教學(xué)案例 淺談?wù)n堂導(dǎo)入的處理方法

淺談?wù)n堂導(dǎo)入的處理方法“同學(xué)們，今天我們講練習(xí)冊，大家看第一題……”“今天我們講課題1……”這樣的課堂開頭，我們的老師再熟悉不過了?？赡苡腥藭J為，課堂就是講課，一上來直接進入要講的內(nèi)容，不是節(jié)省時間而且還可以提高效率嗎？從表面上看，的確是充分地利用了時間，把老師要講的知識填鴨式的給學(xué)生，老師的任務(wù)完成了，學(xué)生學(xué)得怎樣呢？效率如何呢？當(dāng)我們不斷看到作業(yè)中“講過的仍然錯、錯過的仍再錯”時，才發(fā)現(xiàn)所謂的高效課堂并不高效。追本溯源，這些問題的解決還要回到課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)不僅僅是老師教給學(xué)生學(xué)科知識，還要研究學(xué)生怎樣才能學(xué)得好，這其中一個很重要的因素就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)習(xí)誘思探究理論可知，學(xué)習(xí)過程是以人的整體心理活動為基礎(chǔ)的認知活動和情感活動相統(tǒng)一的過程。所以，認知過程和情感過程才是教學(xué)騰飛的雙翼。沒有情感過程參與的認知過程，好像只有一只翅膀的鳥兒，難以翱翔藍天。因此，精彩的課堂引入就成為重要的一環(huán)。俗話說“好的開頭是成功的一半”，一個新穎、精致的開頭，會給人留下難以忘懷的印象，創(chuàng)造一個良好的氛圍，吸引學(xué)生迅速進入本堂課的情境之中。但這需要教師首先要摒棄“課堂引入，可有可無”的思想，建立“創(chuàng)設(shè)情境，共建雙贏”的觀念。“課堂引入”是指一堂課從開始到展開的過程。著名教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。下面淺談幾種課堂引入的處理方法：一、.創(chuàng)設(shè)情景引入（1）可以由有趣的化學(xué)故事引入。青少年都愛聽故事，在化學(xué)的發(fā)展史中，妙趣橫生的典故很多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，聯(lián)系緊密的教學(xué)故事片斷，可避免平鋪直敘之弊，收到寓教于趣之效。例如，學(xué)習(xí)酸堿指示劑時，可以從介紹化學(xué)家波義耳(RobertBoyie，1627-1691)的“偶遇紫羅蘭”開始，突出生活中處處孕育著化學(xué)知識。老師開始上課，可以通過講述與本節(jié)課的化學(xué)知識有關(guān)的故事，特別是一些典故或生活實例，引起學(xué)生的思考，使他們認識到化學(xué)知識與人類生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性。再如，講中和反應(yīng)時，先聽廣告或看視頻，“胃部舒服，別扛著，好胃藥，斯達舒，胃酸、胃痛、胃脹，管用，請用斯達舒”斯達舒為何可治胃酸？又如在講述夏季不小心被蜜蜂蟄一下涂些堿面水可止痛止癢又怎么解釋？在學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)時，可以用有趣的故事引入。在意大利某地有個奇怪的山洞，人走進這個山洞安然無恙，而狗走進洞里就一命嗚呼，因此，當(dāng)?shù)鼐用窬头Q之為“屠狗洞”，迷信的人還說洞里有一種叫做“屠狗”的妖怪。創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在課堂上從猜測開始到整節(jié)課的結(jié)束，都是處于積極興奮的狀態(tài)，表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情，大多數(shù)學(xué)生搶著回答老師提出的問題，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來是一種樂趣。另外，在復(fù)習(xí)燃燒與滅火時，可以舉例：1854年5月30日，英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”按照作戰(zhàn)命令開始了遠涉重洋的遠航．它的船艙里結(jié)結(jié)實實地裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料，兩個多月后，船艙突然冒出熊熊大火，大火迅速吞沒了整艘戰(zhàn)艦，片刻之間戰(zhàn)艦便葬身海底，全艦官兵、戰(zhàn)馬無一生還．事后，化學(xué)家們根據(jù)軍事保安部門提供的材料，準(zhǔn)確地找到了“縱火犯”——草料。請你作為一個化學(xué)家對草料成為”縱火犯”的原因進行分析。讓學(xué)生在情境中復(fù)習(xí)知識不會覺得知燥，知識掌握較好，學(xué)習(xí)效率也高。（2）課堂上用具體的實物來引入。在化學(xué)課上展示與本節(jié)課有關(guān)的實物可以讓學(xué)生增加感性認識，也可以讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)知識就是解決我們身邊存在的很多問題或現(xiàn)象，從而達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的目的。例如：在學(xué)習(xí)《水的凈化》一節(jié)內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上我給學(xué)生準(zhǔn)備了兩燒杯水，一杯水澄清、一杯水非常渾濁，并且告訴學(xué)生其中這杯渾濁的水是海河里取來的。一開始我先讓學(xué)生觀察這兩杯水，然后問大家這杯海河水能直接飲用么？那么我們怎么將這種渾濁的水變澄清后再飲用等。由此我問學(xué)生“你們有沒有信心將這種渾濁的水變澄清呢？”，于是我因勢利導(dǎo)要求學(xué)生自己想辦法來將這杯渾濁的水變澄清，通過討論每個小組的同學(xué)都提出了不同的意見。這節(jié)課學(xué)生同樣表現(xiàn)出了非常高的積極性，整節(jié)課保持一個非常愉快的氣氛中完成的。（3）猜謎式引入。在學(xué)習(xí)金屬的物理性質(zhì)時，可以采用腦筋急轉(zhuǎn)彎式謎語激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如丟錢(打一化學(xué)元素)——鐵，端著金碗的乞討者(打一化學(xué)元素)——鈣，華盛頓的貨幣(打一化學(xué)元素)——鎂，金榜第一(打一化學(xué)元素)——鉀。又如在講氧氣時可用謎語：家就住在空氣中，排行第二像武松，生命時刻離不開，本領(lǐng)大來建奇功；再如講水時，導(dǎo)入謎語：氫氧構(gòu)成我生命，人畜無我難生存，江河湖海到處是，魚蝦與我難分離。二、由已學(xué)知識引入

課堂教學(xué)的引入可以是在復(fù)習(xí)檢查上一節(jié)課的內(nèi)容的基礎(chǔ)上引出新課題，具有溫故知新和承前啟后的作用。這個階段的教學(xué)不能千篇一律，應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容，采用靈活多樣的方式進行。一般來講，可以有以下幾種方法。(1)提問----復(fù)習(xí)法，提出問題讓學(xué)生解答，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)置障礙，引出新課題。(2)練習(xí)----綜合法，通過課堂練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容，從學(xué)生答案中找出疑點，引入新課。(3)演示----議論法，教師一邊進行演示實驗，一邊發(fā)問，師生相互議論總結(jié)以前學(xué)過的內(nèi)容，從實驗事實得到出人意料的結(jié)論，使學(xué)生產(chǎn)生懸念心理。(4)檢查預(yù)習(xí)法，教師通過檢查學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容預(yù)習(xí)情況引入本節(jié)內(nèi)容，巧妙地進入教學(xué)發(fā)展階段。（5）由錯誤問題引入，通過展示學(xué)生的錯誤問題或錯誤的解題方法引入新課，可以讓學(xué)生明確自己存在的問題，對于學(xué)生學(xué)習(xí)新課起到一定的促進作用。三、由學(xué)生最熟悉的生活常識引入

由學(xué)生在生活中常識引入新課，是增強對化學(xué)學(xué)習(xí)主動性的另一個有效的辦法。學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象已經(jīng)在腦中留下了深刻的印象，在課堂教學(xué)上當(dāng)老師提出來后，他們會覺得很有趣，學(xué)習(xí)積極性出就很容易被調(diào)動起來。比如，在學(xué)習(xí)《有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算》這一內(nèi)容時，往往學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中是這樣引入的：首先提出問題，如果讓你配制一杯糖水，你怎么做？同學(xué)們自由發(fā)言后，很快掌握了配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)溶液的方法。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得很輕松，很快就掌握了有關(guān)的計算方法。

總之，課堂教學(xué)引入對學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作