教學(xué)資源 題臨安邸課件

《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，啟發(fā)學(xué)生理解古詩(shī)的意思及詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首古詩(shī)。3、感受詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前收集相關(guān)資料。2、幻燈片若干張。教學(xué)過(guò)程：談話(huà)導(dǎo)入今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)禮物。。。。。。。。。。聽(tīng)說(shuō)我們同學(xué)非常擅長(zhǎng)背誦，誰(shuí)來(lái)跟老師分享。。。。。。。。誰(shuí)能在背一首關(guān)塞詩(shī)。。。。。。。熟讀詩(shī)文?，F(xiàn)在，我們來(lái)做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。（課件出示學(xué)習(xí)要求：１、自學(xué)“邸、熏、杭、汴、”四個(gè)生字，注意生字的音、形、義；２、自己反復(fù)讀古詩(shī)，讀正確、讀流利。）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求去自學(xué)，學(xué)完后再跟同桌交流。（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（二）檢查學(xué)習(xí)情況。１、檢查生字情況?？礃幼哟蠹叶紝W(xué)得差不多了，現(xiàn)在我來(lái)考考你們。（課件出示“邸、熏、杭、汴四個(gè)生字）響亮地喊出它們名字?、賹W(xué)生齊讀。②個(gè)別匯報(bào)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲？（學(xué)生講解字結(jié)構(gòu)、意思、組詞、書(shū)寫(xiě)時(shí)注意、形近字。）③全班齊讀。２、檢查朗讀詩(shī)句情況。你們真厲害，輕而易舉就掃除了這四個(gè)攔路虎。接下來(lái)，我要看看誰(shuí)能把這首詩(shī)讀正確？（課件出示古詩(shī)）（指名讀、分組讀、全班齊讀。）三、借助資料，理解詩(shī)意。我們已經(jīng)能夠?qū)⑦@首詩(shī)讀正確，讀流利了，可是，要想把它讀出感情來(lái)還得下番苦功。請(qǐng)看大屏幕（課件出示學(xué)習(xí)要求：a、借助資料，自主學(xué)習(xí)理解“休、醉、直、作”等詞語(yǔ)的意思。b、結(jié)合注釋?zhuān)篌w了解詩(shī)句的意思，小組同學(xué)相互交流。）（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視檢查。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求學(xué)習(xí)。（二）小組交流自學(xué)情況，相互檢查、補(bǔ)充。學(xué)完后，小組內(nèi)交流。（三）檢查學(xué)習(xí)交流情況。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一句？１、小組匯報(bào)交流情況，其它組補(bǔ)充。２、每位同學(xué)自己試著串說(shuō)整首詩(shī)的意思。３、指名完整地說(shuō)詩(shī)意。四、品讀詩(shī)句，悟情悟境。通過(guò)大家的努力，我們已經(jīng)理解了詩(shī)意?？墒且胱x出感情，這還不夠，我們還得了解這首詩(shī)的作者及它的寫(xiě)作背景。我們先來(lái)看看它的作者。誰(shuí)來(lái)介紹一下這首詩(shī)的作者？（一）了解作者林升。同學(xué)們根據(jù)自己搜集的資料，介紹林升。教師相機(jī)補(bǔ)充。（你介紹了一個(gè)非常有價(jià)值的信息。）（二）了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。我們?cè)賮?lái)看看這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。１、學(xué)生介紹。（預(yù)習(xí)真充分，給我們介紹了南宋、北宋的相關(guān)資料；看得真深遠(yuǎn)。）２、（課件出示遺民戰(zhàn)亂圖和權(quán)貴尋歡作樂(lè)圖）學(xué)生觀察，說(shuō)你看到了什么，想到了什么？３、（課件出示北宋和南宋版圖）教師激情小結(jié)。北宋到南宋國(guó)土面積減少了一半，但南宋的統(tǒng)治者還在尋歡作樂(lè)。（四）品讀詩(shī)句，悟情悟境?？吹酱饲榇司?，你們的心情怎樣？（憤怒、責(zé)問(wèn)）讓我們帶著這種語(yǔ)氣來(lái)朗讀這首詩(shī)吧！１、學(xué)生齊讀古詩(shī)。當(dāng)時(shí)的南宋金兵橫行，遺民淚盡，國(guó)破家亡，生靈涂炭，那些王師、權(quán)貴、皇帝，他們干什么去了？（課件出示合作探究：討論：王師、權(quán)貴、皇帝，他們干什么去了？你是從哪兒看出來(lái)的？）２、自主學(xué)習(xí)思考。３、小組交流自學(xué)情況。我們一起來(lái)交流一下。４、小組匯報(bào)自學(xué)交流情況。教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。①“暖風(fēng)熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？（天天如此，永遠(yuǎn)也醒不過(guò)來(lái)。）讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)（生：我仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味。生：我仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑?，舞女們?yōu)樗麄兲瑁W(xué)生想象說(shuō)話(huà)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：這是爛醉如泥的“醉”，這是紙醉金迷的“醉”，這是醉生夢(mèng)死的“醉”。那一杯杯瓊漿玉液，灌入一個(gè)個(gè)酒囊飯袋之中，傾倒在一具具行尸走肉的體內(nèi)。引導(dǎo)有感情地誦讀這一句。②在這幫酒囊飯袋的眼中，杭州還是杭州嗎？（課件出示《清明上河圖》，教師解說(shuō)：汴州又稱(chēng)汴梁、汴京，是北宋的都城。據(jù)史書(shū)記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過(guò)百萬(wàn)，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最繁榮的城市。北宋畫(huà)家張擇端的這幅《清明上河圖》，生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)王朝的興盛和一座都城的繁華。大家看——街道縱橫，店鋪林立，人來(lái)車(chē)往，川流不息。好一派繁榮昌盛、國(guó)泰民安的氣象??！但是，這一切的一切，從城門(mén)被金兵攻破的那一刻起，從兩個(gè)皇帝淪為金人階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，金兵肆虐，遺民淚盡。錦繡河山就這樣無(wú)情地?cái)嗨驮谶@批酒囊飯袋的手中。是啊，無(wú)論是昔日的汴州還是今天的杭州，那些權(quán)貴們還不都是朝朝尋歡、夜夜作樂(lè)嗎？他們已經(jīng)斷送了一個(gè)繁華如織的汴州，難道就不會(huì)再斷送一個(gè)錦繡如畫(huà)的杭州嗎？）③想到這些，我們?cè)跄懿唤辜?？我們和?shī)人一起問(wèn)問(wèn)他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”想到這些，我們?cè)跄懿粨?dān)憂(yōu)？我們和詩(shī)人一起再問(wèn)問(wèn)他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩(shī)人一起，指著鼻子問(wèn)問(wèn)他們——指名朗讀“西湖歌舞幾休？”五、拓展，升華詩(shī)情。①北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——學(xué)生齊讀《題臨安邸》。在“西湖歌舞幾時(shí)休”的質(zhì)問(wèn)聲中，在“直把杭州作汴”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？正因?yàn)樗麅?nèi)心無(wú)比憤慨，所以他將心中的憤慨融入到這首詩(shī)內(nèi)，題寫(xiě)在旅店的墻壁上，所以這首詩(shī)題目為題臨安邸。②面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，你想說(shuō)些什么？生：我想對(duì)他們說(shuō)，該醒醒了，不然金兵就打過(guò)來(lái)了。（生：我想對(duì)他們說(shuō)，快去把失去的領(lǐng)土收回來(lái)吧！生：我想對(duì)他們說(shuō)，你們不要再醉生夢(mèng)死了，也去看看老百姓在怎么過(guò)吧！……）③師：強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，一位位愛(ài)國(guó)志士站出來(lái)了，陸游就是其中一個(gè)；一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就