在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)課程目標(biāo)

第頁在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)課程目標(biāo)以同學(xué)為本，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

〔素養(yǎng)教育〕要求我們重視人的本質(zhì)，重視生命的本質(zhì)，把人的發(fā)展性提升到最重要的位置。因此，不應(yīng)篩選、淘汰同學(xué)，同學(xué)應(yīng)該是人的生命的一個(gè)階段，他們的能力必須得以充分的發(fā)展和展現(xiàn)，這是以同學(xué)為本的教育觀念。課堂教學(xué)是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的主渠道，以同學(xué)為本的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該充分尊重同學(xué)的人格，關(guān)懷、信任同學(xué)。沒有這種關(guān)懷，小舟就會(huì)擱淺，你用任何努力也無法使它移動(dòng)。'所謂的"親其師，信其道'，教師尊重信任同學(xué)，關(guān)愛同學(xué)，同學(xué)感到教師對(duì)自己的關(guān)懷愛護(hù)，會(huì)更"傾心'于教師，更加樂于接近教師，更愿接受教師的教育，師生關(guān)系和諧，心理相融，情感相通，伴隨著這氣氛，各種教育影響就好象涓涓細(xì)流進(jìn)入同學(xué)的心田。

心理學(xué)的研究告訴我們：愉快喜悅的心情，容易使大腦形成優(yōu)勢(shì)的興奮中心，有助于暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的形成，促進(jìn)人的思維、想象、記憶活動(dòng)的有效進(jìn)行?？梢姡雇瑢W(xué)堅(jiān)持優(yōu)良的情緒狀態(tài)，關(guān)于搞好他們的學(xué)習(xí)，是多么重要。初中同學(xué)畢竟還是孩子，不免出現(xiàn)過失和錯(cuò)誤，比如，有的同學(xué)在教師提問時(shí)，經(jīng)常在教師沒有同意的狀況下，不由自主地講了出來，對(duì)這種現(xiàn)象，不能以有意搗蛋、不守紀(jì)律叱責(zé)他們，而是先肯定他們學(xué)習(xí)的積極性和靈活反應(yīng)，同時(shí)引導(dǎo)他們注意以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，對(duì)課堂上講小聲話、不注意聽講的現(xiàn)象，要善于引導(dǎo)，避免對(duì)立情緒產(chǎn)生。總之，尊重同學(xué)，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是確保教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的重要優(yōu)勢(shì)。

分層教學(xué)的嘗試

實(shí)施素養(yǎng)教育的重點(diǎn)在課堂，課堂教學(xué)的難點(diǎn)在如何面對(duì)由個(gè)體差異懸殊的同學(xué)組成的群體。九年義務(wù)教育規(guī)定：小學(xué)畢業(yè)生免試對(duì)口升入初中，初中階段學(xué)校不得以任何理由、借口將同學(xué)分成快慢班。這樣，隨之出現(xiàn)的問題是，在同一班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)的同學(xué)差異更加懸殊，采用一貫實(shí)施的同步教學(xué)策略越來越不奏效了。高難度、高速度的教學(xué)，打擊了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性;抓中間、帶兩頭，兩難兼顧;低起點(diǎn)、小坡度壓抑了好同學(xué)的發(fā)展。無論哪一種做法，只能做到面向一部分同學(xué)，違反以同學(xué)為本原則，不利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。因此，分類推動(dòng)教學(xué)是解決這一問題的一種策略。分類推動(dòng)教學(xué)要求，教師的教要適應(yīng)同學(xué)的學(xué)，同學(xué)是有差異的，教也要有差異;同學(xué)之間的差異可以表現(xiàn)為層次上的差異。教也可以分層，教學(xué)要促進(jìn)同學(xué)的發(fā)展，包括學(xué)習(xí)困難的同學(xué)在內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)都是有充分發(fā)展的潛能的，不能以犧牲這部分人的發(fā)展為代價(jià)求得另一部分人的發(fā)展。因此，在教學(xué)中要形成一種促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)都在原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展的機(jī)制。首先，要對(duì)同學(xué)有深入的了解，依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)水平各不相同，將全班同學(xué)區(qū)分為假設(shè)干層次，掌握隱性分層，不包底、不封頂原則，并依據(jù)教學(xué)大綱的一般要求和各層同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)可能，制定各層次的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)各層次的同學(xué)的學(xué)習(xí)起到定位、導(dǎo)向和激勵(lì)的作用，讓全體的同學(xué)"站起來摘到桃子或跳起來能摸到桃子'，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)時(shí)施行分層學(xué)習(xí)，分層問題〔制定〕。設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)問題讓學(xué)困生完成，對(duì)邏輯推理較強(qiáng)、綜合型的題目，則讓較好的同學(xué)完成。分層作業(yè)：作業(yè)布置上打破"大一統(tǒng)'的作業(yè)模式，對(duì)不同層次的同學(xué)布置不同數(shù)量、難度的作業(yè)，做到合理安排，難易結(jié)合，好的"吃飽'，差的"吃夠'，充分發(fā)揮作業(yè)的作用。好的同學(xué)除了布置課本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)外，還可選擇一套起點(diǎn)高、綜合度大的學(xué)習(xí)。只有高起點(diǎn)的作業(yè)，才干培養(yǎng)出更多更好的尖子同學(xué)。關(guān)于中下同學(xué)，注意作業(yè)精選，題量適中，難度適當(dāng)，做到作業(yè)不多，題型全面，注重基礎(chǔ)，確保知識(shí)扎實(shí)。一幫一互助學(xué)習(xí)：同學(xué)之間的差異是一種可供開發(fā)利用的教育資源。同學(xué)的主體性不僅表現(xiàn)在他們是教學(xué)過程中的主體，而且表現(xiàn)為他們?cè)谀撤N程度上還可發(fā)展成為"教'的主體。因此，教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)師生之間、同學(xué)與同學(xué)之間積極互動(dòng)的關(guān)系。

2數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)一

一、挖掘教材的思想性

目前，中小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容雖顯陳舊、知識(shí)面窄，但仍存在許多思想教育的材料供使用。教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上搜集一些德育材料，補(bǔ)充教材內(nèi)容之不夠。這方面的材料在報(bào)刊中比比皆是，只要稍加留意就可搜集到?？茖W(xué)的內(nèi)容和可以讓同學(xué)接受的思想因素，就它們的關(guān)系來說，科學(xué)是本源，思想因素要從科學(xué)內(nèi)部去尋找，而且應(yīng)避免思想性與科學(xué)性結(jié)合上的牽強(qiáng)附會(huì);否則，不僅影響數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成，而且與期待的教學(xué)效果往往相反。

二、融入辨證唯物主義教育

數(shù)學(xué)科學(xué)充滿著辨證思想，由于它是研究客觀現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)，其本身己包涵著豐富的唯物論和辯證法的因素。要培養(yǎng)同學(xué)用發(fā)展的、變化的觀點(diǎn)來看待事物、看待數(shù)學(xué)，要在事物對(duì)立統(tǒng)一的普遍聯(lián)系中把握數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)。數(shù)學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的既矛盾又統(tǒng)一的概念。例如：中小學(xué)數(shù)學(xué)中的正數(shù)和負(fù)數(shù)、常量與變量、準(zhǔn)確與近似、直線和曲線、相等與不等、必定與偶然、分解與組合、有理數(shù)與無理數(shù)、排列與組合等等，為我們提供了好材料。同學(xué)年齡小，思想比較單純，看問題容易片面。對(duì)他們進(jìn)行辨證唯物主義教育，使他們學(xué)會(huì)一分為二地、全面地看問題也是非常必要的，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該起到這種作用。

三、塑造優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)

中小學(xué)時(shí)期是同學(xué)個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，塑造同學(xué)優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，也是思想品德教育的重要任務(wù)。優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)是多方面的，應(yīng)著重注意以下幾點(diǎn)：1、要建立正確的學(xué)習(xí)目的。正確的學(xué)習(xí)目的指導(dǎo)著學(xué)習(xí)行為的勤奮性、深入性和意志力，是力量的源泉，是毅力的基礎(chǔ);另外，也只有具備了正確的學(xué)習(xí)目的，才干產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的精神。2、培養(yǎng)實(shí)事求是、追求真理的科學(xué)態(tài)度。數(shù)學(xué)具有論證的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，這就要求同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中言出有本、推理有據(jù)、"是'就"是'、"非'就"非'，不能馬虎，這就是實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。同學(xué)從小養(yǎng)成尊重真理、追求真理、服從真理的習(xí)慣，這本身就是思想性的一種體現(xiàn)。3、培養(yǎng)求新、創(chuàng)造精神?，F(xiàn)代教育特別重視人的創(chuàng)造性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為同學(xué)提供了發(fā)展創(chuàng)造性思維的廣闊天地。這就要求教師在教學(xué)中要盡量為同學(xué)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)同學(xué)多思索，使思維空間不斷擴(kuò)張，并在擴(kuò)張中發(fā)現(xiàn)新天地，養(yǎng)成獨(dú)立思索的品質(zhì)和革新精神。

3數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)二

(一)教師教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)，教師要善于啟發(fā)同學(xué)自主思索

新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)觀就是要求教師引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，使同學(xué)的獨(dú)立性和主體性得到建立，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，積極思索和解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為鍛煉能力的歷程。因此，教師要積極引導(dǎo)同學(xué)，啟發(fā)學(xué)習(xí)以全新的方式掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。一方面，教師要善于制定問題，問題的制定要環(huán)環(huán)相扣，緊跟同學(xué)的思維發(fā)展階段，啟發(fā)同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)問題的主要特征和解決問題的方法，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生尤為重要。另一方面，教師要多引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行獨(dú)立探究，養(yǎng)成獨(dú)立思索問題的習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)乘法口訣的時(shí)候，小同學(xué)關(guān)于乘法口訣的意義并不明確，以往背誦乘法口訣都是死記硬背，但是教師可以引導(dǎo)同學(xué)先學(xué)習(xí)乘法的概念，把多個(gè)同樣數(shù)字相加與對(duì)應(yīng)的乘法公式進(jìn)行比較記憶，這樣同學(xué)在引導(dǎo)下會(huì)自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化和內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，舉一反三，自主思索所有乘法口訣的含義，進(jìn)而建立學(xué)習(xí)的主體能力。

(二)課程目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定混為一談

課程目標(biāo)是國家規(guī)定的長遠(yuǎn)目標(biāo)，是指義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)，它也是教師通過數(shù)學(xué)教學(xué)要求同學(xué)在一段時(shí)間內(nèi)完成的目標(biāo)。而課時(shí)目標(biāo)是對(duì)一堂數(shù)學(xué)課教學(xué)結(jié)果的預(yù)先規(guī)定，它應(yīng)該是課程目標(biāo)的進(jìn)一步分解。如果說課程目標(biāo)是國家行為，而課時(shí)目標(biāo)則由教師自主決定。當(dāng)然沒有課程目標(biāo)作為依據(jù)，課時(shí)目標(biāo)也就無法表述;從另外一個(gè)層面分析，課時(shí)目標(biāo)也是由課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化而來的。課程目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)之間也有很多區(qū)別，因此，寫課時(shí)目標(biāo)時(shí)，不要寫成課程目標(biāo)。例如案例中浮現(xiàn)的"培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力、施行能力，發(fā)展同學(xué)的空間想象能力'，這些都是一些長遠(yuǎn)目標(biāo)，有的還是隱性目標(biāo)，在每一課時(shí)中是無法達(dá)成的，這些目標(biāo)落實(shí)在課時(shí)目標(biāo)中還必須要進(jìn)一步分解，把這些寫在課時(shí)目標(biāo)中顯然是大而空。

(三)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，形成"我要學(xué)'的主體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

眾所周知，主體能力的發(fā)展離不開主體學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)，只有同學(xué)具備內(nèi)在的學(xué)習(xí)必須求時(shí)，主體能力的發(fā)展才會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。因此，教師要在教學(xué)中關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使同學(xué)在了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的狀況下，形成積極健康的學(xué)習(xí)必須要，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，形成"我要學(xué)'的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一方面，教師要革新教學(xué)形式，多利用直觀教學(xué)和多媒體演示教學(xué)等，豐富教學(xué)手段，吸引同學(xué)的興趣;另一方面，教師還要規(guī)范同學(xué)的已有興趣，建立原有興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)興趣的有效遷移，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究的內(nèi)在興趣發(fā)展。例如：有的同學(xué)對(duì)活動(dòng)和施行感興趣，在活動(dòng)中會(huì)十分積極主動(dòng)進(jìn)行思索，自覺參加，教師就可以開發(fā)數(shù)學(xué)施行活動(dòng)教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)同學(xué)興趣的融合，帶動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效建立。

4數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)三

實(shí)施目標(biāo)

直接了當(dāng)。通過教師簡(jiǎn)單的談話直接了當(dāng)?shù)爻鍪颈竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)人人明白本堂課要學(xué)什么，達(dá)到什么要求;2.分步出示。鑒于同學(xué)對(duì)目標(biāo)的理解能力有限，教師通過分步到位有層次展示目標(biāo)，并對(duì)出示的第幾個(gè)具體目標(biāo)作必必須的解釋;3.畫龍點(diǎn)睛。在教學(xué)基本結(jié)束進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一方面洋思中學(xué)走出了成功之路――"先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練'，課中先出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)，然后在給按時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)去自學(xué)，目標(biāo)確定了同學(xué)學(xué)習(xí)的方向，自學(xué)指導(dǎo)確定了同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，時(shí)間規(guī)定了效益。這樣做既培養(yǎng)了同學(xué)的自主探究能力，又節(jié)約了大量時(shí)間為后面進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)，當(dāng)堂訓(xùn)練留足了時(shí)間。

例如在教學(xué)"小數(shù)的意義'時(shí)，我先出示了幾道復(fù)習(xí)題，讓同學(xué)鞏固已學(xué)的分?jǐn)?shù)、小數(shù)以及分?jǐn)?shù)小數(shù)之間的互化，然后出示自學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，同學(xué)在明確目標(biāo)和方法的狀況下開始自學(xué)，按照課前安排，自學(xué)時(shí)間為10分鐘，結(jié)果不到6分鐘百分之九十幾的同學(xué)完成了任務(wù)，效果特別好。本節(jié)課成功的關(guān)鍵：一是舊知的鋪墊為新知獲取墊定了基石;二是出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了同學(xué)學(xué)習(xí)的方向;三是出示自學(xué)指導(dǎo)規(guī)定了學(xué)習(xí)方法;四是規(guī)定了時(shí)間最大限度激發(fā)了同學(xué)的求知欲。用最短的時(shí)間突破了本課的難點(diǎn)、重點(diǎn)，節(jié)約大量時(shí)間進(jìn)行鞏固提升訓(xùn)練。

學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。

眾所周知，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的數(shù)學(xué)學(xué)科的總目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，在三個(gè)學(xué)段中分別從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思索、問題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行具體闡述。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)四個(gè)目標(biāo)之一的"數(shù)學(xué)思索'就直指三維目標(biāo)中的"過程與方法'目標(biāo)。它作為過程性目標(biāo)，實(shí)際上就是讓同學(xué)經(jīng)歷"做數(shù)學(xué)'的過程，讓同學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，在這個(gè)過程中提升同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培