點(diǎn)評(píng)《新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)踐與研究》

評(píng)論《新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教課的實(shí)踐與研究》

市中小學(xué)教育科研指導(dǎo)小組謝國(guó)慶

《新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教課的實(shí)踐與研究》是虎門鎮(zhèn)北柵小學(xué)的市級(jí)立項(xiàng)課題（規(guī)747）。近期，我參加了虎門鎮(zhèn)北柵小學(xué)的該項(xiàng)課題的開題報(bào)告會(huì)。整體認(rèn)為不錯(cuò)。該項(xiàng)課題研究選題比較好，價(jià)值比較高，切合新課程理念和小學(xué)生發(fā)展的身心特色，對(duì)開辟小學(xué)數(shù)學(xué)教課的

思想和方法，改變小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合修養(yǎng)，擁有很好的促使作用，能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

課題開題之際，我提幾點(diǎn)建議與課題組老師商議。

一要重視課題研究的中心詞

課題中心詞即課題研究的核心觀點(diǎn)。環(huán)繞課題的核心觀點(diǎn)，研究要明確三點(diǎn)：第一，課題研究什么？第二，為何要研究這個(gè)課題？第三，該項(xiàng)課題怎樣研究？做課題第一要明確和回答這三個(gè)問題，而后才是其

他?！缎抡n標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教課的實(shí)踐與研究》課題的中心詞是

數(shù)學(xué)游戲教課，研究著力點(diǎn)就在數(shù)學(xué)游戲上。

二要弄清課題中心詞的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵

課題要研究什么？這就波及到課題的內(nèi)核問題，即是課題實(shí)質(zhì)的東西。我們只有深入認(rèn)識(shí)到它：課題的中心詞，才能真實(shí)地掌握到了該項(xiàng)課題和它的研究；只有對(duì)課題的中心詞進(jìn)行科學(xué)的界定，我們才能觸摸到課題的內(nèi)涵。

《新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教課的實(shí)踐與研究》對(duì)課題的中心詞：數(shù)學(xué)游戲教課作了科學(xué)的定義，并且揭露了它的內(nèi)涵。所謂數(shù)學(xué)游

1戲教課，就是指把數(shù)學(xué)內(nèi)容特別是要點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，用少兒喜聞樂道的游戲活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)合起來的一種教課方法。換句話說就是擬訂一套數(shù)學(xué)游戲規(guī)則，用它作為一種方式或載體進(jìn)行數(shù)學(xué)教課的一種教課方法。數(shù)學(xué)游戲教課寓教于樂，能為學(xué)生著手、動(dòng)口、動(dòng)腦創(chuàng)建最正確情境。從實(shí)質(zhì)上說，游戲也是一種“做”。游戲的功能就是為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)在學(xué)生腦筋中形成由具象到表象再到抽象的過程。

三要環(huán)繞課題中心詞確定好研究的內(nèi)容

課題中心詞是研究課題的核心觀點(diǎn)，精髓；是對(duì)課題內(nèi)容高度歸納和濃縮。環(huán)繞課題中心詞進(jìn)行拓展，形成以課題中心詞為核心的課題研究框架系統(tǒng)。確定好課題研究的主要內(nèi)容和支撐主課題（中心詞）的子課題保證課題研究獲得實(shí)效的重要前提之一。

數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容依據(jù)不一樣的分類標(biāo)準(zhǔn)，能夠有不一樣的類型。按教課內(nèi)容來分，可把數(shù)學(xué)游戲分為代數(shù)游戲、幾何游戲、概率游戲、算術(shù)游戲、圖論游戲、函數(shù)游戲等。按游戲?qū)用鎭矸?，可把游戲分為描繪層面，理解層面，應(yīng)用層面，研究層面，發(fā)現(xiàn)層面，創(chuàng)新層面等等。

本課題研究的子課題可定為：1.新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)游戲教課的現(xiàn)狀檢查與剖析；2.新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教課的內(nèi)涵及特色研究；3.新課程理念下小學(xué)低年級(jí)游戲教課理論依照與功能研究；4.小學(xué)低年

級(jí)數(shù)學(xué)教材中合適進(jìn)行游戲教課的內(nèi)容研究；5.新課程理念下小學(xué)低年

級(jí)數(shù)學(xué)游戲教課的基來源則與實(shí)行方式研究；6.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲

教課方案的主要內(nèi)容與形式研究。

四要依據(jù)課題中心詞確定課題研究的路線和歸宿

2課題中心詞為課題的研究導(dǎo)了然方向，初步解決怎樣研究課題的問題。第一，給出課題研究的技術(shù)路線和實(shí)行步驟。比方：假定—理論查驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)查驗(yàn)—得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)；又比方要求進(jìn)行文件研究，經(jīng)過大批文件資料的研究，認(rèn)識(shí)課題的背景，從中使課題做到人無我有，人有我新、我優(yōu)?！缎抡n標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教課的實(shí)踐與研究》課題研究就是要擬訂一系列數(shù)學(xué)游戲規(guī)則的教課方式或方法。第二，給出課題的研究方法。學(xué)?；鶎拥恼n題大部分屬于實(shí)證研究，都是用行動(dòng)研究系列

的方法進(jìn)行研究的。比方說，檢查法、實(shí)驗(yàn)法和個(gè)案剖析法等等?！缎抡n標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教課的實(shí)踐與研究》課題主要采納以下研究方

法：1.資料研究法；2.檢查研究法；3.個(gè)案研究法；4.實(shí)驗(yàn)研究法；5.教育察看法；6.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

《新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教課的實(shí)踐與研究》的最后成就形式是研究報(bào)告、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲校本教材。

課題研究是一個(gè)科學(xué)謹(jǐn)慎的實(shí)踐過程。開題不過研究的初步。后邊還有好多工作要做。相信課題構(gòu)成員會(huì)把該課題研究做好。

以上建議不必定合適。僅供參照和議論。

附件：《新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教課的實(shí)踐與研究》的開題報(bào)

告

32009年?yáng)|莞市“十一五”時(shí)期一般教育科研第五批課題

《新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教課的實(shí)踐與研究》

開題報(bào)告

雍玲智虎門北柵小學(xué)

2009年12月

4一、課題研究的背景

《基礎(chǔ)教育課程改革大綱（試行）》的公布，標(biāo)記著我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入一個(gè)嶄新的課程改革時(shí)代。為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，愈來愈多的教課方法被應(yīng)用到講堂教課中，游戲教課也是此中之一，在小學(xué)低年級(jí)的教育中，游戲是最主要的活動(dòng)，必定程度上，甚至能夠說少兒就是在游戲中成長(zhǎng)的。游戲教課法就是利用游戲這類富裕魅力的活動(dòng)方式，指引學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這一方法突出表現(xiàn)了學(xué)生在教課中的主體地位，重申感情和活動(dòng)的要素在教課中的作用。心理學(xué)家認(rèn)為，“缺少直接興趣，會(huì)使學(xué)習(xí)成為枯躁無聊的負(fù)擔(dān)，反之，學(xué)生對(duì)所學(xué)的

內(nèi)容感興趣，就會(huì)產(chǎn)生激烈的求知欲，學(xué)習(xí)踴躍性就會(huì)顯然提高?！彼?，在小學(xué)低年級(jí)把數(shù)學(xué)游戲引入講堂教課，是為了適應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)課程改革的要求，即轉(zhuǎn)變學(xué)生

的學(xué)習(xí)方式、“以學(xué)生發(fā)展為本”，為教課方式的改變供給一種參照。

《基礎(chǔ)教育課程改革大綱》指出：“教師在教課過程中應(yīng)與學(xué)生踴躍互動(dòng)、共同發(fā)展，著重培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，指引學(xué)生懷疑、檢查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富裕個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)關(guān)注個(gè)體差別，創(chuàng)建能指引學(xué)生主動(dòng)參加的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，培育學(xué)生掌握和運(yùn)用知

識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能獲取充分的發(fā)展?！币蚨芍?，《大綱》不單要求在課程中要關(guān)注學(xué)生個(gè)性，并且在教課過程中也應(yīng)著重學(xué)生的個(gè)體差別，這充分體

現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。而要以學(xué)生的發(fā)展為本，就一定充分調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建更多的時(shí)機(jī)讓學(xué)生參加，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，把數(shù)學(xué)游戲引入講堂就是很好的一種方式，因?yàn)閿?shù)學(xué)游戲在目前上課時(shí)用得不多，所以學(xué)生會(huì)很感興趣，同時(shí)，數(shù)學(xué)游戲能照料到全部的同學(xué)，讓他們真實(shí)的參加進(jìn)來，而不是一個(gè)人演，其余人看。因?yàn)閿?shù)學(xué)游戲的形式多樣，既有小組的合作學(xué)習(xí)，又有個(gè)人的獨(dú)立思慮，所以不一樣層次的學(xué)生的能力都會(huì)獲取不一樣程度的發(fā)展。有一些游戲開放性比較大，因此有益于學(xué)生去研究，去猜想，而后就他們發(fā)現(xiàn)的結(jié)論去考證，去證明，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)有不一樣的感情體驗(yàn)，假如成功了，則增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；若失敗了，則學(xué)生可獨(dú)立或小組合作發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在，進(jìn)而增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心。有一些游戲則擁有明確的指向性，有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同化適應(yīng)到原有的認(rèn)知構(gòu)造中去。此外，有的游戲還需要學(xué)生在課后查找資料和采集信息，這也鍛煉了他們采集和辦理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力以及剖析和解決問題的能力。

因而可知，國(guó)家的基礎(chǔ)課程改革，十分著重學(xué)生的參加意識(shí)、感情體驗(yàn)、研究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力。十分重視教課方式的改革，倡導(dǎo)靈巧的講堂教課方式，所以在這個(gè)改革的大背景下，把數(shù)學(xué)游戲引入講堂教課是很有必需的。

二、數(shù)學(xué)游戲教課的內(nèi)涵

所謂數(shù)學(xué)游戲教課，就是指把數(shù)學(xué)內(nèi)容特別是要點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，用少兒喜聞樂道的游戲活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)合起來的一種教課方法。數(shù)學(xué)游戲教課寓教于樂，能為學(xué)生著手、動(dòng)口、動(dòng)腦創(chuàng)建最正確情境。數(shù)學(xué)游戲是指那些帶有興趣性、競(jìng)爭(zhēng)性和娛樂性，含有部分未知的或全然未知的結(jié)果，學(xué)生可投入很大興趣，并經(jīng)過研究得出結(jié)論的

寓數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)原理于此中的游戲。從實(shí)質(zhì)上說，游戲也是一種“做”。這類“做”既有全班同學(xué)共同參加的，也有部分同學(xué)參加的，既有小組合作達(dá)成的，也有學(xué)生獨(dú)立達(dá)成的，但不論是哪一種方式，不一樣層次的學(xué)生都會(huì)獲取不一樣水平的發(fā)展，在游5

戲過程中，學(xué)生可進(jìn)行操作、察看、猜想、考證、證明等，還可把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行推行和應(yīng)用，在做的過程中，培育學(xué)生的操作、意會(huì)、研究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)建能力，使不一樣的學(xué)生獲取不一樣的感情體驗(yàn)。游戲的功能就是為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)在學(xué)生腦筋中形成由具象到表象再到抽象的過程。

數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容依據(jù)不一樣的分類標(biāo)準(zhǔn)，能夠有不一樣的類型。下邊是按不一樣標(biāo)準(zhǔn)來分類的幾種數(shù)學(xué)游戲。

按教課內(nèi)容來分，可把數(shù)學(xué)游戲分為代數(shù)游戲、幾何游戲、概率游戲、算術(shù)游戲、圖論游戲、函數(shù)游戲等。

按游戲?qū)用鎭矸?，可把游戲分為描繪層面，理解層面，應(yīng)用層面，研究層面，發(fā)現(xiàn)層面，創(chuàng)新層面等等。描繪層面指的是對(duì)游戲內(nèi)容的描繪，理解層面指的是對(duì)游戲內(nèi)容所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)原理的理解，在理解的基礎(chǔ)上能夠靈巧運(yùn)用就是游戲的應(yīng)用層面，研究層面是指在游戲過程中，對(duì)已有數(shù)學(xué)知識(shí)或未知數(shù)學(xué)知識(shí)的研究，再在研究的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)就是游戲的發(fā)現(xiàn)層面，有的也能夠在發(fā)現(xiàn)的過程中達(dá)到創(chuàng)新層面?？墒瞧鋵?shí)不是每個(gè)游戲都純真反應(yīng)某個(gè)層面，不一樣的游戲重視的層面也不盡同樣，如轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤組數(shù)比大小游戲，按教課內(nèi)容來分，是屬于代數(shù)游戲，但它主要重視的是理解層面和應(yīng)用層面。如七巧板拼圖游戲，主要重視理解、研究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新層面等。

三、國(guó)內(nèi)外與本課題有關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)與本課題有關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀：最近幾年來，游戲教課已逐漸惹起了廣大教育工作者的重視和興趣，游戲成為各學(xué)科教課的重要載體，各門學(xué)科都對(duì)游戲教課進(jìn)行了研究和應(yīng)用。杭州市大關(guān)苑一小研發(fā)了一套《特別生活》作為校本課程，

讓學(xué)生在游戲中“體驗(yàn)感情，提高能力，學(xué)會(huì)集作”?！靶W(xué)數(shù)學(xué)課程研究中心”的專家們?cè)诰幣努F(xiàn)行課程時(shí)，就大批采納了依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特色的游戲活動(dòng)。比如：“小商鋪”、“游玩園”等，希望經(jīng)過游戲和操作，來解決問題、培育能力。

目前在國(guó)內(nèi)，游戲在學(xué)前教育階段用得比許多?？墒?，傳統(tǒng)意義上的游戲，在

講堂中不過作為一種調(diào)理學(xué)習(xí)過程的手段，或不過用于配合某項(xiàng)專題活動(dòng)，而極少

有人把它作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一種存心義的構(gòu)成部分和有價(jià)值的擴(kuò)大，并發(fā)掘它的

教課價(jià)值。在各種雜志上雖有零星文章發(fā)布，但關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教課的課題并沒

有系統(tǒng)研究。這些文章中大多是對(duì)一堂課的記錄，如余志梅、徐思啟的“套圈游戲”

教例實(shí)錄及評(píng)析，徐萍的《七巧板游戲》教課談，麥陵璧的《折紙游戲教課淺談》

等，也有對(duì)數(shù)學(xué)游戲及其功能的簡(jiǎn)單剖析，比如夏艷清、王青建的《試論數(shù)學(xué)游戲

的功能》，游安軍的《數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教課觀》，也有人提出游戲教課觀的說法，如

周建平的《游戲教課觀論要》，此外，夏艷清的《古今數(shù)學(xué)游戲》是從數(shù)學(xué)史的角度

出發(fā)，把古今數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行了分類，剖析了數(shù)學(xué)游戲的功能：記錄數(shù)學(xué)、流傳數(shù)學(xué)、

發(fā)展數(shù)學(xué)、啟迪思想和促使教育。以上這些文章重視點(diǎn)各有不一樣，議論的角度也各

不同樣，但把數(shù)學(xué)游戲引入講堂作為一個(gè)課題卻未見系統(tǒng)研究。

（二）外國(guó)與本課題有關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀：外國(guó)很多發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視在玩中教育孩子。旅美教育專家黃病愈博士，著有《玩的教育在美國(guó)》一書，提出：“玩是素質(zhì)教育的搖籃?！彼J(rèn)為孩子在玩中認(rèn)識(shí)自我，必定自我。日本教育學(xué)家多湖輝，著在《游戲總動(dòng)員：?jiǎn)?dòng)孩子一世的學(xué)習(xí)計(jì)劃》，主張游戲與實(shí)踐教育法。

在外國(guó)，數(shù)學(xué)游戲在講堂頂用得比許多，形式也多種多樣，有關(guān)的文章在《學(xué)6

校數(shù)學(xué)》（MathematicsinSchool）和《中學(xué)數(shù)學(xué)教課》（MathematicsTeachinginthe

MiddleSchool）中發(fā)布得比許多，內(nèi)容也比國(guó)內(nèi)的豐富，比方TapsonFrank的文章

《GamesintheLearningofMathematics》中議論了數(shù)學(xué)講堂中教育游戲的運(yùn)用，重申

了游戲的要求、組織和剖析，并給出了10個(gè)小例子。外國(guó)的教材中也常常會(huì)用到數(shù)學(xué)游戲，如美國(guó)小學(xué)的教材中設(shè)計(jì)了讓少兒在圓盤上撥動(dòng)指針，來學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率。如俄羅斯小學(xué)（一至四年級(jí)）的教材（莫洛主編）中在理論資料的睜開和課內(nèi)外習(xí)題中都穿插著大批教課游戲活動(dòng)內(nèi)容和游戲練習(xí)。但針對(duì)數(shù)學(xué)游戲引入講堂的意義并未見有文章研究過。

總之，在國(guó)內(nèi)外的講堂教課中，數(shù)學(xué)游戲在學(xué)前教育用得比許多，它一般是作為一種調(diào)理學(xué)習(xí)過程的手段，目前為止，還沒有人把它作為一種教課方法系統(tǒng)地研究過，也就是說，到目前為止對(duì)數(shù)學(xué)游戲引入講堂教課識(shí)題的研究還缺少一個(gè)全面系統(tǒng)的研究。

作為一名從教多年的小學(xué)初級(jí)年級(jí)數(shù)學(xué)教師，在我的教課實(shí)踐中，常常為低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣不高所困擾，成為我們這些年來向來在實(shí)踐和研究的問題。我們發(fā)現(xiàn)此中的原由是：學(xué)生讀幼兒園時(shí)是在活動(dòng)與游戲中學(xué)知識(shí)。升入小學(xué)后，各方面要求都嚴(yán)格好多，低年級(jí)學(xué)生開朗好動(dòng)，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，傳統(tǒng)的教課無聊無聊。所以，假如在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教課中寓學(xué)習(xí)于游戲之中，能夠讓學(xué)生輕松快樂的掌握知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。游戲教課切合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，切合目前教改的新潮流。所以，我們決定把數(shù)學(xué)游戲教課作為課題進(jìn)行研究與實(shí)踐。

四、課題研究的意義與教育價(jià)值

（一）課題研究的意義

1．?dāng)?shù)學(xué)游戲有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)習(xí)興趣缺少常常使學(xué)生視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為一種苦力，并致使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)降落。

占有關(guān)檢查剖析，一個(gè)學(xué)生之所以成為數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”，其主要原由之一，就在于他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)無聊無聊，甚至憎惡數(shù)學(xué)。要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，就第一要保證數(shù)學(xué)教課有興趣，要能吸引學(xué)生。因?yàn)閿?shù)學(xué)游戲集知識(shí)性和興趣性于一身，能夠很好地調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的踴躍性，特別對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來說，他們的好奇心、好勝心和求知欲都特別旺盛，對(duì)新事物的接受能力也比較強(qiáng)，關(guān)于新奇的教課形式特別感興趣。所以，數(shù)學(xué)游戲引入數(shù)學(xué)講堂教課是很有必需的。此外，數(shù)學(xué)游戲能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)供給寬松的活動(dòng)空間，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠在這類寬松、能夠自我掌握的環(huán)境中進(jìn)行，這樣就更有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．?dāng)?shù)學(xué)游戲有益于師生和生生有效的溝通。

從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度講，數(shù)學(xué)游戲中的溝通能夠幫助學(xué)生把實(shí)物的、圖畫的、符號(hào)的、口頭的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)聯(lián)系起來。能夠發(fā)展和深入學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。因?yàn)樵谟螒蜻^程中的解說、推測(cè)和對(duì)自己思想進(jìn)行的口頭和書面的表達(dá)能夠使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和數(shù)學(xué)原理的理解。因?yàn)閿?shù)學(xué)游戲是以開發(fā)和利用講堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以教課目的設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以集體參加性為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)或個(gè)人活動(dòng)為基本教課形式，以游戲?yàn)榛臼侄?，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楦灸繕?biāo)的一系列教課活動(dòng)。所以數(shù)學(xué)游戲教課能夠很好地改良目前教課中存在的“師生個(gè)別對(duì)話”或“生生個(gè)別對(duì)話”的狀況，能夠給學(xué)生更大地進(jìn)行合作溝通的空間，達(dá)到教室中每7

個(gè)成員都參加到游戲中來，實(shí)現(xiàn)班級(jí)全部同學(xué)的溝通，進(jìn)而使層次不一樣的同學(xué)獲取不一樣程度發(fā)展的成效。

3．?dāng)?shù)學(xué)游戲有益于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)再創(chuàng)建的過程。

現(xiàn)代教育重申在教課活動(dòng)中要尊敬學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為教課活動(dòng)的主動(dòng)參加者，只有使學(xué)生踴躍地參加到教課活動(dòng)中，才能使學(xué)生的“創(chuàng)新”質(zhì)量獲取培育，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真實(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的美好，發(fā)自心里地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)。所以，就數(shù)學(xué)游戲而言，人的主體性決定了游戲要充散發(fā)揮學(xué)生的主體地位。主體性是個(gè)體所擁有的獨(dú)立性、選擇性、能動(dòng)性和創(chuàng)建性，是人作為人的實(shí)質(zhì)存在。主體性是在游戲中生成，在游戲中給予，并在游戲中發(fā)展的，所以，要使學(xué)生成為數(shù)學(xué)講堂教課的主體，就一定讓學(xué)生進(jìn)行自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在游戲教課中，因?yàn)槠浣陶n形式的開放性，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)供給一種很好的主動(dòng)建構(gòu)的環(huán)境。數(shù)學(xué)教課中學(xué)生的建構(gòu)是存在于由師生共創(chuàng)的學(xué)習(xí)氣氛與師生溝通的環(huán)境之中的，特別是有教師的指導(dǎo)，這才決定了學(xué)生有目的有收效的建構(gòu)活動(dòng)。

所以，數(shù)學(xué)游戲教課是以學(xué)生主體作用的充散發(fā)揮，自主活動(dòng)為主的教課。經(jīng)過數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過程中領(lǐng)會(huì)到成功的歡喜，在獲取快樂體驗(yàn)的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)原理，研究發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)內(nèi)容，有效地培育學(xué)生的自信心，養(yǎng)成踴躍的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)他們此后的發(fā)展也很有益處。

（二）數(shù)學(xué)游戲教課的教育價(jià)值

．為學(xué)生創(chuàng)建和睦的求知?dú)夥铡?/p>

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特色是好奇、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)，在注意力方面常常是

無心注意多于存心注意。游戲教課正是充分利用了少兒的這一特色，讓孩子們?cè)跉g喜的游戲中變無心注意為存心注意，在輕松快樂氣氛中學(xué)到新知識(shí)。

2．有助于培育主動(dòng)性和創(chuàng)建性。

數(shù)學(xué)游戲所波及的內(nèi)容常常風(fēng)趣。如：七巧板拼圖游戲。在游戲中學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性獲取鍛煉和培育，且自主研究、合作溝通能力和實(shí)踐能力也獲取培育和提高。

3．有助于對(duì)數(shù)學(xué)思想的培育。

游戲與數(shù)學(xué)的相像保證了數(shù)學(xué)游戲有益于數(shù)學(xué)思想的培育，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)的精神，可利用游戲指引學(xué)生睜開風(fēng)趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。如：猜數(shù)游戲，使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)數(shù)的大小同時(shí)，還可以感覺到一種解決問題的有效策略，浸透著樸實(shí)的用“區(qū)間套”逐漸迫近的思想。

4．是推進(jìn)新課程實(shí)行的一種資源和手段。

在數(shù)學(xué)教課中合理地利用數(shù)學(xué)游戲，可使學(xué)生在參加游戲的過程中自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)建性都獲取張揚(yáng)和提高；實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)建性思想獲取鍛煉和培育。這有益于改革以書籍知識(shí)為本位的傳統(tǒng)教課，實(shí)行以學(xué)生發(fā)展為本位，以學(xué)生學(xué)習(xí)為本位、以開放為本位和以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目的的教課，能對(duì)新課程的實(shí)行起到推進(jìn)作用。

在對(duì)游戲教課的現(xiàn)實(shí)意義論證過程中，我們?cè)诒拘Ｒ荒昙?jí)建立了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班與比較班，進(jìn)行了以下對(duì)照實(shí)驗(yàn)：

選用第二單元《20內(nèi)的退位減法》，對(duì)實(shí)驗(yàn)班使用精心設(shè)計(jì)的游戲教課法，比較班使用慣例教課方法。

學(xué)習(xí)完第二單元后，對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行基本知識(shí)測(cè)試和變式遷徙測(cè)試。結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班均勻分比比較班超出3.6分，特別是變式遷徙類的知識(shí)，參照班的得8

分率為89.4%，實(shí)驗(yàn)班的得分率為95.6%，說明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用都比比較班好好多。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣檢查。第一次問卷檢查于實(shí)驗(yàn)行進(jìn)行，第二次問卷檢查于實(shí)驗(yàn)

后進(jìn)行。檢查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)前只有67.3%的學(xué)生“很喜愛數(shù)學(xué)”，而實(shí)驗(yàn)后有93.5%的學(xué)生“很喜愛數(shù)學(xué)”。

五、本課題已獲得的研究成就、社會(huì)評(píng)論

本課題我們?cè)趲讉€(gè)月論證設(shè)計(jì)過程中，已設(shè)計(jì)了十二篇數(shù)學(xué)游戲教課課例與事例、五篇論文，經(jīng)過課題構(gòu)成員的實(shí)踐研究、溝通商討，總結(jié)得出了一系列豐富的游戲教課的方法與經(jīng)驗(yàn)，獲取了全校師生的好評(píng)，虎門鎮(zhèn)文教辦領(lǐng)導(dǎo)與教研員也多次來指導(dǎo)課題組的工作，他們十分欣賞，全力支持本課題研究的睜開。

課題主持人雍玲智撰寫的數(shù)學(xué)游戲論文《給孩子一把翻開知識(shí)之門的“金鑰匙”——淺論小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教課》榮獲東莞市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)異教課論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。

主持人雍玲智設(shè)計(jì)的游戲教課課例《在游戲中研究，在快樂中學(xué)習(xí)——數(shù)學(xué)廣角：擺列組合》于2009年2月榮獲東莞市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)異教課方案評(píng)選二等獎(jiǎng)。

2009年5月，課題構(gòu)成員陳少娟老師撰寫的論文《讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)天空快樂遨游——淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)中游戲教課的藝術(shù)》榮獲2009年虎門鎮(zhèn)優(yōu)異數(shù)學(xué)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。

2009年5月，課題構(gòu)成員譚瑞金撰寫的論文《用快樂的講堂，提高數(shù)學(xué)教課效率——低年級(jí)數(shù)學(xué)教課生活點(diǎn)滴》榮獲虎門鎮(zhèn)優(yōu)異教課論文評(píng)選一等獎(jiǎng)，奉上東莞市參評(píng)榮獲三等獎(jiǎng)。

六、課題研究人員的構(gòu)成

本課題的研究視導(dǎo)員為市教育科研指導(dǎo)小構(gòu)成員謝國(guó)慶同志。課題組負(fù)責(zé)人雍玲智老師是學(xué)校數(shù)學(xué)科教研骨干，本科學(xué)歷，擁有扎實(shí)的教課理論水平，思想活躍，踴躍工作，勇于研究研究，教課成效好，教研能力突出，獲取上司領(lǐng)導(dǎo)與同事的一致好評(píng)，所寫的教課論文、事例、課例等多次獲省、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。課題構(gòu)成員魯旺是我校的教育主任，從教20多年，向來在教課教研第一線開辟創(chuàng)新，有豐富的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有多篇論文和課題獲國(guó)家、省、市獎(jiǎng)賞，“十五”時(shí)期被中國(guó)教育學(xué)會(huì)教課研究課題組聘用為研究員。林麗金老師是我校數(shù)學(xué)科教研組長(zhǎng)，教育教課理論扎

實(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)工作腳踏實(shí)地，是學(xué)校的骨干教師，踴躍投身教育科研工作之中，并擁有扎實(shí)的理論水平。課題組其余成員都是我校的一線教師、教課骨干，擁有大批與本課題有關(guān)的第一手資料與經(jīng)驗(yàn)，都擁有較強(qiáng)的科研能力。課題組全體成員都對(duì)本課題擁有濃重的研究興趣與熱忱，每周都有固定商討時(shí)間，能夠利用現(xiàn)代科學(xué)的教育科研手段達(dá)成本課題的研究任務(wù)。課題構(gòu)成員構(gòu)成及基本信息列表以下：

課

題

組

姓名性別出生年代學(xué)歷行政職務(wù)專業(yè)職稱研究專長(zhǎng)工作單位魯旺男1967.02本科教育主任小學(xué)數(shù)學(xué)教課管理北柵小學(xué)高級(jí)教師陳仲穩(wěn)男1967.08本科教育主任小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教課北柵小學(xué)高級(jí)教師

9

主

要

成

員

林麗金女1966.07本科教研組長(zhǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)北柵小學(xué)數(shù)學(xué)教課高級(jí)教師陳桂明男1967.03本科副科組長(zhǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)北柵小學(xué)數(shù)學(xué)教課高級(jí)教師李文卡女1977.05本科小學(xué)數(shù)學(xué)北柵小學(xué)數(shù)學(xué)教課高級(jí)教師譚瑞金女1962.12本科小學(xué)數(shù)學(xué)北柵小學(xué)數(shù)學(xué)教課高級(jí)教師陳少娟女1970.12中專小學(xué)數(shù)學(xué)北柵小學(xué)數(shù)學(xué)教課高級(jí)教師盧瑰寶女1976.01專科小學(xué)數(shù)學(xué)北柵小學(xué)數(shù)學(xué)教課高級(jí)教師黃玉英女1965.04中專小學(xué)數(shù)學(xué)北柵小學(xué)數(shù)學(xué)教課高級(jí)教師七、課題實(shí)行的方案

（一）本課題研究的基本內(nèi)容

1、新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)游戲教課的現(xiàn)狀檢查與剖析；

2、新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教課的內(nèi)涵及特色研究；

3、新課程理念下小學(xué)低年級(jí)游戲教課理論依照與功能研究；

4、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中合適進(jìn)行游戲教課的內(nèi)容研究；

5、新課程理念下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教課的基來源則與實(shí)行方式研究；

6、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教課方案的主要內(nèi)容與形式研究：

新講課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課游戲教課方案研究；

數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)游戲設(shè)計(jì)研究；

導(dǎo)入、新授、練習(xí)時(shí)的游戲教課方案研究；

7、新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)游戲教課的基本策略研究；

8、新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)游戲教課典型課例研究；

9、新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)游戲教課評(píng)論研究。

（二）本課題研究的要點(diǎn)

1、新課理念下小學(xué)低年級(jí)游戲教課理論依照與功能研究；

2、新課程理念下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教課的基來源則與實(shí)行方式研究；

3、新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)游戲教課的基本策略研究；

4、新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)游戲教課典型課例研究。

（三）本課題研究的難點(diǎn)

1、新課程理念下小學(xué)低年級(jí)游戲教課的基來源則與實(shí)行方式研究；

2、新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)游戲教課的基本策略研究；

3、新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)游戲教課的評(píng)論研究。

（四）本課題研究的基本思路10

1、在新一輪的課程理念指導(dǎo)下，采集、整理有關(guān)低年級(jí)游戲教課文件資料，形成研究方案。

2、組織課題組教師進(jìn)行新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)游戲教課的現(xiàn)狀檢查與剖析。

3、成立健全本校課題研究機(jī)構(gòu)，保證實(shí)驗(yàn)研究順利睜開。

4、組織課題構(gòu)成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究的意義，明確研究目標(biāo)，采納不一樣的舉措，實(shí)行考證。

5、按期組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)與新理念，報(bào)告溝通。要?jiǎng)?wù)實(shí)驗(yàn)班每個(gè)月舉行一次實(shí)驗(yàn)報(bào)告課，在實(shí)踐中完美、總結(jié)，促使數(shù)學(xué)游戲教課方法的改良，做好研究資料的存檔工作。

6、充散發(fā)揮教研組和備課組的協(xié)調(diào)作用，增強(qiáng)合作溝通，不停改良方法與策略。

7、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來?！痹鰪?qiáng)學(xué)習(xí)與溝通，不停提高教師的教研能力，經(jīng)頻頻實(shí)踐、完美，逐漸形成新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)游戲教課的講堂教課模式，建構(gòu)卓有收效的教課策略。

8、邀請(qǐng)專家指導(dǎo)認(rèn)定，總結(jié)推行研究成就。

（五）本課題研究的方法

依據(jù)上述研究目標(biāo)和主要問題，本課題主要采納以下研究方法：

1、資料研究法2、檢查研究法3、個(gè)案研究法

4、實(shí)驗(yàn)研究法5、教育察看法6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

（六）課題研究的有關(guān)資料

、約翰遜，《游戲與少兒初期發(fā)展》，上海華東師范大學(xué)第一版，2006年3月；

、丁巖等，《數(shù)學(xué)游戲(少兒益智互動(dòng)游戲書)》，遼寧少年少兒第一版社，2007

01月；

、朱慕菊，《走進(jìn)新課程與課程實(shí)行者的對(duì)話》，北京師范大學(xué)第一版社，2002年版；

、汪東興、曹燦輝，《寓教于趣寓學(xué)于樂——數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教課中的作用》，《現(xiàn)代小學(xué)教育》，2009年第3期；

5、林舜南，《小議數(shù)學(xué)游戲?qū)?shù)學(xué)教課的作用》，《廣東教育》，2005年7期；

（七）課題研究的時(shí)間安排

本課題研究時(shí)間自2009年3月至2011年7月。本課題分三個(gè)階段進(jìn)行：

1、準(zhǔn)備階段：（2009年3月——2009年6月）

（1）做好課題設(shè)計(jì)，成立研究組織，擬訂詳細(xì)的研究計(jì)劃和方案。

（2）組織課題構(gòu)成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，明確課題研究目標(biāo)和內(nèi)容，形成系統(tǒng)的理論構(gòu)思和具本的實(shí)驗(yàn)方法。

2、實(shí)行研究階段（2009年7月——2011年2月）

（1）組織課題構(gòu)成員對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)感情和行為進(jìn)行檢查剖析，寫出檢查報(bào)告。

（2）按課題研究方案進(jìn)行行動(dòng)研究，設(shè)計(jì)不一樣種類游戲事例，總結(jié)低年級(jí)游戲教課的方法與策略。

（3）課題組教師依照設(shè)計(jì)的游戲事例進(jìn)行有關(guān)實(shí)踐，從實(shí)踐中考證有關(guān)功能并獲取所需的檢測(cè)資料。并對(duì)研究方案進(jìn)行反省，加以完美。

4、總結(jié)階段（2011年3月——2011年7月）11

（1）課題組教師達(dá)成課題研究論文的撰寫和數(shù)學(xué)游戲教課典型事例的匯編，并組織溝通。

（2）寫好本課題結(jié)題報(bào)告，總結(jié)歸納課題的基本做法與成就，并擬下成就推文計(jì)劃，并組織專家判定。

（八）課題構(gòu)成員分工

課題主持人：雍玲智

課題構(gòu)成員：魯旺、陳仲穩(wěn)、林麗金、陳桂明、李文卡、陳少娟、譚瑞金、黃玉英、盧瑰寶。

人員分工：

雍玲智負(fù)責(zé)課題全面主持負(fù)責(zé)工作，包含整體策劃、組織，供給課題構(gòu)成員睜開研究工作的理論與實(shí)踐的支持和指導(dǎo)。

魯旺、陳仲穩(wěn)負(fù)責(zé)課題目標(biāo)定位，研究框架規(guī)劃，全面安排實(shí)驗(yàn)研究等。

林麗金、陳桂明同志為課題實(shí)驗(yàn)研究聯(lián)系人，負(fù)責(zé)游戲教教事例設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究工作。

李文卡、陳少娟、譚瑞金、黃玉英、盧瑰寶五位課題構(gòu)成員參加課題實(shí)驗(yàn)與研究，主要負(fù)責(zé)游戲設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究、信息資源收取與游戲功能觀察，研究資料采集與整理。

（九）本課題子課題分工安排表子課題負(fù)責(zé)人新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教課的內(nèi)涵及特色研究雍玲智、魯旺新課程理念下小學(xué)低年級(jí)游戲教課理論依照與功能研究陳仲穩(wěn)、林麗金小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中合適進(jìn)行游戲教課的內(nèi)容研究陳桂明、盧瑰寶新課程理念下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教課的基來源則與實(shí)雍玲智、陳少娟施方式研究新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教課方案的主要內(nèi)容與形式研究林麗金、譚瑞金新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)游戲教課的基本策略研究李文卡、黃玉英新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)游戲教課典型課例研究魯旺、陳桂明新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)游戲教課評(píng)論研究雍玲智、陳仲穩(wěn)

八、達(dá)成課題的保障條件

1、課題研究的環(huán)境優(yōu)異，硬件與軟件皆一流。

我校是廣東省一級(jí)學(xué)校，歷史悠長(zhǎng)、文化積厚流光。擁有先進(jìn)的教育教課設(shè)施和資源，現(xiàn)有23個(gè)教課班，1035名學(xué)生。我們將“科研興教，科研興?！币暈閷W(xué)校發(fā)展的復(fù)興之路，在組織管理、制度成立、教課研究等方面都屬一流水平，為課題的研究供給了優(yōu)異的客觀環(huán)境。

學(xué)校為課題組供給了固定辦公室供課題組睜開研究活動(dòng)。學(xué)校擁有藏書三萬(wàn)冊(cè)的圖書館和10G的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)，便于課題構(gòu)成員查閱資料。12

2、有一支較高素質(zhì)的研究隊(duì)伍，累積了豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。

本課題構(gòu)成員教課理論扎實(shí)，教課與教研經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)本課題的研究充滿了熱忱，在課題研究方面累積了許多的研究經(jīng)驗(yàn)。

3、成立了教科研管理網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)校成立了本課題實(shí)行指導(dǎo)小組和課題研究小組，成立了以校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、學(xué)校教處主抓、數(shù)學(xué)教研組為主體的教科研管理網(wǎng)絡(luò)，擬訂了教科研獎(jiǎng)賞制度，并邀請(qǐng)有關(guān)專家和上司行政部門領(lǐng)導(dǎo)作為本課題研究的學(xué)術(shù)顧問。

4、科研經(jīng)費(fèi)和研究時(shí)間有保證。

虎門鎮(zhèn)獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)金將為我校本課題的研究撥款一萬(wàn)元作為研究經(jīng)費(fèi)，我校的領(lǐng)導(dǎo)也高度重視教育科研，將投入充分的研究資本做保障，本課題研