研修文檔 聽課感

小學語文教師的三重境界——“和美課堂”名師優(yōu)質(zhì)課觀后感題外話：晚清學者王國維《人間詞話》中指出，古之成大事、做學問者必經(jīng)三種境界。其一：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路；其二：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；其三：眾里尋他千百度，回頭驀見，那人正在燈火闌珊處。概而言之，可謂“懸思——苦索——頓悟”。此三重境界循序漸進，由淺入深，逐步開揚。做學問如此，語文教學亦如此。即有一門進取的心思，有一段求索的歷程，方能撥云見日，豁然開朗。秋風送爽，丹桂飄香。2022年中秋佳節(jié)來臨前夕，在風景秀美的合肥大蜀山腳下，第六屆“和美課堂”名師優(yōu)課經(jīng)典再現(xiàn)暨小學名師高效教學形式觀摩研討會隆重舉行。此次觀摩研討活動，由戴建榮、孫雙金兩位國內(nèi)頂尖小語教師領(lǐng)銜，周恒、何捷、張祖慶、王文麗等眾多高手參加，真是群英薈萃、名家匯集。來自全省的幾千教師現(xiàn)場聆聽了小語前沿的天籟之音，欣賞了大師們的傾情演出，無不如沐春風，獲益良多。我們一行10人，在中心校張武華副校長的帶領(lǐng)下，也有幸走進了光華學校的禮堂，和全省同行一起，觸摸了小語改革的時代脈搏，感受了名師們舉重若輕的教學風采。兩天的學習雖然短暫而緊促，但大家一致認為不虛此行。觀課后，我們暢談體驗，交流認識，認為作為中華文化的傳承者，學生靈魂的塑造者，語文教師——尤其是小學語文教師——需要達到以下三種境界，方能在三尺講臺上營造出和諧美妙的課堂。第一重境界：放下身段教語文“語文老師們，請你們放下自己的身段?！边@是戴建榮老師在課后與現(xiàn)場教師交流時的一句召喚。這召喚，看似平常無奇，實則含義深刻。試看如今，因為工作熱情的消褪，有多少人已經(jīng)不再放下身段去學習和研究；又有多少人，因年歲的增長，而不愿放下身段，和孩子們?nèi)ネ顒?、共玩耍。教師不能放下身段，勢必會讓自己的課堂沉悶而無趣，平庸而失去生機。課堂成了老師和學生都感到痛苦的地方。戴建榮老師無疑給我們提供了一個學習的榜樣。作為上海市魅力教師，他一直致力于古詩的教學研究，并獨具匠心地推出了“嗟嘆之、詠歌之、舞蹈之”古詩教學法。這次，他執(zhí)教的是《勞動的歌謠》【其一：先秦《擊壤歌》：日出而作，日入而息，鑿井而飲，耕田而食。于我何有哉！其二：漢樂府《江南》】。教學《擊壤歌》時，在學生們都能流利熟練地朗讀后，戴老師范讀了一遍，這一讀，竟讀得全場目瞪口呆，這一讀，竟讀得滿堂爆發(fā)出雷鳴般的掌聲！因為，他讀出了古風古韻，他讀出了另一個迥然不同的古詩！大家都為這個創(chuàng)新而驚喜不已，更被戴老師高超的解讀能力深深折服——原來古詩不僅可以讀，它“唱”（戴老師認為這叫“吟”）起來更有韻味！隨后，在老師的帶領(lǐng)下，學生們握緊雙拳，一邊做著勞動的動作，一邊唱著擊壤歌……還有什么細致的解析比這個教學更直觀，更令人印象深刻呢？古代燦爛的文化難道不就是這樣慢慢浸潤了孩子們幼小的心靈嗎？文化傳承，在這里顯現(xiàn)的是那么的明顯！觀課者從《擊壤歌》中看到了一群正在揮汗如雨且悠然自得的古人；又從《江南》里看到了一群正在碧蓮清水間嬉戲的魚兒。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功，戴老師此番成就正是他多年來孜孜研究的結(jié)果。課下，他放下了身段，潛心研究古代文化，虛心求教音樂專家，才能把任何一段文字都能讀出音樂的韻律和美感（課后還對我們進行了短暫的普及）；課上，他放下了身段，和孩子們同歌同舞，如同一只快樂的魚兒。所以說，放下身段去學去教，是語文教師的第一要務(wù)，也是成功的基石。第二重境界：扎扎實實教語文語文是個大花園，這里鳥語花香，姹紫嫣紅。它有品德的正義和公理，有音樂的節(jié)奏和韻律，有美術(shù)的視角和布局，有科學的嚴謹和奇妙……但語文又不同于任何一個學科，說到底，語文就是人文性和工具性高度統(tǒng)一的學科。忽視語文教學的工具性，在課堂上缺乏語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓練，就會如同買櫝還珠，得不償失?！扒橹墙虒W”創(chuàng)始人、全國首屆十大明星校長孫雙金老師執(zhí)教的《推敲》一課就給了我們很多啟發(fā)。相比戴建榮的古詩教學，孫雙金這節(jié)高年級閱讀課就顯得沉穩(wěn)多了。教師在設(shè)計時巧妙地設(shè)立了四個層次感很強的教學目標，即講述一個故事、理解一首古詩、懂得一段佳話、提升一種能力。整節(jié)課教學，教學輔助手段不花哨，教師課堂表現(xiàn)不做作，只有扎扎實實地引導和訓練，完完全全地落實了課前預(yù)設(shè)的目標。有些人認為平淡，甚至認為自己平時也是這么上的，沒什么稀奇。其實，這正是大師所傳遞的一種信號，那就是，語文教學重在對學生語文素養(yǎng)的提升。確實如此，很多時候，聲光電的渲染并不如師生間和諧的交流；觀看一段精彩的課件，也不如讓學生自己動口說一說，動筆寫一寫。這節(jié)課中，給我們印象最深的是孫老師指導學生復(fù)述“推敲”這個故事。復(fù)述故事是中高年級比較常見的一種訓練方式，它既能考查學生對課文的理解程度，又能考查學生的語言表達能力。孫老師在教學中先指導學生理清故事脈絡(luò)，再通過反復(fù)朗讀，讓文本內(nèi)容化為己有，再指名學生練習復(fù)述。結(jié)果不出意外，學生都能完整的把故事復(fù)述出來，有的還加入了自己的語言，難道這還不算成功嗎？或許會有人疑問，孫老師這節(jié)課怎么不播放這個故事的視頻呢？（事實上很多公開教學都是這么做的）這樣不是更能幫助學生理解課文了嗎？我們討論后認為，看視頻，學生或許更感興趣，但直觀獲得又怎如閱讀理解那樣的記憶深刻？教學高年級，我們更應(yīng)該把聽說讀寫訓練作為提高學生語文能力的不二法門。一切從語文本質(zhì)出發(fā)，人文性和工具性兼顧，是語文教學始終如一的出發(fā)點和落腳點。正如孫老師所說：“好的課堂應(yīng)當是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學生情感的閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。”第三重境界：和諧美美教語文和美，如春花燦爛，沁人心脾，引人入勝?！昂兔勒n堂”重在抓好“特質(zhì)體現(xiàn)”、“模式探索”、“元素把握”這三個著力點，讓課堂如詩如畫，讓愛充斥其中、讓和融入其中、讓美流淌其中、讓發(fā)展在自然中；把課堂創(chuàng)設(shè)成心智交流，心靈滋養(yǎng)，靈性啟迪的生命發(fā)展場，創(chuàng)生出“各美其美”“美美與共”的課堂新境界。這是現(xiàn)今小語教學的努力方向。它看似遙不可及，其實就在我們的身邊，或許你已經(jīng)品嘗到了“和美”帶來的快樂。這次，福建省青年名師何捷就讓我們實地感受了一下和美課堂的魅力和精彩。何捷老師執(zhí)教的是高年級的創(chuàng)意寫作《何捷老師“緊急求助”》，先讓學生猜猜老師遇到了什么麻煩，再說說自己如何提供幫助，然后例舉了13個稀奇古怪的問題，鼓勵學生怎么想就去怎么解答。因為老師生動幽默的語言，得體科學的組織，整節(jié)課笑聲不斷，精彩紛呈。聽課者無不開心不已，學生更是暢所欲言。總的來說，何老師的課堂真正做到了五個和諧，即教學氛圍和諧、教學目標和諧、學導互動和諧、過程環(huán)節(jié)和諧、共性個性和諧。要創(chuàng)建和美課堂，首先要堅持以學生為本，充分發(fā)揮學生個性，教師要在平等的氣氛中做好引領(lǐng)者、組織者和駕馭者，這有這樣才能讓師生的對話