記敘文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)人教版 初中語文

記敘文閱復(fù)習(xí)指導(dǎo)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、在復(fù)習(xí)中記憶并掌握記敘文知識要點(diǎn)2、提升記敘文閱讀的水平，掌握答題技巧教學(xué)重難點(diǎn)：能較熟練地利用課內(nèi)學(xué)到的知識分析課外語段或短文教學(xué)流程：一、導(dǎo)入：精析考綱：1、整體感知，分清要素、人稱、線索、順序。2、分析層次，理解內(nèi)容，明確詳略，歸納中心。3、品詞賞句，理解關(guān)鍵性語句的含義及作用。4、欣賞文學(xué)作品的形象、語言、表現(xiàn)手法等。二、記敘文知識要點(diǎn)講解1、概念：以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人記事，寫景狀物為主要內(nèi)容的一種文體。初中課本中的小說、散文、童話、寓言、新聞、通訊、報告文學(xué)、游記、傳記、回憶錄等，都屬于記敘文的范疇。2、記敘文六要素：時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。3、記敘的人稱A、第一人稱：以“我”、“我們”的口吻或角度展開敘述。作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實(shí)感。B、第二人稱：出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述中，出于直接抒情的需要。但記敘文通篇一般不采用第二人稱。作用：拉近與讀者的距離，便于感情的交流，利于直接感染讀者。C、第三人稱：指作者站在“第三者”的立場上把人物的經(jīng)歷和事件的經(jīng)過告訴讀者。作用不受時空限制能夠從多方面自由敘述便于塑造人物形象和表現(xiàn)文章主題。4、記敘文的線索：線索是貫穿全文始終的一條脈落體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個有機(jī)體?？梢宰骶€索的事物是多種多樣的，大致分六類：1）以具體事物或事物的特征為線索。如《羚羊木雕》以羚羊木雕為敘事線索貫穿全文。2）以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索。3）以中心事件為線索。如《走一步，再走一步》以“我”遇到困難、分解困難、戰(zhàn)勝困難為線索展開故事情節(jié)。4）以思想感情為線索。如《藤野先生》以“我”的愛國主義情感為線索組織材料。

5）以時間推移或空間變換為線索。如《從百草園到三味書屋》以時間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料6）以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。找索技

：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。5、記敘的順序及作用：（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動性。（3）插敘（在敘事過程中插入與中心思想有關(guān)的事件作用對主要情節(jié)和人物描寫起補(bǔ)充鋪墊襯托的作用豐富形象突出中心。6、理解描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的作用描寫：用生動形象的語言，對人物、事件、環(huán)境進(jìn)行精描細(xì)刻。描寫分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫（肖像、行動、語言、心理等）可揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫能渲染氣氛，烘托人物的心情，推動情節(jié)的發(fā)展，突出主題。社會環(huán)境描寫交代背景、能揭示人物思想產(chǎn)生和導(dǎo)致事件結(jié)局的社會根源。議論：記敘文中的議論是作者直接對敘述內(nèi)容發(fā)表見解、判斷、表明態(tài)度，點(diǎn)明或深化主題，起畫龍點(diǎn)睛的作用。抒情：作者在記敘的基礎(chǔ)上直抒胸臆，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，引發(fā)讀者的感情共鳴，給讀者強(qiáng)烈的感染和震撼。7、劃分段落層次方法1）按時間推進(jìn)劃分（時間詞語為標(biāo)志）2）按空間變換劃分（地點(diǎn)詞語為標(biāo)志）3）按感情的變化劃分4）按選材角度或內(nèi)容的變化劃分5）按邏輯關(guān)系劃分（總分式、層進(jìn)式、并列式劃分段落層次技巧：簡單說就是合并同類項(xiàng)，把內(nèi)容相同的合為一層，把不同的分開來?？梢哉抑行木?，注意段首句、段尾句。概段的式

：本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”（或“什么——怎么樣”）三、記敘文閱讀答題指導(dǎo)8、歸納記敘文的中心有一套常用的格式：本文記敘了（描寫了）??的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物表現(xiàn)了（反映了歌頌了揭露了批判了??的思性格精神質(zhì)了作者??的感情。9、關(guān)鍵句子的理解主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、

褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。關(guān)鍵句子主要包括五個方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④引用的句子；⑤起承轉(zhuǎn)合的句子。把關(guān)語技

：首先要從本句入手，注意修飾限制成分；其次要看句子所在的語段，注意與之相鄰的上下句和與之對應(yīng)的解說句；第三，結(jié)合段意理解句子，準(zhǔn)確性更高?？傊?，要注意句子所處的具體語言環(huán)境，遵循詞不離句，句不離篇的原則。重語的用

：可從兩方面考慮:一從結(jié)構(gòu)上，常起：A承上啟下過渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用；二從內(nèi)容上，常有：A開篇點(diǎn)題，B設(shè)伏筆、C作鋪墊、D化中心、E點(diǎn)明主旨（畫龍點(diǎn)睛）等作用。10、開放性閱讀試題的解答：這類試題考查角度比較靈活內(nèi)容大多與我們的生活實(shí)際思想實(shí)際學(xué)習(xí)實(shí)際密切相關(guān)，主要有以下幾個方面：（１根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；（２結(jié)合實(shí)際闡述對選文內(nèi)容的理解；（３對文中的人物進(jìn)行評說；（４根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨(dú)到的見解；（５聯(lián)系實(shí)際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；（６調(diào)動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系；(７)、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容；(８)、對文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。答題套路：這一類型的題目它都會要求考生“談?wù)勀愕目捶ā蹦阏J(rèn)為??”只要符合文題要求，所談內(nèi)容言之成理即可得分。(1)表達(dá)時最好要有標(biāo)志性語言。在答題時可以用“我認(rèn)為??。比如??”這樣的標(biāo)志性語言先用“我認(rèn)為?言簡意賅地表明自己的觀點(diǎn)。再用“比如”例如”之類的詞語用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點(diǎn)樣，不僅給閱卷老師留下觀點(diǎn)鮮明之感且給人以條理清楚有力的良好印象。（2達(dá)內(nèi)容要緊跟時代步伐，貼近生活實(shí)際。（3有正確的人生觀、價值觀（4言要通順，表達(dá)要流暢

五、答題總原則（一覽考題，整體感知（二密審題，明確要求（三部探索，深入品讀（四體檢驗(yàn)，確保準(zhǔn)確1、瀏覽考，整體感知先讀題后讀文，粗略了解考察內(nèi)容。帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)。2、縝密審，明確要求認(rèn)真讀題，抓住關(guān)鍵性詞語、提示性詞語、規(guī)定性詞語，準(zhǔn)確理解題意，明確解題要求。3、局部探，深入品讀帶著問題，精讀題目涉及的相關(guān)內(nèi)容，搜集信息。根據(jù)解題要求，處理信息：或