三年級語文《找駱駝》的教案

三年級語文《找駱駝》的教案

三年級語文《找駱駝》的教案1

【學習目標】

１、正確、流利，有感情地朗讀課文。

２、通過學習，感悟“在生活中，只要專心觀看，仔細思索，就會有所發(fā)覺”的道理。

【課前預備】

師生分頭搜集一些測試觀看力量的圖片，也可制成多媒體課件。

一、觀看畫面，激趣導入

１、教師引述：教師這里有一些挺好玩的圖片，它能測出一個人的觀看力量強不強。同學們想不想一比凹凸？

２、出示圖片或顯示課件內容，開展觀看競賽活動。

３、教師導學：其實在生活中，只要我們專心觀看，仔細思索，也會有很多發(fā)覺的?！墩荫橊劇愤@個故事敘述的就是這個道理。想不想學一學？

二、朗讀課文，理出線索

１、建議學生用自己寵愛的.方式閱讀全文。

２、學生依據提示思索課文內容:

⑴教師出示問題:

商人丟失了一只駱駝后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

⑵教師提出要求：看誰課文讀得仔細，看誰問題答案找得精確、完整。

⑶學生按問題提示和要求，到課文中查找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把查找的答案寫在黑板上。

⑷然后在溝通中，把答案漸漸補齊。

三、依據線索，比擬異同

１、啟發(fā)學生思索?？戳诉@位商人丟失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。

２、組織學生進展集體溝通。溝通要點：

⑴這位商人丟失了駱駝后，可能由于心急，處處亂找，結果沒找著。

⑵這位老人在走路時能留心觀看，所以發(fā)覺了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

這位老人還能依據觀看到的狀況仔細思索，于是就知道了駱駝的很多特點。

３、組織學生評價商人和老人。假設你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

四、角色朗讀，表現人物

１、小組內安排好角色，爭論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并相互評議。

２、展現角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

三年級語文《找駱駝》的教案2

一、揭題。

今日我們學習找駱駝，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)

商人的駱駝怎么啦?(丟失)丟失與喪失有什么區(qū)分?(丟失：走著，走著，沒了!)

駱駝丟失了，商人很焦急，這時候觀察一位老人，商人怎么樣?(趕上去問)

我是老人，你是商人!我們表演。(評議、朗讀)

二、定向。

老人觀察過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學懂這篇課文。

三、自學。

第一臺階：

1.自學課文，劃下描寫駱駝樣子的詞句。

2.溝通：說說駱駝的樣子。

3.說樣子。

(1)左腳跛。(什么叫跛?)

(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)

(3)缺了一顆牙齒。

剛剛說得對不對?商人聽了快樂嗎?

我當老人，你們當商人，我們表演一次。

評價：對!不錯!對極了!的程度念出來沒有?

當老人說了不知道后，商人怎么說?

(忿忿怎么念?討論哄、具體的意思)

其次臺階：

說說，練練

1.用由于所以句式講話。(例：由于老人觀察腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛)

2.老人之所以是由于他觀看得認真，推斷得正確。

第三臺階：

分析，朗讀

1.能把老人怎么想的語句劃出來嗎?

(學生答：課文里沒有。教師要求學生思索)

2.破淺?跛晃左蜜右米

3.樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(討論、畫、分析。)

4.讀，我們學著老人的口氣說話什么口氣?

(1)不緊不慢地讀

(2)至于干什么用?(連續(xù)上下文，順著)

(3)找到沒有?哪個詞說明找到了?(果真)

照可換詞嗎?(可以，換按)

教導是指什么?

一路與哪個詞有關系。(丟失)

四、教導。

為什么順著腳印去找?

另外兩條線索為什么不行靠?(學生爭論)

五、我們又不去找駱駝，干嗎學?

編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。

六、差異作業(yè)。

1.課后填空，抄詞。

2.表情朗讀。

選做題：表演找到駱駝后。

其次課時

一、教學目標：

1、了解老人是怎樣知道商人丟失的那只駱駝的狀況的，并能仿按例句，把不完整的因果句式補充完整。

2、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清晰。

三、教學過程：

1、復習檢查，聽寫生字。

2、學習課文19自然段。

（1）商人之所以要去找駱駝，那是由于學生接說（商人丟失了一只駱駝）

（2）一個商人丟失了一只駱駝，心里特別焦急。這時候他觀察前面有位老人在走，就趕忙打招呼，請大家學著老人的樣子招呼招呼看。

（3）商人和老人開頭一問一答，談得挺好的?？墒牵倘嗽趺赐蝗环薹薜卣f起話來？

（4）老人具體地說出了駱駝的哪些狀況？用自己的話說說。

（5）老人不僅知道駱駝左腳有點跛，還知道駱駝的`右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的狀況可真夠具體的。當老人說出駱駝的這些狀況時，商人怎么說？

（6）正值商人布滿盼望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要忿忿地說起話來。誰會用忿忿的語氣讀讀商人說的話。

3、學習課文第10自然段。

（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話?，F在我們就來學習這一段話。

（2）不緊不慢的緊是什么意思？誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學一邊聽，一邊給句子編號，看看這段話一共有幾句？

（3）默讀老人說的6句話，思索哪幾句話是說明老人知道駱駝具體狀況的緣由的。

（4）其次至第五句都是說明緣由的，可以分為一層。

第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？

（5）其次層是重點。默讀，邊讀邊思索：老人為什么會知道駱駝的具體狀況？

從哪里看出老人的觀看很認真？他究竟觀察了些什么？請用劃下來。

讀劃下來的內容，體會還、又的用法。

小結：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D），一般人是不會留意到的。你看，連正在查找駱駝的商人自己都沒有留意到。可是老人都觀察了。可見，老人的觀看是很認真的。

（過渡）但是光靠認真觀看就能知道駱駝的狀況了嗎？老人究竟是怎么想的，課文中沒有詳細寫，這就是我們要特殊留意學懂的地方。

老人看到右深左淺的腳印，怎么想？

觀察路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？

這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？

用由于觀察所以知道的句式說說老人為什么能知道駱駝具體狀況的緣由。

（6）其次層講的是緣由，第三層將駱駝該怎樣去找，說的不是同一內容，而是另外起了個頭，中間用什么詞把這兩個內容連起來？

（7）朗讀這段話。

4、作業(yè)：略。

三年級語文《找駱駝》的教案3

學習目標

1.分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2.理解老人是怎樣知道喪失駱駝的特點的。

3.培育認真觀看與仔細思索的習慣。

教學重點、難點：

通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點；重點是理解老人觀看很認真，分析很詳細。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、閱讀課文，理解課文的內容

1、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的.。

2、在大體了解課文內容的根底上，探究老人是怎樣教導商人找到駱駝的。

（1）閱讀老人的推斷句子，再讀他觀看的發(fā)覺的句子。

（2）引導學生將老人的推斷和觀看到的現象—一對應，從中弄清現象與推斷、緣由與結果之間的關系。

3、引導學生爭論、溝通從中受到的啟發(fā)。

二、通過閱讀理解詞語

課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果真”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更表達了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強調了與發(fā)覺駱駝沿途消失的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

三、學生問題提出與爭論

1、課文為什么先寫了老人的推斷，然后才寫老人的觀看？

2、說說自己專心觀看，仔細思考，獲得的發(fā)覺。

三年級語文《找駱駝》的教案4

一、教學目標

1、學會本課的生字，能區(qū)分多音字；理解“丟失、哄、具體、至于”等詞，能區(qū)分“丟失”和“喪失”的不同意思。

2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，熟悉4種不同的對話形式。

3、初步學預習課文提出不同的問題。

4、了解老人是怎樣知道商人丟失的那只駱駝的狀況的，懂得遇事要認真觀看，抓住事物間的因果關系進展分析推斷，才能得出正確的結論。

二、教學重點、難點

其次段是教材的重點。老人是依據哪些現象來推斷駱駝的特點的，要引導學生通過閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話，學會觀看——思維——推斷的方法，熟悉事物之間的聯(lián)系。

三、課時安排

3教時

第一課時

（一）教學預備

1、提醒課題

①今日我們學習13課，齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩個字有什什么不同和一樣？

②《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點學習目標是什么？請大家讀單元提示。

2、指導讀懂學習提示

①這單元學習的重點目標是什么？

②可以提些什么問題？

③學會預習課文提出不懂的問題有什么好處？

3、指導預習課文

要求：

①讀通課文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的`問題，

②檢查預習狀況、

4、整體理解課文內容

課文將誰在找駱？找到了沒有？

課文主要講什么？

其次課時

（一）教學過程

1、復習

說說課文的主要內容

2、講讀課文1——9自然段。

①輕聲讀課文，思索，商人丟失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。

（1）______________________（2）______________________（3）______________________

②爭論后得出結論：商人丟失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。

③駱駝的這些特點是誰對誰說的？在課文的哪一局部？（1——9）

④指名讀課文1——9自然段思索：這時商人的心情有什么變化？（焦急————生氣）

⑤商人開頭為什么焦急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方沒找到）

“丟失”是什么意思？能不能換成喪失？為什么？

區(qū)分“丟失”和“喪失”的意思

⑥課文從什么地方看出他們焦急？（從趕上和談話中省略提示愈）

⑦出示小黑板：

1、╳╳說：“………”

2、“…………╳╳說“…………”

3、“…………：╳╳說：”………………“

4、“………………”

這兒要留意講情對話的4鐘形式試讀商人的話

⑧“忿忿“是什么意思？從哪兒看誕生氣了？商人忿忿的說了些什么話？

“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？

指導有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。

⑨小結：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的非常真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。

⑩過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人丟失的駱駝的這樣清晰呢？請大家讀老人不緊不慢的話。

3、默讀課文第三自然段思索：

①老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？

②老人為什么對老人丟失的駱駝知道的那么具體？

對上米那兩個問題進展爭論后，完成下面的練習：

老人知道駱駝的腳有點跛，那是由于_______________________。

老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是由于_______________________。

老人知道駱駝缺了一棵牙，那是由于_______________________。

完成以上練習后，出示兩張樹葉的外形圖

請大家區(qū)分一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。

③這一些都是老人觀察后，經過自己的分析，才得出的結論。這是第一個方面接著又分析了其次個方面，——應當這樣去找駱駝。

④出示句子：至于駱駝畢竟望哪兒去了，應當順著駱駝的腳印去找。

⑤齊讀

⑥從第一方面到其次方面用哪個詞連接的？（至于——）講清至于的用法。

除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的方法？哪種方法好？為什么

朗讀指導。

第三課時

1、教學過程

商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學最終一段。

2、學習最終一段

默讀課文，思索：商人聽了老人的話是怎樣去找的？

“教導“是什么意思？老人教導商人什么？（引導啟發(fā)遇到困難，不要焦急，要多動腦筋，認真觀看，仔細分析，肯定會找的方法）

“果真“是什么意思？

商人開頭找不到駱駝，現在根據老人的教導找的了駱駝，這時他會怎么想？

這篇課文告知我們什么道理？

當我們遇到困難時，要認真觀看，擅長動腦子、分析就能找到解決問題的方法。

分角色朗讀課文

2、全文總結

聯(lián)系生活實際談；生活中遇到困難時，有沒有象老人那樣去解決？

板書設計：

觀察腳印左深右淺左腳跛

又觀察左蜜右米左馱蜜右馱米

還觀察葉上留有牙齒印缺一顆牙齒

觀看——————分析——————得出結論

三年級語文《找駱駝》的教案5

教學目標：

1、讀懂重點詞句，了解課文內容。

2、通過人物的對話，了解人物的性格。

教學重難點：

通過理解文章中含義深刻的句子，體會老人為什么能幫忙商人找回駱駝。

教具預備：

錄音機、磁帶、掛圖

教學過程：

一、啟發(fā)談話、導入新課

俗話說“駱駝是沙漠里的船”。今日，我們學的課文是講這只“船”丟了，它的仆人很焦急，處處找不到，怎么辦呢？

二、朗讀課文，粗知課文內容

1、學生各自朗讀，查字典解決難字、難詞。

2、指名讀課文，理解詞義。

3、用“--”線把老人說的話畫出來，體會句子的含義。

4、根據“找駱駝--順著腳印找--果真找到”的線索，把自然段歸并為幾局部。

第一局部：（1-9自然段）老人依據所見和商人對話，商人認為老人把駱駝藏起來了。

其次局部：（10自然段）老人告知商人應當順著駱駝的腳印去找。

第三局部：（11自然段）商人果真找到了丟失的駱駝。

三、精讀課文，讀懂課文內容（出示掛圖）

1、丟失了一只駱駝，商人的表現怎樣？找出重點詞語。

2、老人怎樣答復？讀讀老人說的`話。（出示“駱駝”的掛圖）

3、商人聽了老人的話，又是怎樣表現的？為什么會有這樣的表現？請大家爭論爭論。（提示：看課文第一幅插圖）

教師：老人所說的駱駝和商人喪失的駱駝一模一樣，他觀察過喪失的駱駝嗎？確定是沒有。

4、老人為什么能說得這么具體呢？他的依據是什么？

教師確定并引導：同學們仔細讀了課文，說得都很好。老人不僅認真觀看，以觀察的現象為依據，而且動腦筋思索、進展分析，所以說得很具體。老人告知商人，應當順著駱駝的腳印去找。

5、讀最終一個自然段，說說商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什么體會？請大家自由發(fā)言。（提示：看其次幅插圖）

教師：同學們談的不錯?！敖虒А钡囊馑际牵褐赋鰜硎谷酥?。老人能教導商人找到駱駝的關鍵是：遇到問題，依據觀察的現象能動腦筋分析，從而找到解決問題的方法。

四、請同學們分角色朗讀課文（此時，教師可以放音樂磁帶）

三人為一小組。（旁白、老人、商人）要讀出各自的語氣，體會人物的感情。

三年級語文《找駱駝》的教案6

學習目標：

1．熟悉兩個生字；

2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句；

3．理解課文內容，養(yǎng)成認真觀看與仔細思索的習慣。

重點難點：

弄清老人能幫忙商人找回駱駝的緣由；理解重點詞句。

教學過程：

－、導入

師：這節(jié)課，我們來學習《找駱駝》這篇課文。

師：看了題目，你們想知道什么？

二、自讀自悟

出示自學提綱：

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什么事？老人依據什么教導商人找到了駱駝？

（4）提出學不懂的.地方。

三、檢查自學狀況

1．指讀課文，訂正字音。

2．你理解了哪個新詞？

3．爭論提綱3題。

老人的依據：腳印右深左淺左腳跛

左有蜜右有米馱著蜜和米

樹葉的牙齒印缺牙齒

四、指導朗讀，體會感情

1．自讀，領悟情感。

2．指讀，溝通。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）

3．教師隨機范讀。

4．指名分角色朗讀課文。

五、總結

1．學了課文，你懂得了什么？。

（仔細認真觀看，遇事要動腦筋分析、推斷。）

2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？假如沒做勝利，你覺得應當怎么做？

六、布置作業(yè)：

1．熟讀課文。

2．把這個故事講給家里人聽。

七、板書設計

6找駱駝

腳印右深左淺左腳破

左有蜜右有米馱著密和米

樹葉上齒印缺牙齒

（認真觀看分析推斷）

教案點評：

這是一篇自讀課文，內容比擬淺顯，學生簡單理解，可以放手讓學生自讀自悟，教師做適當點撥；教師也可以把側重點放在培育學生學會仔細認真觀看生活的好習慣上。該教學設計例如敢于放手讓學生自己解決問題，但對學生學習主動性的調動上還是有些不夠。

三年級語文《找駱駝》的教案7

第一課時

教學目的：

1、理解課文內容，懂得只有認真觀看、仔細分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的方法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、畢竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：

反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證明結論的正確，是觀看與推斷的結果。

教學難點：

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清晰。

教學過程：

一、導入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。

2、初讀課文。（自由讀）

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時的.心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？

4、詳細學習課文。

（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）

指名分角色讀。

假如你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊急、急迫的語氣）

（2）老人把駱駝的樣子說得這樣詳細，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

指導朗讀商人的話，讀誕生氣、質問的語氣。

（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對狀況知道得這樣清晰呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結。

（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？

（2）教師依據學生狀況點撥。

教學目標：

1培育學生良好的學習習慣。

2、復習相關的語文根底學問。

3、培育學生的自學力量。

教學重難點：

復習相關的語文根底學問。

教學過程

一、畫去括號內使用不正確的字

（詳祥）細蜂（蜜密）腳（印映）究（競竟）

二、多音字組詞

三、按課文內容填表

駱駝的特征

老人的依據

左腳有點跛

左邊馱蜜，右邊馱米

缺一顆牙齒

四、給下面一段對話加上適宜的標點

老人說你問的那只駱駝是不是左腳有點跛

是的

是不是左邊馱著蜜右邊馱著米

不錯

是不是缺了一顆牙齒

五、總結：你有什么收獲？

三年級語文《找駱駝》的教案8

學習目標

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②通過學習，感悟“在生活中，只要專心觀看，仔細思索，就會有所發(fā)覺”的道理。

課前預備

師生分頭搜集一些測試觀看力量的圖片，也可制成多媒體課件。

A案

觀看畫面，激趣導入

①教師引述：教師這里有一些挺好玩的圖片，它能測出一個人的觀看力量強不強。同學們想不想一比凹凸？

②出示圖片或顯示課件內容，開展觀看競賽活動。

③教師導學：其實在生活中，只要我們專心觀看，仔細思索，也會有很多發(fā)覺的?！墩荫橊劇愤@個故事敘述的.就是這個道理。想不想學一學？

朗讀課文，理出線索

①建議學生用自己寵愛的方式閱讀全文。

②學生依據提示思索課文內容。

a．教師出示問題。

商人丟失了一只駱駝后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

b．教師提出要求：看誰課文讀得仔細，看誰問題答案找得精確、完整。

c．學生按問題提示和要求，到課文中查找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把查找的答案寫在黑板上。

d．然后在溝通中，把答案漸漸補齊。

依據線索，比擬異同

①啟發(fā)學生思索。看了這位商人丟失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。

②組織學生進展集體溝通。溝通要點：

a．這位商人丟失了駱駝后，可能由于心急，處處亂找，結果沒找著。

b．這位老人在走路時能留心觀看，所以發(fā)覺了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

這位老人還能依據觀看到的狀況仔細思索，于是就知道了駱駝的很多特點。

③組織學生評價商人和老人。假設你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

角色朗讀，表現人物

①小組內安排好角色，爭論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并相互評議。

②展現角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

三年級語文《找駱駝》的教案9

教學目的：

1、理解課文內容，懂得只有認真觀看、仔細分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的方法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、畢竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：

反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證明結論的正確，是觀看與推斷的結果。

教學難點：

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清晰。

教學過程：

第一課時

一、導入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。

2、初讀課文。（自由讀）

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？

4、詳細學習課文。

（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）

指名分角色讀。

假如你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊急、急迫的語氣）

（2）老人把駱駝的樣子說得這樣詳細，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

指導朗讀商人的話，讀誕生氣、質問的語氣。

（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人說的.是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對狀況知道得這樣清晰呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結。

（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？

（2）教師依據學生狀況點撥。

其次課時

教學目標：

學會生字：

失、這、左、右、應、該6個字。

理解詞語：

商人、至于、畢竟。

教學重點：

把握該字再田字格中的位置。

教學難點：

左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)分。

教學過程：

（一）復習穩(wěn)固

1、這節(jié)課連續(xù)學習第17課。板書課題

2、回憶課文寫的是什么事？告知我們什么道理？

（二）復習詞語（課件演示）

丟失

這時候

左右

應當

（三）出示生字

失

這

左

右

應

該

（四）學習生字

1、認真觀看哪些字有一樣的地方？（課件）

失、左、右是獨體字。

這、應是半包圍構造的字。構造特點是什么？

該是左右構造的字。

2、先學習3個獨體字。

（1）失：你想怎樣記住它？寫時留意什么呢？（匯報）

教師想和同學們比比，看誰寫得好，情愿嗎？（師生同寫）

組詞

（2）出示左、右兩個字

這兩個字教師想請同學們自學，看看你想怎么學。

學生匯報。

區(qū)分“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。

左字橫短，右字橫長。

指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得伸展些，工字寫得偏右些。

右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。

生練寫。

（3）接著學習兩個半包圍構造的字。

出示這，指讀。

你有好方法記住這個字嗎？

遠——這進——這過——這（課件演示）

寫時要先寫什么？再寫什么？還要留意什么？

指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線略微往左一點的地方起筆。留意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆略微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。

（4）下一個半包圍構造的字：應（指讀）

同桌之間相互說說想怎樣學這個字。

匯報。

座——應

（課件演示）點點撇的位置，兩個橫的長度。

指導書寫：起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要伸展些，第一個點起筆在橫中線上，其次個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。

（5）出示“孩”，這個字熟悉嗎？

看看它發(fā)生了什么變化。孩——該，這是我們要學習的最終一個字，齊讀。

寫時留意什么？（課件演示）兩個點的位置。

你想用什么方法寫這個字？（分割法）

讠寫在分割線。

指導書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，其次個丿短些，丶收筆在右分割線上。

（6）組詞。用“應當”造句。

（五）齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。

（六）寫字書1、2題。

（七）課外讀物《蜜蜂引路》一文。

三年級語文《找駱駝》的教案10

教學目標

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道喪失駱駝的特點的。

3．培育認真觀看與仔細思索的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要專心觀看，仔細思索，就會有所發(fā)覺”的道理。

教學重點、難點

1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)覺這些特點的。讀出人物的不同語氣。

2．理解老人為什么能夠教導商人找回駱駝。

課前預備

收集有關駱駝的資料。

課時安排

1課時

教學過程

一、提問導入

1.同學們，你們見過駱駝嗎？那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今日我們就來學習《找駱駝》這個故事。

2.揭題、板書、讀題《找駱駝》。

師：同學們想從課題中知道些什么嗎？

3.質疑。（生：我想知道，是誰在找駱駝？為什么要找駱駝？他能找到嗎？……師板書：誰？丟失——找？）

二、朗讀課文，理出線索

1.（出示自學提示）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（生答、師板書：商人、丟失、找、問、老人）

2.檢查字詞認讀。

（出示思索題）過渡：同學們商人找駱駝，他在老人的教導后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人喪失的駱駝有哪些特點？老人又是怎么知道駱駝這些特點的？這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。

三、依據學習提示，練讀課文對話，解決問題一

學習1——9自然段

1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌溝通：丟失的駱駝有哪些特點？

2、溝通匯報。

（1）師：你知道商人喪失的駱駝有哪些特點？

（2）生答。

3、指導朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件）

（1）師：現在教師來扮演老人，誰來扮演商人？

（2）分角色朗讀。（2人讀、分組讀，強調老人的性格特點：不緊不慢）

過渡：同學們，老人對駱駝特點是那么的`熟識，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰能來讀讀商人說的話？該用什么語氣讀？（生氣）（先指2人分角色讀，再分2大組讀）

四、依據學習提示，細讀老人的話，解決問題二

學習課文10——11自然段

過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢？請大家一起來學習課文10——11自然段。

1.（四人小組）先讀讀老人說的那段話，然后爭論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。

2.溝通匯報。（出示商人和老人的對話《2》課件）

3.進展填空練習。（出示填空課件）

4.朗讀指導

（1）（師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。）

（2）同學們當你讀到知道的時候，你該用什么語氣讀？—（越讀越快樂）

過渡：當商人聽了老人的一番教導后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？（果真）下面一起來看看畫面（出示課件）。

5.（出示說說議議課件）同學們故事中的老人，你覺得他是一位怎樣的老人？你學了這篇課文后有收獲嗎？（生答：他是一位專心觀看事物和仔細思索問題的老人，我們應當向他學習，做一個專心觀看事物和仔細思索問題的學生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)覺很多神秘。）

過渡：同學們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不行少的一種交通工具。下面請觀賞圖片。

五、觀賞圖片——沙漠里的船（出示課件——音樂伴奏）

六、資源共享（機動）

七、總結（看板書小結）

八、作業(yè)（出示要求）

1.把這個故事講給父母聽。

2.觀看身邊的事物，你會有哪些新的發(fā)覺？

板書設計：16＊找駱駝

（丟、找、問）

商人————————————————老人

（指點）

專心觀看、仔細思索

三年級語文《找駱駝》的教案11

一、教學目標：

1、學問與技能：

（1）正確、流利，有感情地朗讀課文。

（2）通過學習，感悟“在生活中只要專心觀看，仔細思索，就會有所發(fā)覺”的道理。

2、過程與方法：

（1）先復習《蜜蜂引路》一文，預習本課，進展聯(lián)系比擬學習。

（2）學習生字詞，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

（3）在熟讀，分角色讀文的根底上，學會專心觀看四周事物，仔細思索。

3、情感態(tài)度與價值觀：

學會專心觀看四周事物，仔細思索，做生活的有心人。

二、教學重點：

理解課文內容，懂得老人是怎樣認真觀看，仔細思索，發(fā)覺駱駝的特征的。

三、教學難點：

學會初步的分析、推理，了解故事進展的挨次，啟發(fā)學生思維、想像，對學生進展觀看與思維的訓練。

四、課前預備

師生分頭搜集一些測試觀看力量的圖片，也可制成多媒體課件。

五、教學課時：

一課時

六、教學過程：

一、觀看畫面，激趣導入

①教師引述：教師這里有一些挺好玩的圖片，它能測出一個人的觀看力量強不強。同學們想不想一比凹凸？

②出示圖片或顯示課件內容，開展觀看競賽活動。

③教師導學：其實在生活中，只要我們專心觀看，仔細思索，也會有很多發(fā)覺的。《找駱駝》這個故事敘述的.就是這個道理。想不想學一學？

二、朗讀課文，理出線索

①建議學生用自己寵愛的方式閱讀全文。

②學生依據提示思索課文內容。

A、教師出示問題。

商人丟失了一只駱駝后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

B、教師提出要求：看誰課文讀得仔細，看誰問題答案找得精確、完整。

C、學生按問題提示和要求，到課文中查找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把查找的答案寫在黑板上。

D、然后在溝通中，把答案漸漸補齊。

三、依據線索，比擬異同

①啟發(fā)學生思索?？戳诉@位商人丟失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。

②組織學生進展集體溝通。溝通要點：

a、這位商人丟失了駱駝后，可能由于心急，處處亂找，結果沒找著。

B、這位老人在走路時能留心觀看，所以發(fā)覺了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

這位老人還能依據觀看到的狀況仔細思索，于是就知道了駱駝的很多特點。

③組織學生評價商人和老人。假設你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

四、角色朗讀，表現人物

①小組內安排好角色，爭論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并相互評議。

②展現角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

三年級語文《找駱駝》的教案12

教學目標：

1.熟悉兩個生字。

2.有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。

3.理解課文內容，養(yǎng)成認真觀看與仔細思索的習慣。

教學過程：

（一）導入新課

這節(jié)課，我們來學習第6課，《找駱駝》。

看了題目，你們想知道什么？

（二）自讀自悟

出示自學提綱：

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什么事？老人依據什么教導商人找到了駱駝？

（4）提出學不懂的地方。

（三）檢查自學狀況

1.指讀課文，訂正字音。

2.你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）

3.爭論提綱3題。

老人的依據：腳印右深左淺左腳跛

左有蜜右有米馱著蜜和米

樹葉的牙齒印缺牙齒

（四）再讀課文，品評人物品質

你覺得那老人是一個怎樣的人？

（五）指導朗讀，體會感情

1.自讀，領悟情感。

2.指讀，溝通。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）

3.教師隨機范讀。

4.指名分角色朗讀課文。

（六）總結

1.學了課文，你懂得了什么？。

（仔細認真觀看，遇事要動腦筋分析、推斷。）

2.以前的生活中，你遇到過類似的”事嗎，你怎么做的？假如沒做勝利，你覺得應當怎么做？

（七）布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.把這個故事講給家人聽。

三年級語文《找駱駝》的教案13

教學目的

１．通過理解課文內容，教育學生留心生活，仔細觀看，勤于思索。

２．朗讀課文，培育學生語言的感悟、積存和運用力量。

教學過程

一、設疑導入，提出要求

１．設疑導入。商人丟失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫忙商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。

我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）

２．提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以依據課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知

１．讓學生用自己喜愛的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。

三、討論問題，合作探究

１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

（１）課文講了一件什么事？

（２）老人特別具體地說了駱駝的哪些狀況？

（３）這些具體的狀況老人是怎么知道的？

２．小組合作探究。

小組爭論溝通，相互啟迪解決問題。