《向日葵》評(píng)課稿

第第頁《向日葵》評(píng)課稿

本節(jié)課的亮點(diǎn)詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、采納開放的教學(xué)方式

二、采納“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式

三、教學(xué)立場(chǎng)嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)

四、老師素養(yǎng)良好

老師教態(tài)自然，語言清楚，語言表述精確，操作演示嫻熟，同學(xué)參加率高，表達(dá)素養(yǎng)教育面對(duì)全體學(xué)當(dāng)然，在賞評(píng)《向日葵》的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)思索：

1、組織小組活動(dòng)時(shí)，小組人數(shù)太多，很簡(jiǎn)單亂，假如是平常上課，紀(jì)律能否掌握？

2、好動(dòng)、好問、好說是兒童的天性。老師要利用這份天性，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)過程中同學(xué)能說的老師不說；同學(xué)能提的老師不提；同學(xué)能解答的讓同學(xué)自己解答。老師要把展示自我的機(jī)會(huì)完全還給同學(xué)，充分發(fā)揮同學(xué)的自主性。課堂中如何把學(xué)習(xí)的自主權(quán)更完全地還給了同學(xué)，教同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力形成一種“可持續(xù)進(jìn)展”的學(xué)力？

3、教育要以人為本，要面對(duì)全體同學(xué)，要讓每個(gè)同學(xué)得到熬煉都有所進(jìn)展。本課中的小主持人所表現(xiàn)出來的聰慧機(jī)智勁兒和非凡的語言技能組織技能令人嘖嘖贊揚(yáng)，有沒有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己珍貴的美術(shù)課學(xué)習(xí)熬煉機(jī)會(huì)？

總之，王老師執(zhí)教的《向日葵》這節(jié)課的教學(xué)表達(dá)了以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練，把同學(xué)從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來，同學(xué)始終處于一種積極參加的狀態(tài)中，同學(xué)的心情一貫處于歡樂和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。

《向日葵》評(píng)課稿2

項(xiàng)老師執(zhí)教的《好大的向日葵》一課是一節(jié)造型，表現(xiàn)課，這節(jié)課從整體上看，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都表達(dá)了很新的教學(xué)理念。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排得有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清楚，目標(biāo)明確。

1、有創(chuàng)意地運(yùn)用教材

這課原本的題目是《好大的.向日葵》，項(xiàng)老師依據(jù)的教學(xué)內(nèi)容需要將課題改成了《跳舞的向日葵》。只有有想法有獨(dú)特見解的老師才會(huì)有這樣的舉措的。這課其實(shí)并沒有要求同學(xué)把向日葵畫得有多大，只要求同學(xué)認(rèn)識(shí)向日葵并進(jìn)行藝術(shù)再制造。因此《跳舞的向日葵》讓同學(xué)感受到向日葵的靈性，原來向日葵都可以像人一樣跳舞啊，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作靈感。

2、有目標(biāo)有指導(dǎo)地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀賞

書中提供了兩幅名家作品一幅是梵高《向日葵》，一幅是伍必端的《葵花地》。項(xiàng)老師從兩個(gè)角度引導(dǎo)同學(xué)觀賞，對(duì)梵高的作品重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)觀賞色調(diào)，并讓同學(xué)從自己的彩色筆中找一找這些顏色。對(duì)于《葵花地》這幅作品，主要引導(dǎo)同學(xué)觀賞花瓣的姿態(tài)，花瓣像小女孩的裙子一樣，隨風(fēng)起舞。有了這樣的引導(dǎo)，同學(xué)就不會(huì)盲目地在那叫“哇、哇”。

同時(shí)，對(duì)于這節(jié)課我也有自己的一點(diǎn)想法，這節(jié)課從同學(xué)的作業(yè)來看，表現(xiàn)形式不多，比較單一。我想或許有兩個(gè)方面的緣由：第一是項(xiàng)老師在引導(dǎo)同學(xué)想象方面不夠，比如可以問同學(xué)“向日葵像什么？”“向日葵可以做什么？”有了這些問題作為鋪墊，我想同學(xué)創(chuàng)作起來可以形式會(huì)更加豐富。第二是項(xiàng)老師給同學(xué)提供的同學(xué)作品表現(xiàn)形式比較單一，有一張是