五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計

五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計

五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計篇1

教材分析:

《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作。全詩四句，從小孩稚嫩嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。

教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問與力量目標(biāo)】

學(xué)會本課生字，理解古詩的意思。

【過程與方法目標(biāo)】

憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的根底上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

讓學(xué)生感悟詩詞中童年生活的歡樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會用詞的生動傳神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟詩詞中童年生活的歡樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

課前預(yù)備：

多媒體課件及圖片。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)受著人生的美妙季節(jié)，一切都是新奇的，一切都是美妙的。可是，你們想知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有很多寵愛兒童和富有童心的詩人，他們?yōu)槲覀兞粝铝苏滟F的作品，在他們的詩詞中，我們能清楚地看到千年以前的孩子的生活情景。

今日讓我們一起來學(xué)習(xí)《稚子弄冰》這首詩。

【設(shè)計意圖】通過談話導(dǎo)入本課，讓學(xué)生提前想一千多年前的兒童生活的場景。

二、初讀古詩，想象畫面

1、了解

楊萬里（公元1127年—1206年），字廷秀，號誠齋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋聞名詩人。他的詩通俗易懂，清爽活潑，富有生活情趣。當(dāng)時人稱“誠齋體”。

2、字詞理解

①稚子：指稚嫩、天真的孩子。

②脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結(jié)成堅冰的銅盆里剜冰。

③錚：指古代的一種像鑼的樂器。

④磬（qìng）：四聲古代打擊樂器，外形像曲尺，用玉、石制成，可以懸掛在墻上。

⑤玻璃：指古時候的一種自然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃

3、劃分節(jié)奏

稚子弄冰

【宋】楊萬里

稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦。

敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。

【設(shè)計意圖】初讀古詩，了解本文的，學(xué)會嘗試的給本詩文段，有感情的朗讀本詩。

三、品讀古詩，領(lǐng)悟詩意

1、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。

銅盆里的水結(jié)成堅冰，兒童晨起，把它從盆里剜出，用彩線穿起來當(dāng)做鑼來敲。

2、敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰突然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的裂開聲。

2、“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。”通過對小孩子一系列動作的描寫，刻畫出一個（天真歡樂）的兒童形象?！懊摗弊中蜗髠魃?，寫出了孩子（剜冰）的樣子。

【設(shè)計意圖】通過翻譯本詩，了解詩文的大意，體會的對小孩子一系列動作的描寫，刻畫出一個天真歡樂的形象。

四、詩歌小結(jié)

寫一個孩子在冬天的一場玩耍：一塊大冰被穿上彩線，當(dāng)鑼來敲打，聲音也清越響亮。突然冰鑼被敲碎落地，發(fā)出像玻璃碎裂的聲音，表現(xiàn)了孩子的天真爛漫。

五、拓展閱讀

1、溝通已經(jīng)背誦積存下來的寫兒童生活的古詩詞。

2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩，大體了解詩的意思，并選一首自己喜愛的背誦下來。

六、課后作業(yè)

1、有感情地背誦古詩。

2、默寫《稚子弄冰》。

七、板書設(shè)計

稚子弄冰

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。

敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

教學(xué)反思：

略

五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能

學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡凄慘的生活遭受，體會文章表達(dá)的思想感情；了解插敘的反襯作用，比照寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將表達(dá)、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

2、過程與方法

通過自讀自悟和動手標(biāo)記，理清文章條理；通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、動作、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會文章表達(dá)的思想感情；通過精讀，學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。

3、情感與態(tài)度

通過理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的凄慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今日的幸福生活，培育愛國之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡患病的苦難。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將表達(dá)、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

四、教學(xué)時間：3課時

五、教學(xué)過程：

其次課時

一.導(dǎo)入新課,明確任務(wù)

大家接觸過哪些外國文學(xué)？上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的挨次理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當(dāng)時的心情是非?？膳碌?。這節(jié)課我們連續(xù)運(yùn)用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信這局部內(nèi)容。

二.情境導(dǎo)讀,直奔重點(diǎn)

1．通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一局部內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們看看凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中所寫的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學(xué)徒生活苦）

2．課文哪幾自然段集中表達(dá)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（尤其是第8自然段）

3．自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城里學(xué)徒生活的凄慘？把感受最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)展引導(dǎo)歸納）

①（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確學(xué)習(xí)方法體會：

抓住重點(diǎn)詞語：抓住拖、揪、揍等動詞仔細(xì)加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的緣由深入體會凡卡生活的苦。

多問幾個為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？

聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如

②引導(dǎo)學(xué)生從睡在過道里、簡直沒有、一點(diǎn)兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伴計們對凡卡的態(tài)度，從直戳、戲弄等詞中體會凡卡生活的孤獨(dú)。

小結(jié)：課文就是這樣從幾個方面寫出了凡卡生活的凄慘苦痛。

4．引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)展引導(dǎo)）

①假如你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（懇求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說說為什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，用了兩個省略號，在這里表示什么意思？（因難受而寫不下去）

④小結(jié)：此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

⑤體會描寫凡卡寫信時的動作的句子，引導(dǎo)學(xué)生從撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語中體會凡卡極度苦痛的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三、進(jìn)展比照，突破難點(diǎn)

1．過渡：假如說在凡卡眼里，莫斯科的學(xué)徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是歡樂的呢？（和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快歡樂樂地朗讀出來。

3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美妙嗎？從哪里可以看出來?

(引導(dǎo)學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團(tuán)兒、凍僵等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實際苦痛)

4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美妙呢?

(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)展比照,進(jìn)而弄懂寫鄉(xiāng)下生活樂是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

5．小結(jié)寫作方法：比照，襯托

通過讀和同學(xué)們自己的分析，我們已經(jīng)清晰地熟悉到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運(yùn)都凄慘的。采納的這種把鄉(xiāng)村的貧困、無耐和城里的凄慘、孤獨(dú)放在一起寫，讓人讀完之后更加憐憫、一目了然凡卡的凄慘命運(yùn)。這樣的寫法叫比照。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到有意識地用農(nóng)村生活來襯托城市生活的凄慘。這是本課在表達(dá)方法上又兩個重要特點(diǎn)。

四、小結(jié)練筆

片段練習(xí)：《我和凡卡比童年》

五、布置作業(yè)

凡卡的命運(yùn)為什么會這么凄慘？去查找資料了解緣由。

板書設(shè)計：

21、凡卡

學(xué)徒生活鄉(xiāng)村生活

挨打挨餓挨凍砍圣誕樹

苦比照樂

反襯

命運(yùn)凄慘

課后反思：

這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的凄慘命運(yùn)，揭露了社會制度的黑暗。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受人物各自不同的生活經(jīng)受，增加人生閱歷，鼓勵他們從小樹立積極的人生態(tài)度，并指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容、體會思想感情的根底上，領(lǐng)悟的表達(dá)方法，領(lǐng)悟文中所采納的比照、反襯、示意的表達(dá)方法。

在教學(xué)本課時，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步理解課文內(nèi)容；巧設(shè)疑問理清文章思路；以朗讀指導(dǎo)為主，按文章中信的內(nèi)容、插敘的內(nèi)容、的表達(dá)內(nèi)容三局部品讀課文。首先讀信的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實生活，了解一個九歲孤兒小小的、并不過分的愿望，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)懇求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的夢幻世界，了解凡卡的內(nèi)心情感，憧憬鄉(xiāng)村歡樂的生活，激發(fā)學(xué)生對凡卡更加劇烈的憐憫心。然后讀的表達(dá)內(nèi)容體會超群的寫作技巧，匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)造安排，體會文章采納的比照、反襯、示意的表達(dá)方法。從而深入體會文章蘊(yùn)含的深刻思想感情，把文章內(nèi)容和社會大背景聯(lián)系起來，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生去探究契柯夫的其它作品，了解的寫作特點(diǎn)，了解的作品特點(diǎn)。同時讓學(xué)生把自己的童年，與凡卡比照，襯托凡卡的凄慘童年，激起對凡卡的憐憫，進(jìn)而珍惜自己的童年。在認(rèn)真閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié)，以哪些地方最能表達(dá)凡卡在城里學(xué)徒生活的凄慘？這一問題貫穿教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀第8、10、15自然段，體會凡卡學(xué)徒生活的凄慘，在依據(jù)自己的分析和理解，有感情地朗讀課文。這樣通過對重點(diǎn)段落扣住詞句的分析，走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實生活，讀懂課文，體會情感，并通過朗讀將自己的理解表達(dá)出來。然后再讓學(xué)生思索鄉(xiāng)村生活是不是會更好一些呢？，讀插敘局部，說感受，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美妙、歡樂、好玩，這正更說明白凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和苦痛。通過讀和同學(xué)們自己的分析，已經(jīng)清晰地熟悉到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運(yùn)都凄慘的。既而讓學(xué)生感受到采納的這種把鄉(xiāng)村的貧困、無奈和城里的凄慘、孤獨(dú)放在一起寫，讓人讀完之后更加憐憫、一目了然凡卡的凄慘命運(yùn)，這樣的寫法叫比照；同時還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到有意識地用農(nóng)村生活來襯托城市生活的凄慘。領(lǐng)悟本課在表達(dá)方法上又兩個重要特點(diǎn)。

依據(jù)課堂效果來看，學(xué)生情感投入，學(xué)有所悟，能以較好的朗讀表達(dá)自己的感受，整節(jié)課完整緊湊。今后教學(xué)對于課堂生成的問題要多討論，這樣能更好的提高課堂效果。

五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標(biāo)：

１、朗讀課文，憑借詳細(xì)的語言文字感受飛船放射勝利的喜悅與驕傲。

２、借助多媒體課件聲情并茂的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟感動人心的場面。

３、在把握人物形象的根底上，激發(fā)學(xué)生喜愛航天事業(yè)，探究宇宙神秘的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受飛船放射勝利時的感動人心的場面

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、悅耳的玲聲又把我們帶入了緊急而又開心的一節(jié)課，不忙著上課,我們來輕松一下，做一個猜字嬉戲，看看屏幕上的這個字是一個什么字呢？

2、猜不出沒有關(guān)系，看教師來把它變一變，（出示其次幅畫）猜猜看，這個是什么字呢？對，這就是一個夢字?？粗阆氲侥男┡c夢有關(guān)的詞語呢？(美夢成真、夢寐以求、魂牽夢繞)

3、可你知道嗎？當(dāng)夢成為幻想，它需要邁出多么漫長的一步。就有一個這樣的幻想，從古至今，炎黃子孫一做就是幾千年那！今日，它最終實現(xiàn)了。它就是夢圓飛天。（板書題目）

【設(shè)計意圖】通過甲骨文、小篆、楷字對“夢”的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，自然地走入學(xué)生心田，讓學(xué)生感受祖國文字的漂亮，同時也自然地帶著學(xué)生走入文本。同時抓住這個主旨綻開教學(xué)，潛移默化地讓學(xué)生受到了情感的熏陶和感染。

二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文。

1、首先，教師來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)狀況，出示詞語組，指名讀：

戈壁大漠執(zhí)行任務(wù)騰空而起

激情澎湃奇妙奇妙幻想成真

2、詞語讀得這么好，課文大家確定會讀得更好，請同學(xué)們輕聲快讀全文，讀完以后，我們能不能結(jié)合課文內(nèi)容用上一兩個詞語說一句話呢？

3、真佩服我們班同學(xué)的讀書水平。難度大些，能不能讀出一些激情呢？

【設(shè)計意圖】通過詞塊教學(xué)，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，同時這過這一組詞語，讓學(xué)生穩(wěn)固學(xué)生對課文的理解，夾生的對課文的理解，為深入學(xué)習(xí)打下根底。

三、精讀課文，感悟激情。

導(dǎo)入：古有飛天夢，今有神五圓，這節(jié)課就讓我們一起來重溫那最感動人心場面，一起來感受這最感動人心的時刻吧?。ǔ鍪荆菏?、九……）這就是神五飛天十秒倒計時，讀6-15小節(jié)，你從這個十秒倒計時中讀出了怎樣的心情？

板塊一：緊急

1、你體會到了什么？（人們的心情緊急極了，感動極了。）哪一個自然段寫出了緊急呢？

2、出示：“隨著放射時間一秒一秒地靠近，人們的心弦都繃得緊緊的，好像可以聽到自己急促的呼吸聲?！?/p>

2、特殊是哪些詞語給了你這樣深刻的體會？（一秒一秒）是的，每一秒都驚心動魄、扣人心弦；（靠近）已無退路，勢在必行；（繃得緊緊的）不僅心繃得緊緊的，拳頭也握得緊緊的，緊急得手心都出汗了；（好像聽到自己急促的呼吸聲）（急促的可以去掉嗎？）內(nèi)心的緊急感動可想而知。

抓住這些詞語，讀好這句話！指名讀，師范讀，齊讀

3、想一想，人們的心情為什么如此的緊急呢？生自由答復(fù)（再過幾分鐘，飛船就要點(diǎn)火起飛了；這是中國首次載人航天飛行，人們已經(jīng)期盼了太久太久；人們?yōu)檫@次首飛任務(wù)付出了太多的心血，成敗就在今日……）

是啊，這一刻，人們期盼了太久太久！當(dāng)它降落時，我們怎能不緊急呢！

4、再讀體會。

板塊二：感動

1、再讀“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”這是十秒倒計時！你還讀出了怎么樣的心情呢？

2、由于倒計時的開頭就意味著飛船就要放射升空了。誰再來感動地倒數(shù)這十個數(shù)？

(指名讀，評議：從你的聲音，你的表情中，教師看出了感動。)

這10秒鐘，雖短猶長，它牽動著近14億中國人的心，是中華民族幾千年來期盼、分散的10秒，是吸引全世界目光的10秒。讓我們再和總指揮一起10秒倒計時！生齊讀（“點(diǎn)火”“起飛”）

3、引讀第12自然段：“烈焰升騰，大漠震顫。……直指蒼穹?！?/p>

4、這是“神舟”5號升空的場面，這段話中，哪些詞仿佛讓你看到了升空的畫面？讓你聽到了升空的聲音？（烈焰升騰、猶如巨龍的橘紅色火焰、托舉、騰空而起，直指蒼穹；地動山搖般的轟鳴聲）

5、是啊，這升空畫面讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲。尤其是那個形象的比方，讓人記憶猶新。一起來讀一讀——引讀

6、想象出了那條巨龍般的橘紅色火焰了嗎？對了，讀書就要這樣，能夠邊讀邊想，把語言文字在我們的腦中變?yōu)橐环鷦拥漠嬅?。看到的很壯麗，耳邊聽到的同樣震撼人心：地動山搖般的轟鳴！這聲音，這氣概真是讓人嘆為觀止！

7、視頻展現(xiàn)，能讀出這氣概嗎？后齊讀。

8、這氣概氣貫長虹，這氣概讓人嘆為觀止，這氣概讓人心潮澎湃。我想此時此刻你心中肯定有千言萬語在奔涌，請寫出你最想說的幾句話。

9、溝通。

10、還有哪些語句你能感受到這樣的感動呢？學(xué)生自由讀一讀。

板塊三：驕傲

1、再讀倒計時，你又感受到了什么心情呢？神五騰空而起，直指蒼穹，此刻我們的驕傲和傲慢也隨之升騰而起。你找到這份驕傲了嗎？

2、溝通“飛行正常！”

僅僅三分鐘的時間，楊利偉便通過電波告知指揮掌握中心，告知游弋在浩瀚大洋上的“遠(yuǎn)望”3號測量船，告知每一個炎黃子孫——飛行——引說：正常!

可別小看這簡簡潔單的四個字，它其實在告知人們？生自由表達(dá)（“神舟”5號放射勝利！中國成為了繼俄羅斯、美國之后，成為世界上第三個具備載人航天力量的國家。）

3、指導(dǎo)朗讀第十四自然段。這段話用了什么修辭手法？多么有氣概?。訉油苿?。你能讀出這種氣概來嗎？自己練一練。（指名讀，齊讀）這三個“傳到”還會傳到哪里呢？（溝通）

4、學(xué)習(xí)第15自然段，練習(xí)說話：指揮大廳里一片歡躍，人們有的（），有的（），有的（）……

5、由此，你想到了哪些成語？（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、熱淚盈眶……）

【設(shè)計意圖】緊緊抓住最感動人心的倒計時，通過對倒計時的深入理解，把握課文情感的脈絡(luò)，疏通課文，精讀感悟。品嘗字里行間所蘊(yùn)含情感，始終抓住情感這條主線，讓學(xué)生漸漸走進(jìn)文字背后的意蘊(yùn)之中。反復(fù)消失倒計時的時候，緊緊抓住學(xué)生的心弦，在共鳴的暢想之中領(lǐng)會語言文字的美。

四、拓展文本，總結(jié)深化。

1、緊急在充溢，激情在鼓脹，驕傲在流淌，讀起這別樣的十秒倒計！此刻，又有一種什么樣的心情在你心頭蕩起呢？（生齊讀）

2、緊急、感動、驕傲、期盼、艱辛，全部寫在了夢圓飛天中。

3、教師范讀最終一個自然段。生寫，出示：“浩瀚的太空還寫下了（），留下了（）”

4、出示句子：“中華民族的飛天幻想，今朝最終成真了！”讓我們牢記這難忘的今朝，20xx年10月15日。這是一個令全世界華夏兒女難忘的日子。

5、好一個“最終”，此刻你又從這個詞中感受到了什么？是啊，為了這個飛天夢，我們付出了多少心血和汗水，分散了多少艱辛和努力，來，讓我們把全部的情感都傾瀉到這個這短暫而漫長的10秒倒計時中去吧！讓我們幸福地站起來一起讀！

6、最終，讓我們在雄壯的《超越幻想》的樂曲聲中完畢我們今日的課，也預(yù)祝我們祖國在今后的航天事業(yè)上越走越完善，更盼望孩子們能承載著祖國新的幻想，揚(yáng)帆起航！

【設(shè)計意圖】拓展延長，讓學(xué)生透過文字看情感，穿過情感找共鳴，在情感的磁場中嘗試共性化的感悟，讓學(xué)生的情感得到蕩滌，同時在情感的線索上，自然流淌出自己新奇獨(dú)到的見解和感悟。通過這個突破，讓學(xué)生深切地感受到文字的意蘊(yùn)。

五、課后搜集關(guān)于“神舟號”的飛船信息，整理并和同學(xué)溝通。

板書：

5、夢圓飛天

美夢成真

感動驕傲緊急、期盼……

五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、回憶本單元的課文，溝通學(xué)文的感受、體會與收獲，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。

2、溝通搜集、積存的相聲、劇本、快板等語言材料，不斷豐富語言積存，學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)展表達(dá)。

【課前預(yù)備】

整理在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的各類語言材料;小組合作演一演語言類節(jié)目。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

(溝通平臺)

一、激情導(dǎo)入

師：在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們時時到處可以感受到機(jī)靈奇妙、幽默幽默的語言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感受，讓我們一起來看看吧!

二、讀對話，溝通感受

1、學(xué)生自讀“溝通平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨(dú)特的體會與感受。

2、小組內(nèi)溝通自己的讀文感受。

(教師巡察課堂，使小組內(nèi)的溝通能圍繞“說話”這個話題綻開。)

3、全班爭論、溝通自己的感受：

⑴指名結(jié)合本單元的課文談感受，其余同學(xué)進(jìn)展質(zhì)疑、補(bǔ)充：

例1：我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@句話把齊國人口眾多說得很形象生動。

例2：我覺得相聲特殊有意思，由于里面有許多語言很幽默，它不是直接地告知我們說話不要羅嗦，而是通過好玩的對話讓我們明白了這個道理。

……

⑵指名結(jié)合課外的學(xué)問與資料談感受，其余同學(xué)進(jìn)展質(zhì)疑、補(bǔ)充：

①結(jié)合生活中的例子或見聞?wù)勗鯓诱f話。猶如學(xué)之間有時由于一句話不中聽而鬧沖突;有時由于話說得委婉奇妙而化干戈為玉帛。

②結(jié)合課外閱讀學(xué)問談怎樣說話。如：有一次周恩來總理承受外國記者采訪時，外國記者問了他這樣一個問題：為什么西方人走路時總昂著頭，而中國人走路時總是低著頭?這個記者的本意是想貶低中國人，給周總理尷尬，可是周總理略一思考，說：由于西方人走的是下坡路，而中國人走的是上坡路。那位西方記者對周總理的靈敏才思和機(jī)靈沉著非常佩服。

⑶教師小結(jié)：

盼望同學(xué)們在將來的學(xué)習(xí)和生活中能連續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語言，在溝通中有意識地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z言與他人進(jìn)展溝通，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達(dá)的力量。

其次課時

(日積月累和展現(xiàn)臺)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式，那就是對聯(lián)。

(請學(xué)生談?wù)剬β?lián)的了解。)

1、讀對子，讀準(zhǔn)字音，想想意思。

2、出示文中的四句對聯(lián)，學(xué)生自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通順流利。

3、指名讀，正音。

二、感悟?qū)β?lián)特點(diǎn)

教師點(diǎn)撥：你們再仔細(xì)讀讀這幾句對聯(lián)，看你有什么發(fā)覺。

1、生自讀，反復(fù)吟誦，感悟特點(diǎn)。

2、四人小組溝通自己的想法。

3、全班溝通爭論：

回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都可以。

數(shù)字聯(lián)：中有數(shù)字，并且對仗整齊。

疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞消失，并且對仗整齊。

頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。

4、全班再讀這些對聯(lián)，體會特點(diǎn)，大致了解對聯(lián)的內(nèi)容。

5、全班溝通。師適時點(diǎn)撥。

6、課外拓展：

⑴教師供應(yīng)對聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點(diǎn)。

水車車水，水隨車，車停水止。

風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動風(fēng)生。

花甲重逢，增加三七歲月。

古稀雙慶，更多一度春秋。

⑵溝通課外收集的對聯(lián)：

師：你還見過類似這樣的對聯(lián)嗎?有積存這樣的對聯(lián)嗎?

頂針聯(lián)：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒。”“開口便笑，笑古今可笑之人;大肚能容，容天地難容之事?！?/p>

數(shù)字聯(lián)：“一掌擎天，五指三長兩短;六合插地，七層四周八方?！?/p>

回文聯(lián)：“人過大佛寺，寺佛大過人?！薄八缴降教幟髅餍阈悖阈忝髅鞯教幧缴剿??！?/p>

疊字聯(lián)：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風(fēng)收;盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷?！?/p>

⑶說說你喜愛這些對聯(lián)嗎?為什么?

可以從內(nèi)容上說，對聯(lián)的內(nèi)容包羅萬象，有寫景、有說理……可以從語言形式上說，對聯(lián)短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口……

三、背誦積存

1、學(xué)生讀課文中的對聯(lián)，試著背誦。

2、同桌相互背誦。

3、指名背誦。

4、自由選擇教師供應(yīng)或同學(xué)溝通的對聯(lián)抄寫背誦。

四、展現(xiàn)臺

展現(xiàn)、溝通課前收集的有關(guān)資料?？梢裕?/p>

1、表演課文中劇本或故事中的片斷。

2、相聲表演。

3、展現(xiàn)自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并溝通看法。

4、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并溝通。

5、動手設(shè)計廣告詞、提示語等。

發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調(diào)動探究感悟語言的興趣、熱忱，拓展學(xué)生的學(xué)問面，開拓眼界。

五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計篇5

教材分析

本單元的學(xué)習(xí)，要對學(xué)生進(jìn)展自強(qiáng)不息等方面的美德教育，在閱讀的同時，進(jìn)展語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，把握課文的內(nèi)容，抓住含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情，感受他們的精神，從中受到啟迪。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學(xué)、教師、媽媽的關(guān)懷和鼓舞下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強(qiáng)、獨(dú)立、自信的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

設(shè)計理念

課堂上，以疑促讀，以讀為主，邊讀邊想，邊讀邊議，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)展品詞析句，深入文本，了解人物特點(diǎn)，讀懂課文，從而讓學(xué)生在朗讀中感知，在感知中揣摩，在揣摩中領(lǐng)悟。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，熟悉2個生字，正確讀寫詞語。

3、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、教師、媽媽的關(guān)懷和鼓舞下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強(qiáng)、獨(dú)立、自信的精神品質(zhì)。

4、領(lǐng)悟是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

教學(xué)預(yù)備

1、進(jìn)展課前預(yù)習(xí)，讀通課文，運(yùn)用已把握的識字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

2、有條件的學(xué)生可以找來《愛的教育》這本書讀讀。

教學(xué)過程

第一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們喜愛體育課嗎?為什么?今日，我要帶著大家一起走進(jìn)一節(jié)布滿愛和感動的體育課。(板書課題齊讀)

2、學(xué)生質(zhì)疑，師梳理問題。

(問題預(yù)設(shè)：體育課上有哪些人?他們在干什么?為什么要寫這節(jié)體育課?……)

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指導(dǎo)書寫，要求把字寫得正確、美觀、標(biāo)準(zhǔn)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“膝”、“憋”兩個字。

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，邊讀邊思索：課文寫了一件什么事?

2、指導(dǎo)學(xué)生從緣由、經(jīng)過、結(jié)果入手簡練概括課文主要內(nèi)容。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、積存文中的好詞好句。

其次課時

一、課題導(dǎo)入，整體感知。

(一)這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第17課《體育課》。(板書課題齊讀)

(二)回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。

二、順學(xué)而導(dǎo)，深入文本。

(一)解決“體育課上發(fā)生了什么事情?”的問題。

1、引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，自讀課文，思索相關(guān)的問題。

2、讀中品詞析句，引導(dǎo)體會涅利爬上橫木頂上的困難之大。

(1)默讀課文，邊讀邊畫出文中爬上橫木的同學(xué)名字以及描述他們爬橫木的語句。

(2)學(xué)生匯報溝通，教師出示相關(guān)的語句。

(3)反復(fù)朗讀句子，引導(dǎo)學(xué)生讀有發(fā)覺。

(4)學(xué)生抓住有關(guān)語句和在比照中進(jìn)展溝通體會。

(5)指導(dǎo)朗讀。

3、讀中品詞析句，引導(dǎo)體會對涅利的熟悉。

(1)涅利那么瘦弱，他為什么能爬上橫木頂?

(2)同桌爭論后再溝通。

(3)自讀課文，邊讀邊畫出教師和同學(xué)關(guān)懷、鼓舞涅利的語句。

(4)反應(yīng)溝通。

(5)教師出示描述涅利爬上橫木頂這一過程的語句，學(xué)生邊讀邊聯(lián)系上下文體會：涅利是個怎樣的孩子?

(6)學(xué)生溝通。(學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的語句說自己的體會和感受：自信、獨(dú)立、努力、頑強(qiáng)、鍥而不舍……)

(二)解決“體育課后發(fā)生了什么事情?”的問題。

1、讀中品詞析句，引導(dǎo)體會大家是如何贊揚(yáng)涅利的。

(1)默讀課文，邊讀邊畫出贊揚(yáng)涅利的句子。

(2)學(xué)生匯報溝通，教師出示相關(guān)句子。

(3)教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用上這些語句夸一夸涅利。

(4)拓展思維：同學(xué)們，假如你當(dāng)時也在場，你想對涅利說些什么?(學(xué)生自由抒發(fā)對涅利的鄙視和贊美之情。)

2、讀中品詞析句，引導(dǎo)體會對涅利母親的細(xì)節(jié)描寫。

(1)聽到這么多贊揚(yáng)涅利的話語，涅利和他的母親感受如何呢?自讀最終一個自然段。

(2)指名反應(yīng)。

(3)默讀課文，邊讀邊畫出對涅利母親細(xì)節(jié)描寫的語句。

(4)學(xué)生匯報溝通，教師出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：

①為什么“每說出一個字，都讓她費(fèi)了很大的勁兒?”

②涅利的母親怕同學(xué)們會怎樣?

③為什么涅利的母親低著頭從學(xué)校外面走過去，不敢往學(xué)校這邊看?

(5)引導(dǎo)學(xué)生抓住母親對孩子的愛進(jìn)展溝通匯報。

三、回歸整體，升華熟悉。

(一)圍繞板書，說說體育課上發(fā)生了什么事情，從而明白是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

(二)教師小結(jié)。

1、歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

2、激發(fā)學(xué)生英勇、歡樂

四、布置作業(yè)

1、推舉讀《人生更短的東西》和《歡樂生活的哲學(xué)》兩篇文章。

2、寫讀后感受。

五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計篇6

【教材簡析】

本次“溝通平臺”緊緊圍繞本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)──體會課文表達(dá)的感情，領(lǐng)悟課文是怎樣表達(dá)情感的來進(jìn)展設(shè)計，通過小林和小東兩個人物對話啟發(fā)學(xué)生懂得：在閱讀時既要留意理解課文的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，同時也要留意領(lǐng)悟表達(dá)情感時所使用的方法?！叭辗e月累”安排了16個關(guān)于磨礪意志、艱難奮斗、盡職盡責(zé)、不怕困難的成語。通過提醒成語的內(nèi)涵，可以使學(xué)生的思想受到啟發(fā)和教育，并進(jìn)一步豐富語言積存。成語故事是“程門立雪”的典故表達(dá)了學(xué)生對教師的敬重。

【設(shè)計理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的閱歷是學(xué)習(xí)的重要資源，教師作為主導(dǎo)者，關(guān)鍵是給學(xué)生制造一種情景，搭建一個平臺，使學(xué)生在教師的帶著下，能把過去學(xué)習(xí)中的閱歷在肯定程度上得到總結(jié)、提升和整合，通過活動等方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，到達(dá)更深入學(xué)習(xí)的目的，從而表達(dá)“自主、合作、探究”的課程理念。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，在溝通中受到方法的啟發(fā)，明白寫文章要有真情實感才能感動別人，讀文章要入情入境才能夠被感動。

2、積存16個成語。

3、懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生敬重教師的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，在溝通中受到方法的啟發(fā)。

【課時安排】

2課時。

【課前預(yù)備】

布置學(xué)生搜集更多的成語故事，以便課堂上溝通匯報，大家相互學(xué)習(xí)。

【教學(xué)過程】

第一課時

(溝通平臺)

一、朗讀對話，暢談體會

1、自由朗讀小林和小東的對話。

2、指名分角色讀小林和小東的對話。

3、你從他們的對話中發(fā)覺了什么?

4、小結(jié)、歸納：

⑴要讓文章感動自己必需入情入境地讀，設(shè)身處地地想。

⑵要讓文章感動自己必需要寫真人真事，表達(dá)真情實感。

⑶要留意表達(dá)的方式：

①把思想感情含在事情的表達(dá)或環(huán)境描寫中。

②直接抒發(fā)感情。

③借景抒情……

二、聯(lián)系課文，深化熟悉

1、從這一組課文中選擇典型的句段，朗讀、體會表達(dá)思想感情的不同方式。

──直接抒發(fā)感情：

⑴再見了，親人!再見了，親愛的土地……我們的心永久和你們在一起。(《再見了，親人》)

⑵您說，這比山還高比沒得比海還深的情意，我們怎么會遺忘?(《再見了，親人》)

──在故事的表達(dá)中表達(dá)感情：

⑶同志們難過地痛哭起來，可是你把腳一跺，嘴角抽動兩下，狠狠地說：“媽媽，這個仇我肯定要報!”(《再見了，親人》)

⑷五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。(《橋》)

──寄情于物：

在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃耀著絢爛的金色的光線!(《金色的魚鉤》)

……

2、回憶以前學(xué)過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達(dá)感情的?舉例體會。

3、還有哪些其他的表達(dá)感情的方式?給出實例體會。

(借景抒情、寄情于物、情景交融……)

三、拓展課外，加深理解

溝通課外書中自己發(fā)覺的一些表達(dá)方法，進(jìn)展佳作觀賞。

其次課時

(日積月累成語故事)

一、日積月累

1、讀正確：

⑴自由讀一讀這些成語，把字音讀正確。

⑵指名讀，正音。

2、解詞意：

⑴你知道哪些成語的意思?說給別的同學(xué)聽。

⑵還有哪些不明白的?可以提出來向同學(xué)請教，也可以借助成語詞典加以理解。

3、加速記：按自己的方法把詞語進(jìn)展歸類。

⑴比擬適用于形容和平常代的精神。

⑵比擬適用于形容戰(zhàn)斗時代得精神。

⑶比擬適用于形容頑強(qiáng)意志的成語。

⑷比擬適用于形容思想境地方面的成語。

4、說故事：

如“精衛(wèi)填?！?、“愚公移山”、“鞠躬盡瘁”等。

巧運(yùn)用：你能不能選用其中的幾個成語說一段話?

二、成語故事

1、自由讀故事，思索：“程門立雪”講的是一件什么事?

2、用一兩句話簡潔地說一說“程門立雪”的大意。

3、這個成語現(xiàn)在多用來贊揚(yáng)什么精神?

4、速讀全文，從哪些地方可以看出楊時特別敬重教師?

5、有感情朗讀課文。

6、全班暢談班級中敬重教師的典型事例。

7、練習(xí)講講這個故事。

三、布置作業(yè)

1、將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。

2、連續(xù)收集成語故事，與同學(xué)相互溝通。

五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計篇7

設(shè)計理念

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生、文本、之間的多邊深層的對話，從而到達(dá)積存語言，激蕩心靈，提高語文素養(yǎng)的目的。本課的教學(xué)力求通過對文中蒂姆的所作所為、所言所思進(jìn)展深入的學(xué)習(xí)、思索，以走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會人物的思想境地和編者意途。提倡多元解讀，讓學(xué)生在與文本的對話中實現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課生字、詞。

2．正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語。

3．通過對課文的學(xué)習(xí)，體會蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。培育協(xié)作意識和奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會本課生字、詞，聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語，體會蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“或許，在別人看來，蒂姆的一切舉動都超凡脫俗，而在蒂姆眼里，讓人類共享學(xué)問和相互協(xié)作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹边@句話的深刻含義。體會蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備

課件制作，搜集資料。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

20xx年，在芬蘭埃斯波市進(jìn)行的一個儀式上，芬蘭技術(shù)獎基金會授予49歲的蒂姆全球最大的技術(shù)類獎——千年技術(shù)獎。這是一個遲到15年的獎賞，你想知道為什么嗎？

二、初讀課文，了解大意

1．自由朗讀課文，留意將句子讀通順，將字音讀正確。難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊用筆勾畫誕生字，多讀幾遍，記住這些生字。同時將你不懂的詞作上記號。

2．抽讀課文，學(xué)生評，師生共同正音。

3．小組溝通，采納聯(lián)系上下文等多種方法，解決不懂的詞語，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4．教師出示能概括本課主要內(nèi)容的詞語，讀詞，檢查學(xué)生理解狀況。同時讓學(xué)生看著這些詞語，大致說說本課的主要內(nèi)容。

5．教師指導(dǎo)記住字形，書寫課后生字、詞。

三、再讀課文，理解感悟

1．默讀課文，思索：很多人都覺得蒂姆獲得“千年技術(shù)獎”是當(dāng)之無愧的，你是怎么看的？學(xué)生邊讀邊作勾畫，作批注。

2．匯報溝通，依據(jù)學(xué)生答，結(jié)合課后2題的詞語相機(jī)理解以下幾個句子：

(1)在他之前，沒有掃瞄器，網(wǎng)絡(luò)世界一片空白。萬維網(wǎng)的誕生給全球信息的溝通和傳播帶來了革命性的變化，一舉翻開了人們獵取信息的便利之門。

學(xué)生匯報，互聯(lián)網(wǎng)給你們帶來了哪些便利？什么叫革命性的變化？互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來了哪些變化？教師小結(jié)，蒂姆創(chuàng)造的萬維網(wǎng)為信息的溝通和傳播作出了巨大的奉獻(xiàn)。

(2)在他將自己的創(chuàng)造公布于眾之后，互聯(lián)網(wǎng)馬上風(fēng)行全球。不久，網(wǎng)絡(luò)公司便風(fēng)起云涌。一夜之間，一批富翁宣告誕生。而“萬維網(wǎng)之父”蒂姆卻分文未取，依舊進(jìn)展著自己清貧的科研工作。

3．理解加點(diǎn)的重點(diǎn)詞語，把蒂姆的行為與其他人作比照，體會他的高尚。

4．教師補(bǔ)充資料：天下真有免費(fèi)的午餐。蒂姆將自己的創(chuàng)造無私地奉獻(xiàn)給了全世界，分文未取。他給很多人制造了暴富的平臺，自己卻始終苦于無錢修廚房。當(dāng)十五年后蒂姆拿到100萬歐元時，他這樣說：“這確實是個驚喜，但金錢還不至于讓我瘋狂。100萬歐元的獎金我得妥當(dāng)安排。我家住郊區(qū)，子女上學(xué)不便利，另外，妻子總在埋怨，說我們該修修廚房了?！?/p>

有誰知道，當(dāng)?shù)倌方o了很多人財寶的時候，他自己的生活卻有這么多的困難？從而引導(dǎo)學(xué)生體會蒂姆無私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生反復(fù)讀，仔細(xì)體會。

5．有的人說蒂姆太傻，有的人說蒂姆是超凡脫俗，你是怎樣想的呢？找出蒂姆說的話，用筆勾畫出來，寫出你的體會。匯報溝通。通過理解蒂姆說過的話，來理解“在蒂姆眼里，讓人類共享學(xué)問和相互協(xié)作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?，從而體會蒂姆身上表現(xiàn)出來的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

6．教師小結(jié)本文。

7．學(xué)生再次默讀課文，仔細(xì)體會。

四、拓展升華

1．結(jié)合現(xiàn)實生活，學(xué)生爭論，你能感受到蒂姆精神品質(zhì)的高尚嗎？

2．學(xué)生爭論：假如你有一次可以給蒂姆寫信的時機(jī)，你會對他說些什么呢？

五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計篇8

教學(xué)要求：引導(dǎo)學(xué)生做小實踐，揭開自然視象中的謎團(tuán)。通過學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生敬重科學(xué)，破除迷信，培育學(xué)生喜愛科學(xué)反對迷信的意識。重難點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)生初顯身手，選擇題材寫作。

課時劃分：三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生圍繞不怕鬼這一主題講故事。教具預(yù)備用于試驗的必需品。

教學(xué)過程

一、師敘述故事引入。

二、提醒本課教學(xué)內(nèi)容。完成暢所欲言和初顯身手。

三、開故事會

四、做試驗室

1、過渡

2、生自由匯報

3、動手做試驗，請留意安全。

（1）師表演；談觀后感受。

（2）閱讀課文，了解神秘

4、分組做試驗。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生圍繞四個選材進(jìn)展寫作。

教學(xué)過程

一、評講作業(yè)

二、出示本次作文要求

1、讀要求。

2、選擇自己的意向。

3、按選擇的題目分小組爭論。

三、寫前輔導(dǎo)

（一）、選擇“報告”的如何寫作。重點(diǎn)匯報“報告”的格式。拓展思路，查找寫作材料。

（二）、選擇寫“經(jīng)受”的如何寫作。

四、習(xí)作過程

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生觀賞佳作，修改病文，把握“報告”的寫法，提高表達(dá)、修改力量。

教學(xué)過程：

（一）點(diǎn)評此次作文狀況

（二）共同觀賞

（三）選擇病文或片斷，指導(dǎo)修改。

（四）課堂活動。分小組修改。各自讀改，進(jìn)展比照。抄寫習(xí)作。

五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計篇9

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會生字，理解詞語。

3、把握課文內(nèi)容，初步了講解明挨次和方法。

一、導(dǎo)入新課

1、《西游記》大家都很熟識，其中孫悟空有個絕活讓我們艷羨不已——他常常在緊要關(guān)頭從身上拔一把猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子。固然這只是我國明代大作家吳承恩奇異想象下的精彩描寫。但這一想象卻在今日成了可能，這就是克隆。今日我們就一起到奇異的克隆領(lǐng)域去探究一番。

2、板書――《奇異的克隆》

二、釋題：

1、生齊讀課題，說說中心語是什么？

2、“奇異的”在這里起什么作用？那么克隆究竟奇異在哪兒呢？帶著這個問題初讀課文。

三、初讀課文，讀通課文

1、學(xué)生自讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)生字的字音，聯(lián)系上下文理解詞語。

2、指名分段朗讀課文。（留意正音：“卓、畜、薯”都是翹舌音，“例、率”聲母都是“”，“雌、飼”都是平舌音。

四、默讀課文，劃分段落

1、文章根據(jù)什么挨次介紹的？

2、溝通：第一段（1-4）：介紹克隆是什么。

其次段（5-）：介紹1996年人類得到克隆羊“多利”及其重大意義。

第三段（6-8）：介紹克隆技術(shù)造福人類。

第四段（9-）：寫克隆技術(shù)有著迷人的前景。

五、學(xué)習(xí)第一段

1、克隆究竟是什么呢？（第一自然段奇妙、好玩地作了說明“克隆”是怎么一回事。）

2、我們身邊哪些動、植物先天具有克隆的本事？

（1）什么是“有性生殖”、“無性生殖”呢？它們有什么區(qū)分？（其次自然段）（下定義、比擬說明的說明方法）

（2）植物有什么不同的“克隆”本事？（第三自然段）

（舉例子的說明方法）

3、低等生物又是怎樣“克隆”的呢？（第四自然段）（舉例子說明）

六、指導(dǎo)寫字。

五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計篇10

【教材簡析】

《景陽岡》這篇略讀課文，是依據(jù)我國聞名的古典小說《水滸傳》其次十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，對人物音容笑貌的描寫淋漓盡致;對心理描寫特別貼切、真實;動作描寫經(jīng)典傳神。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、英勇、機(jī)靈的性格;二是能敘述這個膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。

【設(shè)計理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀敘事性作品，了解大事梗概，簡潔描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬等感受。”《景陽岡》這篇經(jīng)典之作，刻畫人物入木三分，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。武松性格鮮亮，共性彰顯，他的倔強(qiáng)、豪放和無所畏懼能夠吸引學(xué)生并使他們有表達(dá)自身感受的愿望。在課堂教學(xué)中，通過自主品讀、感悟、討論、合作溝通讓學(xué)生更多的發(fā)揮自己的語言才能，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉11個生字。讀讀記記“恐嚇、陰謀、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

2、把握課文主要內(nèi)容，能夠繪聲繪色敘述“武松打虎”的故事。

3、了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強(qiáng)、英勇機(jī)靈的英雄性格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解武松豪放、英勇機(jī)靈的英雄性格。

【課時安排】

1課時。

【課前預(yù)備】

1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。

2、學(xué)生讀讀或者請人講講《水滸傳》其次十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

【教學(xué)過程】

一、談話引入，激趣讀文

1、同學(xué)們，剛剛觀賞了羅貫中所著《三國演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清楚地感受到了諸葛亮的有膽有識、足智多謀。今日，讓我們走進(jìn)羅貫中的教師施耐庵所作的古典小說《水滸傳》，學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》的一篇課文。

2、簡介《水滸傳》：

《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)夫起義全過程的長篇小說，它敘述了北宋末年宋江等一百零八條英雄在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。書中刻畫了很多栩栩如生的人物，你知道哪些?在說這個人物名字的時候最好加上一個修飾語。

3、今日我們學(xué)習(xí)的《景陽岡》寫的是哪位英雄?請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事?

《水滸傳》可謂家喻戶曉，讓學(xué)生談一談自己知道的人物并不難，名字前參加修飾語則需要他們對小說內(nèi)容有較為深入的了解。

二、自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語

1、這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言顏色的詞、句也有一些簡單讀錯的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。

課件出示：

但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、恐嚇、陰謀、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出。

你如何不愿賣酒給我吃?

那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!

(“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”,“迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)

2、體會詞語的的含義：

篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

如何：這里是“為什么”的意思。

但凡：但凡，只要。

請勿自誤：請不要使自己受損害。誤，受損害。

踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

說時遲，那時快：表示當(dāng)時的時間特別短促。舊時說書人的習(xí)慣用語。

三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)

1、武松急著趕路，是回清河縣查找自己的哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭受老虎，請同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的表達(dá)挨次，給每一局部加上小標(biāo)題。

(學(xué)生默讀，思索，教師巡察與個別學(xué)生溝通。)

本單元學(xué)習(xí)的意圖之一就是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長的名著，默讀必需有肯定速度，所以課堂上的默讀練習(xí)是必要的。

2、爭論，溝通：

按事情進(jìn)展挨次，理清文章脈絡(luò)。

岡下飲酒：(1～4自然段)武松進(jìn)店飲酒，不聽勸說，執(zhí)意過岡。

酒后上岡：(5～7自然段)武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但打算連續(xù)上岡。

岡上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗，最終打死了老虎。

挨下岡來：(最終一個自然段)武松打虎后一步步挨下岡來。

板書：

岡下飲酒──酒后上岡──岡上打虎──挨下岡來

四、品讀“打虎”，體驗精彩

1、通過剛剛的讀書，你認(rèn)為課文中哪局部的描寫最精彩?(打虎)請同學(xué)們找出詳細(xì)描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。

2、你對“武松打虎”中哪些語言最感興趣，請讀一讀，說說你的想法。

學(xué)生溝通，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)。

⑴……說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后?！瓉泶笙x抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。

①“般”是什么意思?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?

(“般”，指種、樣。武松靈活閃過表達(dá)出他的機(jī)靈靈敏、有勇有謀。)

②體會“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)靈靈敏：

A、“閃”這個動作詞與哪個動作比擬接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個詞比擬好呢?

B、小組爭論后溝通。

③同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇狠嗎?描寫虎的兇狠其實是為了表現(xiàn)什么?

(寫虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)

④朗讀第九自然段。提示：讀出虎的兇狠以及武松的敏捷機(jī)靈。

⑵兇狠殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開頭反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。

武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡終生力氣，從半空劈下來。

武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡終生氣力只顧打。

①勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么?

(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的”英雄氣概，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。)

②武松的唯一武器就是哨棒，描寫哨棒的地方許多，但所用的動詞卻不一樣，請看課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學(xué)讀一讀，思索：武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?

(突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。)

運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，特殊是動詞的運(yùn)用上，很有特色。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會到這些動詞運(yùn)用的精彩有利于學(xué)生感受武松的豪放、勇武機(jī)靈。

3、播放“武松打虎”電影片段，深化對人物形象的感悟。

五、回憶全文，體會寫法

1、“武松打虎”讓我們熟悉了一個豪放而又勇武機(jī)靈的武松。《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸說執(zhí)意上岡?

(不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄形象。)

課件出示：

武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

看了看笑道：“……我怕什么!”

細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

武松自言自語道：“……是人自己可怕了，不敢上山”。

武松是在怎樣的狀況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當(dāng)時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?

(師生爭論溝通:無所畏懼的英雄氣概。)

2、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最終卻一步步挨下岡來，你認(rèn)為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢?

六、課外延長，鼓舞閱讀

在《水滸傳》這部小說中，還刻畫了許很多多人物，請你選一個自己喜愛、熟識的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

【練習(xí)設(shè)計】

1、給加點(diǎn)詞語換上適宜的詞：

⑴你如何不愿賣酒給我吃?

⑵豈不枉送自家性命!

⑶但有過往客商……

⑷可趁午間結(jié)伙成對過岡，請勿自誤。

2、回憶課文內(nèi)容填空：

《水滸傳》這部小說刻畫人物生動而鮮亮，武松留給你___、___、而又___的印象。

今日的你應(yīng)當(dāng)從武松身上學(xué)習(xí)什么?摒棄什么?

3、通過課外的閱讀，你還知道《水滸傳》中哪些人物，你能用一句話概括他們的特點(diǎn)嗎?

【教學(xué)建議】

1、這是一篇略讀課文，教學(xué)時，可先讓學(xué)生依據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文，了解課文的根本內(nèi)容。接著組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一局部，感受武松的英雄形象，在此根底上，指導(dǎo)學(xué)生爭論文章其他內(nèi)容與“打虎”的關(guān)系，以幫忙學(xué)生全面了解武松的性格特點(diǎn)。

2、課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特殊是在動詞的運(yùn)用上，很有特色，對學(xué)生感受武松這一人物形象起到了重要的作用。在教學(xué)中要充分抓住這些運(yùn)用精確而又生動的詞語，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，深化學(xué)生對人物性格、品質(zhì)的感悟。

【資料鏈接】

課本劇《景陽岡》

人物：武松、店小二。

道具：武松的古裝衣著，頭巾，哨棒。

武松：(手拿哨棒上)連續(xù)趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。(抬頭一看，喜悅地)啊，前面有酒家!(入內(nèi)，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫)喂!仆人家，快拿酒來!

小二：(急匆忙地)哎，來了!

武松：(咕嚕一口飲下，抹嘴)唉，好酒。有肉嗎?快拿些來吃。

小二：好的!(退下，又上)來啦!熟牛肉一盤，二斤三兩!(又篩一碗酒。)

(武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走。)

武松：(扯住小二)店家，怎么不篩酒了?

小二：(指指門前旗上大字)客官，你沒看到門前旗上的大字嗎?

武松：什么大字?

小二：三、碗、不、過、岡嘛!

武松：我正想問你呢，這是什么意思?

小二：(得意地)嘿，我們店里的酒啊，是上好的老酒，但凡過往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過不了前面那座山岡了。

武松：哈哈，你真會講大話，我喝了三碗為什么不醉啊!

小二：我這酒呀，叫做“出門倒”你現(xiàn)在不醉，等一會兒就醉了，不信，你試試看。(欲走)

武松：(拉住小二)別胡說，快去拿酒來，怕我不付你錢嗎?

小二：(無奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭嘆息)唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢!

武松：(付錢給店家)真痛快，一連喝了十八碗，什么三碗不過岡。(欲走)

小二：(拉住武松)客官，不能走，不能走啊!

武松：為什么不讓我走?又不少你酒錢!

小二：你不知道嗎?這景陽岡上有大老虎啊!

武松：你別拿大老虎來嚇人了。(欲走)

小二：你看，這是官府的榜文，有假嗎?這大老虎啊，已經(jīng)傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧!

武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更來謀我財，害我性命，就拿大老虎來恐嚇人。

小二：好了!好了!我一片好心，你反當(dāng)惡意，你要走就走吧!遇到老虎可別怪我呀!

武松：就算真的有老虎，我也不怕。(提著哨棒出，小二退下)

五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計篇11

教學(xué)目標(biāo)：

★讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”體會童心的珍貴，使學(xué)生情感受到感染。

★聯(lián)系文章體會句子的意思，提高學(xué)生感悟力量。

★有感情地朗讀課文，續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

★品嘗語言，體會布滿友愛的童心的珍貴，使學(xué)生情感受到感染;

★聯(lián)系文章體會句子的意思，提高學(xué)生感悟力量。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今日我們接著學(xué)習(xí)第17課，請同學(xué)們齊讀課題。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文講了一個什么故事?(在整理為災(zāi)區(qū)捐贈的物品時，看到了毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍藏在家里的兩張剪紙，從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。)

3、這節(jié)課讓我們接著走進(jìn)課文，去感悟童心的美妙。

二、品讀感悟

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方，用一兩句話寫出你的感受，然后在小組內(nèi)溝通。(給學(xué)生時間讀書、溝通)

2、匯報溝通

預(yù)設(shè)一：第五自然段

(1)你從哪個字或哪個詞體會到“高興”?

“竟”字感受到了什么?“快樂地歡呼”說明白什么?

(2)讓我們通過朗讀表達(dá)出乎意料的驚喜之情。

預(yù)設(shè)二：第六自然段

(1)你覺得廢墟掩埋了什么?(房屋、親人，還有他們童年的樂趣)

(播放地震課件)大地震無情地摧毀了他們的家園，讓他們失去了摯愛的親人，失去了全部的一切歡樂，你能體會到災(zāi)區(qū)孩子們此時的心情嗎?(孤獨(dú)、恐驚、無助……)

(2)就是在這種狀況下，兩張剪紙給一個可憐孩子帶來的是什么?

所以丈夫動情地說，那是一個歡樂至極的天堂。你能動情地讀一讀丈夫說的這段話嗎?

2023年5月12日，汶川遭受了8.0級特大地震，你曾向災(zāi)區(qū)的孩子贈送過什么嗎?(你給災(zāi)區(qū)的孩子帶來了歡樂與勸慰，你的心情怎么樣?所以你和災(zāi)區(qū)的某個孩子就共有了一個歡樂的天堂。)

你們和文中的捐贈者一樣，都擁有一顆和善而純真的童心!

只有孩子最懂得孩子，小小的禮物看來并不起眼，可帶來的是卻是兩個心靈的碰撞，那就讓我們在讀中去體會這份真情，感悟這份歡樂。(配樂)

預(yù)設(shè)三：第九自然段

(1)從這里體會到了什么?

(2)被這個故事感動了，但是剛開頭見到剪紙時，態(tài)度是這樣嗎?(第三自然段)

(3)從哪兒還能看出被感動了?“貼在胸前”“無聲地淌下淚來”(指導(dǎo)讀第七自然段)

信任此時被感動地不僅是，還有我們，伸出你的手，假設(shè)這兩張剪紙就在你的手上，請你把它貼在胸前，讓我們發(fā)自內(nèi)心地說：“我多么盼望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么盼望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆千金不換的財寶……”(大屏幕出示，齊讀)

你從中體會到了什么?

童心的珍貴與美妙，深深感動了，也盼望自己給別的小朋友帶過歡樂和幸福。帶著你的感受讀一讀這個自然段。(大屏幕)

小結(jié)：布滿友愛的童心真是一筆千金不換的財寶啊!

3、看到毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍存在家里的兩張剪紙，他們有什么共同點(diǎn)嗎?

(1)你從哪兒看出它們的捐贈者都是孩子?一個“求”字讓你體會到了什么?一個“求”字讓同學(xué)們想到了這么多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀這個字呢?誰想讀一讀第一自然段，你覺得這個孩子擁有怎樣的一顆童心呢?毛毛熊和發(fā)帶又會給災(zāi)區(qū)的孩子帶來什么?

(2)所以當(dāng)看到這毛毛熊和發(fā)帶，就仿佛看到了什么?從文中找一找。(板書：友愛深情歡快幸福)

我們不知道這毛毛熊和發(fā)帶會給災(zāi)區(qū)的哪個孩子帶來歡快和幸福，但我們信任這兩個孩子的心會連在一起。板書：

大屏幕：我不知道這毛毛熊和發(fā)帶會使災(zāi)區(qū)的哪個孩子快樂得歡呼、流淚，也不知道又會引出一個怎樣真實而動人的故事。我只知道，一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。

說說你對這句話的理解。

“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡快與幸福，是布滿童心、童趣的。

三、思維拓展

1、童心的世界里布滿了童真童趣，學(xué)了這篇課文，你最想說什么?請把你想說的話寫在愛心卡片上。

請同學(xué)們把愛心卡片貼在黑板上，(貼成心形，播放《感恩的心》)

2、故事沒有完畢，感動還在連續(xù)，災(zāi)區(qū)的哪個孩子會收到毛毛熊和發(fā)帶，接下來又會發(fā)生什么故事呢?課下請同學(xué)們續(xù)寫這個布滿愛的故事。

3、教師還要向同學(xué)們推舉一篇文章，是馮驥才先生的《大地震帶給了我什么》，搜集不到的同學(xué)可以到教師這兒來借閱。

五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計篇12

說“奇異”——

說說你所了解的“克隆”。

克隆是個很讓人動心的話題；

若要你寫篇關(guān)于克隆的文章，

你會怎樣擬題？吸引你的讀者。

（還要看你的核心內(nèi)容是什么；

——本篇的核心內(nèi)容是什么呢？）

閱讀課文。

板書課題。

“奇異”在何處？

細(xì)讀第一個章節(jié)。

說方法——

上一問，必定談及有性生殖和克隆的區(qū)分。

總結(jié)出下定義、作比擬的方法。

1、為什么作比擬？

（可能答不出或者答不透——暫放）

2、為什么用來作比擬的，是“有性生殖”？

A、具有可比性——既有聯(lián)系又有區(qū)分。

B、有性生殖是我們所熟識的生殖方式。

——更簡單引起聯(lián)想：

既然有性生殖是這樣的，

那么克隆又怎樣？

不同點(diǎn)在哪里呢？

——從而讓我們更好地理解“克隆”。

最終小結(jié)的時候：

克隆多么奇妙，完全可以說得簡潔；

——舉些例子、講個故事就能說明。

比方——（學(xué)生找出，體會其好處）

質(zhì)疑：

孫悟空的拔毛變身，這是舉例子嗎？

說條理——

1、標(biāo)題

第一章節(jié)主要說明什么。

你怎么知道的？

除了細(xì)讀內(nèi)容之外，還有什么更簡便的歸納方法。

列小標(biāo)題的好處。而假如，這篇文章還比擬長呢？

（使文章更有條理）

2、線索

有條理的文章是有線索的。

這篇文章的線索是什么？

從小標(biāo)題能不能看出來？

“克隆”？克隆只是說明的對象。

而線索，能讓我們看到，文章是怎樣一步步推動的。

即能看到文章的脈絡(luò)。所以這個線索究竟是什么呢？

3、挨次

不僅沒有找到線索，

而且發(fā)覺文章的“雜亂無章”。

時間挨次？細(xì)讀其次個章節(jié)。

抓住過渡性的語句。

小結(jié)：

所以，說明的挨次是這樣安排的：

魚類——兩棲類——哺乳類——

接下來又會怎樣呢？這時再說“奇異”在哪——

克隆的奇異，在于我們能夠不斷地發(fā)覺它的奇異。

這是怎樣的挨次？

——由簡潔到簡單、由低級到高級的規(guī)律挨次。

為什么這樣安排？（完成以下填空）

——讓我們預(yù)見它將來的進(jìn)展趨勢、進(jìn)展前景。

填空：

為了更好地說明__________，文章采納了規(guī)律挨次。

——克隆技術(shù)的進(jìn)展趨勢（此即“線索”）

說整體思路——

重列小標(biāo)題，表達(dá)的思路。

克隆技術(shù)的根本概念

克隆技術(shù)的進(jìn)展趨勢

克隆技術(shù)進(jìn)展的意義

——和原題比擬。

預(yù)期：

第一，從趣味性上說。

其次，從層次的劃分上說：

其次局部為何分兩小局部。

克隆綿羊，為何單作一段？

說科學(xué)精神——

細(xì)讀第三個章節(jié)。

1、重要的飛躍何在？

填空：_______+_______=克隆羊

2、看似簡潔的公式，操作起來簡單嗎？

和克隆鯽魚比擬，能不能感覺到用詞的不同？

由此可見，越是優(yōu)秀科學(xué)家越應(yīng)具備怎樣的品質(zhì)？

（1、持之以恒；2、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）

但豈止如此。有關(guān)“克隆人”的爭辯說明白什么？

（3、人文素養(yǎng)）

小結(jié)：

這是最重要的。

否則，把握的學(xué)問越多危害越大。

科學(xué)是為人類文明的進(jìn)展效勞的。

真正的科學(xué)家應(yīng)當(dāng)有社會責(zé)任感！

五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計篇13

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過閱讀課文后，能與同學(xué)就文中的人物進(jìn)展溝通，在溝通過程中，發(fā)表自己不同的見解，學(xué)會在閱讀后進(jìn)展總結(jié)、反思。

2.積存八條諺語，并能正確地運(yùn)用這些諺語。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延長，溝通讀書樂趣和學(xué)到的方法。

課前預(yù)備

1.制作閱讀表格。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。