語文閱讀藝術：品讀

語文閱讀藝術：品讀

品讀要求一個“深〞字，解決“深入課文〞的問題，解決課文“如何好〞“為什么美〞的問題。

品讀，就是精讀、深讀，就是對課文的賞析、體味，就是從不同的角度，或選點，或鋪面，對文章進行品評賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點妙要，品出力透紙背的意蘊。

“品讀〞是一種“鋪展〞的藝術，是一種對語言文字的再敘述的藝術。文章中凡剛與柔、實與虛、正與側(cè)、疏與密、多與少、深與淺、分與合、美與丑……一切有韻味的地方，無一不在品析的視野之內(nèi)。有一定深度的賞析與品味，使文章的、文字學的、語言學的、文章學的、美學的、哲學的、社會學的等方面精美的手法、豐美的意蘊，都顯現(xiàn)于你的面前。

教師必須有深厚的品讀功力。對于課文，要花時間、動腦筋去讀。要把理解、分析、品評、鑒賞眼光深人到課文的深處，細細地咀嚼、深深地鉆研每一篇課文，力求發(fā)現(xiàn)其深刻奇美之處，以便教學中能深入淺出、進退自如、游刃有余。

品讀，由于含有一個“品〞字而變得深刻而又優(yōu)美，它要求我們在研究教材時力求有自己獨特的理解與發(fā)現(xiàn)。這“獨特的發(fā)現(xiàn)〞正是具備功力和思維靈活的表現(xiàn)。實施課堂教學之前如果能有“品讀〞這一步，教師便有“登泰山而小天下〞的感覺。

品讀是應該分層次進行的。首先是“析讀〞，再就是“研讀〞，再就是“鑒賞。

品讀是可大可小、可多可少、可深可淺的，關鍵在于善于“品〞。

品讀的辦法多種多樣，有時候連“吟詠〞課文都是一種品評鑒賞。

下面我們從另外的角度來看一看品讀的藝術，那就是：對于課文，要品得細，品得深，品得美，品得奇。

l．品得細

就是一個字一個字地、一句話一句話地、多角度地反復地咀嚼品味語言材料。

如對?木蘭詩》中“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺〞“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾〞這兩個詩句的品賞：

①喚女聲與流水聲、嘶叫聲，一面是親情，一面是戰(zhàn)情。

②喚女聲與流水聲、嘶叫聲，一面是思家之情，一面是衛(wèi)國之情。木蘭毅然服從了后者，勇敢地奔赴后方。

③爺娘喚女的親切、關心、熟悉的聲音與黃河水聲、胡騎鳴叫聲的陌生、凄厲、可怕形成鮮明的比照，深刻反映了木蘭復雜、矛盾的心情。

④“黃河流水鳴濺濺〞寫自然環(huán)境的嚴酷，“燕山胡騎鳴啾啾〞寫戰(zhàn)爭環(huán)境的嚴峻。

⑤“不聞〞與“聞〞對照鮮明，深刻表現(xiàn)了木蘭忠貞報國的精神。

⑥兩次“不聞〞表現(xiàn)了木蘭參軍的堅決，兩次“聞〞表現(xiàn)了木蘭所經(jīng)受的歷練。

⑦兩個詩句，寫出了木蘭離開家鄉(xiāng)，走上征途——遠征，再遠征。

⑧兩個詩句句式相同，音節(jié)相對，反復詠嘆，渲染出悲壯的氛圍。

2．品得深

就是對課文見解深刻，從別人不易讀或不能讀的地方讀出味道來，而且品讀的角度與手法具有獨特的個性。

如對淺短課文?賣油翁》的品讀。

品讀的手法。從“課文中有兩個……〞這個角度對課文進行發(fā)現(xiàn)：

第一段有兩個詞對陳堯咨進行了概括介紹：“善射〞，表明他的特長；“自矜〞，點出他的弱點。

第一段有“睨〞和‘微頷〞兩個詞寫出了賣油翁不以為奇的心理和神情?！绊曊f明賣油翁對舉世聞名的善射者的射技不以為然。“微頷〞是對陳堯咨射箭的技巧略表稱許。

第一段寫了陳堯咨的“自矜〞與賣油翁的“微頷〞兩種不同的神情態(tài)度。正是這“自矜〞與“微頷〞兩種不同的神情態(tài)度，給故事的發(fā)生、開展設置了懸念。

第二段有陳堯咨“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？〞兩個連續(xù)的問句，兩問都含有輕視對方的意思，也表現(xiàn)了十足的自信。

第二段“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？〞與“爾安敢輕吾射〞是陳堯咨的兩次問話，前者輕蔑而又帶有自傲，后者那么是口氣嚴厲的正面呵斥，表現(xiàn)了陳堯咨盛氣凌人的驕橫態(tài)度。

第二段有兩個地方寫出了陳堯咨的神情及心理的變化：一個是“忿然〞，一個是“笑而遣之〞。轉(zhuǎn)“忿〞為“笑〞，寫出了陳堯咨的折服，也表現(xiàn)出他在事實面前畢竟還是能接受道理的。

第二段有賣油翁的兩句話：“無他，但手熟爾。〞“我亦無他，惟手熟爾。〞——前者的語氣里含有一種微微責備的味道，后者多了一個“亦〞字，表現(xiàn)了自己的謙遜與樸實。

課文寫了陳堯咨和賣油翁兩個不同性格的人物形象，這兩個人物的性格是一剛一柔：陳堯咨驕傲自大，賣油翁從容穩(wěn)重。

課文有兩個地方寫出了賣油翁身懷絕技：一是對陳的射技“微頷〞，這里是“暗寫〞；一是“酌油瀝之〞的表演令人驚嘆，這里是“明寫〞。

課文有兩個地方給人以意外，激起了故事的波瀾：一是面對陳堯咨語氣不善的質(zhì)問，賣油翁竟是輕巧平淡地答復“無他，但手熟爾〞；——是面對陳堯咨的忿然的斥責，賣油翁竟能以“酌油瀝之〞的高超技藝來讓他無話可說。

文中兩次出現(xiàn)“手熟〞兩字，這在全文極為重要，與主題緊密相關。課文的主題可以主要從兩個方面去理解，可以理解為：課文表現(xiàn)了“熟能生巧〞的道理；也可理解為技藝專長，熟能生巧，不值得自我炫耀。

3．品得美

就是從“美〞的角度、“妙〞的角度、“好〞的角度對課文進行品味揣摩，品評觀賞文中不同凡響的敘述藝術。

如對課文?紫藤蘿瀑布》的“美點尋蹤：

①美在對盛開的藤蘿花的渲染

作者對藤蘿花的渲染，動人心魄。我們眼前是何等繁茂的一樹花！它流光溢彩、鋪天蓋地、生機勃勃；一片輝煌的淡紫色顯現(xiàn)出明凈的色調(diào)，像瀑布從空中垂下顯示出磅礴的氣勢，紫色條幅上的點點銀光顯露出生命的歡樂。這就說明，美麗的藤蘿花是全文描寫與抒情的主體，作者是在寫“美〞，寫“生命〞，寫“活力〞，寫“情感〞。

②美在“淡紫色〞在全文中的彌漫

柔美的“淡紫色〞彌漫全文，富有詩情畫意。那亮麗柔和的色彩不僅僅只是用于表現(xiàn)藤蘿花。“我〞所感受到、所體味到的、所領悟到的，也一定不會只是花色的艷美，是那花中閃現(xiàn)出的生命的美好、生命的歡樂、生命的燦爛、生命的輝煌的震撼，讓“我〞感到了“精神的寧靜和生的喜悅〞。

③美在那充斥生命力的“流動〞

“流〞字貫通全文，虛實相隨。它有時候?qū)懟ǖ拿栏信c動感，花之瀑布“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長〞；有時候?qū)懟ǖ拿篮媒o“我〞心靈的安慰，“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過〞；有時候?qū)懯㈤_的藤蘿花給人們帶來的新、美、力、樂的感受，“紫色的瀑布……不斷地流著、流著，流向人的心底〞；有時候那么表現(xiàn)著深刻而又含蓄的寓意——“正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布〞。

④美在對可愛的小花的描繪

作者對小花的描繪手法細膩，充斥情感。最妙的是“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆……〞“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀…??，〞這兩句，它們給我們帶來多少美好的想象！在這樣美麗的小花面前，誰能不感受到生活之可愛，生命之可愛，奮進之可愛呢？

⑤美在那曾有過的一大株紫藤蘿

那曾有過的一大株紫藤蘿，既給文章敷上了時代的色彩，又為作者的抒情議論預設了根底。作者為什么要這樣著力地寫“紫藤蘿瀑布〞的繁茂、熱烈、奮進與喜悅，為什么要沉浸于沖動于這種美呢？原來，時代進步了，“藤蘿又開花了〞，從它的身上，“我〞自然地感受到時代的進步給人們帶來的生機盎然、欣欣向榮之感，那是“流向人的心底〞的切切實實的感受。

⑥美在那一個點題段

文中深深打動我們的，就是“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的〞那個抒情段，它點題精妙。原來，作者吟詠、贊嘆花之美好，是為了引發(fā)出文字雋永、哲理深刻的人生感悟；原來文中一切讓人動心的描寫，是為了這令人回味的“點題〞的出現(xiàn)。于是我們更進一步地明白，這種寫法就是托物寄意，就是借物抒情，寫花就是寫人，寫花就是寫時代。

“美點尋蹤〞到此，還沒有完結。

文中還有結構之美，層次之美，比喻之美，擬人之美，用詞之美，寫句之美……

4．品得奇

就是角度豐盛，視野開闊，見解高妙奇特。這是“品讀〞的高層次境界。

如對?醉翁亭記》中“假設夫日出而林霏開……〞“至于負者歌于途……〞兩個選段的觀賞：

從敘述作用看，前段承上，后段啟下。

從內(nèi)容組合看，前段主要寫景，景中有人；后段重在寫人，人中有景。

從描寫筆法看，前段概括描寫山間景色，后段詳細描寫游宴場面。

從行文布局看，前段寫山間朝暮和四季的景色，顯分述總收之法；后段寫滁人、賓客、太守的野游，現(xiàn)層層遞進之狀。

從氣氛敘述看，前段給人以空寂的靜美，后段表現(xiàn)出歡愉的動美。

從質(zhì)感描繪看，前段顯“色〞，后段傳“聲〞。

從表現(xiàn)手法看，前段描寫景色，比照鮮明；后段描寫活動，襯托有力。

從句式特點看，前段根本上是一句一景，后段那么是一句一事。

從情感敘述看，前段寓情于景，后段在敘事中抒情。

用影視知識來賞析，這兩段分別是一組快速閃過的空鏡頭和一個內(nèi)容充分的長鏡頭。

用美術知識來賞析，這兩段分別是美麗的風景和生動的風習畫。

用繪畫技法來賞析，這兩段分別運用了簡練的寫意之法和細致的工筆之法。

用美學知識來賞析，這兩段分別表現(xiàn)了“美中之樂〞與“樂中之美〞。