楞次定律－感應電流的方向 教學設計

教學設計方案教學設計方案課程楞次定律－感應電流的方向課程標準高中物理粵教版3—2第一章第三節(jié)教學內容分析法拉第電磁感應定律和楞次定律是電磁學中的重要定律，一個判定感應電動勢的大小，一個判定感應電流的方向，二者前后關聯(lián)，映襯了電磁感應現(xiàn)象規(guī)律的多樣性和復雜性。教學目標1、知識與技能a）通過實驗探究得出感應電流與磁通量變化的關系，并會敘述楞次定律的內容。b）通過實驗過程的回放分析，體會楞次定律內容中“阻礙”二字的含義，感受“磁通量變化”的方式和途徑。c）通過實驗現(xiàn)象的直觀比較，進一步明確感應電流產(chǎn)生的過程仍能遵循能量轉化和守恒定律2、過程與方法a）觀察實驗，體驗電磁感應現(xiàn)象中感應電流存在方向問題。b）嘗試用所學的知識，設計感應電流方向的指示方案，并動手實驗操作。c）關注實驗現(xiàn)象的個性，找出實驗現(xiàn)象的共性，并總結出規(guī)律，培養(yǎng)學生抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力。3、情感態(tài)度價值觀熱情：在實驗設計，操作過程中逐步積蓄探究熱情，培養(yǎng)學生勇于探究的精神；參與：養(yǎng)成主動參與科學研究的良好學習習慣；交流：在自由開放平等的探究交流空間，能互相配合，互相鼓勵，友好評價，和諧相處。哲學思考：能夠用因果關系和矛盾論的辨正觀點認識楞次定律學習目標1、通過楞次定律探究實驗設計和實驗結果的總結出規(guī)律。2、理解感應電流激發(fā)的磁場與原來磁場之間的關系。學情分析1、本人所教學校屬于農(nóng)村薄弱學校，絕大多數(shù)同學沒有刻苦的學習精神，通俗的講就是十分“懶筆”，但思維活躍，善于回答問題，不過還存在“眼高手低”的問題。長期以來，教育教學過程中師生地位平等，以人為本，堅持學生的主體地位，教師的主導地位。本節(jié)課是規(guī)律的探究課，呈現(xiàn)在學生面前的是現(xiàn)象，是問題，而不是結論。受應試教育的影響，在上課前告訴學生上課的內容，學生會將結論記住，在課堂上機械的，劇本式的配合老師，沒有深入的思考，達不到教學的目的，因此本節(jié)課的教學沒有要求學生預習。面對新現(xiàn)象，新問題，且沒有唯一固定的答案，學生有濃厚的探究欲望，為其思維的發(fā)散提供了較大的空間。從另外一個角度講，本節(jié)內容，數(shù)學運算，物理理論要求不高，適當?shù)赜纸档土藢W習難度，選擇探究式教學是最佳的途徑。探究式教學重視的是探究的過程和方法而不是結論，探究過程是產(chǎn)生創(chuàng)造思維的溫床，過于重視結果可能會導致喪失探究熱情，扼殺學生探究的欲望。重點、難點重點：楞次定律探究實驗設計和實驗結果的總結。難點：感應電流激發(fā)的磁場與原來磁場之間的關系。定律內容表述中阻礙二字的理解。教與學的媒體選擇實驗儀器，教室的電腦平臺（白板）課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1教師啟發(fā)，完成電流方向的指示設計2教師主導，完成實驗方案設計和數(shù)據(jù)收集3師生共同分析，從個性中找出共性，總結規(guī)律4課堂小結，楞次定律的哲學思考教學活動詳情教學活動1：探究感應電流的方向活動目標產(chǎn)生感應電流的條件及方向解決問題技術資源多媒體課堂輔助教學資料庫（物理必修3-2）常規(guī)資源課本，實驗器材，教室電腦平臺活動概述師：我們要解決的問題是感應電流的方向問題，我們首先要做的什么呢？生：感應電流方向的指示。師：如何指示呢？有那些實驗器材可以被我們所利用？生：學生的回答可能有以下兩種情況：A：利用電路改裝實驗中的表頭，沒有電流時，指針在表盤的中央，當電流從不同的接線柱流入時，指針的偏轉方向不一樣，我們可以根據(jù)指針的偏轉方向判定電流的輸入方向。B：利用發(fā)光二極管的單向導電性，將二極管串連接入閉合回路，當二極管發(fā)光，表明感應電流的方向與二極管的導流方向一致。（學生的知識得到了應用，能力得到了體現(xiàn)，導致學習熱情高漲）師：該設計怎樣的電路來查明電流方向與電表接線柱，或者是電流方向與二極管發(fā)光的關系？生：（同學之間交流，共同完成設計，對不同的結果給予適當?shù)目尚行栽u價）師：（從同學的設計中，找到最佳合理設計）如圖所示：師：按照設計的方案，連接電路，辯明指示的方向并做簡要的交代。教與學的策略探究式教學是物理規(guī)律教學的最好的教學模式，但它不是物理教學的唯一模式，只有在實踐中證明采用探究式教學最能體現(xiàn)新的課程標準和教學理念的地方采用才是最合理的選擇。反饋評價學生基本能通過實驗找出規(guī)律教學活動2：數(shù)據(jù)收集活動目標通過實驗收集數(shù)據(jù)解決問題通過數(shù)據(jù)分析得出結論技術資源常規(guī)資源實驗器材，教室電腦平臺活動概述師：假如讓你來研究被污染河水的治理方案，那你第一步要做什么？生：取來樣品分析師：我們要研究感應電流的方向，接下來該干什么呢？生：連接閉合回路，讓磁通量發(fā)生變化，產(chǎn)生感應電流，并用相應的儀器來指示師：可以設計那些方案來實現(xiàn)呢？生：（交流互動，依據(jù)電磁感應現(xiàn)象，可能性最大的兩種設計如下圖所示）師：請大家利用小組內的器材，選擇一種電路，連接器材并完成實驗結果記錄（兩種方案，設計兩種學案）（在這一環(huán)節(jié)，需要學生注意磁極的方向和螺線管的環(huán)繞方向）師：（多媒體結果顯示）教師啟發(fā)：根據(jù)實驗結果，你能直接說出感應電流的方向由那些因素決定嗎？我們知道，穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，回路種形成感應電流，而感應電流本身也能產(chǎn)生磁場，我們能否通過一個“中