初中語(yǔ)文人教版八年級(jí)下教案第二單元5大自然語(yǔ)言

大自然的語(yǔ)言教課目的課題大自然的語(yǔ)言課型新講課課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)分派

分派建議本課依照學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反應(yīng)及整體感知、構(gòu)造梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文詳細(xì)感知的溝通顯現(xiàn)及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m合調(diào)理。知識(shí)與技術(shù)教學(xué)過(guò)程與方法目標(biāo)感情、態(tài)度與價(jià)值觀

識(shí)記作者的有關(guān)文學(xué)知識(shí)，累積文中的要點(diǎn)字詞，學(xué)習(xí)有關(guān)物候?qū)W的知識(shí)，認(rèn)識(shí)物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。品嘗文章正確、謹(jǐn)慎、生動(dòng)、典雅的語(yǔ)言，理清文章的說(shuō)明次序，學(xué)會(huì)辨析說(shuō)明方法。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、研究科學(xué)神秘的興趣，培育著重察看、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。課前準(zhǔn)備題目解讀作者檔案

語(yǔ)言是人類(lèi)用來(lái)表達(dá)意思、溝通思想的工具，大自然也有自己的“語(yǔ)言”，即豐富的物候現(xiàn)象。草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象都是大自然的“語(yǔ)言”。題目“大自然的語(yǔ)言”運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，擁有較強(qiáng)的興趣性和啟迪性。竺可楨（1890—1974），字藕舫，浙江上虞人，氣象學(xué)家、地理學(xué)家。他在氣象學(xué)、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面都有很深的成就，物候?qū)W也是他的要點(diǎn)研究領(lǐng)域之一。代表作有《物候?qū)W》《中國(guó)近五千年來(lái)天氣變遷的初步研究》等。讀準(zhǔn)字農(nóng)諺(yàn)翩然(piān)藏形匿影(nì)短促（ｃù）孕育（ｙùｎ）簌簌（ｓù）緯度（ｗěｉ）懸殊（ｓｈū）音萌生（ｍéｎɡ）連翹(ｑｉáｏ)載途(ｚàｉ)衰草如煙(ｓｈｕ?。?課前【萌生】種子或孢子抽芽。預(yù)【次序】挨次。習(xí)【翩然】動(dòng)作輕盈的樣子。【孕育】懷孕生育，比喻既存的事物中醞釀著新事物?！倔啃稳蒿L(fēng)吹葉子等的聲音?！静匦文溆啊勘疽馐遣辉俟话l(fā)言，不再公然露面。文中指昆蟲(chóng)無(wú)聲無(wú)息、理解詞藏形匿影。語(yǔ)【衰草如煙】文中指好多草枯黃沒(méi)落的樣子?！据d途】滿(mǎn)路，有遍地的意思?！狙h(huán)往復(fù)】一次又一次地循環(huán)。【候鳥(niǎo)】隨季節(jié)的更改而遷移的鳥(niǎo)，分為夏候鳥(niǎo)（如杜鵑、家燕）和冬候鳥(niǎo)（如野鴨、鴻雁）等?！景⒐⑵牛铥湶搴獭窟@是模擬布谷鳥(niǎo)的喊聲，給予它這樣的意義。禾，這里指稻秧。【花香鳥(niǎo)語(yǔ)】花飄著幽香，鳥(niǎo)唱著歌兒。形容大自然明朗感人的美好風(fēng)光?！静蓍L(zhǎng)鶯飛】綠草茂盛，黃鸝飛舞。形容春季明朗的風(fēng)景?！疚锖颉可锏闹芷谛袁F(xiàn)象（如植物的抽芽、開(kāi)花、結(jié)實(shí)，候鳥(niǎo)的遷移，某些動(dòng)物的冬眠等）與季節(jié)天氣的關(guān)系。也指自然界非生物變化（如初霜、解凍等）與季節(jié)天氣的關(guān)系?！巨r(nóng)諺】有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語(yǔ)，是在長(zhǎng)久生產(chǎn)實(shí)踐里總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)?！居^察】察看并丈量（天文、地理、氣象、方向等）?！久艚荨糠错懣欤荒軐?duì)極其輕微的刺激快速反響?！久黠@】特別顯然?！緫沂狻肯嗖詈苓h(yuǎn)?！径檀佟浚〞r(shí)間）極短；急促?！境榍唷浚ú?、木）抽芽變綠。【生態(tài)學(xué)】研究生物的生活方式與生計(jì)條件互相關(guān)系的科學(xué)。教課過(guò)程新

同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬季》這兩篇課文，還記得里面分別是如何描繪小草的嗎？（學(xué)生回答后教師歸納）春季，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬季草課色“暗黃”。從“綠綠的”知道春季到了；從“暗黃色”知道冬季已經(jīng)降臨。大自然仿導(dǎo)佛會(huì)告訴我們天氣的信息似的,這是怎么回事呢？今日學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課入文，將給大家解說(shuō)此中的道理?！境踝x課文，整體感知】本文能夠分為四個(gè)部分，各部分的主要內(nèi)容是什么？第一部分（1—3）：說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W。第二部分（4、5）：說(shuō)明物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（6—10）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象到臨的要素。第四部分（11、12）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。什么叫物候和物候?qū)W？草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，我國(guó)古代辦感人民稱(chēng)它為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的這一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？物候觀察的數(shù)據(jù)反應(yīng)氣溫、溫度等天氣條件的綜合，也反應(yīng)天氣條件關(guān)于生物的新影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)易，簡(jiǎn)單掌握。課4.決定物候現(xiàn)象到臨的要素有哪些？學(xué)緯度的差別；經(jīng)度的差別；高低的差別；古今的差別。習(xí)5.研究物候?qū)W有什么意義？第一是為了預(yù)告農(nóng)時(shí)，選擇播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確立造林和收集樹(shù)木種子的日期；引栽種物到物候條件同樣的地域；防止或減少害蟲(chóng)的傷害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展?！就ㄗx課文，講堂研究】第一部分(第1—3段)：引出什么叫物候和物候?qū)W。這部分說(shuō)明物候?qū)W研究的對(duì)象，先從一年四時(shí)物候的變化談起，用短短百十來(lái)字，描繪了春夏秋冬四時(shí)更迭的狀況，既生動(dòng)形象，又高度歸納，使讀者對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著，作者再以詳細(xì)現(xiàn)象作為例子，用“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”這樣富裕詩(shī)意的語(yǔ)言，告訴讀者，這些都是“大自然的語(yǔ)言”。在此基礎(chǔ)上，作者從古代到近代，從發(fā)源到發(fā)展，自然地引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問(wèn)題。這就是由表及里的說(shuō)明方法。第二部分(第4—5段)：說(shuō)明物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。這一部分，話(huà)題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上，以詳細(xì)案例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這部分也與文章結(jié)尾形成了照顧。第三部分(第6—10段)：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象到臨的要素：緯度、經(jīng)度、高低差別和古今差別。這是文章的主體部分。四個(gè)要素的影響程度大小不等，由大到小，挨次擺列，井然有序。前三者都是空間要素，最后一個(gè)則是時(shí)間要素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種條理。對(duì)四個(gè)要素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“第一”“第二”“第三”“其他”等提示詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每講一個(gè)要素都舉實(shí)例，這樣文章就有說(shuō)服力，也簡(jiǎn)單讓人理解。第四部分(第11—12段)：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義?！暗谝弧薄瓣P(guān)于”“還能夠利用”“也能夠利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語(yǔ)言”，與課文第一部分照顧。全文頭頭是道，介紹的物候?qū)W知識(shí)平常易懂，給人以深刻的印象。這四部分的內(nèi)容有著親密的內(nèi)在聯(lián)系，資料之間是依照邏輯次序來(lái)安排的。說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)、典雅、正確開(kāi)頭一段將大自然一年四時(shí)的物候景觀寫(xiě)得生動(dòng)形象，給讀者顯現(xiàn)了一幅四時(shí)風(fēng)景畫(huà)?！按蟮厍逍堰^(guò)來(lái)”是擬人的筆法，再用“冰雪消融，草木萌生，各樣花次序開(kāi)放”兩個(gè)構(gòu)造同樣的四字句配以一個(gè)七字句，詳細(xì)描繪大地的“清醒”，給人帶來(lái)一片迎面而來(lái)的春光。“次序”用得特別典雅。燕子是“翩然回來(lái)”，開(kāi)朗機(jī)靈的小燕子的形象一下子就涌此刻眼前?！白凕S”的樹(shù)葉在秋風(fēng)中“簌簌”地落下來(lái)，有板有眼，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。其他，“北雁南飛”“田間草際”“藏形匿影”“衰草如煙”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)典雅、精練、生動(dòng)，富裕表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭。“迎接風(fēng)雪載途的隆冬”又是擬人的筆法，把大自然寫(xiě)活了，為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語(yǔ)言”做準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，循環(huán)往復(fù)”八個(gè)字歸納這一段的四時(shí)更替狀況，極其簡(jiǎn)短?？傊?，作者在第1段中運(yùn)用的優(yōu)美詞語(yǔ)令人應(yīng)接不暇，以這些優(yōu)美詞語(yǔ)為主，又組成一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，幾乎像一篇寫(xiě)景散文的開(kāi)頭。第2段的“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”，一句四字，極其歸納、精致，文氣迎面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用?！靶踊ㄩ_(kāi)了，就仿佛大自然在傳語(yǔ)要趕忙耕地”，“桃花開(kāi)了，又仿佛在示意要趕忙種谷子”，“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞感人民懂得它在唱什么：”三句話(huà)中“傳語(yǔ)”“示意”“唱歌”把大自然中非常豐富的物候?qū)懟盍?，它們仿佛都有人的思想感情，仿佛都在為農(nóng)民費(fèi)心，生怕他們誤了農(nóng)事。這種手法大大增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性，增強(qiáng)了文章的可讀性。其他，文章語(yǔ)言正確、謹(jǐn)慎，表現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。如第3段中“古代流傳下來(lái)的很多農(nóng)諺就包括了豐富的物候知識(shí)”一句中的“很多”一詞說(shuō)數(shù)目，有范圍，不混為一談，措辭謹(jǐn)慎。在說(shuō)明物候現(xiàn)象的時(shí)候，先分說(shuō)“植物”和“動(dòng)物”，再概說(shuō)“生物”，用詞到處都經(jīng)過(guò)斟酌。在說(shuō)明影響物候現(xiàn)象的四個(gè)要素時(shí)列出了精準(zhǔn)的數(shù)字，舉出了切實(shí)的例子，并把例子加以比較，如：“大連緯度在北京以南約1°，可是在大連，連翹和榆葉梅的綻放都比北京要遲一個(gè)禮拜?！蓖瑫r(shí)還使用了下定義的說(shuō)明方法，如：“秋冬之交，天氣明朗的空中，在必定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。”【研究說(shuō)明方法】1.下定義。如：到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。這句話(huà)運(yùn)用了下定義的說(shuō)明方法，更詳細(xì)，更科學(xué)，更歸納地說(shuō)了然什么是物候?qū)W（物候?qū)W的特點(diǎn)）。2.打比方。如：物候觀察使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。這句話(huà)運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，把活生生的生物比作“活的儀器”，生動(dòng)形象地說(shuō)了然物候觀察重要性（或物候觀察復(fù)雜、敏捷的特點(diǎn)），增強(qiáng)了文章的興趣性。作比較。如：北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。這句話(huà)運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，突出重申了物候現(xiàn)象對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。分類(lèi)型。如文中影響物候的四個(gè)要素，運(yùn)用了分類(lèi)其他說(shuō)明方法，條理清楚地說(shuō)了然影響物候的要素有哪些。舉例子。這是運(yùn)用最廣泛的說(shuō)明方法。本文運(yùn)用舉例子方法特別成功，它不只例子多，并且各具特點(diǎn)。有的從說(shuō)明事理的需要來(lái)舉例，如為了說(shuō)明物候現(xiàn)象而舉出的豐富多彩的四時(shí)變換狀況；有的例子有明確的針對(duì)性，如為了說(shuō)明物候的作用，作者舉出北京地域在1962年因沒(méi)有注意到山桃、杏花花期推延而使農(nóng)業(yè)遇到傷害的例子。其他，作者的舉例還注意到形式的變換，不名一格。【歸納文章要旨】這篇事理說(shuō)明文把豐富的物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，頭頭是道地介紹了物候現(xiàn)象及其決定要素和研究意義，提出要進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)物候的觀察，進(jìn)而促使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。思路清楚，井然有序。本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本2.語(yǔ)言正確、謹(jǐn)慎、生動(dòng)、典雅。寫(xiě)作本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本特本本本本本本本本本本本本本本本“本本本本本本本本本本1°本本本本本本本本本本本本本本本本本本點(diǎn)本本本本本”本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本1本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本“本本本本本本本本本本本本本本本本本”本本本本本本本本本本“本本本本”“本本本本”“本本本本”“本本本本”本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本教學(xué)板書(shū)部署作業(yè)部署作業(yè)：教師指引學(xué)生課后達(dá)成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。教課反省結(jié)束這節(jié)課，我內(nèi)心很輕松，由于在過(guò)去的教課中學(xué)生感覺(jué)到：說(shuō)明文很單一、乏味不生動(dòng)。而本節(jié)課學(xué)生與我配合得特別好，原由是我利用多媒體