地理地圖使用方法

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地理地圖使用辦法

1.善用地圖，事半功倍：地圖是地理學的其次語言，擅長讀圖、用圖是學好地理的基礎。把地理事物執(zhí)行到圖上，形成空間觀念，就能達到事半功倍的效果。

2.圖文結合，高效學習：學習時要做到看書與看圖相結合，將地理學問逐一在圖上查找執(zhí)行，熟記;日常要多看地圖，圖不離手，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現學問。

3.抓讀圖，明空間：地圖具有形象、直觀的特征，能夠培養(yǎng)觀看力、（想象力），進展思維本事和（記憶力）。

4.學會讀圖，注重挨次：

(1)讀圖的主題，即圖名;

(2)看清地圖三要素：圖例、比例尺和方向;

(3)注重細節(jié)：知道該圖表現的內容、范圍;

(4)觀看圖的詳細內容：觀看要認真全面，不要漏掉任何一個信息;

(5)聯系實際，學會變圖：如圖圖轉換、圖文轉換等。

5.運用政區(qū)圖記國家、省區(qū)、市縣等的空間分布及相對位置。讀政區(qū)圖，要注重觀看國家、省(區(qū))的輪廓特點、境內山川河流等地理事物，并在此基礎上多次重復閱讀，逐漸地在頭腦中形成國家或地區(qū)的政區(qū)圖。

6.運用暗示圖及有關概念、地理邏輯、地理原理來學好地理這門課。在復習中要記憶的概念、原理、邏輯無數，有些在文字表達上還較為相像，這就給記憶帶來了棘手。若能借助暗示圖，寓文于圖就能在一張非常容易的暗示圖中，把有關概念、原理的本質反映的淋漓盡致，印象深刻。

學好（高一地理）的技巧和辦法：

1.從客觀因素上來說，高中地理課本的內容比較抽象，理論性較強，主要講的是各種地理事物之所以存在的緣由以及進展的邏輯，不象初中課本那么深奧易懂，特殊是高一上冊是自然地理部分，第一單元和其次單元的地球和大氣部分，本身是自然地理中的難點內容，所以同學剛開頭接觸這些學問的確會感到困難的。

2.從主觀因素上來說，同學的地理學問基礎較差，有些同學頭腦中儲存的地理學問幾乎是空白，這固然不能怪學生們，主要是中考不考地理，學生們只在初一社會課中學過地理，兩年過后忘得也差不多了，所以一些學生到了高中還不知道“上北下南，左西右東”，分不清“黃河、長江、珠江”。在這樣的基礎下，一下子要運用地理原理，分析推斷地理事物固然是困難的。

3.是學法上的問題，無數學生還用初一時的辦法來學地理，固然是學不好了，由于初一學的是世界地理和中國地理基礎學問，內容比較深奧，無數地名、物名只需記憶就能夠了，所以同學往往是在考前“背地理”，效果也還能夠。而高中地理是要在理解概念的內涵和外延的基礎上，推斷地理事物，并分析其分布邏輯和形成緣由，所以光靠“背地理”絕對是學不好的。

4.是相關學問的聯系問題。高一第一學期，學地理所需的相應的數學和物理學問還未學到，所以學生們在學地球這一單元時，普遍缺乏空間想象力，而在學大氣這一單元時，對“氣壓梯度力”這個概念的理解也有困難。在上述四種背景條件下，高一同學學地理的確是會碰到一定困難的。

區(qū)域地理的學習辦法

區(qū)域地理是自然地理和人文地理的動身點和歸宿，任何自然地理和人文地理的邏輯原理都能夠在詮釋區(qū)域事物中獲得完善的體現，并能反映出同學基本的地理思維本事情況。同時區(qū)域地理也是難點，學問點繁、雜，只要是地球上的區(qū)域都有籠罩。再加上課堂時光緊急，補充的課外學問有限，所以必需在有限的時光里把區(qū)域地理學習到位?？荚囀抢酶爬▍^(qū)域特點、比較區(qū)域差異、解決區(qū)域問題和分析區(qū)域進展條件來考查地理學科特征之一——區(qū)域性的。在日常的學習中，就是我們要抓住區(qū)域“在哪里”、“有什么”、“為什么”、和“怎么辦”的問題。

1.“在哪里”，即是精確?????的區(qū)域定位，這是學習區(qū)域地理的基礎，也是無數同學學習的難點。培養(yǎng)讀圖、識圖本事的（措施）：

(1)掌控肯定定位：按照經緯度分布邏輯來確定該區(qū)域的大致范圍;或按照地理坐標來確定該地理事物的區(qū)域位置和占領的空間。

(2)掌控輪廓特點：包括國家、大洲、省區(qū)輪廓、河流、湖泊外形輪廓和鐵路的走向等。

(3)掌控海陸位置：了解海陸位置，更好地定位。

(4)抓住特別地理事物或區(qū)域典型特點來定位。不同區(qū)域的自然特點和人文特點都有一定的邏輯性或特別性，這些典型特點是區(qū)域推斷的重要線索，在學習中應特殊的重視。

2.“有什么”，即利用地圖掌控本區(qū)域內氣候、地形等事物情況，并以此判斷其他自然地理特點及人文地理特點等。有人說，學習區(qū)域地理特點時，能夠把區(qū)域當做一個大籮筐，然后分成兩格，一格裝自然地理特點，另一格裝人文地理特點。

(1)自然地理：地理位置(經緯度位置、海陸位置等)、范圍(主要的地理界線)、地形、氣候、土壤、水文(河流、湖泊)、生物(植被、動物)、自然資源等。(2)人文地理：人口、民族、宗教、歷史（文化）、農業(yè)生產(農業(yè)生產區(qū)位條件、地域類型、主要農作物等)、工業(yè)生產(區(qū)位條件、工業(yè)類型、工業(yè)基地、工業(yè)部門)、交通、環(huán)境庇護、可持續(xù)進展等。

3.“為什么”，即理解地理事物的聯系和差異，這是學習區(qū)域地理的難點所在。掌控了區(qū)域的自然、人文地理特點，只解決了“有什么”的問題，下一步就是要搞清晰它們之間的互相關系以及形成緣由，即解決地理特點“為什么”的問題，如資源與工業(yè)生產;地形、氣候與農業(yè)生產;氣候、地形、河流、工農業(yè)與人口、城市的分布等，它們之間多存在著內在的聯系和影響?！盀槭裁础币彩菍W習區(qū)域地理中較難的一關。所謂“地理”，除了有“地”(地理位置—在哪里)，更重要的是還有其“理”(形成緣由—為什么)。自然環(huán)境是一個整體，其各個自然地理要素互相作用、互相影響，經濟、人文地理受自然環(huán)境的影響，故學習區(qū)域地理的時候應當把這一思想貫通全過程，如學習中亞地區(qū)時應將“干旱”這一特點貫通其自然、工農業(yè)。

4.“怎么辦”，即區(qū)域的環(huán)境與進展問題。新課程改革極力提倡“要學習實用的地理、學習生產、生活中的地理”。了解一個區(qū)域的地理特點后，終于目的是探索該區(qū)域的開發(fā)通過和可持續(xù)進展問題，討論怎樣的開發(fā)通過既有利于增進當地社會經濟的進展，又不以犧牲環(huán)境為代價，從而走向經濟持續(xù)進展與生態(tài)環(huán)境庇護相協調的可持續(xù)進展之路。要以科學進展觀為指導，對該地當前和今后的進展重點、進展方向、進展任務及環(huán)境庇護提出科學合理的建議，即解決“怎么辦”的問題。例如中亞地區(qū)，深居內陸，氣候干旱，降水少，大力進展?jié)补噢r業(yè)，導致土地鹽堿化和湖泊萎縮，生態(tài)環(huán)境惡化。在今后的進展過程中要特殊關注生態(tài)環(huán)境的庇護，適當放牧，退耕還草，合理通過水資源，樂觀進展節(jié)水型農業(yè)。

5.針對多數學生反映的學問點太多，記了就忘，上課提到的地理事物，一時半會找不到等問題，建議：建立起自己的心理地圖，做到腦中有圖，腦中有網。這樣不僅能夠將紙上的東西變成自己的，而且能夠恒久記憶。

6.學習單獨的地理區(qū)域時，能夠根據記憶把該