安塞腰鼓教案合集6篇

Word第第頁(yè)安塞腰鼓教案合集6篇安塞腰鼓教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領(lǐng)悟所歌頌的生命的力氣。

〔2〕學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注意感悟并發(fā)表自己的見解。

(3)本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染同學(xué)，

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領(lǐng)悟所歌頌的生命的力氣。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注意感悟并發(fā)表自己的見

教學(xué)設(shè)想：

本文作為一篇詩(shī)化的散文，將指導(dǎo)同學(xué)以朗讀法學(xué)習(xí)課文，即以朗讀一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓同學(xué)受到熏陶，完成教學(xué)。以商量法引導(dǎo)同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)參加，合作探究。

二課時(shí)教學(xué)，詳細(xì)實(shí)施以課堂流程而定。

教學(xué)預(yù)備：

1、布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫；多讀課文，試圖初步了解安塞腰鼓。

2、教具預(yù)備：多媒體課件〔蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。塞腰鼓的大型演出〕

教學(xué)程序：

一、導(dǎo)入

播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)新課

第一板塊：初讀課文，整體感知

1、知內(nèi)容。

同學(xué)自由朗讀課文，用的安塞腰鼓對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內(nèi)容。

2、明結(jié)構(gòu)。

說(shuō)明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個(gè)部分。其次部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展現(xiàn)腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

〔好一個(gè)安塞腰鼓〕

這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

3、尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行查找美點(diǎn)競(jìng)賽。用美，你看〔聽〕的句式表達(dá)出來(lái)。領(lǐng)悟所歌頌的生命的力氣。

〔出示幻燈片，播放例句。同學(xué)與之對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)文章的奇妙之處〕

其次板塊：精讀文章，品嘗語(yǔ)言

1、同學(xué)們實(shí)行替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美，詩(shī)意美?！菜^替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品嘗其中的美?！?/p>

同學(xué)們齊讀第6段，老師獎(jiǎng)大家剛剛讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。〔出示幻燈〕

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

要求同學(xué)仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。

2、指導(dǎo)同學(xué)實(shí)行評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，情味美。

同學(xué)可任意查找自己覺(jué)得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。

分小組溝通，全班溝通。

第三板塊：品讀文章，學(xué)用語(yǔ)言

1、同學(xué)再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。

2、同學(xué)寫好后，小組互評(píng)，選出好的作品，課堂展現(xiàn)，師生共議，評(píng)出好作品若干，并賜予嘉獎(jiǎng)。

三：布置作業(yè)

找出自己喜愛的段落，熟讀成誦。

附板書設(shè)計(jì)：

安塞腰鼓

劉成章

一、知內(nèi)容：的安塞腰鼓

二、明結(jié)構(gòu)：好一個(gè)安塞腰鼓核心句

三、尋美點(diǎn)：〔依據(jù)同學(xué)發(fā)言板演〕

〔歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣〕

安塞腰鼓教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文章的激情與氣概。背誦課文第十二至十六自然段。

2、反復(fù)品讀課文，體會(huì)安塞腰鼓的特點(diǎn)，感受安塞腰鼓的氣概與生命力。

3、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言，了解比方、排比及反復(fù)的表達(dá)效果。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)反復(fù)品讀課文，體會(huì)安塞腰鼓的特點(diǎn)，感受安塞腰鼓的氣概與生命力。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題，走進(jìn)安塞腰鼓

1、60周年國(guó)慶大典上一場(chǎng)布滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令很多人為之傾倒，為之喝彩，這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓。它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，它是激蕩生命和磅礴的力氣的象征。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，去領(lǐng)會(huì)它的風(fēng)采和魅力吧。

2、板書課題，齊讀課題。讀了課題，你肯定有很多的猜測(cè)和疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)看!

二、自主學(xué)習(xí)，感知安塞腰鼓

1、這篇課文圍繞安塞腰鼓寫了哪些內(nèi)容?這又是一種怎樣的民間藝術(shù)?同學(xué)們是不是很想讀課文了?打開課文，依據(jù)學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”要求自學(xué)課文。(詳細(xì)內(nèi)容見學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”部分)

2、同學(xué)自學(xué)預(yù)習(xí)課文，老師了解同學(xué)自學(xué)狀況。

3、小組溝通展現(xiàn)同學(xué)自學(xué)成果。

4、全班溝通展現(xiàn)同學(xué)自學(xué)成果。

★溝通課文的表達(dá)挨次，老師相機(jī)板書：鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止息。

★分節(jié)朗讀課文，老師相機(jī)訂正字音與停頓，聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。(加點(diǎn)字的讀音：高粱、、驟、雨、棗、樹、戰(zhàn)栗、、陌、生、驀、然;相機(jī)理解詞語(yǔ)的意思：舒適、威脅、渺遠(yuǎn)、奇?zhèn)グ蹴?、元?dú)饬芾?

★再讀讀課文的其次部分內(nèi)容，“好一個(gè)安塞腰鼓!”“好一個(gè)安塞腰鼓!”這樣的句子消失幾次?是從哪幾個(gè)方面介紹安塞腰鼓的?

★指導(dǎo)同學(xué)概括課文的主要內(nèi)容。(方法是把段意連起來(lái)說(shuō)，留意連接與連貫)

★說(shuō)說(shuō)安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象?(壯闊、豪放、火烈、驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴绲?設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：學(xué)案中“自主預(yù)習(xí)”部分的設(shè)計(jì)，要求清晰，層次分明，一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語(yǔ)，掃除閱讀的障礙;二讀課文，理清文章的脈絡(luò)，了解文章的重點(diǎn)段落，把握課文的主要內(nèi)容;三讀課文，整體感知安塞腰鼓的特點(diǎn)。圍繞這樣的要求自學(xué)課文，同學(xué)學(xué)有路子，學(xué)有層次，由淺入深，層層深化。給足同學(xué)自學(xué)的時(shí)間，并為同學(xué)營(yíng)造溝通的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)盡情地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。在全班溝通展現(xiàn)的時(shí)候，老師把握要點(diǎn)，全面了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。

三、互動(dòng)探究，品嘗安塞腰鼓

1、“好一個(gè)安塞腰鼓!”“好一個(gè)安塞腰鼓!”這樣的句子在文中反復(fù)消失，這是對(duì)安塞腰鼓的由衷贊美，請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀課文，體會(huì)安塞腰鼓究竟好在哪兒。學(xué)法指導(dǎo)：讀課文5～17自然段，畫出描寫安塞腰鼓的句子，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。小組溝通，先讀讀自己印象最深的句子，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、同學(xué)研讀課文。

3、小組進(jìn)行溝通，老師走進(jìn)小組了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀況。

四、溝通展現(xiàn)，感悟安塞腰鼓

感受豪放火烈的場(chǎng)面

1、“這是一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈?！?這是一句總結(jié)句，寫出了舞蹈場(chǎng)面的壯闊、豪放、火烈)

2、品讀第六自然段。

◆“一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了?！?你感受到了這群后生擊鼓時(shí)的力度，這樣的力氣才有這般豪放的場(chǎng)面)

◆“百十個(gè)斜背響鼓的后生如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前?！?這哪里是百十個(gè)后生，分明就是百十塊強(qiáng)而硬的石頭，就把后生們那種發(fā)狠、忘情、沒(méi)命寫得更詳細(xì)了)

◆“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

①把鼓點(diǎn)比作像驟雨一樣急促，特別詳細(xì)，讓我們感覺(jué)到場(chǎng)面的壯闊、豪放、火烈。同學(xué)們見過(guò)驟雨嗎?聽到什么?雨點(diǎn)急促有力，讀出這急促來(lái)，讀書就要像這樣，抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際，想象著讀。我們?cè)诖虮确綍r(shí)往往是說(shuō)“鼓點(diǎn)像驟雨一樣急促”，可為什么把“驟雨一樣”放在前面呢?(突出腰鼓特點(diǎn)，增加語(yǔ)勢(shì))

②還用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的氣概。借助比方和短句式的排比，把腰鼓壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面寫得詳細(xì)、形象，特別感人，使我們?nèi)缗R其境。讀出這種氣概。

③觀賞錄像：一起觀賞這氣概磅礴的舞蹈場(chǎng)景，讀出這種氣概。(齊讀第六節(jié))

3、“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽(yáng)光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了?！?/p>

△假如說(shuō)第六節(jié)是對(duì)舞蹈場(chǎng)面的詳細(xì)描寫，那第七節(jié)是寫的是感受。這腰鼓舞太強(qiáng)烈奔放了，讓我們感覺(jué)到四周的一切都受它感染，陽(yáng)光活力四射，整個(gè)世界都極度地興奮。所以說(shuō)這里的飛濺并不是真的飛濺起來(lái)，而是被著火烈、豪放的腰鼓感染的。

△同學(xué)們?cè)僮x讀這一節(jié)，你還發(fā)覺(jué)什么了嗎?(幾組詞語(yǔ)對(duì)比著寫，冰冷對(duì)燥熱，舒適對(duì)飛濺，困倦對(duì)亢奮)又讓你感覺(jué)到了什么?(更突出了安塞腰鼓的強(qiáng)烈奔放)用這樣三組對(duì)比的詞語(yǔ)，讓我們感受到安塞腰鼓的雄渾、激越，興奮人心。難怪會(huì)發(fā)出劇烈的贊美：好一個(gè)安塞腰鼓!設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：緊扣課文的內(nèi)容，讓同學(xué)找出有關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)受體驗(yàn)安塞腰鼓壯闊、豪放的場(chǎng)面。設(shè)計(jì)特別關(guān)注文章的語(yǔ)言表達(dá)，把語(yǔ)言表達(dá)與感悟理解緊密地結(jié)合起來(lái)，感悟后又回到文章的中心句，收放自如。

感受撼人心弦的鼓聲

1、文中其次次消失“好一個(gè)安塞腰鼓”又好在哪兒呢?(通過(guò)溝通，讓同學(xué)明白好在鼓聲的洪亮)

2、這是怎樣的鼓聲呀?為什么為鼓聲而贊美?(鼓聲很大，整個(gè)山崖和觀眾的心都浸潤(rùn)在這鼓聲里，也都變成牛皮鼓面了，給人以劇烈的心靈震撼)

3、讀出這種震撼，隆隆的鼓聲感染了山崖，震撼了觀眾，就連你們的朗讀也與這鼓聲、山崖、觀眾的心融為一體了，真不愧是“好一個(gè)安塞腰鼓!”設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：閱讀不僅要讀懂文字外表的意思，更重要的是要讀懂文字的內(nèi)蘊(yùn)。在設(shè)計(jì)中，由表及里、由淺入深不斷地追問(wèn)，不斷地啟發(fā)，再加上預(yù)設(shè)跟進(jìn)的語(yǔ)言，讓同學(xué)感受到這憾人心弦的鼓聲。

感受元?dú)饬芾斓暮笊?/p>

1、豪放火烈的舞蹈場(chǎng)面，沉重洪亮的鼓聲劇烈震撼著我們，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文12～14自然段，看看這一部分安塞腰鼓又好在哪兒?(好在這群冒騰騰的后生們布滿活力，元?dú)饬芾?

2、“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著?！?/p>

☆鼓用敲擊就好，為什么要用搏擊?第一層次感受，后生們?cè)谟昧?、用生命敲擊。?qǐng)你讀出這種用生命敲擊的力氣。

☆老師建議同學(xué)們?cè)傩÷曌x讀這一節(jié)后面的幾個(gè)句子，你或許會(huì)對(duì)搏擊有新的感受?細(xì)細(xì)談?wù)勀闶窃趺大w會(huì)到的?(后生們與惡劣的環(huán)境在搏擊，與艱苦的生活條件搏擊，與自己的命運(yùn)搏擊。他們并沒(méi)有由于生活的貧苦和封閉而丟失盼望，韌性和頑強(qiáng)是他們力氣的源泉。從“竟然”一詞，要體會(huì)出詫異，震撼!)

3、播放黃土高原畫面，配上解說(shuō)詞：這就是常年風(fēng)沙肆虐，干旱無(wú)雨的黃土高原，被聯(lián)合國(guó)教科文組織定為人類無(wú)法生存土地的黃土高原，這群土生土長(zhǎng)的后生們就在這片黃土地上搏擊著腰鼓，每一個(gè)鼓點(diǎn)，每一個(gè)舞姿都在傾訴著他們的心聲。

4、句式訓(xùn)練：每一個(gè)鼓點(diǎn)，都在傾訴：;，都在呼喊：;都在

5、“它震撼著你，燒灼著你，威脅著你?！睆倪@燒灼、威脅中你體會(huì)到什么?你覺(jué)得這幾個(gè)詞語(yǔ)能調(diào)換位置嗎?(震撼、燒灼、威脅我們的不僅僅是舞蹈的場(chǎng)面、鼓聲，更是后生們搏擊的精神、堅(jiān)韌地與生命抗?fàn)帲瑢?duì)美妙生活的憧憬。讀出你的感覺(jué))怎能不贊美：好一個(gè)黃土高原，指讀板書“好一個(gè)安塞腰鼓!”設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：應(yīng)當(dāng)說(shuō)這部分的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，抓住“搏擊”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行玩味，聯(lián)系后生們生存的環(huán)境，再加上播放黃土高原的畫面，讓同學(xué)感受到這搏擊的含義。在同學(xué)充分感悟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練，讓同學(xué)傾訴與呼喊，把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。

感受變化莫測(cè)的舞姿

1、急促的鼓點(diǎn)傾訴著他們的心聲，飛揚(yáng)的流蘇呈現(xiàn)著他們的盼望，變化的舞姿也是一種語(yǔ)言，師引讀：每一個(gè)舞姿每一個(gè)舞姿每一個(gè)舞姿每一個(gè)舞姿

2、引讀完課本內(nèi)容后，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象連續(xù)說(shuō)下去。確如所嘆：好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!3、體會(huì)反復(fù)句的妙用：課文完全可以用一句“好一個(gè)安塞腰鼓”作總結(jié)，而這句話卻是反復(fù)消失了四次，為什么要這樣寫呢?(著力強(qiáng)調(diào)，充分感嘆，從火烈的舞蹈場(chǎng)景到聲音的震撼，再到心靈的搏擊，層層深化，寫出了安塞腰鼓激蕩人心的力氣)

五、拓展延長(zhǎng)，升華安塞腰鼓

1、同學(xué)們聽，(師范讀)“愈捶愈烈!苦痛和快樂(lè)，現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中交織!旋轉(zhuǎn)!分散!升華!人成了茫茫一片，聲成了茫茫一片”

2、同學(xué)們讀讀，聯(lián)系上文的內(nèi)容看看你能讀出什么?(他們努力擺脫的是沉重的負(fù)擔(dān)、貧困的生活追求富有、美妙的新生活三組對(duì)比的詞語(yǔ)寫出了這里的人們對(duì)美妙生活的憧憬與追求，只要生命還在，他們就不會(huì)停止搏擊)

3、師簡(jiǎn)述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化現(xiàn)象，西北是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。后來(lái)，這凝重的土地，貧困的生活，西北似乎落伍了，而這片土地上的漢子們并沒(méi)有因生活的貧苦和封閉而丟失盼望，他們堅(jiān)韌地與命運(yùn)搏擊著，20世紀(jì)80年月祖國(guó)改革開放，到處呈現(xiàn)出日新月異的景象，土生土長(zhǎng)在這片土地上的劉成章先生為之怦然心動(dòng)，他以安塞腰鼓為題，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

4、看這每個(gè)詞語(yǔ)的后面都是感嘆號(hào)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可是會(huì)說(shuō)話的，你是怎么理解這四個(gè)感嘆號(hào)的?(四個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了劇烈的情感，用在這遞進(jìn)的詞語(yǔ)后面，情感層層遞升)

5、體會(huì)首尾的表達(dá)效果：課文寫到這兒應(yīng)當(dāng)是完好詳細(xì)了，可文章的開頭結(jié)尾都寫了“靜態(tài)”的腰鼓，這樣寫有什么好處呢?

安塞腰鼓教案篇3

教學(xué)目的

l．感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

2．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

3．學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

4．理解文中一些句子的深刻含義。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

〔1〕朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

〔2〕感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

難點(diǎn)：

〔1〕理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

〔2〕理解文中一些句子的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．聯(lián)系上下文，體會(huì)以下詞語(yǔ)的意思：

〔l〕忘情：不能節(jié)制自己的感情。

〔2〕狂舞：盡情的跳舞。

〔3〕閃射：閃爍，放出〔光輝〕

〔4〕火烈：像火一樣強(qiáng)烈。

〔5〕亢奮〔kang：極度興奮。

〔6〕晦暗〔hui：昏暗，不明顯。

〔7〕羈絆〔ji〕：纏住了不能脫身，束縛。

〔8〕碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。

〔9〕搏擊：奮力斗爭(zhēng)和沖擊。

〔10〕燒灼〔zhuo〕：燒、燙，使受傷。

〔11〕奔突：橫沖直撞；奔馳。

〔12〕輻射〔fu〕：從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。

〔13〕翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

〔14〕淋漓〔linli：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

二、導(dǎo)人

大家在電視節(jié)目上看過(guò)陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家肯定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣觀賞、體會(huì)的。

三、正課

1．朗讀課文〔或老師范讀、或聽課文錄音、或同學(xué)齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可〕

2．提問(wèn)：給課文分段歸納段意。

商量并歸納：按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段：從開頭到“好像從來(lái)不曾響過(guò)”。

其次段：從“但是”到“成了茫茫一片”。

第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時(shí)候”到完。

3．提問(wèn)：其次段可以分成幾層？

商量并歸納：分成4層。

第一層：從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及

給人的聯(lián)想。

其次層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。

寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

第三層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。

寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

4．提問(wèn)：文章怎樣寫表演前的狀況？

商量并歸納：從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫：

是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫：是樸實(shí)的。從神情寫：是沉穩(wěn)而清靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

5．提問(wèn)：這樣寫有什么好處？

商量并歸納：為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。

6．提問(wèn)：與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？

商量并歸納：壯闊、豪放、火烈。

7提問(wèn)：是怎樣寫的？

商量并歸納：先用排比的修辭手法，寫一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比方的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

8提問(wèn)：這樣寫有什么好處？

商量并歸納：運(yùn)用比方使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)詳細(xì)。運(yùn)用排比

使文章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

9．提問(wèn)：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？

商量并歸納：空氣〔冰冷一燥熱〕，陽(yáng)光〔舒適一飛濺〕，世界〔困倦一亢奮〕

10．提問(wèn)：運(yùn)用反義詞寫有什么好處？

商量并歸納：用反義詞對(duì)比劇烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

11．提問(wèn)：假如說(shuō)上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是什么寫？

商量并歸納：虛寫。

12．提問(wèn)：用虛寫有什么好處？

商量并歸納：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

13．提問(wèn)：聯(lián)想到什么？

商量并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

14提問(wèn)：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”這句話怎么理解？

商量并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。

四、小結(jié)

文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫，用連喻，寫安

塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過(guò)聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫

出了陜北人們的性格特征。

五、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)一。

2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

〔－〕給下面的詞配上一個(gè)同義詞。

忘情〔〕閃射〔〕

火烈〔〕亢奮〔〕

晦暗〔〕羈絆〔〕

搏擊〔〕輻射〔〕

〔二〕境空。

1．驟雨一樣，是；旋風(fēng)一樣，是；亂蛙

一樣，是；火花一樣，是；斗虎一樣，

2這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得。了，使舒適的陽(yáng)

光馬上變得、了，使困倦的世界馬上變得、了。

3．容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么一股勁。

其次課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

閱讀課文，思索課后練習(xí)。

二、導(dǎo)人

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和其次段的第一層，今日我們

再來(lái)看看怎樣描寫安塞腰鼓的。

三、正課

1．朗讀課文，留意讀出節(jié)奏、重音、感情。

2．提問(wèn)：文章其次段的其次層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

商量并歸納：用排比、比方的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。

第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；其次句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思索、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

3．提問(wèn)：這樣寫有什么好處？

商量并歸納：用排比、比方的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣概不同反響。

4．提問(wèn)：文章其次段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

商量并歸納：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威脅。使人鮮亮的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)夫的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出心靈深處的感悟。

5．提問(wèn)：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

商量并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

6提問(wèn)：為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。”？

商量并歸納：這里用比方說(shuō)明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣概澎湃的腰鼓。

7．提問(wèn)：其次段的第四層寫什么？

商量并歸納：總結(jié)上面的三層的意思。從力氣、聲響、光影的變化、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力氣寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

8．提問(wèn)：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！分散！奔突！輻射！翻飛！升華！”

這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么？

商量并歸納：不能。由于這幾個(gè)詞的排列按肯定的挨次。從小到大，從低到高，從中心到四周。

9．提問(wèn)：為什么說(shuō)“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界特別的安靜，以至使人感到對(duì)她非常生疏”？

商量并歸納：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特殊的靜。其次，這里用靜來(lái)反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

10．提問(wèn)；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

商量并歸納：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開頭，是盼望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力氣，肯定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，肯定會(huì)制造出一個(gè)嶄新的世界，這正是盼望所在。

11．提問(wèn)：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

商量并歸納：

〔l〕句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”

〔2〕句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

〔3〕段與段之間的排比：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永久明晰了的大徹大悟！

這些排比句使文章氣概恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢鉆，能表達(dá)出劇烈的思想感情。

12提問(wèn)：訪歸納文章的中心思想。

商量并歸納：本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

四、小結(jié)

這篇文章氣概恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣的劇烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增添了文章感人力氣。

五、作業(yè)

1．課后練習(xí)二、三、四c

2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

其次課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

〔一〕寫出了面詞的反義詞。

晦暗〔〕束縛〔〕

閉塞〔〕快樂(lè)〔〕

擺脫〔〕冰冷〔〕

舒適〔〕困倦〔〕

〔二〕簡(jiǎn)答。

1．本文以什么作為線索？

2安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？

3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的一股勁！”這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

4．清仿照文中的排比句寫一段話。

安塞腰鼓教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

2、通過(guò)朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力氣和陽(yáng)剛之美．

3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

教學(xué)重點(diǎn):感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣

教學(xué)難點(diǎn):品嘗排比句的作用、氣概與激情

預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

1.自讀文章，解決生字、詞。給加線字注音。

瞳仁〔〕亢奮〔〕羈絆〔〕山崖〔〕

冗雜〔〕燒灼〔〕磅礴〔〕淋漓〔〕

戛然〔〕閉塞〔〕束縛〔〕

2．填空

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，〔〕地搏擊著，〔〕地搏擊著。它〔〕著你，〔〕著你，〔〕著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此〔〕地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你〔〕于那農(nóng)夫穿著包裹著的軀體，那〔〕著紅豆角角老南瓜的軀體，竟然可以〔〕出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

3．畫出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力氣的一句話.

4．文中大量地使用了哪種修辭手法來(lái)表現(xiàn)安塞腰鼓的氣概?思索一下其何作用？

5.同學(xué)組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推舉代表，競(jìng)賽朗讀。

課文研討

一、片斷播放，高聲誦讀，感知?dú)飧?/p>

1、知內(nèi)容。

自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容?！脖M量多找〕

2、明結(jié)構(gòu)。

文章按“鼓響前”可分成3大部分。其次部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展現(xiàn)腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話：

二.品讀賞析，學(xué)習(xí)句式

1.查找自己覺(jué)得最精彩的語(yǔ)句片斷品讀賞析，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行賞析評(píng)點(diǎn)?！部蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行〕

2.仿照任意句式，自己另寫一個(gè)?！部少澝雷约旱募亦l(xiāng)、師長(zhǎng)、親人等〕

三.深化理解，互動(dòng)釋疑：

〔1〕容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“擺脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)

〔2〕它使你驚異于那農(nóng)夫穿著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，竟然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過(guò)著貧困生活的農(nóng)夫，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力氣?)

〔3〕多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)

〔4〕它使你驚異于那農(nóng)夫穿著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，竟然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

〔5〕當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界特別地安靜，以致使人感到對(duì)她非常生疏了。簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。(為什么聽到這樣的“雞啼”?)

教(學(xué))后記:

同步練習(xí)

閱讀

(1)但是：

(2)看!

(3)一捶起來(lái)就，，!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。()，是急促的鼓點(diǎn)；()，是飛揚(yáng)的流蘇；()，是蹦跳的腳步；()，是閃射的瞳仁；()，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!

(4)這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽(yáng)光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。

(5)使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!

(6)使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

(7)使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永久明晰了的大徹大悟!

(8)容不得束縛，容不得羈絆，客不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股動(dòng)!

(9)好一個(gè)安塞腰鼓!

(10)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

(11)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺棄了一切冗雜的現(xiàn)眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

(12)隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思考，隆隆隆隆的`犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……

1．給選文劃分層次，并概括各層意思。

第一層：(段至段)。

其次層：(段至段)。

2．將“忘情了”、“沒(méi)命了”、“發(fā)狠了”三個(gè)短語(yǔ)填人文中橫線上，依次是

，為什么這樣排列?

3．文中括號(hào)中依次填的短語(yǔ)是。

4．品嘗以下語(yǔ)句的意義：

(1)這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽(yáng)光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。

(2)容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

(3)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺棄了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

5．第三段從方面寫安塞腰鼓，突出其情景和場(chǎng)面的。

6．第四段主要用了的修辭，突出了安塞腰鼓的。

安塞腰鼓教案篇5

教材分析：

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的美麗豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力氣的熱忱頌歌。通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上呈現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫，呈現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族擺脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的快樂(lè)和痛快、思考和追求。文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫，極富音樂(lè)美。在內(nèi)容和形式上取得了完善的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激揚(yáng)，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句與句、段與段間的排比，交叉消失，一個(gè)接一個(gè)，強(qiáng)烈、激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力氣噴薄而出的神韻。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第12至16自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，聯(lián)系上下文理解“茂騰騰”“震撼”“燒灼”“威脅”“驟雨”等詞的意思。

3、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)品讀課文，了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

課前預(yù)備：搜集黃土高原、安塞腰鼓的圖片、影像或文字資料。

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、閱讀黃土高原及安塞腰鼓的資料。

2、查詞典理解以下詞語(yǔ)的意思：

燒灼：威脅：

亢奮：驀然：

元?dú)饬芾欤宏┤欢?/p>

3、從文中找出合適的詞語(yǔ)填空

〔〕的后生〔〕的南風(fēng)

〔〕的鼓點(diǎn)〔〕的流蘇

〔〕的腳步〔〕的瞳仁

〔〕的風(fēng)姿〔〕的舞蹈

〔〕的空氣〔〕的陽(yáng)光

〔〕的世界〔〕的雞啼

4、通讀全文，整體感知，課文按————挨次寫的。思索：文章可以分為幾個(gè)部分，各自講了什么？

5、細(xì)讀課文，你從哪些地方感受到安塞腰鼓獨(dú)特的魅力？有感情地讀一讀。

二、課堂研討

〔一〕導(dǎo)入新課

1、觀賞陜北民歌《黃土高坡》

剛剛我們觀賞的是陜北民歌《黃土高坡》。在陜北黃土高原上還有一種民間藝術(shù)，叫腰鼓表演，主要流行于安塞地區(qū)。齊讀課題，“塞”是個(gè)多音字。〔正音〕

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你能用一兩句話介紹一下安塞腰鼓嗎？

〔播放文字資料〕〔安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，具有20xx年以上的歷史。可由幾人、幾百人或上千人一同進(jìn)行，氣概磅礴，獨(dú)具魅力，被稱為“天下第一鼓”。豪放、粗獷的后生揮動(dòng)著手中的鼓槌，跳著強(qiáng)健、火熱的舞步，氣壯山河，興奮人心。〕

〔二〕初讀課文

1、陜西作家劉成章用他飽含詩(shī)情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓，讓我們來(lái)感受他給我們內(nèi)心帶來(lái)的震撼和沖擊。

2、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思索哪一句話最能表現(xiàn)的情感〔好一個(gè)安塞腰鼓〕

3、文中反復(fù)消失“好一個(gè)安塞腰鼓”?！昂靡粋€(gè)……的安塞腰鼓”這樣的句子，你能找到嗎？

4、同學(xué)找句子，出示四句，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣讀這四個(gè)句子？〔課件〕

5、如此豪放的腰鼓，如此激情飛揚(yáng)的朗讀，是否也觸動(dòng)了你朗讀的愿望呢？從文中選出你最喜愛或你認(rèn)為最有氣概的段落，大聲地讀讀它。

〔相機(jī)正音：“捶酸棗樹搏擊戰(zhàn)栗生疏”等詞?！?/p>

6、指導(dǎo)生字書寫：粱驟搏棗

7、理清課文脈絡(luò)，劃分段落，概括段意?！蔡崾荆嚎纯茨男┒温涫菍懘蜓牡?〕

8、學(xué)習(xí)課文第一~四自然段。

自由朗讀，思索：腰鼓表演就要開頭了，“我”看到了什么？

相機(jī)理解“茂騰騰”“樸實(shí)”〔沸騰著生命的強(qiáng)烈；疊詞更富有韻味?！持笇?dǎo)朗讀。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練：

課文按————的挨次分成三部分，請(qǐng)寫出每個(gè)部分的主要內(nèi)容。

第一部分〔〕。

其次部分〔〕。

第三部分〔〕。

老師小結(jié)。

四、穩(wěn)固練習(xí)

1、聽寫本課詞語(yǔ)。

2、綜合改錯(cuò)。

雨過(guò)天情，天上消失了一道彩紅，學(xué)校更秀麗了。香樟、黃楊、金桂等樹葉上不斷地間續(xù)地往下滴著晶銀的水珠，蝴蝶在花圃里飛來(lái)飛去，小鳥在樹上叫個(gè)不停。學(xué)校處處勃勃的生氣。

其次課時(shí)

一、溫故預(yù)習(xí)反饋

1、聽寫本課詞語(yǔ)

2、寫出以下詞語(yǔ)的近義詞。

樸實(shí)〔〕火烈〔〕活躍〔〕濃烈〔〕

3、寫出以下詞語(yǔ)的反義詞。

急促〔〕清靜〔〕痛快〔〕生疏〔〕

4、細(xì)讀課文12-16自然段，選出你最喜愛或你認(rèn)為最有氣概的段落，有感情地讀一讀。

二、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

在1992年的北京亞運(yùn)會(huì)上，一場(chǎng)布滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令很多人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞，這就是——安塞腰鼓〔生齊讀〕

承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力氣的象征，你看：〔播放一段腰鼓錄象〕

好一個(gè)安塞腰鼓！一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢？請(qǐng)你來(lái)填一填，可以填課文中的詞語(yǔ)。

出示：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)的安塞腰鼓！〔讀好這句話〕

腰鼓捶起來(lái)了，我們的心也受到感染，心也變得強(qiáng)烈！在有名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！由于，它是一曲“陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內(nèi)蘊(yùn)的禮贊！”

今日，讓我們?cè)僮哌M(jìn)課文，進(jìn)一步去領(lǐng)會(huì)安塞腰鼓的豐采和獨(dú)特魅力！

三、課堂研討

1、文章按“鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息”可分為三個(gè)部分。而其次部分〔5-17自然段〕是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展現(xiàn)腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

那就是：“好一個(gè)安塞腰鼓”

2、溝通。

〔一〕第一層：

第六節(jié)：

1、你讀出了什么？〔安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈……〕齊讀這一節(jié)。

2、老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來(lái)讀一讀。有什么感覺(jué)？〔像詩(shī)一樣，富有節(jié)奏〕

〔出示：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；

旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；

火花一樣，是閃射的瞳仁；

斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

3、假如這樣寫，好不好呢？出示：

那急促的鼓點(diǎn)，像驟雨一樣，

那飛揚(yáng)的流蘇，像旋風(fēng)一樣

那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣

那閃射的瞳仁，像火花一樣

那強(qiáng)健的風(fēng)姿，像斗虎一樣

請(qǐng)你反復(fù)讀幾遍，比較比較，感覺(jué)有什么不一樣？〔用恰當(dāng)?shù)谋确?，?duì)語(yǔ)言進(jìn)行奇妙的支配，更突出了安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈〕齊讀

4、仿寫

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；一樣，是；一樣，是。

這詩(shī)一樣的語(yǔ)言，富有節(jié)奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們?cè)跄懿毁澝括D―〔生讀“好一個(gè)安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”〕

小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?〔火烈的舞蹈場(chǎng)面〕

出示第七節(jié)：

1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣——，使舒適的陽(yáng)光——，使困倦的世界——

2、看看不同顏色的詞語(yǔ)他們是什么關(guān)系？〔反義詞〕

腰鼓捶起來(lái)之前，空氣是——，陽(yáng)光是——，世界是——，腰鼓捶起來(lái)了，空氣——，陽(yáng)光——，世界——。

思索：你從這三對(duì)形成劇烈對(duì)比的詞語(yǔ)感受到了什么？

這樣的改變，全由于有了這——安塞腰鼓！這強(qiáng)烈而奔放的——安塞腰鼓！

齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！

〔二〕其次層：

1、讓我們一起讀讀9、10兩節(jié)。

2、誰(shuí)來(lái)找出兩個(gè)比方句。讀一讀。

山崖驀然變成牛皮鼓面了。

觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

為什么這么說(shuō)？〔由于安塞腰鼓劇烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動(dòng)，所以山崖在動(dòng)，心更在動(dòng)?！?/p>

3、想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？〔河流、黃土地、天空〕

4、仿寫

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的，碰撞在我們的心上，也驀然變成，只聽見，，。

5、山崖在動(dòng)，心在動(dòng)，人在動(dòng)，一切都由于這安塞腰鼓在動(dòng)！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲呼喊——好一個(gè)安塞腰鼓！

小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?〔鼓聲的巨大力氣〕

〔三〕第三層：

1、指名讀12、13節(jié)。

2、出示“它震撼著你，燒灼著你，威脅著你”

指讀，

“它”指什么？

這組排比句連用三個(gè)動(dòng)感十足的詞語(yǔ)突出了什么？〔表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力氣?！除R讀。

3、出示黃土高原圖片。你們看，這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片荒蕪，在這兒，種不出布滿生氣的莊稼，這是一片靜默的土地，是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的，是黃土高原上長(zhǎng)出來(lái)的紅豆角、老南瓜，這兒的人們，生活貧困、落后，貧瘠的黃土地、困倦的生活，他們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆?？墒?，當(dāng)我們看到了這安塞腰鼓，誰(shuí)都會(huì)鮮亮地感受到——，誰(shuí)都會(huì)驚異于——！由于這是——

〔出示填空：一群的后生。〕

〔1〕理解“元?dú)饬芾臁保荷Ψ浅Ｍ?，在任何時(shí)候都顯得痛快淋漓

〔2〕誰(shuí)給予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰?？〔齊讀13、14節(jié)〕

小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?〔茂騰騰的擊鼓后生〕

〔四〕第四層：

1、指名讀第15-17小節(jié)，這幾組排比句寫了安塞腰鼓的什么？

2、引讀：每一個(gè)舞姿都——

3、小結(jié)，這一部分，可以概括為——變化的舞姿。

4、齊讀16、17節(jié)：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！——苦痛和……

小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?〔變化的舞姿〕

〔五〕指導(dǎo)背誦

〔六〕商量：“好一個(gè)安塞腰鼓！”在文中消失