小學(xué)語文教師考試新課程標(biāo)準(zhǔn)試卷測(cè)試題附答案

小學(xué)語文教師考試新課程標(biāo)準(zhǔn)試卷測(cè)試題附答案一、填空。1、語文是最重要的（交際）工具,是人類文化的重要組成部分。（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。2、小學(xué)語文課和標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：（全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)、正確把握語言的教育特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程）3、課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感太度與價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體,注重（語文素養(yǎng)）的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系,螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。4、小語新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字（1600——1800）個(gè)，其中（800—1000）個(gè)要求會(huì)寫;第二學(xué)段要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（2500）個(gè)，其中（2000）個(gè)會(huì)寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（3000）個(gè)，其中（2500）個(gè)左右會(huì)寫。5、在第一學(xué)段要求學(xué)生默讀時(shí)不（出聲）不（指讀）。6、一至二年級(jí)要求學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫（自己想說的）的話,寫（想象中的）的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的（認(rèn)識(shí)）和（感想）。7、3至4年級(jí)學(xué)生要能不拘形式地寫下（見聞）、（感受）和（想象），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。根據(jù)表達(dá)的需要，使用（冒號(hào)）、（引號(hào)）。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16篇）次。8、5至6年級(jí)要求學(xué)生默讀有一定的（速度），默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。在理解課文的過程中，體會(huì)（逗號(hào)）與（頓號(hào)）、（分號(hào)）與（句號(hào)）的不同用法。背誦優(yōu)秀詩文（60）篇（段）。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（100）萬字。二．選擇1、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是 （C）A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī) B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信2．探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過程是（B）A.計(jì)劃階段一一問題階段一一研究階段一一解釋階段一一反思階段B.問題階段—-計(jì)劃階段—-研究階段—-解釋階段—-反思階段c問題階段一一計(jì)劃階段一一研究階段一一反思階段一一解釋階段D.計(jì)劃階段一一問題階段一一解釋階段一一研究階段一一反思階段3.教育的中心和靈魂在 （B）A.學(xué)生 B.學(xué)校 C.教師D.校長(zhǎng)4、（2）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。（1）探究精神和合作能力;（2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;（3）自主意識(shí)和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；三、名詞解釋1、語文素養(yǎng):語文素養(yǎng)以語文知識(shí)為基礎(chǔ)，語文能力（識(shí)字寫字閱讀習(xí)作口語交際）為核心,是語文能力和語文知識(shí)、語文積累（文化底蘊(yùn)）審美情趣思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合,這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀習(xí)作口語交際的能力,而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力2、自主學(xué)習(xí):自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的,是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我冬至的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo),要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3、合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,有自己的見解以后再去合作通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn),同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)團(tuán)隊(duì)精神四、簡(jiǎn)答1、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位?答:(1)漢語拼音幫助學(xué)生識(shí)字(2)漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話(3)漢語拼音幫助學(xué)生閱讀?？傊?漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活2、三維目標(biāo)的整合有哪些策略？答:1、重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向(1)明確導(dǎo)向的重點(diǎn)是高尚的道德情操和健康的審美情趣(2)要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標(biāo)簽式的教育(3)教師努力提高自身的語文素養(yǎng)2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法(1)多給學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)(2)善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外,將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有計(jì)劃,有意識(shí)地做出安排,做好引導(dǎo)(3)課內(nèi)的拓展活動(dòng)和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要注意量的問題3、你認(rèn)為,當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題?答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在花架子和假繁榮問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一,活動(dòng)安排不充分，學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫.第三,小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪第四,不該分工的分了工第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實(shí)第六,角色輪換周期長(zhǎng),優(yōu)生獨(dú)舞唱主角第七，離開課文講遷移，舍本逐末,漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托,有的甚至上成了政治課第八,座位設(shè)置老一套,不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,我行我素，雷打不動(dòng)五、論述談?wù)勀闶侨绾卫斫庹Z文素養(yǎng)的?語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)語言積累語文能力語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力人文素養(yǎng)等把語文素養(yǎng)的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為6個(gè)層次：第一，必要的語文知識(shí);輕易否認(rèn)語文知識(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語言積累語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍；第三，熟練的語言技能熟練的技能到了一定程度，就成為一種能力。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言,教是為了不需要教。第五,深厚的文化素養(yǎng)。第六,高雅的言談舉止。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止?？梢姡n程標(biāo)準(zhǔn)中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的，它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng),是個(gè)體融入社會(huì)自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)

一、填空。(40分，每空2分)語文課程的基本特點(diǎn)是( )和( )的統(tǒng)一。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生( )的形成和發(fā)展。TOC\o"1-5"\h\z語文是( )很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的( )，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是( )。課程目標(biāo)根據(jù)( )、( )、(重()三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體,注)的整體提高。(重(總目標(biāo)中關(guān)于寫作方面的目標(biāo)是這樣表述的“能( )( )地表述自己的意思。能根據(jù)( )需要,運(yùn)用( )的表達(dá)方式寫作。”語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生( )、( )、( )( )的重要途徑。階段目標(biāo)從( )、( )、( )( )四個(gè)方面提出要求。還提出了( )的要求,以加強(qiáng)語文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和和諧發(fā)展。語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重( )的學(xué)習(xí)和( )的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中( )，提高( ),初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生()、( )、( )的重要途徑。語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行( )學(xué)習(xí)，在( )中學(xué)習(xí),運(yùn)用語文。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生( )的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生( ),培養(yǎng)( )。發(fā)展( ),初步掌握( )的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的( )能力、( )能力、()能力、( )能力，正確的( )祖國語文。二、簡(jiǎn)答題語文新課程的基本理念是什么？新課標(biāo)對(duì)你所任教的年段的閱讀教學(xué)提出了哪些目標(biāo)?(請(qǐng)標(biāo)明你所任教的年段)。小學(xué)語文教師教學(xué)能力考試試題一、填空題(每空1分,共20分).小學(xué)語文是一種和的基礎(chǔ)工具。.我國古代對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育所使用的識(shí)字讀本是、《百家姓》和.從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)應(yīng)該具有 的觀點(diǎn)、自覺能動(dòng)性的觀點(diǎn)和的觀點(diǎn)。.現(xiàn)行教學(xué)大綱把小學(xué)階段的識(shí)字量規(guī)定為字左右，掌握這些常用字能夠滿足小學(xué)生的需要。.識(shí)字能力由幾個(gè)要素組成,它既包括掌握漢字的、識(shí)字工具和,也包括一些智力和非智力因素。."聽說讀寫宜并重",從教學(xué)的角度理解，是指教學(xué)中要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，不僅要抓,而且要抓。.小學(xué)語文評(píng)估具有鑒定、、激勵(lì)和的功能。.學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估包括和兩種方式。.小學(xué)語文教師的語文教學(xué)能力包括、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、課堂應(yīng)變能力和 。.繼續(xù)教育具有、連續(xù)性、針對(duì)性、、層次性和訓(xùn)用一致性的特點(diǎn)二、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分,共8分）1.作為我國小學(xué)語文教材建設(shè)向著科學(xué)化方向前進(jìn)了一大步的標(biāo)志性教材是（ ）A各地依據(jù)1978年教學(xué)大綱編寫的實(shí)驗(yàn)教材B.1978年《全日制十年制學(xué)校小學(xué)課本語文》C.九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書D.1963年《全日制十二年制學(xué)校小學(xué)課本語文》.在教學(xué)〃燕〃字時(shí)，要讓學(xué)生注意到上面是〃廿”，而不是〃什〃，這是（ ）A.針對(duì)學(xué)生知覺不精細(xì)的特點(diǎn)B.調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性C.為防止熟字對(duì)生字的干擾D.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)同音字字義的理解.《義務(wù)教育大綱溯出：閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練是 ）A培養(yǎng)學(xué)生自讀能力B.歸納段落大意和中心思想C.理解課文D.朗讀和默讀.教師教學(xué)工作評(píng)估的三個(gè)主要方面是（ ）A.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果B.教學(xué)用時(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)效果C.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果D.教學(xué)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)能力.建國以來,小學(xué)語文教學(xué)取得了很大成績(jī),但仍有許多弊端,舊根難除。在1978年，一位著名學(xué)者對(duì)語文教學(xué)的〃費(fèi)時(shí)甚多,收效甚微〃現(xiàn)象提出批評(píng)，他是（ ）A.張志公 B.呂淑湘 C.葉圣陶D.王力.小學(xué)語文教師上好語文課的根本前提和提高教學(xué)質(zhì)量的保證是他們的（ ）A.課堂應(yīng)變能力 B.設(shè)計(jì)教學(xué)的能力C.語言表達(dá)能力 D.分析教材的能力.聽力構(gòu)成的要素包括（ ）A.注意力、理解力、記憶力B.注意力、理解力、辨析力、記憶力C.記憶力、理解力、復(fù)述力、注意力D.記憶力、復(fù)述力、注意力、辨析力.小學(xué)階段說話訓(xùn)練總的要求是（ ）A.用普通話表達(dá)自己的意思，先想后說B.用普通話表達(dá)自己的意思，能演講、注意禮貌C.用普通話表達(dá)自己的意思,先想后說、表情豐富D.先想后說、注意禮貌，用普通話清楚地表達(dá)自己的意思三、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中,選出二至五個(gè)正確的答案,并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi),多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共8分）.編寫小學(xué)語文教材應(yīng)該遵循的基本原則是（ ）A.符合時(shí)代的需要；B.體系科學(xué)；C.語言文字規(guī)范;D.符合兒童年齡特征；E.為培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造條件.小學(xué)語文基本功訓(xùn)練具有（）A.綜合性B.多樣性C.連續(xù)性D.階段性E.實(shí)踐性.關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)的正確描述是（ ".小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高小學(xué)生的作文素養(yǎng)B.低年級(jí)作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是遣詞造句的能力C.中年級(jí)作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是連句成段的能力D.《義務(wù)教育大綱》指出：小學(xué)作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物能力和語言文字表達(dá)能力E.高年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是連段成篇的能力.在閱讀教學(xué)中進(jìn)行聽說訓(xùn)練的方式多種多樣它們是（ ）A.背誦.課堂討論C.聽講D.聽評(píng)E.看圖說話四、名詞解釋（每小題4分，共16分）1.〃文道統(tǒng)一”2.集中識(shí)字3.閱讀能力4.口頭作文五、簡(jiǎn)答題（每小題5分,共20分）.簡(jiǎn)述朗讀在培養(yǎng)學(xué)生說話能力方面的作用。.低、中、高三階段作文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是什么?.怎樣聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)聽說能力?.如何理解評(píng)估的”全面性〃?六、材料分析題（8分）下邊是作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題,請(qǐng)加以分析,說說教師如何在指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己意思上下功夫。 有位教師教了《小木船》這篇課文后,布置學(xué)生寫一篇關(guān)于友誼破裂的事情。結(jié)果許多同學(xué)都雷同地寫自己和同桌同學(xué)吵架,后來又和好了。七、論述題（每小題10分,共20分）1.結(jié)合實(shí)際談一談教師如何在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)和服務(wù)意識(shí)兩方面下功夫，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。2.試述如何以《義務(wù)教育大綱》的基本精神為指導(dǎo),改進(jìn)語文教學(xué),推進(jìn)素質(zhì)教育。2009—2010年度新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題一、填空。1、語文是最重要的（交際）工具,是人類文化的重要組成部分。（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。2、小學(xué)語文課和標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是:（全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)、正確把握語言的教育特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程）3、課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感太度與價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重（語文素養(yǎng)）的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達(dá)成總目標(biāo)。4、小語新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字（1600---1800）個(gè)，其中（800—1000）個(gè)要求會(huì)寫；第二學(xué)段要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（2500）個(gè),其中（2000）個(gè)會(huì)寫;第三學(xué)段要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（3000）個(gè),其中（2500）個(gè)左右會(huì)寫。5、在第一學(xué)段要求學(xué)生默讀時(shí)不（出聲）不（指讀）。6、一至二年級(jí)要求學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫（自己想說的）的話，寫（想象中的）的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的（認(rèn)識(shí)）和（感想）。7、3至4年級(jí)學(xué)生要能不拘形式地寫下（風(fēng)聞）、（感受）和（想象），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。根據(jù)表達(dá)的需要,使用9冒號(hào)）、（引號(hào)）。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16篇）次。8、5至6年級(jí)要求學(xué)生默讀有一定的（速度），默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。在理解課文的過程中，體會(huì)（逗號(hào)）與（頓號(hào)）、（分號(hào)）與（句號(hào)））篇（段）。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（100）萬字。的不同用法。背誦優(yōu)秀詩文（60二．選擇1、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是 （C）A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī);B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信2．探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過程是（C）A.計(jì)劃階段—-問題階段—-研究階段—-解釋階段—-反思階段B.問題階段—-計(jì)劃階段—-研究階段—-解釋階段—-反思階段C.問題階段一一計(jì)劃階段一一研究階段一一反思階段一一解釋階段D.計(jì)劃階段—-問題階段—-解釋階段—-研究階段—-反思階段3.教育的中心和靈魂在 （B）A.學(xué)生；B.學(xué)校;C.教師；D.校長(zhǎng)4、（2）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；三、名詞解釋四、1、語文素養(yǎng):語文素養(yǎng)以語文知識(shí)為基礎(chǔ),語文能力（識(shí)字寫字閱讀習(xí)作口語交際）為核心,是語文能力和語文知識(shí)語文積累（文化底蘊(yùn)）審美情趣思想道德思想品質(zhì)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀習(xí)作口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力2、自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我冬至的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3、合作學(xué)習(xí):合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合作通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn),同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作四、簡(jiǎn)答1、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？答：（1）漢語拼音幫助學(xué)生識(shí)字（2）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話（3）漢語拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活2、三維目標(biāo)的整合有哪些策略？答:1、重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向（1）明確導(dǎo)向的重點(diǎn)是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標(biāo)簽式的教育（3）教師努力提高自身的語文素養(yǎng)2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法（1）多善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi),有計(jì)劃，有意識(shí)地做出安排,做好引導(dǎo)（3）課內(nèi)的拓展活動(dòng)和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要注意量的問題3、你認(rèn)為,當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？答:當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在花架子和假繁榮問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,活動(dòng)安排不充分，學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫.第三,小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪第四,不該分工的分了工第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實(shí)第六，角色輪換周期長(zhǎng)，優(yōu)生獨(dú)舞唱主角第七，離開課文講遷移,舍本逐末,漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課第八，座位設(shè)置老一套,不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素,雷打不動(dòng)五、論述談?wù)勀闶侨绾卫斫庹Z文素養(yǎng)的？語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)語言積累語文能力語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力人文素養(yǎng)等把語文素養(yǎng)的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為6個(gè)層次:第一，必要的語文知識(shí)輕易否認(rèn)語文知識(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)第二，豐富的語言積累語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料,在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍第三,熟練的語言技能熟練的技能到了一定程度就成為一種能力第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言教是為了不需要教第五,深厚的文化素養(yǎng)第六，高雅的言談舉止語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止可見,課程標(biāo)準(zhǔn)中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的它絕不是一種純粹的語言技能,而是一種綜合的文明素養(yǎng),是個(gè)體融入社會(huì)自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)1、工具性與—人文性的統(tǒng)一，是語文課程的