5的乘法口訣課后反思

5的乘法口訣課后反思5的乘法口訣課后反思1本節(jié)課是乘法乘法口訣教學(xué)的第一節(jié)課，由于學(xué)生已經(jīng)有了五個(gè)五的數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，因此很容易得出2個(gè)5、3個(gè)5……相加的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣能較好的凸顯乘法口訣的教學(xué)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷口訣的編制過程，理解口訣的意義，探索口訣的記憶方法。在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊密地結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨(dú)立思考合作交流解決問題。從一只手有幾個(gè)手指開始然后引入數(shù)福娃的主題圖，讓學(xué)生觀察怎么數(shù)，試著說出算式然后討論，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，怎么樣記得快等方式，達(dá)到了很好的教學(xué)效果?；仡櫛竟?jié)教學(xué)主要有兩點(diǎn)，1、在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)上，加以引導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生用自己的方式嘗試解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等到了更好的發(fā)展。2、學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲望和表現(xiàn)欲，一旦獲得成功，將會更有信心，他們也才能更加有動力。5的乘法口訣課后反思2本節(jié)課總體設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：看圖列式（一道加法算式，兩道乘法算式）二、傳授新知：5根小棒擺一個(gè)（兩個(gè)）自己喜歡的圖形，“一五得五，二五一十”教師引導(dǎo)編出，并且強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：1、為什么要不編成“五一得五，五二一十”？（不順口，習(xí)慣將小數(shù)寫在前面大數(shù)寫在后面）。2、口訣都是先說因數(shù)再說得數(shù)。3、每句口訣可以寫出對應(yīng)的兩個(gè)乘法算式。后三句口訣小組擺圖形討論，編寫完成。觀察口訣，找出規(guī)律。朗讀口訣，背誦口訣，同桌兩人一人說口訣，一人說算式。生活中什么時(shí)候可以用到5的乘法口訣？（手）課件展示同學(xué)們的相片有用一只手?jǐn)[動作的，兩只手，三只手，四只手，五個(gè)人伸出手?jǐn)[姿勢的，根據(jù)圖列式子，并說出對應(yīng)的乘法口訣。（孩子們很感興趣，因?yàn)樽约荷想娨暳耍。┤?、鞏固練?xí)：口算練習(xí)，與語文學(xué)科整合，獎(jiǎng)勵(lì)大家一首古詩，每行有5個(gè)字……欣賞學(xué)生自己畫的圖畫，看圖列式。做書上習(xí)題。教學(xué)反思：“手里握著再多至理名言的鑰匙，能夠開啟自己的那一把卻永遠(yuǎn)不會是現(xiàn)成的”，的確，有再多的觀摩課，再多的示范，再好的師傅，輪到自己上課時(shí)，總是有不足的地方。聽別人的課總是很敏感的發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點(diǎn)與不足，并且能夠?qū)⒃蚍治龅念^頭是道，可是輪到自己上課時(shí)，又總是犯同樣的錯(cuò)誤而不自知。我是第三節(jié)上的課，前兩節(jié)也聽了兩位教師的課，也感受到了，對于本節(jié)課，口訣的記憶與熟練背誦是非常重要的，清楚的明白要多練習(xí)，多練習(xí)。但是自己在練習(xí)時(shí)，題型單一，把目光放在了中等難度的題上面，反而忽視了基礎(chǔ)的題，我缺少的題型有：1、補(bǔ)全口訣，（）五一十，三五（）。2、我說口訣，你說對應(yīng)的算式，練習(xí)的不夠多。對口訣的拓展不到位，孩子們很優(yōu)秀，怎樣很好的開發(fā)對于我來說是個(gè)課題，在教學(xué)上我承認(rèn)自己有點(diǎn)“躡手躡腳”，總是擔(dān)心落下后進(jìn)生，往往忽視了對于優(yōu)秀學(xué)生的開發(fā)，本節(jié)課“0×5=？”就是一個(gè)很好的拓展點(diǎn)，可是由于我的不敏感，將這樣好的一個(gè)資源白白浪費(fèi)了。提問和問題設(shè)計(jì)不夠技巧，整節(jié)課下來給大家的感覺是總是集中提問幾個(gè)人，而自己想想，每個(gè)孩子幾乎都提問到了，這是什么原因呢？思來想去，終于被我想到可能是因?yàn)?，問題設(shè)計(jì)的過多、過細(xì)，即使每個(gè)孩子都問到了，但是有的'孩子回答了1個(gè)問題，有的孩子回答了3個(gè)問題，整體感覺就會覺得提問集中到了回答問題多的幾個(gè)同學(xué)身上。那么究竟什么樣的問題可以一個(gè)學(xué)生全部說出答案？什么樣的問題應(yīng)該分部提問呢？我想如果將簡單問題讓一個(gè)學(xué)生痛痛快快的說完，稍微難一點(diǎn)的問題有層次的提問是不是能好一點(diǎn)呢？在今后的課堂上我會實(shí)踐一下。詞語匱乏，雖然身為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，但是文學(xué)素養(yǎng)也不能輕視，“書到用時(shí)方恨少”，小學(xué)低年級教師鼓勵(lì)語言一定要豐富，而我顯然不夠，整節(jié)課都是“你真棒，你們真棒，非常好……”難免讓學(xué)生覺得麻木，再大一點(diǎn)會覺得老師說這話只是應(yīng)付，沒誠意。補(bǔ)救措施：在下午的自習(xí)課上，我先是復(fù)習(xí)了5的乘法口訣游戲：1、老師說前半句，你來補(bǔ)充后半句。（開火車）2、男生說前半句，女生說后半句。再變換角色練習(xí)3、我說口訣，你說對應(yīng)的算式。拓展：0×5=？（生：等于0，等于5）這個(gè)乘法算式表示什么？（生：5個(gè)0或者0個(gè)5）先來看看5個(gè)0，該怎樣列式？0+0+0+0+0=0，再看看0個(gè)5，每組5個(gè)，有0組，就是0個(gè)。綜上0×5=0。繼續(xù)拓展0×6=？0×10=？0×100=？0×1000=？0×10000=？……。結(jié)論：0乘任何數(shù)都等于0青蛙跳格子，每次跳過5個(gè)數(shù)字，跳兩次呢？三次呢？……在優(yōu)秀學(xué)生開發(fā)上，我想試著每天給他們出一道奧數(shù)題，讓大家一起做，然后集體講解，看看效果怎么樣。搜集表揚(yáng)語言，多看多說，多思考，思考每個(gè)孩子的特點(diǎn)，針對特點(diǎn)表揚(yáng)。讓學(xué)生感覺到這個(gè)表揚(yáng)就是針對我的，不是老師應(yīng)付我的。作為一名年輕數(shù)學(xué)教師，可以說我和我的孩子們在一起成長，隨著年齡的增長，孩子們越來越懂事，越來越成熟，同樣的，今天的我和一年前的我一定是不同的，甚至是性格也發(fā)生了變化，漸漸變得穩(wěn)重了，漸漸變得沉得住氣了，孩子懂事后，老師更需要做到的是以理服人，公平公正；如果一年級的時(shí)候說“要給孩子一杯水，老師要有一桶水”的話，那么現(xiàn)在針對我們班的學(xué)生，我想應(yīng)該改成“要想給學(xué)生一杯水，老師要有十桶水”，如果做不到這點(diǎn)，何以讓那些優(yōu)秀的學(xué)生追隨老師，對老師心服口服呢？“多讀書,讀好書”做起來確實(shí)不易，需要堅(jiān)持，需要毅力，但我想引用我參選優(yōu)秀班主任述職報(bào)告上的一句話來表達(dá)我的心情“當(dāng)教師是苦是累，早出晚歸、披星戴月，教育教學(xué)、教書育人，勞神費(fèi)力、身心疲憊，在職業(yè)乃至人生舞臺上扮演多重角色，還要做到不求回報(bào)、唯愿奉獻(xiàn)；先天下之憂而憂、后天下之樂而樂……可是雨傘說：“你不能為別人擋風(fēng)遮雨，誰會