小學2022-2023學年度語文組教研計劃

小學2022-2023學年度語文組教研計劃以落實立德樹人為根本任務，堅持“實施優(yōu)質(zhì)教研，服務師生發(fā)展”的教研理念，本著“求實、求新、求效”的教研理念，堅持立德樹人，圍繞區(qū)域質(zhì)量保障體系建設，提高管理、教學和評價領域的研究水平和服務能力。以“基于課程標準的教學區(qū)域轉化與指導策略的研究”為核心路徑，以“新課標”學習與落實為中心統(tǒng)領，帶動區(qū)域課堂教學研究、作業(yè)研究、命題研究等五項常規(guī)工作的深化，提高教師專業(yè)能力和品質(zhì)，培養(yǎng)學生課程核心素養(yǎng)，不斷促進區(qū)域小學語文學科教學質(zhì)量的提升。學校小學部中年級語文組制定教研工作計劃如下：【達成目標】.開展基于標準化的備課教研。依據(jù)新課標的要求提升和完善區(qū)域備課資源，通過優(yōu)質(zhì)備課資源，提升備課質(zhì)量,研究提煉有效備課策略，掌握備課方法，提升備課技能，促進組內(nèi)教師專業(yè)成長。.依托“HUI教學”理念，著力落實“強課提質(zhì)”，繼續(xù)以目標、評價、過程一致性的教學理念為引領，以新課標的學習與應用為抓手，著力研究學科教學中如何進行有效轉化與落實，借助集體教研，打磨精品課例。.立足“雙減”政策，依托新課標學習任務群的相關要求，以區(qū)“每日作業(yè)”研究為抓手，結合學校和班級實際,進行作業(yè)命題研究。通過教研對“1.0版”每日作業(yè)進行“適性”完善，以此為契機提升教師命題能力，不斷提升作業(yè)質(zhì)量，落實“減負提質(zhì)”。.依托“HUI閱讀”課程加強閱讀教學研究，從“課內(nèi)”“課外”兩方面入手，探討推動閱讀實效的方法，激發(fā)學生閱讀興趣，提升學生閱讀素養(yǎng)。.從課堂作業(yè)入手，加大語文寫質(zhì)量的監(jiān)控，提升學生的書寫水平，并將書寫成績納入期末檢測中。【主要措施】.完善備課資源，研究提煉有效備課策略。(1)依托暑假期間對于新課標的學習和研討，緊扣學段目標要求，關注學習任務群實施，以年級組為單位從識字、寫字、閱讀和習作四方面對每單元教學目標進行梳理，做到備課有的放矢。(2)以年級組為單位對區(qū)“1.0版”教案進行校本優(yōu)化。首先依據(jù)新課標的具體要求以及新教材的調(diào)整，對本學期的新學習目標、學習內(nèi)容等進行調(diào)整完善，符合教材要求。其次，在資源包的基礎上，根據(jù)實際教學情況，不斷補充語文園地、復習課等教學內(nèi)容。最后結合本教研組全新的教研成果，不斷提升原有的教學目標設計、環(huán)節(jié)設計、評價設計等，切實提升備課質(zhì)量。.深化“基于新課標的教學”研究，以年級組為單位,打磨精品課例。(1)中年級教研組青年教師居多，我們以青年教師展示課為契機，組內(nèi)老師開展互相聽評課活動。結合評課反饋對備課資源二次修改，分享打磨后的精品教案，推動教研組內(nèi)教師教學能力的提升。(2)積極參加新秀課、教研組長展示課以及骨干教師展示課的聽評課活動，借鑒優(yōu)秀教師的教學方法，提升自己的課堂教學。(3)根據(jù)聽評課反饋，進一步加強教材研究，明確編者意圖、學習目標、評價方式、學習活動等，共同探索閱讀教學的一般方法，形成基于標準化的閱讀教學研究策略。.深化“基于標準課程的作業(yè)”研究，科學落實“雙減(1)依托關于每日作業(yè)的研究，提高作業(yè)設計質(zhì)量。在“1.0版”作業(yè)設計的基礎上，結合新課標要求以及學校和班級學生的實際學情，設計校本化的基礎性作業(yè)。在此基礎上，努力實現(xiàn)分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的研究。(2)與每日作業(yè)設計相結合，積極進行命題教研，提升教師命題能力。通過教研理清三四年級語文教學目標，整理命題框架與流程，切磋方法與技巧，同時提升作業(yè)設計能力和命題能力。(3)結合學校階段性教學評價，組內(nèi)教師分年級進行評價試卷的命題，力求重難點突出，學習目標考察全面。.以“HUI閱讀”系列活動為抓手，提升學生閱讀素養(yǎng)。(1)進一步研究“HUI閱讀”課程體系，從入室即讀，課堂朗讀，課外閱讀三個層面進行研究。入室即讀方面為三四年級學生選定優(yōu)秀文學讀本，就閱讀內(nèi)容進行規(guī)劃和記錄,避免學生入室假讀書的現(xiàn)象。在課堂朗讀方面，研究朗讀指導的一般方法，重視課堂上的范讀以及朗讀指導，依托“HUI朗讀”朗讀達標抽測，繼續(xù)扎實開展，有效調(diào)動學生的朗讀積極性，提高學生的朗讀水平。課外閱讀方面積極探索課外閱讀模式，學習整本書閱讀策略，針對研究閱讀積累與評價形式進行探討。繼續(xù)使用摘抄積累本，厚實學生對優(yōu)秀語言文字的積累。就朗讀計劃表的設計與實施展開研討，服務“HUI”閱讀課程的構建。(2)依托學校國家級課題《互聯(lián)網(wǎng)+古詩文課堂教學研究》，積極參與課題研究團隊。推進古詩文課堂教學策略的研究，提煉研究模式，使組內(nèi)教師對教科研及古詩文教學的認識和實踐能力得到提升，從而促進有效課堂的構建。.結合“HUI學習”系列活動，主抓書寫指導，提升書寫質(zhì)量。教師針對筆畫的書寫以及字體結構的指導進行教研，形成一套指導方法。利用午寫、校本課、語文課等加強書寫指導，每個級部統(tǒng)一規(guī)定字帖、練字時間、練字內(nèi)容，每周進行練字檢查并做好記錄，與此同時每月開展書寫競賽、書寫小達人等活動促進學生的書寫質(zhì)量的提升?！拘Ч尸F(xiàn)】.提高學生核心素養(yǎng)為核心，書寫、閱讀、表達力提升。.促進教師專業(yè)成長，新課標理念、教研能力、課堂教學、命題能力持續(xù)提高?！窘萄谢顒优錂n表】中年級語文組教研工作配檔9月.新課標學習交流.基于標準化的備課一一單元目標梳理.組內(nèi)聽評課活動10月.每日作業(yè)教研.階段性評價試卷命題教研.