教育需要教師具有教育科研的意識和一定的教育科研能力,作專家型教師。教師應(yīng)該在完成教育任務(wù)的前提下,積極參加教改和教研活動(dòng),悉心研究、認(rèn)真探討諸如教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的各種問題,研究和總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教育科研能力。并將研究探索的成果應(yīng)用于自己的實(shí)踐,以提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。四、心理素養(yǎng)過去,評價(jià)教師的優(yōu)劣,往往更多著眼于政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作態(tài)度,至多再考察一下身體素質(zhì),卻很少注意心理素質(zhì),這是很不全面的。在教學(xué)工作中,常常由此而造成一些嚴(yán)重影響教學(xué)效果的失誤。例如,某些學(xué)歷較高,在學(xué)科研究方面有造詣的教師,雖然興趣狹隘、性格呆板,缺少熱情,卻仍被視為優(yōu)秀教師。其結(jié)果是,他們的學(xué)生往往不能夠被教師激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的各方面能力的不到應(yīng)有的發(fā)展。還有一些教師雖然兢兢業(yè)業(yè),起早貪黑的工作,但對學(xué)生冷酷無情、嚴(yán)厲苛刻、缺乏師愛,以無限加碼為工作特點(diǎn),由于他們常常能拿出較高的分?jǐn)?shù),也被“理所當(dāng)然”地視為優(yōu)秀教師。其結(jié)果是學(xué)生往往帶著各種各樣的心靈創(chuàng)傷在學(xué)習(xí),
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