心理健康教育題庫(有答案)

PAGEPAGE19第一章緒論一、判斷題統(tǒng)一體。對(duì)世界衛(wèi)生組織把健康定義為狀況。錯(cuò)現(xiàn)代心理衛(wèi)生工作始于1887年比奈爾醫(yī)生為解除住院精神病人的鎖鏈所作的改革。錯(cuò)為主要服務(wù)對(duì)象。對(duì)年齡增長(zhǎng)而改變的歷程。對(duì)為主，與醫(yī)院的的模式不一樣。對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的主要任務(wù)是及時(shí)轉(zhuǎn)介心理疾病學(xué)生到專業(yè)機(jī)構(gòu)治療。錯(cuò)11101896學(xué)校心理衛(wèi)生最早的實(shí)踐者。錯(cuò)團(tuán)體活動(dòng)是高校心理健康教育的內(nèi)容和形式之一。錯(cuò)的培養(yǎng)中具有其他教育工作不可取代的作用。對(duì)高校心理健康教育、心理測(cè)評(píng)和心理咨詢有助于大學(xué)生就業(yè)問題的早期干預(yù)。錯(cuò)通過開展大學(xué)生心理健康狀況的普查工作對(duì)心理危機(jī)干預(yù)主要是對(duì)出現(xiàn)自殺等心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行救治。錯(cuò)。對(duì)不良的個(gè)性特征并不會(huì)對(duì)智力和情商的發(fā)展有影響。錯(cuò)。對(duì)1988踐研討會(huì)。錯(cuò)解決問題，而不是逃避問題。對(duì)二、單選題健康不僅僅是不虛弱和沒有疾病，還包括（B ）方面的完滿狀況A.身體 社會(huì) 心理 情感（C ）中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)成立年國首屆心理咨詢教育理論與實(shí)踐研討會(huì)A.1978年 B.1983年 C.1985年 D.1987年一位對(duì)現(xiàn)代世界精神衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的發(fā)展具有最杰出貢獻(xiàn)的人（A A．比爾斯、弗洛伊德 C阿德勒D拉扎洛斯（C的狀況。A.16歲之后 B.18歲之后 C.20歲之后 D.22歲之后高校心理健康教育的基本特點(diǎn)，其一是，以）為主要服務(wù)對(duì)象。A.心理略有問題的大學(xué)生B.青年健康群體的大學(xué)生C.重度心理健康問題大學(xué)生D.心理障礙大學(xué)生在華盛頓召開的第一屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)是在哪一年（AA.1930B.1931 C.1932 D.1933（B年齡增長(zhǎng)而改變的歷程。A.心理健康B.心理發(fā)展 C.心理教育 心理成熟心理治療的對(duì)象不包括是（D）A.心理略有問題的大學(xué)生B.心理障礙大學(xué)生C.重度心理健康問題大學(xué)生D.群體的大學(xué)生開展新生心理普查，建立在校生（C）是高校學(xué)生心理測(cè)評(píng)的內(nèi)容之一A.成績(jī)檔案B.學(xué)籍 心理健康檔案 普查情況檔案心理咨詢的形式不包括（D）A.個(gè)人咨詢B.團(tuán)體咨詢 C.網(wǎng)絡(luò)咨詢 拓展訓(xùn)練現(xiàn)代（B）工作始于1789年比奈爾醫(yī)生為解除住院精神病人的鎖鏈所作的改革A.心理咨詢B.心理衛(wèi)生C.心理治療 D.心理康復(fù)D狀況。A.心理健康B.心理發(fā)展 C.心理教育 心理成熟13.中國高校的心理健康教育是在20世紀(jì)（C ）年代后開始興起的A.60B.70 D.9014.（B）是指通過各種有益身心的活動(dòng)，幫助自己合理宣泄情緒，保持心理平衡A.心理咨詢B.心理自助C.心理治療 D.心理康復(fù)世界衛(wèi)生組織規(guī)定每年（C）的為世界衛(wèi)生日A.9月10日B.11月10日 C.10月10日 D.12月10日1908（C）權(quán)益的運(yùn)動(dòng)。A.比爾B.比爾斯 比奈爾D.詹姆斯在20世紀(jì)（C）年代，美國各大學(xué)先后成立了學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)A.20B.30 D.50C)沒有疾病B．身體壯實(shí)C．不但軀體健康而且心理健康 D．心理素質(zhì)高B)。A．C．學(xué)校心理輔導(dǎo)側(cè)重于學(xué)生的心理與行為障礙矯治的心理治療D．心理輔導(dǎo)等同于心理咨詢和心理治療學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方式一般有兩種，下列關(guān)于它們的敘述不正確的一項(xiàng)(D A．學(xué)校心理輔導(dǎo)有團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)這兩種主要的方式B．團(tuán)體輔導(dǎo)以全體學(xué)生為對(duì)象，以預(yù)防輔導(dǎo)為主C．個(gè)別輔導(dǎo)是以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，以矯治輔導(dǎo)為主，屬補(bǔ)救性的輔導(dǎo)D．經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更適合于進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)三、多選題一個(gè)心理健康的人應(yīng)具備哪些特征（ABC）A.能正確認(rèn)識(shí)和了解自己，悅納自己B.情緒基本穩(wěn)定，無長(zhǎng)期的焦慮，較少有心理沖突C.能與他人建立和諧的關(guān)系，樂于與他人交往D.學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異以下哪種說法是屬于與心理健康相對(duì)的概念（ ABC A.心理疾病B.精神病心理失常心理教育對(duì)心理發(fā)展有影響作用的包括以下哪些（ABCD ）A.學(xué)校教育 B.遺傳 C.社會(huì) D.實(shí)踐活動(dòng)四、論述題請(qǐng)論述高校心理健康教育的內(nèi)容和形式有哪些？1．心里健康教育2.心里咨詢3.心理治療和心理康復(fù)4.心理危機(jī)與干預(yù)5.心理測(cè)量與評(píng)估6.心理自助?；ブc素質(zhì)訓(xùn)練7.心理社團(tuán)活動(dòng)第二章大學(xué)生活的心理適應(yīng)一、判斷題大學(xué)生活的適應(yīng)是指大學(xué)新生從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變過程中，面臨全新的大學(xué)環(huán)境所產(chǎn)生的各種心理不適感或適應(yīng)障礙。對(duì)1989朱智賢指出，生物的演化以物競(jìng)天擇、適者生存為原則。錯(cuò)同化是指調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或行為模式以適應(yīng)環(huán)境變化的過程。錯(cuò)順應(yīng)是指將客體納入主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或行為模式的過程。錯(cuò)心理適應(yīng)是主體對(duì)環(huán)境變化所做出的一種反應(yīng)對(duì)心理適應(yīng)是一個(gè)重建平衡的動(dòng)態(tài)變化過程。對(duì)根據(jù)適應(yīng)的對(duì)象可將適應(yīng)分為對(duì)生理適應(yīng)和心理適應(yīng)。錯(cuò)從中學(xué)到大學(xué)的適應(yīng)過程中，一般經(jīng)歷三個(gè)階段，即興奮期、消沉期和發(fā)奮期。錯(cuò)在應(yīng)激的警覺反應(yīng)期是指?jìng)€(gè)體進(jìn)行內(nèi)部動(dòng)員以做好應(yīng)對(duì)外界緊張刺激的準(zhǔn)備。對(duì)在職業(yè)目標(biāo)困擾方面，三年級(jí)學(xué)生明顯要高于一年級(jí)學(xué)生。對(duì)適應(yīng)障礙會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)、生活和人際交往等功能受損。對(duì)消極適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性行為，并盡最大可能改變環(huán)境，使之適應(yīng)自己發(fā)展的需要。對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)過程一般要一個(gè)星期到半年才能完成。錯(cuò)件。錯(cuò)心理適應(yīng)能力是指一個(gè)人根據(jù)客觀環(huán)境的要求主動(dòng)采取對(duì)策能力。對(duì)情緒定向的應(yīng)對(duì)關(guān)注情緒反應(yīng)，個(gè)體試圖控制和減弱應(yīng)激帶來的負(fù)性情感。對(duì)大學(xué)新生自我優(yōu)勢(shì)的喪失可能導(dǎo)致角色定位偏差，從而產(chǎn)生適應(yīng)障礙。對(duì)二、單選題漢.塞里認(rèn)為應(yīng)激的動(dòng)態(tài)發(fā)展有三個(gè)階段（ C 、抵抗和衰竭。A.防御 B.應(yīng)對(duì) C.警覺 D.輸入2.（A）是指將客體納入主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或行為模式的過程。A.同化B.順應(yīng) 監(jiān)控 D.應(yīng)對(duì)3.（B）是指調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或行為模式以適應(yīng)環(huán)境變化的過程。A.同化B.順應(yīng) 監(jiān)控 D.應(yīng)對(duì)4.（C）是人與環(huán)境的一種平衡狀態(tài)，是個(gè)體的心理和行為面對(duì)環(huán)境的變化做出相應(yīng)的變化的能力，是心理健康的標(biāo)志之一。A.同化 B.順應(yīng) 適應(yīng) 應(yīng)5.根據(jù)適應(yīng)過程中的態(tài)度可將適應(yīng)分為主動(dòng)適應(yīng)和（C）A.生理B.心理.被動(dòng)6.（A）適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體被動(dòng)的干部自己的行為或態(tài)度來適應(yīng)外部環(huán)境的要求A.消極B.主動(dòng) C.被動(dòng) D.心理和（B）四個(gè)方面。A.認(rèn)同感B.歸屬感 效能感 D.優(yōu)越感以下對(duì)適應(yīng)的概念說法不正確的是（D）A.適應(yīng)可以是一個(gè)過程，也可以是一個(gè)狀態(tài)B.適應(yīng)是人的一種基本需要C.適應(yīng)是有機(jī)體為滿足自身需要，使主體與環(huán)境發(fā)生調(diào)和作用的交互動(dòng)態(tài)過程D.適應(yīng)是一個(gè)一成不變的過程從中學(xué)到大學(xué)的適應(yīng)過程中，一般經(jīng)歷三個(gè)階段，即興奮期、消沉期和（CA.空虛期B.發(fā)奮期 思考定位期 D.茫然期10.（D）其實(shí)就是“軀體對(duì)所施加的任何需求所做出的非特異性反應(yīng)A.衰竭B.抵抗 C.適應(yīng) D.應(yīng)激大學(xué)生正處于（A）我與現(xiàn)實(shí)自我的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。A.自我同一性B.自我協(xié)調(diào)性C.自我優(yōu)越性 自我理想化適應(yīng)性障礙常（B以及出國移民或社會(huì)地位的改變等明顯的生活事件為誘因A.家庭改變B.環(huán)境改變 C.習(xí)慣改變 學(xué)習(xí)改變適應(yīng)性障礙可分為（C）抑郁反應(yīng)、中期抑郁反應(yīng)、長(zhǎng)期抑郁反應(yīng)A.個(gè)人B.生活 C.短期 D.應(yīng)激B反應(yīng)期是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部防御力量與緊張刺激進(jìn)行對(duì)抗努力使生理心理恢復(fù)平衡A.警覺B.抵抗C.衰竭 D.警戒在（C）反應(yīng)期，集體的免疫系統(tǒng)功能降低，使得機(jī)體對(duì)疾病的易感性增加A.警覺B.抵抗C.衰竭 D.警戒應(yīng)激本身是一種(D關(guān)的精神障礙。A.警覺B.抵抗C.衰竭 D.防御和高中相比，對(duì)大學(xué)生活的主要特點(diǎn)描述不正確的是（C。A.環(huán)境不同B.管理方式不同 獨(dú)立生活困擾 教學(xué)方式不對(duì)于人類來說，適應(yīng)環(huán)境包括生理適應(yīng)、心理適應(yīng)和（A）適應(yīng)A.社會(huì)B.自我 C.平衡D.發(fā)展與高中相比，大學(xué)的學(xué)習(xí)更多的(B學(xué)習(xí)模式A．被動(dòng) B．主動(dòng)C．積極D．消極從中學(xué)到大學(xué)的適應(yīng)過程一般需要經(jīng)(D )A．一個(gè)月至半年 一個(gè)月至四個(gè)月 C．一個(gè)月至三個(gè)月D．一個(gè)月至兩個(gè)月三、多選題拉扎勒斯心理應(yīng)對(duì)方式分為兩種類型，分別是（BC ）消極定向 B.情緒定向 C.問題定向 D.積極定向大學(xué)生活適應(yīng)問題類型包括（ABCD）獨(dú)立生活困擾B.資源利用困擾 C.人際關(guān)系困擾 D.學(xué)習(xí)能力困擾關(guān)于適應(yīng)，下列說法正確的是（ACD ?！拔锔?jìng)天擇，適者生存”是自然界所有生物的生存法則。當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，個(gè)體就會(huì)面對(duì)適應(yīng)問題。D.適應(yīng)就是改變外部環(huán)境以是適應(yīng)自己的生存。四、論述題用上課的時(shí)間無所事事，不知道該干什么，掛在她嘴上最多的就是“無聊啊請(qǐng)你根據(jù)小莉的情況談?wù)劥髮W(xué)新生該如何才能更好地適應(yīng)大學(xué)生活。第三章大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃一、判斷題職業(yè)生涯的概念最早是由美國學(xué)者薩帕提出來的。錯(cuò)在職業(yè)發(fā)展階段論中，職業(yè)衰退階段實(shí)在45-60配合得越緊密，職業(yè)成功的可能性就越大。錯(cuò)對(duì)要的精神要素或價(jià)值觀，即核心價(jià)值觀。對(duì)施恩根據(jù)自己多年的研究，提出了四種不同類型的職業(yè)錨。錯(cuò)測(cè)未來發(fā)展的工作。錯(cuò)美國職業(yè)指導(dǎo)專家帕森斯認(rèn)為職業(yè)與人的匹配分為兩種類型。對(duì)從眾是指?jìng)€(gè)體自愿與群體中的多數(shù)人保持不一致的現(xiàn)象。錯(cuò)大學(xué)生在面臨擇業(yè)就業(yè)時(shí)會(huì)出現(xiàn)焦慮、自卑、依賴等心理。對(duì)與職業(yè)類型的學(xué)說。對(duì)職業(yè)生涯是指一個(gè)人終生經(jīng)歷的所有職位的整體歷程。對(duì)個(gè)階段。對(duì)環(huán)境評(píng)估是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是能否獲得可行規(guī)劃方案的前提。錯(cuò)成功的職業(yè)生涯規(guī)劃需要時(shí)時(shí)審視內(nèi)外環(huán)境的變化，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)變更。對(duì)理。錯(cuò)職業(yè)生涯規(guī)劃又稱為職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。對(duì)職業(yè)錨中的“錨”是每個(gè)人選擇和發(fā)展自己職業(yè)時(shí)所圍繞的中心或定位。對(duì)二、單選題職業(yè)生涯的概念最早是由美國學(xué)者（C ）提出來的A.薩帕 B.施恩 沙特列 D.霍蘭德在面對(duì)擇業(yè)就業(yè)問題時(shí)，有同學(xué)看到別人報(bào)考公務(wù)員，即使自己不喜歡坐辦公室，也風(fēng)去試一試，這是屬于（A ）心理。A.從眾 B.功利 依賴 帕森斯認(rèn)為職業(yè)與人的匹配可以分為兩種類型，一是因素匹配，另一種是（B A.情感 B.特性 習(xí)慣 D.風(fēng)格職業(yè)發(fā)展階段論中立業(yè)與發(fā)展階段是在（B 。A.25歲前 B.25-44歲 C.45-60歲 D.60歲以5.（C）高層崗位的權(quán)力和成就。A.創(chuàng)新B.技術(shù)C.管理D.安全在（C）階段，人們希望更新技能，并在培訓(xùn)和輔導(dǎo)青年員工中發(fā)展自己的技能A.職業(yè)探索B.立業(yè)與發(fā)展 C.職業(yè)維持 D.職業(yè)衰退職業(yè)錨理論是由美國管理學(xué)者（B）提出的A.薩帕 B.施恩 沙特列 D.霍蘭德職業(yè)發(fā)展階段論是由（A）提出的。A.薩帕 B.施恩 沙特列 D.霍蘭（C）提出A.薩帕 B.施恩 帕森斯 D.霍蘭德人才市場(chǎng)上出現(xiàn)“熱門難進(jìn)，冷門更冷”的現(xiàn)象是由于求職者的（D）心理造成的A.焦慮B.從眾 C.依賴 D.功利瑞士心理學(xué)家榮格將人格分為內(nèi)傾和（AA.外傾B.感覺C.情感 D.直覺B的人重視人際關(guān)系樂于了解人事從事與人打交道的職業(yè)如教師銷售等A.研究型B.社會(huì)型 藝術(shù)型 D.現(xiàn)實(shí)型影響大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的心理因素不包括（C 。A.外部環(huán)境因素B.專業(yè)因素 情感因素 個(gè)人綜合素質(zhì)因素在職業(yè)生涯規(guī)劃中對(duì)環(huán)境進(jìn)行評(píng)估，其中不包括（BA.社會(huì)政治環(huán)境B.學(xué)校環(huán)境C.經(jīng)濟(jì)環(huán)境 組織環(huán)境帕森斯認(rèn)為職業(yè)與人的匹配可以分為兩種類型，其一是因素匹配，其二是（CA.身份匹配B.智力匹配C.特性匹配 D.情感匹配職業(yè)發(fā)展階段論中職業(yè)探索階段是在（A 。A.25歲前 B.25-44歲 C.45-60歲 D.60歲以C管理。A.職業(yè)管理B.職業(yè)生涯 C.職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)發(fā)展18.職業(yè)發(fā)展階段論中職業(yè)維持階段是在（C。A.25歲前 B.25-44歲 C.45-60歲D.6019.職業(yè)發(fā)展階段論中職業(yè)維持階段是在（D。A.25歲前 B.25-44歲 C.45-60歲D.6020.(D 配。A．職業(yè)目標(biāo) 職業(yè)選擇 C．職業(yè)生涯D．職業(yè)定位三、多選題職業(yè)錨理論中的職業(yè)錨由（ABC ）組成自省的才干和能力B.自省的動(dòng)機(jī)和需要C.自省的態(tài)度和價(jià)值觀D.自省的方向和動(dòng)力以下屬于職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)的有（ABD）可行性 B.適時(shí)性 C.不變性 D.連續(xù)性下列屬于職業(yè)錨類型的有（ABCD 。A.技術(shù)型職業(yè)錨B.管理型職業(yè)錨C.獨(dú)立型職業(yè)錨D.安全型職業(yè)錨四、論述題請(qǐng)闡述大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟。第四章大學(xué)生的需要與動(dòng)機(jī)試題及答案一、判斷題中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)有助于維持行為的保持和工作效率。對(duì)人的需要分為兩種：自然需要和社會(huì)需要。錯(cuò)物質(zhì)需要是對(duì)社會(huì)物質(zhì)產(chǎn)品的需要，如對(duì)食物的需要，對(duì)住房等生活條件的需要。對(duì)需要是動(dòng)機(jī)形成的基礎(chǔ)，動(dòng)機(jī)是需要的心理表現(xiàn)形式。對(duì)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與活動(dòng)效率之間的關(guān)系呈U功能。對(duì)大學(xué)生既想學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖，又想在社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)突出屬于趨避沖突。錯(cuò)某女生喜歡吃奶油，但是又怕發(fā)胖，屬于趨避沖突。對(duì)動(dòng)機(jī)需要調(diào)節(jié)，而調(diào)節(jié)的能力反映一個(gè)人的意志品質(zhì)和理智等心理素質(zhì)。對(duì)構(gòu)成挫折的三要素：挫折情境、挫折認(rèn)知、挫折反應(yīng)。對(duì)挫折作用具有兩面性：一方面使人產(chǎn)生消極的情緒，另一方面磨練人的意志。對(duì)等個(gè)人因素，就成為外歸因。錯(cuò)遇到挫折時(shí)，相信命運(yùn)的安排，認(rèn)為個(gè)體是無能為力的人被稱為內(nèi)控者。錯(cuò)因，那么這些因素被稱為情境性歸因。對(duì)對(duì)待挫折，理智地做出適應(yīng)性的反應(yīng)。對(duì)點(diǎn)。錯(cuò)退化是以與自己年齡和身份相稱的幼稚行為應(yīng)對(duì)挫折錯(cuò)護(hù)，被稱為“酸葡萄心理”或“甜檸檬心理對(duì)尋找種種理由或者值得原諒的借口替自己辯護(hù)。對(duì)二、單項(xiàng)選擇題1.最具有積極性和建設(shè)性意義的防御機(jī)制是（）A退行 B升華 D移置 C文飾2.（）AA補(bǔ)償 B投射 C文飾 D抵消是指一個(gè)人受到挫折后將自己的欲望和動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)贊許的思想和行為方式A升華 B壓抑 C認(rèn)同 D認(rèn)同4.（）是指把某種不容許的沖.欲念潛意識(shí)地轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的相反形式A升華 B反向形成 C投射 D否定DA壓抑 B抵消 C補(bǔ)償 D投射6.(是指?jìng)€(gè)體將對(duì)某人或者某物的負(fù)面情緒轉(zhuǎn)移對(duì)象以尋求發(fā)泄的過程A移置 B幻想 C否定 D升華以下不屬于挫折心理防御機(jī)制的是（A.升華 壓抑 投射 偏執(zhí)8.哪個(gè)不屬于需要層次理論（ ）BA.生理需要 B.心理需要 C.安全需要 D.社交需9.下列哪一個(gè)不是挫折的構(gòu)成要素A.挫折情境 B.挫折認(rèn)知 挫折應(yīng)對(duì) 挫折反10.下列不屬于動(dòng)機(jī)的沖突的（）AA雙重利弊沖突 B雙趨沖突 C雙避沖突 D三重趨避沖11.按照動(dòng)機(jī)的指向和作用分類，下列不屬于大學(xué)生動(dòng)機(jī)的是A心理動(dòng)機(jī) B親和動(dòng)機(jī) C成就動(dòng)機(jī) D生理動(dòng)12.下列不屬于需要層次理論的是A審美需要 B自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需要 C社會(huì)需要 D尊重需13.1968年，提出需要層次理論的心理學(xué)家是A巴甫洛夫 B馬斯洛 C斯滕伯格 D羅杰斯14.(指?jìng)€(gè)體要求系統(tǒng)化地認(rèn)知、解釋和理解世間事物的需要A安全需要 B社交需要 C求知需要 D審美需要希望勝過周圍的人，獲得事業(yè)的成功，取得成績(jī)的需要是A求知需要 B成就需要 C建樹需要 D權(quán)力需要希望獲得友誼，有知心朋友，同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛，想得到和給予愛情的需要是A助人需要 B歸屬需要 C友情需要 D求援需要根據(jù)需要的對(duì)象來分，需要可分為幾種（A2 B3 C4 D6動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與活動(dòng)效率之間的關(guān)系(型曲線AU BV C倒U DW在挫折歸因過程中，性格、動(dòng)機(jī)、態(tài)度及努力的個(gè)人因素稱為（。A綜合歸因 B外歸因 C情景歸因 D內(nèi)歸因?qū)ふ曳N種理由或者值得原諒的借口替自己辯護(hù)。俗稱（）CA酸檸檬心理 B甜葡萄心理 C酸葡萄心理 D反向形成三、多項(xiàng)選擇題按照動(dòng)機(jī)的指向和作用分類，大學(xué)生的主要?jiǎng)訖C(jī)有以下哪幾種？（A．生理動(dòng)機(jī) 親和動(dòng)機(jī) 社會(huì)動(dòng)機(jī) 成就動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)的沖突表現(xiàn)的形式主要有（）ABCDA雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D雙重趨避沖3.構(gòu)成挫折的要素（）ACDA挫折情境 B挫折應(yīng)對(duì) C挫折反應(yīng) D挫折認(rèn)知四、論述題試述馬斯洛的需要層次理論并任舉一例說明其在日常生活當(dāng)中的應(yīng)用。教材P66-67第五章大學(xué)生的心身問題試題及答案一、判斷題1人的軀體和心理是各自獨(dú)立的。錯(cuò)個(gè)體的發(fā)育包括身體發(fā)育和心理發(fā)育兩個(gè)方面，而身體發(fā)育是心理發(fā)展的生物基礎(chǔ)。對(duì)男性和女性在體格上表現(xiàn)出的不同性別特征是性心理形成的重要基礎(chǔ)。對(duì)所謂的自我即關(guān)于個(gè)體對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和觀念，可分為“主我”和“客我研究顯示，普通專業(yè)組大學(xué)生對(duì)自己的體像評(píng)估低于藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生。對(duì)性生理發(fā)育是性心理發(fā)展的生物學(xué)前提條件。錯(cuò)大學(xué)生性生理的發(fā)展過程既有自然屬性，又有社會(huì)屬性。對(duì)精神與生理活動(dòng)的和諧統(tǒng)一才是人之為人的本質(zhì)特點(diǎn)。對(duì)10.17世紀(jì)的荷蘭哲學(xué)家和心理學(xué)家斯賓諾莎提出了“心身雙面論11.“12.神經(jīng)過程是心理過程發(fā)生的條件對(duì)13.20世紀(jì)40年代，坎農(nóng)在生理學(xué)家貝納德關(guān)于“內(nèi)環(huán)境”概念的基礎(chǔ)上提出了“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”學(xué)說。錯(cuò)應(yīng)激反應(yīng)的構(gòu)成有應(yīng)激源、機(jī)體認(rèn)知評(píng)價(jià)及應(yīng)激反應(yīng)三個(gè)要素。對(duì)應(yīng)激源可分為單一的或復(fù)合的、急性的或長(zhǎng)期的、積極的或消極負(fù)面的等不同類型。對(duì)竭期。對(duì)共同作用。對(duì)“超我”是一種宣泄機(jī)制，允許快樂原則和現(xiàn)實(shí)原則的實(shí)施。錯(cuò)人格由自我、本我、超我三個(gè)部分所構(gòu)成。對(duì)二、單項(xiàng)選擇題1.“本我”是遵循什么原則？（）BA現(xiàn)實(shí)原則 B快樂原則 C宣泄原則 D自由原2.“超我”是由人格中什么成分構(gòu)成的？（）BA自我理想B良心 CA和B D都不是下列哪個(gè)不屬于體源性心理問題A社交恐懼癥 B神經(jīng)性厭食 C疑病性神經(jīng)癥 D與性功能有關(guān)的身心問題體像煩惱與消極應(yīng)對(duì)方式呈顯著相關(guān)其中容貌煩惱形態(tài)煩惱與消極應(yīng)對(duì)方式呈顯A正相關(guān) B零相關(guān) C負(fù)相關(guān) D不相關(guān)男性和女性在體格上表現(xiàn)出的不同性別特征是性心理形成(A相對(duì)重要基礎(chǔ) B前提條件 C重要基礎(chǔ) D基礎(chǔ)前提6.（）主要就是自己對(duì)自己軀體的看法、評(píng)價(jià)和體驗(yàn)A精神的我 B物質(zhì)的我 C身體的我 D心理的我7.17（AA心身雙面論 B心身雙重論 C心身論 D精神交互作用學(xué)8.應(yīng)激反應(yīng)則可以分為三個(gè)階段，第二階段是（）AA阻抗期 B警覺期 C耗竭期 D枯竭9.弗洛伊德把人格分為（）CA自我、超我 B本我、超我 C自我、本我、超我 D自我、本10.人們?cè)趽裼褧r(shí)，什么是決定性因素？（）CA外貌 B個(gè)人品質(zhì) C內(nèi)在要求 D社會(huì)地位11恐懼，這是什么病癥（）AA自懼癥 B懼人癥 C自卑癥 D恐懼12.大學(xué)生常見的心身疾病有幾種？（）CA2 B3 C4 D513的食物的是什么心身疾病（）BA神經(jīng)性厭食 B神經(jīng)性貪食 C神經(jīng)性嘔吐 D非器質(zhì)性睡眠障14.暗示可分為幾種？（）CA1 B2 C3 D415.（）學(xué)派認(rèn)為人的心理問題是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。BA精神分析理論 B行為理論 C人本主義理論 D近代的心身理16.(是情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)BA動(dòng)機(jī) B需要 C行為 D自我意識(shí)17.精神分析學(xué)派的代表人物是（）AA弗洛伊德 B華生 C羅杰斯 D班杜18.(決定情緒的性質(zhì)BA行為 B認(rèn)知 C動(dòng)機(jī) D需要19.下列不屬于性成熟主要表現(xiàn)的是（A性腺分泌量增多 B第一性征發(fā)育成熟 C出現(xiàn)體像煩惱 D第二性征逐漸突20.(提出了“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。BA笛卡爾 B貝納德 C森田正馬 D弗洛伊德三、多項(xiàng)選擇題1.應(yīng)激反應(yīng)的構(gòu)成有幾個(gè)要素（）ABCA應(yīng)激源 B機(jī)體認(rèn)知評(píng)價(jià) C應(yīng)激反應(yīng) D應(yīng)激過2.人格由哪幾部分所構(gòu)成（）ABCA自我 B本我 C超我 D主我3.導(dǎo)致大學(xué)生心身疾病的常見的心理及社會(huì)因素有（）ABCDA環(huán)境的改變 B人格因素 C人際關(guān)系問題 D戀愛問題四、論述題教材P100-104第六章大學(xué)生的自我意識(shí)試題及答案一、判斷題自我意識(shí)是人區(qū)別于動(dòng)物的重要心理標(biāo)志。對(duì)自我意識(shí)包括自我感覺、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自尊、自愛、自信等。對(duì)自我發(fā)展有四個(gè)層面，即物質(zhì)自我、心理自我、社會(huì)自我、理想自我。錯(cuò)美國的心理學(xué)家詹姆斯將自我分為兩個(gè)部分：一個(gè)自我是認(rèn)識(shí)的主體是“主我是自我是被觀察和認(rèn)識(shí)的“客我系統(tǒng)構(gòu)成的。對(duì)自我調(diào)節(jié)直接是實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的能動(dòng)性質(zhì)的表現(xiàn)。對(duì)自我監(jiān)控是以一種監(jiān)督主體及監(jiān)控對(duì)象為同一客觀事物的監(jiān)控。對(duì)自我監(jiān)控是個(gè)體自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的基本前提和根本保證。對(duì)從三歲左右到青春期，是個(gè)體接受社會(huì)化最深刻和社會(huì)自我快速增長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)從青春期到成年，個(gè)體的心理自我迅速發(fā)展，同時(shí)生理自我的社會(huì)自我也逐漸成熟。對(duì)弗洛伊德把人的靈魂分為理性部分、意志部分和情感部分。錯(cuò)柏拉圖認(rèn)為，意識(shí)是由潛意識(shí)、前意識(shí)和意識(shí)三個(gè)部分。錯(cuò)對(duì)超我則代表良心、自我理想的道德部分。對(duì)種信息獲取方式。錯(cuò)自我實(shí)現(xiàn)的人格特征有自主而不依賴環(huán)境、關(guān)心社會(huì)以及同情和幫助人、能發(fā)展與他人的深刻關(guān)系等。對(duì)英國心理學(xué)家約翰遜·相類似。對(duì)大學(xué)生由剛進(jìn)校的“畢業(yè)前就顯得沉穩(wěn)很多。對(duì)奧地利心理學(xué)家哈特曼提出了自主性自我的概念。對(duì)的最高動(dòng)力和需求。錯(cuò)二、單項(xiàng)選擇題什么是個(gè)體在后天的社會(huì)化過程中逐漸發(fā)生發(fā)展起來的個(gè)性心理特征？（A自我意識(shí) B個(gè)體意識(shí) C先天意識(shí) D無意識(shí)幼兒在什么時(shí)候就對(duì)鏡子里自己的形象感興趣？（）BA6-8個(gè)月 B8-10個(gè)月 C10-12個(gè)月 D12個(gè)月以后自我意識(shí)形成大概經(jīng)歷的階段是生理自我社會(huì)自我3.心理自我（A123 B321 C132 D都不是研究表明，約有（）CA1/3 B2/3 C3/4 D4/5下列不屬于元認(rèn)知結(jié)構(gòu)的是（）CA元認(rèn)知知識(shí) B元認(rèn)知體驗(yàn) C元認(rèn)知反饋 D元認(rèn)知監(jiān)控進(jìn)入大學(xué)以后，大學(xué)生的自我意識(shí)有了明顯的變化，出現(xiàn)了（）的分化？A理想自我和心理自我 B現(xiàn)實(shí)自我和社會(huì)自我C理想自我和現(xiàn)實(shí)自我 D社會(huì)自我和理想自我大學(xué)生的自我意識(shí)經(jīng)過（）D1.統(tǒng)一2.矛盾3.新的矛盾4.新的統(tǒng)一A4321 B2314 C2134 自我意識(shí)，即對(duì)自己的身心狀態(tài)及對(duì)自己同客觀世界的關(guān)系的觀察、認(rèn)識(shí)（A想法 B觀點(diǎn) C態(tài)度 D感受自我意識(shí)包括自我感覺、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自尊(、自信等。A自強(qiáng) B自愛 C自負(fù) D自立自我發(fā)展有五個(gè)層面，即物質(zhì)自我、心理自我（、理想自我、反思自我A家庭自我 B社會(huì)自我 C.大眾自我 D生理自我11.（）是自我意識(shí)的重要組成部分？BA身體素質(zhì) B認(rèn)知和體驗(yàn) C體型和相貌 D體像和容貌12.從()方面的關(guān)系來看，自我意識(shí)是由自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的調(diào)節(jié)。DA真、善、美 B性、情、意 C知、情、善 D知、情、13.我國古代思想家（）提出“知人者智，自知者明”AA老子 B莊子 C曾子 D孔子14.自我監(jiān)控是個(gè)體自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的（）和根本保證A重要基礎(chǔ) B基本前提 C基本基礎(chǔ) D前提條件15.（）把人的靈魂分為理性部分、意志部分和情感部分。BA亞里士多德 B柏拉圖 C詹姆斯 D哈特曼16.（）認(rèn)為心理是生物進(jìn)化賦予人適應(yīng)環(huán)境的一種機(jī)制，并與外部世界同步發(fā)展和相互作用。BA弗洛伊德 B詹姆斯 C哈特曼 D羅杰斯17.(認(rèn)為個(gè)體具有在心理模型中進(jìn)行多重鑲嵌的能力A萊爾德 B弗拉維爾 C鄧納特 D弗洛伊德18.美國的心理學(xué)家鄧納特提出了自我()理論，認(rèn)為在自我意識(shí)的過程中存在三種信息獲取方式。AA認(rèn)識(shí)理論 B加工理論 C認(rèn)識(shí)加工理論 D實(shí)現(xiàn)理19.美國心理學(xué)家（）提出了自我的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論。CA鄧納特 B詹姆斯 C弗拉維爾 D萊爾20.自我評(píng)價(jià)過高的原因（）CA高估了理想中的自我 B高估了現(xiàn)實(shí)中的自我C混淆了理想中的自我和現(xiàn)實(shí)中的自我 D過于自信三、多項(xiàng)選擇題自我發(fā)展有幾個(gè)層面？（）ACDA物質(zhì)自我 B理想自我 C社會(huì)自我 D心理自我從知、情、意三個(gè)方面的關(guān)系來看，自我意識(shí)是由幾個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的（A自我認(rèn)知 B自我調(diào)節(jié) C自我反饋 D自我體驗(yàn)如何正確的認(rèn)識(shí)自我與自我實(shí)現(xiàn)（AB努力地悅納自己C積極地改造和完善自己D實(shí)現(xiàn)自我四、論述題教材P116-118第七章一、單選題（）DA．物質(zhì)屬性 B.精神屬性 c.意識(shí)屬性 人際關(guān)系（）是形成人際吸引和人際沖突的關(guān)鍵因素A.心理 B.行為成分 語言 情感成分態(tài)度與認(rèn)知因素主要包括A.自己的認(rèn)知 對(duì)他人的認(rèn)知 c.對(duì)人際交往的態(tài)度與認(rèn)知 D.以上都是親密距離是指相互間的距離在（）之間BA.10~40厘米 B.15~44厘米c.46~122厘米 D.120~370厘5.( 是人際交往的前提AA.動(dòng)機(jī) B.認(rèn)知 情感 態(tài)度( BA.平等原則 B.尊重原則 C.誠信原則 互利原則認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單，女孩軟弱、無主見，南方人精明，北方人厚道這( )BA.第一印象效應(yīng) B.刻板效應(yīng) C.角色固著 投射效應(yīng)在交往中對(duì)于可能引起喜怒哀樂或與大家共鳴的事情無動(dòng)于衷“喜怒不形于色( )AA.情緒情感反應(yīng)過于冷漠 B.情緒情感反應(yīng)過于強(qiáng)烈 C.自卑 D.嫉妒人與人之間在地理位置上越接近，就越容易形成彼此之間的相互關(guān)系，如同宿舍、同的同學(xué)更容易成為朋友。這是人際交往中( )BA.態(tài)度相似性 空間臨近性 C.需要的互補(bǔ)性 D.情感的相悅性兩個(gè)素不相識(shí)的人第一次接觸，彼此會(huì)根據(jù)一個(gè)人的外貌、表情、姿態(tài)、談吐、衣著做出一個(gè)初步的評(píng)價(jià)，形成某種印象。這( )AA.第一印象效應(yīng) B.刻板效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) 投射效應(yīng)在交往中不分場(chǎng)合、不分情境、不分對(duì)象、不顧輕重恣意縱情的現(xiàn)象。這( )BA.情緒情感反應(yīng)過于冷漠 B.情緒情感反應(yīng)過于強(qiáng)烈 C.自卑 D.嫉妒( CA.第一印象效應(yīng) B.刻板效應(yīng) C.角色固著 投射效應(yīng)心理健康在社會(huì)交往中可表現(xiàn)( )CA.經(jīng)常與素不相識(shí)的人十分熱情地交談，表現(xiàn)為十分興奮的狀態(tài)B.對(duì)同事、好友無緣無故地表現(xiàn)為冷漠、漠不關(guān)心C.有自己喜歡與不喜歡的人D.接觸異性時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)為緊張的情緒( 是一種最簡(jiǎn)單、最直接表示對(duì)他人友好的一種方式A.微笑 打招呼 點(diǎn)頭 D.鞠躬根據(jù)心理( 在人際交往中所產(chǎn)生的心理定勢(shì)作用，在與陌生人交往中，大學(xué)生注意給人留下良好的第一印象AA.暈輪效應(yīng) B.首因效應(yīng) C.馬太效應(yīng) 標(biāo)簽效應(yīng)言語交往，首先應(yīng)學(xué)( 。BA.表達(dá) B.溝通 傾聽 尊重大學(xué)生克服人際交往中的自卑感，應(yīng)做( 。CA.要客觀的進(jìn)行自我分析 要進(jìn)行積極的自我暗示自我鼓勵(lì) 要積極與他人交D.以上都是學(xué)會(huì)贊賞別人( 效應(yīng).DA.手表效應(yīng) B.刺猬距離效應(yīng) C.鲇魚效應(yīng) 皮格馬利翁效應(yīng)“己所不欲，勿施于人”這句說的是大學(xué)生人際交往技巧中( A.“換位”思考 B.學(xué)會(huì)傾聽 C.自我暴露 勇于認(rèn)錯(cuò)“一言既出，駟馬難追”這句話說的是人際交往的基本原( A.真誠原則 B.平等原則 C.信用原則 尊重原則二、多選題人際交往的基本原則有（ ） ABCDA.真誠原則 B.平等原則c.寬容原則 互利原則大學(xué)生人際交往的技巧（ ）ABCDA.“換位”思考 B.學(xué)會(huì)傾聽c.勇于認(rèn)錯(cuò) 自我暴露人際關(guān)系是人們?cè)谌穗H交往的過程中發(fā)生發(fā)展和建立起來的人與人之間的關(guān)系。人際系的特點(diǎn)( )ABCDA.社會(huì)性 主動(dòng)性 情感性 互為主體性三、判斷題互補(bǔ)是指人際關(guān)系中雙方在需求方面如果能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。錯(cuò)錯(cuò)認(rèn)知障礙在大學(xué)生的人際交往中表現(xiàn)的重要特征。對(duì)而在心理和行為上發(fā)生相互影響、相互作用的過程。對(duì)人際交往是指人與人之間相互作用和相互影響的一切行為過程。對(duì)互相之間愈接近的人人際關(guān)系就愈好。錯(cuò)尊重意味著接納一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，甚至一些不合理的、愚蠢的思想和行為。錯(cuò)語言是社會(huì)交往的重要工具。對(duì)再好的朋友之間也需要適當(dāng)?shù)谋３志嚯x。對(duì)幸福感、心理健康、身體健康、自我表現(xiàn)都是人際關(guān)系的作用。錯(cuò)人際關(guān)系的核心成分是情感，即對(duì)人的好惡喜厭。對(duì)內(nèi)容有關(guān)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。對(duì)大學(xué)生人際交往的技巧的重要條件是學(xué)會(huì)傾聽。對(duì)展和改變的基礎(chǔ)。對(duì)情感成分是形成人際吸引和人際沖突的關(guān)鍵因素。錯(cuò)個(gè)人的人際交往態(tài)度和方式受社會(huì)文化和社會(huì)風(fēng)氣的影響。對(duì)奧卡姆剃刀原則是指影響人際交往效應(yīng)中的歡迎你的對(duì)手。錯(cuò)大學(xué)生心理問題主要集中在學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往、情感等問題上。對(duì)關(guān)系中人們普遍的模式。對(duì)手表效應(yīng)是指影響人際交往效應(yīng)中的信任的快樂。對(duì)四、論述題大學(xué)生在人際交往實(shí)踐中容易出現(xiàn)哪些問題？大學(xué)生應(yīng)如何改善自己的人際關(guān)系？答案提示：最容易出現(xiàn)緊張，恐懼，陌生感，不知道如何讓溝通，不知如何與人盡快的建立良好的合作關(guān)系等問題。你還要用批評(píng)的眼光看待自己你不要忘了問自己：他這樣做是出于什么原因？理解一切意味著寬恕一切。第八章一、單選題( B言語 B.注意 行為 D.認(rèn)知學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心理過程，也是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，因此學(xué)習(xí)必須遵( 規(guī)律A.學(xué)習(xí) B.主觀 人的心理活動(dòng) 客觀對(duì)于具備一定智商的大學(xué)生來講學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情緒態(tài)度意志個(gè)性( 對(duì)學(xué)習(xí)更具有影響力，這是對(duì)學(xué)習(xí)起到的動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等方面的作用DA.智力因素 B.主觀因素 C.客觀因素 非智力因素考試焦慮主要屬于（）方面的問題A.情緒 B.氣質(zhì) 性格 行為根據(jù)奧蘇伯爾的同化學(xué)習(xí)理論，對(duì)“舉一反三”最適合的解釋是（A.上位學(xué)習(xí) B.相關(guān)下為學(xué)習(xí) C.派生下位學(xué)習(xí) D.并例結(jié)合學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者在觀察旁樣后馬上采取行動(dòng)然后再觀察再采取行動(dòng)這種示范行為方( D象征性示范 創(chuàng)造性示范 C.行為示范 參與示范某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是某某級(jí)干部以求得心理滿足這是采用( 這種心理防御方式的表現(xiàn)BA.升華 B.補(bǔ)償 退行 轉(zhuǎn)移當(dāng)天識(shí)記的外語材料，最好在（）AA.24小時(shí)內(nèi) 第二天 C.第三天 第二周學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)影響一個(gè)班課堂學(xué)習(xí)管理的效,最好的領(lǐng)導(dǎo)方式是（A.控制式的 B.自由式的 C.專制式的 民主式的能使學(xué)生產(chǎn)生良好的自我預(yù)言效應(yīng)的最佳期望水平是（ ）DA.高水平期望 B.適當(dāng)?shù)陀谀壳八降钠谕?與目前水平一致的期D.適當(dāng)高于目前水平的期望（）CA.轉(zhuǎn)移作用 幻想作用 C.投射作用 否認(rèn)作12.大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有（）DA.學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性 學(xué)習(xí)途徑的多樣性 C.學(xué)習(xí)過程的自主性 D.以上都是動(dòng)機(jī)和興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（ ）CA.感知 B.實(shí)踐 C.需要 D.教育學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用( )BA.前攝干擾 B.倒攝干擾 消退抑制 D.超限抑15.對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒影響最大的是（）BA.學(xué)習(xí)態(tài)度 B.學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D.學(xué)習(xí)效率有的學(xué)生在上課時(shí)講小話、做小動(dòng)作，這是（ ）CA注意的轉(zhuǎn)移 B注意的分配 C注意的分散 D注意的起伏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的主要表現(xiàn)（）AA盡量逃避學(xué)習(xí) B.上課睡覺 C.焦慮過低 注意力下18.（）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)DA記憶 B.情感 意志 動(dòng)19大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不包括（）CA.自主性 廣泛性 選擇性 目的性小組合作學(xué)習(xí)的意義在( )B針對(duì)學(xué)習(xí)自主性 B. 人際交往，相互促進(jìn) C. 個(gè)性揚(yáng) D自我強(qiáng)化二、多選題對(duì)于具備一定智商的大學(xué)生來講等對(duì)學(xué)習(xí)更具有影響力，這是非智力因素對(duì)習(xí)起到的動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等方面的作用ABCDA.學(xué)習(xí)興趣 B.個(gè)性 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 情緒、態(tài)度、意志學(xué)習(xí)注意障礙的表( )ABDA.注意狹窄 B.注意增強(qiáng) C.注意廣闊 注意減3.大學(xué)生考試作弊的心理防治有（ ）ABDA.營造不愿作弊的學(xué)風(fēng) B.培育不敢作弊的校風(fēng) C.傳承老一代的教育觀念 D.化內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三、判斷題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高，成績(jī)提高越快。錯(cuò)學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。對(duì)學(xué)習(xí)的意義是人和動(dòng)物為了生存和發(fā)展的需要。對(duì)大學(xué)生考試作弊原因的主觀因素首先是認(rèn)知因素。對(duì)到大學(xué)階段，學(xué)生的理解識(shí)記已高度發(fā)展了，機(jī)械識(shí)記幾乎不存在了。錯(cuò)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)解決問題效率越高。錯(cuò)學(xué)習(xí)注意障礙可以分為有意注意和無意注意。對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不當(dāng)是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度或動(dòng)機(jī)取向不當(dāng)。對(duì)注意是人類有效學(xué)習(xí)的前提，沒有注意，學(xué)習(xí)就是無效率和無效果的。對(duì)適度的學(xué)習(xí)焦慮對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)是有益的。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)非常優(yōu)秀。錯(cuò)在學(xué)習(xí)過程中，個(gè)體的努力情況與他所知覺到的學(xué)習(xí)目標(biāo)水平成正比。錯(cuò)1415.注意的特性有注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移、注意力的分配。對(duì)對(duì)標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不住使人玩物喪志，動(dòng)機(jī)過強(qiáng)則易造成學(xué)習(xí)強(qiáng)度過大，導(dǎo)致心理疲勞。對(duì)學(xué)習(xí)中的非智力因素主要是指興趣、態(tài)度、意志、情感、性格等方面對(duì)學(xué)習(xí)的影響。對(duì)對(duì)四、論述題請(qǐng)根據(jù)你目前的情況為大學(xué)三年的目標(biāo)制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃（要求詳實(shí)有操作性）積極參加班級(jí)活動(dòng)。大二過四六級(jí)，當(dāng)一年的班干部，推優(yōu)入黨，不留任社團(tuán)，全身心放在學(xué)習(xí)上。大三關(guān)注自己感興趣的公司的動(dòng)態(tài)，及與專業(yè)有關(guān)的新聞。第九章一、單項(xiàng)選擇題《皇帝內(nèi)經(jīng)》告訴我們：喜傷（A腎B心C脾D膽被認(rèn)為是支配憤怒和恐懼的大腦中部位是A下丘腦B丘腦C海馬回D胼胝體最早提出情緒維度觀點(diǎn)的是A普拉切克B華生C斯洛伯格D4.伴隨著感覺而產(chǎn)生的情緒狀態(tài)是A心境B激情C情調(diào)D應(yīng)激5.（）是由心理學(xué)家挨艾利斯提出的，他認(rèn)為，個(gè)體對(duì)事物的看法導(dǎo)致了事物的結(jié)果，從而使個(gè)體產(chǎn)生相應(yīng)的情緒行為反應(yīng)。CA情緒疏泄法B藝術(shù)療法C理性情緒療法D森田療法根據(jù)埃里克森心理發(fā)展八階段理論，處于青春期的個(gè)體主要心理發(fā)展任務(wù)是建立A親密感B勤奮C自主性D智慧情緒的研究課追溯到A18世紀(jì)B19世紀(jì)C17世紀(jì)D16世紀(jì)8.（）AB道德感C情操D美感9.()把感覺和情感作為心的基本元素。CA行為主義B機(jī)能主義C構(gòu)造主義D精神分析著名的情緒心理學(xué)家普拉切克根據(jù)情緒的強(qiáng)度、兩極性和（）A先天性B平衡性C相似性D可控性情緒的要素可以歸結(jié)為哪幾個(gè)方面A.高興、快樂B.痛苦、悲哀C.驚訝、興奮D.外在的情緒表現(xiàn)12.強(qiáng)烈的情緒成分（）CA.吼叫B.哭泣C.面部表情D.憤怒13.情緒的作用（）AA.情緒是人際交流的協(xié)調(diào)劑B.豐富性和復(fù)雜性C.波動(dòng)性和兩極性D.外顯性和內(nèi)隱性14、大學(xué)生情緒問題的體現(xiàn)（）AA.焦慮、抑郁B.興奮、喜悅C.冷酷、無情D.崇拜、羨慕15、大學(xué)生情緒問題產(chǎn)生的因素（）AA.社會(huì)因素和家庭因素等B.積極的自我暗示C.親密過分D.言論霸權(quán)16、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”說明人的（）心理.BA.憤怒B.恐懼C.抑郁D.冷漠17、以下哪一項(xiàng)不是冷漠的表現(xiàn)（）BA.不關(guān)心別人B.關(guān)心國家大事C.對(duì)社會(huì)和人性失望D.對(duì)自己的前途漠然處之18、下列哪一項(xiàng)不是引起抑郁的原因（）CA.內(nèi)心潛在的歸因方式B.不當(dāng)應(yīng)對(duì)挫折的方式C.學(xué)習(xí)成績(jī)良好D.歪曲的認(rèn)知方式19、下列哪一項(xiàng)不是恐懼的表現(xiàn)（）CA.不敢在眾人面前說話B.發(fā)作時(shí)緊張慌亂C.異常冷靜D.發(fā)作時(shí)渾身發(fā)抖20、焦慮可以分為狀態(tài)焦慮和（）AA.特質(zhì)焦慮B.精神焦慮C.異常焦慮D.內(nèi)在焦慮二、判斷題1、性格的情緒特征，是指人在對(duì)自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平方面的性格特征（）2、情緒協(xié)調(diào)是人正常生活最基本的心理?xiàng)l件。 (∨)3、情緒健康的主要標(biāo)志是消極樂觀的心態(tài)和自我調(diào)控的能力（）4、情緒的壓抑是心理變態(tài)的根源，消極的情緒如果得不到宣泄就會(huì)造成危害。（∨）5（∨）6、強(qiáng)迫癥不是一種特殊的焦慮癥狀（×）7、抑郁是一種趕到自己可以應(yīng)付外界壓力下而產(chǎn)生的心境持久低落的情緒狀態(tài)（×）8、過度的焦慮會(huì)導(dǎo)致注意力的不集中和智力水平的正常發(fā)揮，甚至導(dǎo)致失眠（∨）9、憤怒是用別人的錯(cuò)誤來懲罰自己，它并不能解決任何問題（∨）10、個(gè)體的情緒和情感具有相對(duì)的獨(dú)立內(nèi)控性，而不是依賴于父母或者他人（∨）、考試焦慮一般可以劃定為狀態(tài)焦慮的范疇（∨）12、大學(xué)生產(chǎn)生抑郁情緒的原因是內(nèi)外兩個(gè)方面的，但是以外因?yàn)橹鳎ā粒?3∨）14、出現(xiàn)了情緒和情感的問題我們主要可以采用藥物進(jìn)行治療（×）15、大學(xué)生情緒具有自我控制的能力。有助于社會(huì)適應(yīng)能力的提高（∨）16、情緒與情感是個(gè)體生存、發(fā)展和適應(yīng)環(huán)境的重要手段（∨）17、大學(xué)生的情緒旺旺會(huì)彌散化，并漸轉(zhuǎn)為心境（∨）18、心理暗示對(duì)于我們克服恐懼有巨大的作用（∨）19（∨）20、在人們的情緒體驗(yàn)中認(rèn)知因素起重要的作用（∨）三、論述題大學(xué)生遇到壓力的時(shí)候都有哪些應(yīng)對(duì)方式？一般傾向于把應(yīng)對(duì)的方式歸為問題取向、情緒取向、逃避三類（4分）1、問題取向應(yīng)對(duì)：即當(dāng)事人的應(yīng)對(duì)策略是著眼于問題解決的，通過直接的行為或問題解決行為來改變壓力源或任何其他關(guān)系（3分）人求助、逃跑(使自己脫離危險(xiǎn))、預(yù)先應(yīng)對(duì)(避免未來的壓力)等。問題取向應(yīng)對(duì)所關(guān)注的是所要解決的問題和產(chǎn)生壓力的事件，應(yīng)付可控壓力源產(chǎn)生的影響通常有效（4分）2、情緒取向應(yīng)對(duì)：即當(dāng)事人采取的應(yīng)對(duì)策略主要是嘗試緩解抑郁、焦慮等消極情緒，而非處理引起壓力的問題情境（3分）（4分）3、逃避應(yīng)對(duì)：即個(gè)體在面對(duì)壓力時(shí)，放棄對(duì)問題的任何努力。個(gè)體可能通過幻想、否認(rèn)、自我分心等方式減少壓力或采取酗酒、暴食等直接的逃避方法（3分）問題。逃避應(yīng)對(duì)雖然會(huì)暫時(shí)延緩壓力情境的解決，但經(jīng)常會(huì)使問題更糟糕（4分）第十章一、單選題最早是美國心理學(xué)家（）A卡特爾BCD被譽(yù)為西方心理學(xué)中的“第三勢(shì)力”是指AB人本主義C精神分析D具有感染性的、較微弱而持久的情緒體驗(yàn)是AB情緒C情感D總是忙忙碌碌、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，又易發(fā)怒，這種人格特征是（）A、AB、BC、CD、D學(xué)派（）CA行為主義 B人本主義 C精神分析 D認(rèn)知學(xué)6.卡特爾最早應(yīng)用（）的方法研究人格CA實(shí)驗(yàn)法B問卷法C因素分析D路徑分析某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見思遷。他的氣質(zhì)類型屬( )。AA.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁8.根據(jù)弗洛伊德的人格理論，自我遵循（）行.CA快樂原則B道德原則C現(xiàn)實(shí)原則D本能原則9.提出集體潛意識(shí)這個(gè)概念的是（）BA弗洛伊德B榮格C弗洛姆D羅杰斯）究.DA華生 B班杜拉 C桑代克 D斯金11、人格主要包括氣質(zhì)和A.情緒B.性格C.意志D.品質(zhì)12、以下哪一個(gè)（）不是偏執(zhí)型人格障礙的表現(xiàn).CA.敏感多疑B.偏執(zhí)自負(fù)C.樂觀積極D.心胸狹隘13、“性躁粗心者。一事無成；心和氣平者，百福自集”說明（）AA.性格與成功的關(guān)系B.人與人的關(guān)系C.需求與動(dòng)機(jī)的關(guān)系D.思想與行為的關(guān)系14、以下哪一個(gè)（）不是反社會(huì)人格障礙的表現(xiàn).DA.破壞公物B.自我控制不良C.缺乏愛心和責(zé)任心D.熱心助人15、馬斯洛認(rèn)為健康的人格不具有以下哪一項(xiàng)特征（）DA.正視現(xiàn)實(shí)B.永不衰退的欣賞能力C.毫無惡意的幽默感D.認(rèn)為自己高高在上16、人格障礙出現(xiàn)的原因不包括（）CA.家庭因素B.教育方式C.生活順利D.當(dāng)事人經(jīng)歷的挫折和失敗17、性格按照個(gè)體的心理反應(yīng)的傾向可以分為（）AA.外傾性B.理智型C.情緒型D.直覺型18、性格按照個(gè)體的獨(dú)立性程度可以分為（）CA.穩(wěn)定型B.內(nèi)傾型C.獨(dú)立型D.直覺型19、性格按照知、情、意在性格中的表現(xiàn)程度可以分為（）AA.直覺型B.外傾性C.內(nèi)傾型D.順從型20、需求與（）A.金錢BC.動(dòng)機(jī)D.氣質(zhì)二、判斷題1、弗洛伊德的人格三分結(jié)構(gòu)論認(rèn)為人格有本我、自我、超我三部分構(gòu)成（∨）2、人格障礙常常是從老年時(shí)期開始出現(xiàn)并緩慢發(fā)展的（×）3A（∨）4、焦慮性人格障礙往往以十全十美的標(biāo)注來苛求自己，過分的自我克制（×）5、羅杰斯認(rèn)為具有健康人格的人是能充分發(fā)揮主觀性的人（∨）6、日本心理學(xué)教授森田認(rèn)為人的情緒可以由自已的力量所左右，而人的行為不能由自己的意志所支配。（×）7、弗洛姆認(rèn)為具有健康人格的人是創(chuàng)造性的人（∨）8、出現(xiàn)人格障礙完全是由于個(gè)人的能力造成的（×）9、人格教育的目的是使人更有自知之明，而不是為了要背誦什么知識(shí)（∨）10、人格是社會(huì)化的結(jié)果，只有社會(huì)才是影響人格形成的唯一因素（×）11、森田療法強(qiáng)調(diào)要正確認(rèn)識(shí)情感的活動(dòng)規(guī)律，心身要順應(yīng)自然（∨）12、A（∨）13、偏執(zhí)型人格障礙一般在成年早期發(fā)病，女性患者多于男性患者（×）14（∨）15、氣質(zhì)分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種（∨）16、金錢是人格發(fā)展的動(dòng)力（×）17、奧爾波特認(rèn)為成熟的人就是具有健康人格的人（∨）18、人格特征可能是許多心身性疾病的發(fā)病基礎(chǔ)，又可能導(dǎo)致不同的病感和改變疾病的過程。（∨）19、需要并不是情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)（×）20、人格是各種特征的簡(jiǎn)單堆積（×）三、多選題大學(xué)生常見的情緒困擾包括A.焦慮B.抑郁C.易激惹 D.冷漠2、下列屬于人格基本特點(diǎn)的是獨(dú)特性B.穩(wěn)定性CD.社會(huì)性3、現(xiàn)代情緒心理學(xué)研究認(rèn)為，情緒的產(chǎn)生主要受下列因素的影響（）ABCA.環(huán)境事件B.生理狀態(tài)C.個(gè)體的心理結(jié)構(gòu)D.認(rèn)知過程4、弗洛伊德認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)有下列組成部分A本我B自我C超我D5、行為主義的代表華生認(rèn)為個(gè)體具有下列基本情緒反應(yīng)A喜悅B憤怒C恐懼D四、論述題一、舉例介紹幾種人格障礙及其表現(xiàn)【至少5種】（一）偏執(zhí)型人格障礙：這類人格障礙的特點(diǎn)是主觀、固執(zhí)、敏感多疑，心胸狹隘，報(bào)復(fù)心強(qiáng)。一方面，驕傲自大，自命不凡，總認(rèn)為自己懷才不遇，自我評(píng)價(jià)甚高；另一方面，在遇到挫折失敗時(shí)，又過分敏感，怪罪他人，推諉客觀，很容易與他人發(fā)生沖突與爭(zhēng)執(zhí)。這類人格障礙多見于青年男性。（二）情感型人格障礙：這類人格障礙在大學(xué)生中所占比例較高。它可以表現(xiàn)為抑郁型人格、狂躁型人格、郁躁型人格等三種形式。（三）分裂型人格障礙：這類人的人格在情感、意志、行為上的不一致。主要表現(xiàn)為內(nèi)傾、孤僻，言語怪異，不愛交往，不關(guān)心別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，常常處于幻想之中，也可能沉溺于鉆研某些純理論性問題。他們回避競(jìng)爭(zhēng)性情境，對(duì)他人漠不關(guān)心，獨(dú)來獨(dú)往。（四反社會(huì)型人格障礙：反社會(huì)人格障礙的基本特征是缺乏道德情感，沒有內(nèi)疚感規(guī)范的行為。（五人就像“人來瘋”的小孩子，他們總想博得別人的注意、贊許。他們喜歡自我炫耀，言語（六求自己完美的人身上。（七）面對(duì)挑戰(zhàn)多采取逃避態(tài)度或無能應(yīng)付（八）依賴型人格障礙：有這種人格障礙的人很需要一些堅(jiān)強(qiáng)的人為自己作出廣泛的決定。他們對(duì)日常事務(wù)缺乏必要的自理能力，總是求助他人，過分地依賴他人。第十一章大學(xué)生的愛情和性心理一、判斷題：1、愛情是人的生理屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。 錯(cuò)2、斯滕伯格認(rèn)為愛情的結(jié)構(gòu)由動(dòng)機(jī)成分、情緒成分和認(rèn)知成分組成。 對(duì)3、真正使愛情和婚姻長(zhǎng)久的不是親密和能諾，而是熱情。 錯(cuò)4、在互愛互助的戀愛類型中，認(rèn)知和情感成分都占有較大的比例。 對(duì)5、在情欲慰藉的戀愛類型中，追求物質(zhì)利益的動(dòng)機(jī)成分占有較大的比例。 錯(cuò)6“只要有愛就飽”的這種類型的人，屬于理想浪漫的戀愛類型。 對(duì)7、大學(xué)生戀愛的動(dòng)機(jī)千姿百態(tài)，動(dòng)機(jī)各異。 對(duì)8、大學(xué)生的戀愛中理性占了很大的成分。 錯(cuò)9、資源交換模式是當(dāng)代最流行的擇偶模式。 錯(cuò)10、男性對(duì)女性的相貌要求更多，女性則對(duì)男性的身高要求更多。 對(duì)11、人類的性與動(dòng)物的性，最大的不同是人類的性具有生物和社會(huì)兩個(gè)層面的豐富內(nèi)涵。錯(cuò)12、精神分析學(xué)派非常強(qiáng)調(diào)“性”的發(fā)展和人的心理、人格發(fā)展的密切關(guān)系。對(duì)13、弗洛依德將人的性心理發(fā)展分為了4個(gè)階段。 錯(cuò)14、性心理發(fā)展的潛伏期是在人的學(xué)齡時(shí)期歲階段。 對(duì)15、從青春期到青年期是人的性器官和性生理發(fā)育最迅速的時(shí)期。 對(duì)16、性神經(jīng)癥和性變態(tài)是相對(duì)于健康的性心理來說的一場(chǎng)性心理。 錯(cuò)17、理性控制和愛的激情的矛盾常常是大學(xué)生要學(xué)會(huì)處理的一個(gè)問題。 對(duì)18、性偏好障礙包括同性戀和雙性戀。 錯(cuò)19、弗洛依德認(rèn)為人的不同發(fā)展時(shí)期是通過利比多投放于身體的不同部位而顯示的。 對(duì)20、戀愛關(guān)系的穩(wěn)固化是大學(xué)生目前的戀愛特點(diǎn)之一。 錯(cuò)二、單選題：1.（）嬰兒從吮吸、吞咽、咬合發(fā)聲中得到性的快感和滿足。AA.口欲期B.肛欲期C.性器期D.潛伏期（）展。B口欲期 肛欲期 C.性器期 潛伏期（）D口欲期 肛欲期 C.性器期 潛伏期（）性的能量重新涌現(xiàn)出來，男女均從與異性的接觸中尋求樂趣A.生殖期 肛欲期 C.性器期 潛伏期美國心理學(xué)家（）遠(yuǎn)異性的性否定期、向往年長(zhǎng)異性的牛犢戀期、積極接近異性的狂熱期和浪漫的戀愛期BA.斯騰伯格B.赫洛克D.霍妮愛情是由性欲、情感（A.信仰B.理想（）AA.斯騰伯格B.赫洛克C.霍爾D.霍妮（，是戀愛最為積極的目的和結(jié)果。A.愛情BC.情感交流D.婚姻真正的愛情有著自主性、互愛性、排他性（）A.狂熱性B.持久性C.自然性D.本能性在戀愛中追求物質(zhì)利益的動(dòng)機(jī)成分占有較大比例的是（。A．理想浪漫型.互愛互助型C.現(xiàn)實(shí)功利型D.情欲慰藉型11.戀愛對(duì)象和配偶深灰較為和諧，沖突較少的擇偶觀是（DA．資源交換模式B.擇偶梯度模式C.門當(dāng)戶對(duì)模式D.同類匹配模式12.世界衛(wèi)生組織將性健康定義為，具有性欲的人在軀體上、情感上（）AA．智力B.心理C.人際D.生活弗洛伊德認(rèn)為心理發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力是（。A．語言B.學(xué)習(xí)C.性欲D.興趣性健康包括了性生理健康、性心理健康和（）CA．性情緒良好.性環(huán)境良好C.性社會(huì)適應(yīng)良好D下列屬于性偏好障礙的是（。BA.同性戀B.戀物癥C.性強(qiáng)迫癥D16.異常性心理包括性心理障礙和（。DA．性神經(jīng)癥B.性身份障礙C.性指向障礙D.性變態(tài)17.生殖期是一個(gè)充滿（）的矛盾沖突的時(shí)期。AA．依賴—獨(dú)立B.主動(dòng)感—內(nèi)疚感C.自主感—羞恥感D18.在當(dāng)代擇偶觀眾，排在首位的考慮因素是（BA．相貌B.性格C.品質(zhì)D.興趣斯滕伯格認(rèn)為，維持愛情持久性的根本因素是（A．動(dòng)機(jī)B.情緒C.意志D.認(rèn)知以下性偏好障礙中僅見于男性的是（）CA．露陰癥B.窺淫癥.性摩擦癥三、多選題：大學(xué)生的性心理特征有（。ABCDA.性心理的本能期和朦朧期B.性意識(shí)的強(qiáng)烈性和表現(xiàn)上的文飾C.性心理的動(dòng)蕩性和壓抑性 男女性心理的差異性對(duì)大學(xué)生中出現(xiàn)的性變態(tài)的矯治方法包括（。A.堅(jiān)定不移的幫助其樹立治愈的信心B.家庭療法C.循序漸進(jìn)地引導(dǎo)其建立正常的性愛關(guān)系 D行為療3.大學(xué)生的愛情具有（）的特點(diǎn)ABCDA.擇偶標(biāo)準(zhǔn)的理性化B戀愛的自我中心化C戀愛態(tài)度的輕率化D性觀念變化的四、論述題：大學(xué)生性心理發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？并舉例說明。性知識(shí)的渴求與性教育的不協(xié)調(diào)（舉例）性生理迅速發(fā)展與性心理尚未成熟的矛盾（舉例）性成熟與職業(yè)成熟的矛盾（舉例）性滿足的身心需求與社會(huì)道德責(zé)任的矛盾（舉例）開放的性觀念和言行文飾的矛盾（舉例）第十二章大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理一、判斷題：約翰?蘇勒對(duì)人在網(wǎng)絡(luò)空間中獨(dú)特的心理體驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為無限的感知體驗(yàn)是上網(wǎng)者的特點(diǎn)之一。錯(cuò)網(wǎng)絡(luò)可以擴(kuò)大認(rèn)知范圍，有助于新知的獲得。對(duì)網(wǎng)絡(luò)不利于大學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。 錯(cuò)網(wǎng)絡(luò)有助于滿足大學(xué)生各種情緒和情感的需要。 對(duì)網(wǎng)絡(luò)不利于人格的健全和完善。 錯(cuò)過度使用互聯(lián)網(wǎng)一定會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。錯(cuò)網(wǎng)絡(luò)成癮的患者可能會(huì)誘發(fā)精神疾病。對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴這一概念是由德國心理醫(yī)生伊凡?金柏格最先提出來。錯(cuò)互聯(lián)網(wǎng)成癮癥又叫做網(wǎng)絡(luò)依賴。對(duì)我國首個(gè)《網(wǎng)絡(luò)成癮臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)》是在2008網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮者占網(wǎng)絡(luò)成癮者的絕大多數(shù)。錯(cuò)網(wǎng)絡(luò)交集成癮可以分為交友成癮你和網(wǎng)戀成癮兩種。對(duì)情感因素是互聯(lián)網(wǎng)成癮的原因之一。錯(cuò)有學(xué)者將使用互聯(lián)網(wǎng)的行為分成以下三個(gè)發(fā)展階段：成癮、覺醒和平衡。對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴性與內(nèi)向、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)呈負(fù)相關(guān)。錯(cuò)認(rèn)知因素是網(wǎng)絡(luò)成癮產(chǎn)生的基礎(chǔ)。對(duì)內(nèi)因矯治與家庭治療相結(jié)合是干預(yù)網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)鍵。對(duì)行為主義認(rèn)為，行為發(fā)生的頻率是獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)果。錯(cuò)缺乏社會(huì)支持是促成網(wǎng)絡(luò)成癮的常見社會(huì)因素。對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮時(shí)，大腦的前額葉和邊緣系統(tǒng)會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)抑制的情況。錯(cuò)二、單選題：約翰?蘇勒對(duì)人在網(wǎng)絡(luò)空間中獨(dú)特的心理體驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，共歸納出（種特點(diǎn)。BA.8B.9C.10D.7從心理角度來看，網(wǎng)絡(luò)成癮主要表現(xiàn)為對(duì)網(wǎng)絡(luò)有依賴性和（）A.興奮性B.沖動(dòng)性C.耐受性D.愉悅性（C阻斷反應(yīng)B.阻抗反應(yīng)C.戒斷反應(yīng)D.戒備反應(yīng)網(wǎng)絡(luò)成癮綜合征的病程標(biāo)準(zhǔn)為，平均每日連續(xù)上網(wǎng)達(dá)到或超過（3DA.8B.7C.5D.6網(wǎng)絡(luò)成癮者中的絕大多數(shù)是（） A網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮者B.網(wǎng)絡(luò)交際成癮C.網(wǎng)絡(luò)信息成癮D.網(wǎng)絡(luò)色情成癮網(wǎng)絡(luò)依賴這一概念最早是由美國的（）A.班都拉B.沙佛C.沙特列D.金柏格從（）失調(diào)。BA.生物B.生理C.心理D.社會(huì)行為主義認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)成癮的初期（）發(fā)揮著重要作用。BA.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.自我實(shí)現(xiàn)的需要D9（）是網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生的充分條件。D抑郁B.生活事件C.社會(huì)焦慮D.非適應(yīng)性認(rèn)知成癮者的內(nèi)心需要和（）是促發(fā)成癮的主要因素。A.動(dòng)機(jī)B.興趣C.愛好D.性格網(wǎng)絡(luò)依賴性與開放性、宜人性和（）存在著負(fù)相關(guān)。A.外傾性B.適應(yīng)性C.主動(dòng)性D.公正性以下反應(yīng)中，屬于戒斷反應(yīng)的是（。A.抑郁B.恐懼C.煩躁D.焦慮個(gè)體使用互聯(lián)網(wǎng)的第三個(gè)行為階段是（。BA.覺醒階段B.平衡階段C.成癮階段D下列選項(xiàng)中，屬于促成網(wǎng)絡(luò)成癮的常見社會(huì)因素的是（。A.社會(huì)焦慮B.自我封閉C.重大生活事件D.父母關(guān)系緊張15.網(wǎng)絡(luò)成癮時(shí)，大腦的前額葉和（）反應(yīng)活躍。CA.海馬系統(tǒng)B.中樞系統(tǒng)C.邊緣系統(tǒng)D.網(wǎng)狀系統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)成癮是由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)的重復(fù)使用所導(dǎo)致的慢性或（）的著迷狀態(tài)。A.周期性B.間歇性C.長(zhǎng)期性D.永久性互聯(lián)網(wǎng)成癮癥的英文簡(jiǎn)稱是（。A.IADB.IABC.IACD.IAE網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)一般采取內(nèi)因矯治和（。BA.社會(huì)康復(fù)B.家庭治療C.行為矯正D19.網(wǎng)絡(luò)信息成癮癥與（）類似。CA.焦慮癥B.恐懼癥C.強(qiáng)迫癥D.神經(jīng)衰弱20.發(fā)生率僅次于網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的是（。DA.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮B.網(wǎng)絡(luò)信息成癮C.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮D.網(wǎng)絡(luò)色情成癮三、多選題：約翰?蘇勒對(duì)人在網(wǎng)絡(luò)空間中獨(dú)特的心理體驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，共歸納出（種特點(diǎn)。BA.8B.9C.10D.7從心理角度來看，網(wǎng)絡(luò)成癮主要表現(xiàn)為對(duì)網(wǎng)絡(luò)有依賴性和（）A.興奮性B.沖動(dòng)性C.耐受性D.愉悅性（C阻斷反應(yīng)B.阻抗反應(yīng)C.戒斷反應(yīng)D.戒備反應(yīng)網(wǎng)絡(luò)成癮綜合征的病程標(biāo)準(zhǔn)為，平均每日連續(xù)上網(wǎng)達(dá)到或超過（3DA.8B.7C.5D.6網(wǎng)絡(luò)成癮者中的絕大多數(shù)是（） A網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮者B.網(wǎng)絡(luò)交際成癮C.網(wǎng)絡(luò)信息成癮D.網(wǎng)絡(luò)色情成癮網(wǎng)絡(luò)依賴這一概念最早是由美國的（）A.班都拉B.沙佛C.沙特列D.金柏格從（）失調(diào)。BA.生物B.生理C.心理D.社會(huì)行為主義認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)成癮的初期（）發(fā)揮著重要作用。BA.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.自我實(shí)現(xiàn)的需要D9（）是網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生的充分條件。D抑郁B.生活事件C.社會(huì)焦慮D.非適應(yīng)性認(rèn)知成癮者的內(nèi)心需要和（）是促發(fā)成癮的主要因素。A.動(dòng)機(jī)B.興趣C.愛好D.性格網(wǎng)絡(luò)依賴性與開放性、宜人性和（