如何上好小學(xué)綜合實踐課修改版

第一篇：何上好小學(xué)合實踐課如何上好小學(xué)綜合實踐課掌布民族小學(xué)高悉艷綜合實踐活動課程，從學(xué)科名稱上看，就知道這是一門綜合性、實踐性很強的學(xué)科。是各類科的補充和延伸，為小學(xué)生的主動發(fā)展，為素質(zhì)教育的深化改革提供了廣闊的領(lǐng)域。那么要上好這門程又是很不容易的，下面我就從兩方面來談?wù)勗鯓由虾眠@門課程。首先，我們要了解這門學(xué)科的一些特點和相關(guān)目標。綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實踐性課程。課程尤其注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)多樣化實踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。因而，綜合實踐活動程比其他任何課程都更強調(diào)學(xué)生對實際的活動過程的親歷和體驗。本課程還是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程，課程強調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，活動時空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會、與生活聯(lián)系。學(xué)習(xí)綜合實踐活動課程的方法主要有調(diào)查研究、訪談、上網(wǎng)搜集資料、討論、動手實踐等，它是向全體學(xué)生的。本課程目標的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力，而非知識和技能。讓學(xué)生獲得親身參與實踐的極體驗和豐富經(jīng)驗。所以在教學(xué)評價時，不應(yīng)該過于看重于學(xué)生所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能。發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。關(guān)注研究性的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注交流與合作關(guān)注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn)。有助于形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感。養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。其，我從以下幾點談?wù)勆虾镁C合實踐課應(yīng)注意的問題第一激興趣性興趣永遠是最的老師實踐活動是一個新課題只有讓學(xué)生對此課產(chǎn)生濃厚趣，才能激發(fā)他們的熱情，真正主動地參與實踐。第二、突出實踐性。實踐活動課，顧名思義，是一定要圍繞實踐下功夫的，要避免課堂化主體也不能上成口語交際。需要搜集資料、采訪的都要鼓勵學(xué)生去做，絕不可以以講代做，紙上談兵；要動手制作的，一定要實際操作，老師要多肯定學(xué)生，表揚那些努力去實踐的學(xué)生。第三、體現(xiàn)綜合性。小學(xué)綜合實踐課涉及到許多其他科目，因此老師要兼通多個學(xué)科，在教學(xué)要摒棄學(xué)科觀念，體現(xiàn)綜合性。例如我在上“繽紛圣誕卡”一課時，我事先通知學(xué)生去超市、書店網(wǎng)上等了解賀卡的相關(guān)特點，說要自制賀卡，叫學(xué)生帶來相關(guān)工具和材料。上課就分小組，讓學(xué)生交流己對賀卡的認識和涉及方案，然后動手制作賀卡，老師可作指導(dǎo)。最后讓學(xué)生展示自己的作品，從中總制作過程

中取得的經(jīng)驗和存在的不足。整個課堂人人動手，個個鉆研，分工與合作，交流與借鑒，體現(xiàn)課程的綜合性特點。第四、強調(diào)創(chuàng)造性。對所開展的活動，教師不必要求得太死，放手讓學(xué)生大膽地去想象，去創(chuàng)，可以延伸到課程外的內(nèi)容。第五、注重合作性?，F(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，這是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的重要徑。因此我們在安排學(xué)生活動時，讓他媽對各項活動進行分工與合作，如分工搜集資料、合作調(diào)查訪、合作進行操作等。注重了活動的合作性，就等于提高了活動的效率和質(zhì)量。因此教師在教學(xué)中一定注意引導(dǎo)學(xué)生愉快合作。以上是我對上好綜合實踐課的一點點看法，不是那么全面。其實教材中所設(shè)實踐活動很有限的老師可以根據(jù)本地本班的實際情況自行設(shè)計活動內(nèi)容，讓小學(xué)綜合實踐活動更加豐富。如何上好小學(xué)綜合實踐課旭東小學(xué)李效蘭如何上好小學(xué)綜合實踐課，從學(xué)科名稱上看，就知道這是一門綜合性、實踐性很強的學(xué)科。是類科目的補充和延伸，為小學(xué)生的主動發(fā)展，為素質(zhì)教育的深化改革提供了廣闊的領(lǐng)域。那么要上這門課程又是很不容易的，首先，我們要了解這門學(xué)科的一些特點和相關(guān)目標。綜實踐活動是學(xué)生走向社會的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對生發(fā)展價值的實踐性課程。課程尤其注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識授為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪、考察、操作、討論、勞動實踐和技術(shù)實踐等。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調(diào)學(xué)生實際的活動過程的親歷和體驗。本程是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程，課程強調(diào)超越教材、堂和學(xué)校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然與社會、與生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)綜合實踐活動課程的方法主要有調(diào)查研究談上搜集資料、討論、動手實踐等，它是面向全體學(xué)生的。本程標的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力，而非知識和技能。讓學(xué)生得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗。所以在教學(xué)評價時，不應(yīng)該過于看重于學(xué)生所獲得的知識的少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解問題的態(tài)度和能力。發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。關(guān)注研究性的學(xué)習(xí)過程和方法關(guān)注交流與合作，有助于形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會對自我的責(zé)任感。養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。關(guān)鍵在于學(xué)生走向社會，走向文物古，走向生活實際，親自去看一看，問一問，聽一聽，然后把材料帶到課堂，進行豐富多彩的討論，效果佳。如何上好數(shù)學(xué)綜合實踐課系馬莊小學(xué)

張興志在日常教學(xué)活動中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個怪現(xiàn)象：有的數(shù)學(xué)教師教學(xué)諸如計算、概念、空間與圖形、決問題等內(nèi)容時，講的是認認真真，頭頭是道。但是，涉及到數(shù)學(xué)實踐課的時候就馬馬虎虎、敷衍事，更有甚者干脆不上。其實，新課程標準中明確指出與實踐”是以一類問題為載體，學(xué)生主動參的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要途徑。針對問題情景，學(xué)生借助所學(xué)的知識和生活驗，獨立思考或與他人合作經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問和提出問題析問題和解決問題的全過程悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)之間、數(shù)學(xué)與生活實際之間及其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容理解。這種類型的課程對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力、對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力有益處的，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合理地設(shè)計課程內(nèi)容以及教學(xué)方法是達到教學(xué)目標的關(guān)鍵，既考慮學(xué)生的直接經(jīng)驗、能夠啟發(fā)學(xué)生思考，也要考慮問題的數(shù)學(xué)實質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這種類型課程對教師是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)努力把握住問題的本質(zhì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，同時，教師又應(yīng)努力幫助生整理清楚自己的思路，指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的工作。這種類型的課程應(yīng)當貫徹“少而精”的原則，保證每學(xué)期至少一次。它可以在課堂上完成，也以將課內(nèi)外相結(jié)合程準第一學(xué)段：內(nèi)安排應(yīng)強調(diào)問題情境相對簡單、生動有趣、學(xué)生容易參與，可以把操作活動作主要形式。教師在組織教學(xué)活動時要力求使學(xué)生明白解決問題的目標和步驟，引導(dǎo)學(xué)生多動手、多考、多提問題，爭取更多的學(xué)生獲得成功的體驗，鼓勵學(xué)生之間的合作交流。具體目標1．經(jīng)歷實際操作的過程，在解決問題的過程中了解所學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。2．獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，知道能夠運用所學(xué)的知識和法解決簡單問題程準第二學(xué)段：在本學(xué)段中，學(xué)生將在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷有目的、有設(shè)計、有步驟的綜合與實踐活動，進一獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。通過應(yīng)用和反思，加深對所學(xué)知識的理解；通過探索，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和培思考的習(xí)慣；通過交流，發(fā)展理解他人、團結(jié)互助的合作精神。教師應(yīng)通過問題設(shè)計、求解過程的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多動手、多思考；發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；克困難、積極進?。恢鲃优c同伴合作、積極與他人交流。具目標1．通過應(yīng)用和反思，加深對于所用知識和方法的理解，了解所學(xué)過知識之間的聯(lián)系。2．初步獲得在給定目標下，設(shè)計解決問題方案的經(jīng)驗。3．合實際背景，初步體驗發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。一、要明確數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)目標數(shù)學(xué)綜合實踐課的目的不是為了實踐而實踐，更不是為了場面的熱熱鬧鬧，而主要是讓學(xué)生通活動有所體驗（比如：通過實踐活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系感、有所發(fā)展有所提

高。二、要明確數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)綜合實踐課的聯(lián)系與區(qū)別從課程設(shè)置地位看，數(shù)學(xué)課處于主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)綜合實踐課則處于輔助地位；從課程設(shè)置功能，數(shù)學(xué)綜合實踐課是數(shù)學(xué)課的延伸和發(fā)展。這是兩者的聯(lián)系。兩者的區(qū)別在于：①教學(xué)目標不同；教學(xué)內(nèi)容不同（數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)內(nèi)容可是每一單元后教材安排的內(nèi)容，也可是教師在教學(xué)過程中據(jù)具體情況、需要等而自己設(shè)置的內(nèi)容動方式不同（數(shù)學(xué)綜合實踐課，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選在室內(nèi)上或室外上等教組織形不同（數(shù)學(xué)課一般以一個班作為教學(xué)對象，而數(shù)學(xué)綜合實踐課它可依據(jù)實際情況，把幾個班或一個年級合起來上課師所處的地位不同（在數(shù)學(xué)綜合實踐課活動中教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、協(xié)調(diào)者和評價者三、要明確數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)原則①自主性原則體一“探也就是說要引導(dǎo)學(xué)生自由地主動地去探究問題踐原，落實一個“動”字（要讓學(xué)生在活動中多動腦、多動口、多動手味性原則，突出一個“趣字（要讓學(xué)生在活動過程中體會到樂趣異步性原則（學(xué)生各方面基礎(chǔ)不同，活動后的收獲也允許不開放性原則提倡一“放（并不意味著讓學(xué)生想做什么就做什么作性原則⑦創(chuàng)新原則；⑧發(fā)展性原則（要使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展綜與實踐課是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識應(yīng)用的實踐性程。那么作為數(shù)學(xué)綜合與實踐課，它就不僅僅是獲取、應(yīng)用一個知識點，而是知識綜合運用的專題性學(xué)。它更強調(diào)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科的聯(lián)系和與生活間的聯(lián)系。由此可見，上好數(shù)學(xué)實踐課是其重要意義的。下面我就以我教學(xué)的《擺一擺，想一想》為例，淺談一下怎樣上好數(shù)學(xué)綜合實踐課。一、提高認識，認識上要到位。數(shù)學(xué)綜合與實踐課名思義為學(xué)實踐活動動是形式數(shù)內(nèi)容的載體和實際目標的手段。數(shù)學(xué)實踐活動課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思想和方法去觀、分析、研究問題，從而明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的在于應(yīng)用。注重實踐活動是國際數(shù)學(xué)課程的一個趨勢強調(diào)讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)如讓學(xué)生知道實數(shù)學(xué)更重要。小學(xué)人教新課標版數(shù)學(xué)中，每一冊都安排了幾數(shù)學(xué)實踐課目的是讓教師根據(jù)學(xué)生所內(nèi)容用學(xué)知識解決現(xiàn)實中的實際問題求學(xué)生接觸生實際，強調(diào)通過活動，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“玩”中學(xué)，使學(xué)生親身體驗，獲得直接經(jīng)驗，促進生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。二、明確教學(xué)目標。在進行數(shù)學(xué)綜合實踐活動課之前，作為教師我們必須明確數(shù)學(xué)綜合實踐活動的課的目標是什么任何一次教學(xué)活動，都必須有明確的目標指向，這是提高教學(xué)效果的前提》數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)提出了具體的目標要求，縱觀目標內(nèi)容，它主要體現(xiàn)了以下特性：1、學(xué)科性。盡管數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)涉及自然、美術(shù)、思品與生活等內(nèi)容，但它首先是姓“數(shù)其落腳點在于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而不是主要為了讓學(xué)生掌握其他學(xué)科和其他領(lǐng)域的知。例如：以“營養(yǎng)午餐”為主題，讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)綜合實踐課的學(xué)習(xí)，盡管需要學(xué)生搜集、理解有關(guān)配的常識，或者讓學(xué)生知道有關(guān)均衡營養(yǎng)定量用餐等生活常識外其目的在于讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生計算、理解、搜集和處理信息的能力，而不是讓學(xué)生僅僅獲取有關(guān)營養(yǎng)配餐的知識。

2、綜合性。從《標準》對各學(xué)段數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)的階段目標的闡述上，我們可以看出這種綜合主要體現(xiàn)：在學(xué)習(xí)空間上，體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機整合；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，體現(xiàn)自然、術(shù)、思品與生活同數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的綜合；在學(xué)習(xí)方式上，體現(xiàn)實踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、驗性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的綜合。例如，在學(xué)過“圓的周長”計算后，六年級教師可以組織學(xué)生到學(xué)校場現(xiàn)場考察，并讓學(xué)生實際測量操場的長度和直徑，計算操場的面積和一周的長。再讓學(xué)生思考200米，為何起點通常不在一條線上？最后讓學(xué)生進行交流討論，評選最佳設(shè)計方案。這樣的活動綜合了測量估算、計算以及如何運用數(shù)學(xué)思想方法進行比較選擇，增強了學(xué)生的策略意識，提高了學(xué)生解決問題的力，突出了教學(xué)目標的綜合性。3、實踐性。數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的最有效的途徑。數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿著數(shù)學(xué)。可以說，觀察生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能，為學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)封閉性，把與學(xué)生生活密切相關(guān)的、具有生活氣息和時代特征的現(xiàn)實性、生活化、親切感的內(nèi)容引入課。數(shù)學(xué)綜合實踐活動的目標是積累經(jīng)驗還是讓學(xué)生經(jīng)歷體驗的過程？數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的目標是為了學(xué)生經(jīng)歷體驗的過程，而非僅僅是積累實踐活動的經(jīng)驗。經(jīng)驗不能等同于體驗。就詞性而言前者大多被為名詞使用，后者常常表現(xiàn)為動詞；在漢語中前者被當作認識論的概念、知識或技能，后者則往往作為到知識技能的一種過程、一種途徑；前者指向的是真理世界，后者指向價值世界。經(jīng)驗與體驗又常常被大家混淆實個簡單的例子能凸顯兩個概念的區(qū)別位教師執(zhí)“擺一，想一想”一課數(shù)遍，但沒有引起他內(nèi)心的感受、反應(yīng)和聯(lián)想，對他來說只是擁有關(guān)于這節(jié)課的驗；另一位教師執(zhí)教同樣內(nèi)容的課后通過自己的感悟、辯別與反思，形成了對這節(jié)課的獨特的、具有個意義的感受、情感和領(lǐng)悟，他擁有的不僅是關(guān)于這節(jié)課的經(jīng)驗，還有更多的是體驗。課堂是師生共同成長的舞臺那課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生需要的是經(jīng)驗還是體驗？仁者見仁者智，不妨以人教版新課標實驗教材（一下）實踐活動“擺一擺，想一想”一課細細揣摩。1、擬定教學(xué)目標如果純粹以“經(jīng)驗”為目的，這節(jié)課的目標（以下稱目標一）可以這樣陳述：學(xué)生通過實際操，進一步鞏固數(shù)位及數(shù)值的概念，并在此基礎(chǔ)上進一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列的規(guī)律，同時發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。如果以“體驗”為最終目的，那么目標（以下稱目標二）則要重新定位學(xué)通過小組合作、獨立操作、交流等活動，鞏固100以內(nèi)數(shù)位及數(shù)值的概念經(jīng)觀察、操作、比較、猜想、驗證、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感悟以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律，感受數(shù)學(xué)思考過程合理性的同時，初步培養(yǎng)學(xué)生的有序思考的能力和抽象概括能力用教師對數(shù)學(xué)及課堂的情感塑造學(xué)生的感，用教師對數(shù)學(xué)及課堂的態(tài)度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心并主動參與數(shù)學(xué)活動中，交流反思中發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)活動中的錯誤或別人的好方法，能及時改正或采納。兩個目標不僅僅是字數(shù)的差別，更重要的是一種理念的差異，這正是體驗與經(jīng)驗的質(zhì)的區(qū)別。目標一中，學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)會有自己關(guān)于這個知識的經(jīng)驗，這個經(jīng)驗偏重于單純的認知性理，即以往教學(xué)中最強調(diào)的知識技能。葉瀾教授曾說堂教學(xué)從整體生命中抽象隔離出來，是傳統(tǒng)教學(xué)的致命缺陷是如果這個“經(jīng)驗是一個情感的生命體，課堂便會煥發(fā)出生命的活力。因此在目標二中加大了情感的融入，特別指出了“用情感塑造情感，用態(tài)度影響態(tài)度

我們可以非常感性地欣賞這樣一句話是經(jīng)驗中見出深入、詩意與個性色彩的那一種形態(tài)；是一種注入了生命意識的經(jīng)驗2、體驗數(shù)學(xué)課堂體驗數(shù)學(xué)課堂的維度是多向的：體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程、體驗數(shù)學(xué)概念間的聯(lián)系、體驗數(shù)學(xué)現(xiàn)實世界的聯(lián)系、體驗數(shù)學(xué)的思維方式及方法價值、體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，還可以體驗課堂里教師、同伴境氛圍……每一項體驗內(nèi)容不可能完全孤立以從一些片斷中有側(cè)重地加深對體驗理解。（一）——體驗數(shù)學(xué)方法的價值。請大家用三顆圍棋擺在數(shù)位表上1次便把這個數(shù)下來立嘗試擺棋寫下擺出的數(shù)）先是學(xué)生獨立操作，然后小組內(nèi)交流，最后集體反饋。從獨立操作到小組交流并非在“追風(fēng)在擺的過程中從無序到有序，最終有了自己心目的最佳擺法，讓認識活動本身與學(xué)生的認知需要（如奇心、求知欲）發(fā)生了關(guān)聯(lián)，而選擇最佳方法讓學(xué)生的愿望和喜好也介入了對這部分知識的掌握中，這是經(jīng)驗升華為體驗的轉(zhuǎn)折點。（二）——體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度還想繼續(xù)擺棋子寫數(shù)嗎？你們可以從1、2、4、顆中選，你認為最好的方法擺一擺，記一記生活動）師：我們還是不急著說，請你幫你的同桌先檢查一下，他擺對了嗎？（學(xué)生活動）師：誰愿意介紹一下你是怎樣幫助同桌檢查的。體驗的出發(fā)點是情感。這個過程中擺棋子的方法是次要的，重要的是讓學(xué)生從已有的先在感受發(fā)去參與體多角度檢查的策略顯然學(xué)生對擺棋寫數(shù)的知識有了自己的態(tài)度們近或排斥某方法，特別是在檢查的過程中對知識有了更深的感受與領(lǐng)悟。（三）——體驗數(shù)學(xué)的思維方式師：剛才我們分別用1-6顆擺出了相應(yīng)的數(shù)（演示在師想請你們猜一猜，如果用7、8、顆各能擺多少個數(shù)呢？這里，學(xué)生的活動是以自身的需要為動力而展開的，在擺與猜測之間是否能建立學(xué)生想象中的聯(lián)，很容易引起學(xué)生的情感體驗猜與驗證是一種科學(xué)的思想方法想是憑空證不只是種模式，不同的學(xué)生用不同的方法驗證各自的結(jié)論，此時擺與想會以一種全新的意義融入學(xué)生生命之中這正好說

明了體驗的結(jié)果不僅僅是產(chǎn)生情感或?qū)λ鶎W(xué)知識的喜好，更重要的是生成新的意義，即學(xué)生在有基礎(chǔ)上對這一知識有更新的思考，并把這種思考提升為一個數(shù)學(xué)方法或一種數(shù)學(xué)思想。（四）——體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系師：突然想起一件事，我的年齡正好可以用7顆棋子擺出來，你能猜出老師的年齡可能是多少歲嗎？“歲7歲這種豐富的聯(lián)想，不再是學(xué)生的生活、意識或生命中關(guān)的東西，在這個片斷學(xué)生根據(jù)自己的需要、認知結(jié)構(gòu)、價值取向或自己已有的經(jīng)歷去理解、感受、建構(gòu)知識，從而生成自對知識的獨特感受、領(lǐng)悟和意義，在學(xué)生各自的生命中有了一次更深刻的體驗。我們可以再一次感性地品味這句話到過，過眼去煙；我看到過，歷歷在目；我做到了，銘記在心；我體驗過，淪肌浹髓三、創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的情境讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說是枯燥乏味的，要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須在教學(xué)中有創(chuàng)新、有新意，那么如果在課上能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一有趣的情境，會讓學(xué)生眼前一亮，馬上注意力就被吸引來，從而能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。比如我上“擺擺，想一想”時，在教學(xué)過程中既要擺，又要想。所以，幾次擺棋，從隨意擺棋寫數(shù)→怎樣擺不遺漏又→選擇自己最喜歡的方法擺驗證猜想→不擺棋直接寫數(shù)，都要求學(xué)生邊想邊擺。任務(wù)難度不斷提升，學(xué)始終保持濃厚的興趣；同時，新的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)蘊藏的無窮魅力，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的愉悅體驗也能激學(xué)生不斷地參與到下一個數(shù)學(xué)活動中去。四時地加以組織和指導(dǎo)然師在一開始就做好了活動定向的引導(dǎo)是生在活動的過程，仍有可能會偏離教學(xué)的目標或出現(xiàn)活動進行的不那么有效，甚至進行不下去的情況。因此，教必須及時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，通過觀察和適時地提問，收集反饋信息，并找到相應(yīng)的對策加以組織指導(dǎo)。五、及時地促進學(xué)生認識的升華。既然教師在設(shè)計這節(jié)課的活動是有意識地定向于具體的教學(xué)標，因此，在活動結(jié)束之后，也要有意識地讓學(xué)生達到讓你所期望的目標。教師應(yīng)當采用適當?shù)膯⒉呗?，讓學(xué)生在他們的活動的基礎(chǔ)上總結(jié)出規(guī)律或結(jié)論，促進學(xué)生認識的升華，而不是僅僅停留在某個體的操作上?？傊當?shù)學(xué)綜合實踐課的內(nèi)容都自學(xué)生身邊那些真實的生活例子他感受“數(shù)學(xué)來源于生活“身邊處處有數(shù)學(xué)課是在學(xué)生已有知識技能的基礎(chǔ)上動手操作踐主過種感官活動，促進學(xué)生思維的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而鼓勵學(xué)生積極參與，以知識的魅力，引學(xué)生的興趣養(yǎng)創(chuàng)新求異的精神效數(shù)學(xué)實踐課將帶給學(xué)生無限的思維空間們上好每一節(jié)數(shù)學(xué)踐課。第四篇：何上好初中學(xué)綜合實踐如何上好初中數(shù)學(xué)綜合實踐課摘要：20世紀90年以來以自主性性性學(xué)習(xí)重構(gòu)整個課程已成為許多國家課改革的突出特征。隨著我國基礎(chǔ)教育新課改的推進，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基本理念也由“學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)向“用數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)綜合實踐課成為新課改實施后的一門新課程。

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)綜合實踐學(xué)生作用正文：為了進一步深化素質(zhì)教育，我國啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐力的新一代公民，為此《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在規(guī)劃新的課程體系時，規(guī)定“從小學(xué)到高中設(shè)綜合實踐活動等作為必修課程指出合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個有機整體，二者具有其相對的立性，并存在緊密聯(lián)系，在某些情況下綜合實踐也可以和某些學(xué)科教學(xué)打通進行，同時各學(xué)科課程也注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。新一輪初中數(shù)學(xué)課程改革是非常重視初中數(shù)學(xué)綜合實踐能力的，在當前如如荼的數(shù)學(xué)課程改革中，數(shù)學(xué)綜合實踐已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中教師們探討的焦點問題之一。本人在與新教材親密接觸過程中，就如何開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動進行了探索與研究，有了些心得與體會。一、通過數(shù)學(xué)綜合實踐活動加深學(xué)生對知識的理解實踐出真知，實踐是知識的源泉。初中生由于缺乏生活與生產(chǎn)經(jīng)驗，往往感到數(shù)學(xué)抽象，學(xué)來味。因此，在實踐活動中，我組織學(xué)生進行社會調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識來源于生、生活實踐，并指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決一些簡單的實際問題，從而拓展學(xué)生的認識范圍，深對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的理解，積累豐富的感性材料。例如：七年級（上億米到底有多大》教師用米粒、天平、量筒、計算器、邊長為1厘米的正方體實驗器材，與學(xué)生一起展實踐活動，估算出這么多米可供10位災(zāi)民吃上約16年從而獲得解決問題的途徑加深刻揭示知識形成過程。在教“圓與圓的位置關(guān)系”時，組織學(xué)生運用兩個不同的圓紙片作對運動的實踐，通過量一量、比一比，學(xué)生能很自然地歸納總結(jié)出兩個圓的位置關(guān)系及其判定，同對相應(yīng)知識的形成過程也有了較深的了解學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識促成教學(xué)的良性循。數(shù)學(xué)實踐活動是幫助學(xué)生理解和鞏固數(shù)學(xué)知識的一種有效方法。學(xué)生在實踐時要將課本知識與眼前現(xiàn)實結(jié)合起來，以實踐中獲得的感性認識，通過抽象思維得到對概念、定理的深入理解。在要求學(xué)生解決“不過河測河”的問題時，學(xué)生們集思廣益，結(jié)合課本知識提出了不下五種的解決方法：①利用全等三角形；②利用角形或梯形中位線定理；③利用等邊三角形性質(zhì)；④利用平行四邊形性質(zhì)；⑤利用相似三角形性質(zhì)；⑥用勾股定理；⑦利用三角函數(shù)。通過這一問題解決，使學(xué)生對“不過河測河寬”所運用的相關(guān)知識有了刻的理解。“做然后知不足學(xué)獨立或合作完成實驗的同時，激發(fā)了他們進一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，也促數(shù)學(xué)教學(xué)的良性循環(huán)利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。通過數(shù)學(xué)教學(xué)，幫學(xué)生樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，是素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，這就要求教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種實踐環(huán)境，使學(xué)生能受到必要的教應(yīng)用的實際訓(xùn)練。例如，學(xué)校每年要舉行運動會，運動會場地可組織學(xué)生來畫，跑道的線寬、道寬的尺一般都有規(guī)定的標準。當、、等步項目終點位置確定時，其起點位置如何確定？相應(yīng)的每跑道的前伸數(shù)如何確定？標槍、鉛球、鐵餅場地怎樣畫？相應(yīng)的角度怎樣確定？這些運用到數(shù)學(xué)知識雖簡單，但在實際操作中卻并不簡單，通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)悟到跑道上也蘊含著豐富的學(xué)知識。這樣，通過學(xué)生的主體參與，強化了學(xué)生“問題解決”的能力，提高了學(xué)生“用數(shù)學(xué)”意識。二、通過數(shù)學(xué)綜合實踐提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決生活問題的能力數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的應(yīng)該是更好地為我們的生活服務(wù)。在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，時時刻刻都會用到數(shù)學(xué)。通過開展一些適當?shù)膶嵺`活動提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決問題的能力。有這樣一個問題：校園內(nèi)有一塊長2米寬8米矩形花圃，噴水嘴安在矩形對角線的交點P上，計劃從點P引條射線把花圃分成面相等的三部分，分別種植三種不同的花

（不考慮各部分之間的空隙你通過計算，設(shè)計方案，根據(jù)你的設(shè)計方案回答出三條射線與矩有關(guān)邊的交點位置填活動報告單織學(xué)生分組討論：通過作學(xué)習(xí)生的交往更豐富流面更廣，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)思維閃光點，經(jīng)過分析、比較、優(yōu)選，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了更多的思路和方法，個人的維在集體的智慧中得到發(fā)展）問題設(shè)計具有探索性。實驗探索問題設(shè)計要有利于學(xué)自主參與，與他人合作交流。因此，該問題能否激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，能否讓學(xué)生更深入地挖掘出問題深處的內(nèi)涵，否促進學(xué)生對問題進行重新思考從而提出新的問題，這是至關(guān)重要的。下面以一實際問題為例：工師傅想從一塊銳角三角形鐵皮余料剪出一個正方形零件高銳角三角形余料的利用率方形的邊長希望越越好，怎樣剪才能使正方形的邊長最大？是一塊銳角三角形余料，要把加工成正方形零件，內(nèi)接正方的一邊落在三角形的哪邊上，正方形的邊長最大？學(xué)生經(jīng)過探索合作交流得出結(jié)論：在銳角三角形中當內(nèi)接正方形的一邊落在銳角三角形最短邊上時形邊長最大原有的基礎(chǔ)上學(xué)又提出新問題果不是銳角三角形，怎樣使加工成的正方形零件最大呢？經(jīng)過探索得到：結(jié)論：如果是直三角形，邊在直角邊上的兩個內(nèi)接正方形一樣大，邊落在斜邊上的內(nèi)接正方形最小。結(jié)2：如果是鈍角三角形，邊落在鈍角三角形最短邊上的內(nèi)接正方形最小，邊落在鈍角三角形的較大邊與最大邊的內(nèi)接正方形的小不確定。這樣設(shè)計探究式合作學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生主動探索問題的過程，體驗發(fā)現(xiàn)問題探索問題的樂趣，成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。經(jīng)過學(xué)生自己思考，討論，發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，無論在思想感情上，還是在學(xué)習(xí)興趣上，都要比直接給出結(jié)再加以證明更富有吸引力。綜上所述，教師在課堂教學(xué)中，要留給學(xué)生自主交流的時間和空間，讓生在自主交流中，相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補充，共同提高。數(shù)學(xué)實踐課十分有利于培養(yǎng)生合作交流的意識，在數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動中，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問題情境中自主探索、合作交流，就有可能生不同的思路和方法。因此，教師在教學(xué)中要充分重視數(shù)學(xué)實踐活動的問題設(shè)計，讓學(xué)生積極主動地參到小組討論，集體交流，合作啟智等教學(xué)過程中。學(xué)生在交流中，往往出現(xiàn)多種不同思路、不同方法的撞，從而迸出發(fā)絢麗多彩的思維火花。三、通過數(shù)學(xué)綜合實踐活動訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造意識心理學(xué)家皮亞杰認為“應(yīng)當放手學(xué)生動手動腦探索事物過調(diào)的活動逐步發(fā)展智力們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于受到時間的約，實踐操作往往難以充分有效地進行。但實踐活動課卻給學(xué)生提供了廣闊天地，給學(xué)生提供了自學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)、自我發(fā)展、施展才華的機會。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了“角的初步認識”和有關(guān)平面圖形的認之后，我設(shè)計組織了“擺一擺、拼一拼”這樣一個實踐活動。首先，為學(xué)生準備若干根小棒，要求：用些神奇的小棒擺出你心中最美的圖形。其次、用七巧板拼組圖案（要求學(xué)生只能用一套七巧板拼出圖案最形象、生動，富有創(chuàng)造力。學(xué)生的情緒高昂，積極動手動腦，用小棒擺出了許多美麗的圖形，樹、小船、雨點和雨傘、五角星、小花等等；用七巧板拼出了花瓶、小車、袋鼠等圖案，還拼出了“東、、公、紅”等漢字。這樣，學(xué)生在輕松愉快的操作實踐中，既加深了對有關(guān)角和平面圖形的知識的理解，識了知識之間相互溝通的聯(lián)系，又在富有樂趣的情境中展示智慧，增長才干，拓寬思路，從而培養(yǎng)了學(xué)主動的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新意識。四、實施綜合實踐活動課程，還必須處理好教師與學(xué)生的關(guān)系（一）突出學(xué)生主體突出學(xué)生主體意著把學(xué)生作課程的主體切從學(xué)生實際出發(fā)尊學(xué)生的興趣愛好和需，意味著發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的主體性和積極性。在綜合實踐活動課程的實施過程中，突出學(xué)主體表現(xiàn)以下幾個方面。（一）學(xué)生是綜合實踐活動課程的主體學(xué)生是綜合實踐活動課程的主體。一方面是指導(dǎo)學(xué)生是程的

直接實施者，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實施中的能動性，學(xué)生創(chuàng)造著課程。因此，不應(yīng)把程及其教材看作是學(xué)生必須毫無保留地完全接受的對象，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生對課程的批判能力和建構(gòu)能力的用。綜合實踐活動更不同于學(xué)科坑成，它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實踐性課程。為一種實踐性的課程，學(xué)生是課程實施的重要主體。綜合實踐是學(xué)生的實踐，是學(xué)生通過實踐來學(xué)習(xí)，過實踐獲得發(fā)展。（二）尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要從學(xué)生出發(fā)是體現(xiàn)學(xué)生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開的過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實際，關(guān)注他們的興趣、愛好和需要。在綜合實踐活課程準備階段，最好不由教師提供活動主題或問題來讓學(xué)生選擇，而應(yīng)由學(xué)生自主提出活動主題或問題要充分尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，從他們的實際出發(fā)。當然，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，并不完全放手讓學(xué)生自定活動主題，教師要適當引導(dǎo)學(xué)生，明確活動主題或問題的意義。（二）加強教師的有效指導(dǎo)（一）綜合實踐活動課程中的師生關(guān)系是一種導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學(xué)生活動為中心。教師在學(xué)生的活動過程中起指導(dǎo)的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“做”出來的，因而，教師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，教師的主要作就在于指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動的全過程。但教師的指導(dǎo)需要以尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要為提。指導(dǎo)不等于規(guī)定，不等于統(tǒng)一要求。（二）提高教師指導(dǎo)的有效性處理好教師與學(xué)生的關(guān)系方要突出學(xué)生主體地位和需要一面加強教師指導(dǎo)的有效。所以要設(shè)計與制定教師指導(dǎo)方案，增強教師指導(dǎo)的計劃性。教師指導(dǎo)方案應(yīng)包括：學(xué)生活動主的具體目標、學(xué)生活動過程與具體方法的指導(dǎo)、學(xué)生活動主題必要的資料與工具準備、學(xué)生活動評價策等。制定教師指導(dǎo)方案，有利于教師明確指導(dǎo)任務(wù)，落實具體的知道行為。綜上所述，初中開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗和心智發(fā)展水平，切數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，與社會的聯(lián)系，與其他學(xué)科的聯(lián)系，以及與數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，根據(jù)材的內(nèi)容選擇適于綜合實踐活動的素材，并確定其活動類型。在具體的實踐活動過程中問題的設(shè)置要具梯度，有開放性，有探索性，真正讓學(xué)生經(jīng)歷自主解決問題和研究問題的過程，在這個過程中“做”是可缺的，它們在經(jīng)歷觀測、調(diào)查、思考、交流等活動，使實踐活動充滿了活力，每個學(xué)生都各得其所得發(fā)展，創(chuàng)新精神和實踐能力得到最充分發(fā)展。第五篇：何上好小學(xué)學(xué)綜合實踐動課如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課數(shù)活動課是以興趣為“內(nèi)核數(shù)學(xué)知識為載體的一種自性實踐活動。學(xué)生根據(jù)興趣愛好通過接觸自然、社會，運用課堂上學(xué)來的數(shù)學(xué)知識，經(jīng)過觀察、作、實驗、

調(diào)查、推理等活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗，解決實踐中遇到的問題，發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。有了興趣，枯燥的數(shù)字變得趣味盎然，被動的接受變?yōu)橹鲃拥奶剿?，興趣貫穿數(shù)學(xué)實踐活動的始終。如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣？我認為可從以下幾個方面著手。一、熏陶感受，觸發(fā)動機——誘趣1、活動有趣數(shù)學(xué)實踐活動是以學(xué)生為“主”教師為“輔”探究性活動，師生（尤其是學(xué)生）以什么樣的心進入，是活動取得效果的前提。良好的心境來自于對活動的認識，認識水平的高低決定激起愿望的層。在充分尊重學(xué)生的前提下，向?qū)W生講授實踐活動的意義，適當?shù)慕榻B一些有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)史的知，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認識，同時包括參與活動所必需的心量品質(zhì)、思維、意志等，使他們獲得受，觸發(fā)參與動機，誘發(fā)參與興趣。作教師應(yīng)首先樹立起師生平等的觀念，尊重學(xué)生的興趣愛好。活動教師通過講數(shù)學(xué)家的故事、開展“數(shù)學(xué)大觀園”以及“生活中的數(shù)學(xué)”小調(diào)查等活動進行數(shù)學(xué)氛圍的陶。深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，想他們所想，急他們所，讓學(xué)生感到你很和藹可親，從而拉近老師與學(xué)生之間的心理距離，為學(xué)生“無拘無束”的投入到數(shù)學(xué)踐活動中提供了精神上的準備。2、互動有趣。尊重學(xué)生要正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實踐。實踐活動是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實施的。師和學(xué)生既是活動方案的開發(fā)者，又是活動方案的實施者。對于學(xué)生的選擇存在不妥的地方不能呵、全盤否定，打消學(xué)生的參與積極性，而應(yīng)該因勢利導(dǎo)，優(yōu)化組合，讓他們的選擇為你所用；再次是客地分析學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)有的數(shù)學(xué)認知水平，尊重、理解、寬容每一個學(xué)生，正確預(yù)測學(xué)生在實活動中的“錯誤于奮而產(chǎn)生的一些過激的行為與語言或知識點上的一點小錯誤活中學(xué)生性的張揚，關(guān)愛每一個學(xué)生。在這樣一個民主、寬松、和諧的活動環(huán)境中，學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐活動動的形成，參與興趣的誘發(fā)水到渠成。以“趣”引路，以情導(dǎo)航。二、確立課題，設(shè)計方案——引趣學(xué)有了參與數(shù)學(xué)實踐活動的興趣，作為指導(dǎo)者、領(lǐng)航員的教師應(yīng)該抓住學(xué)生興趣的興奮點，進一步引發(fā)。引發(fā)興趣的基礎(chǔ)便是依據(jù)一定的課題設(shè)計一定的活動案。課題確立、方案設(shè)計的好壞，直接影響學(xué)生參與的積極性，影響學(xué)生興趣的進一步引發(fā)。因此，從學(xué)生的實際出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生對活動的自主選擇和主動實踐為前提，確立課題，設(shè)計方。課題的確定立足于學(xué)生日常的生活實際，立足于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從最能引發(fā)學(xué)生興趣的活入手，方案設(shè)計要有童趣有童化分挖掘本地的資源現(xiàn)特色以班級為單位成數(shù)實踐活小組建立活動組織網(wǎng)絡(luò)由學(xué)生自己謀劃策量發(fā)揮集體的聰明才智方案的設(shè)計應(yīng)具有一定的可作性，體現(xiàn)一定的開放性，這樣，學(xué)生在確立課題、設(shè)計方案的過程中，參與數(shù)學(xué)實踐活動的興趣得進一步引發(fā)，在他們的內(nèi)心深處萌動著“我想?yún)⒓?，我想研究”心理氛圍。如以家庭為背景可開展爸鋪地磚方形、正方形面積的實際應(yīng)用一日開支算能力的培養(yǎng)與墻方形、正方形周長與面積的應(yīng)用筑工程師養(yǎng)估算、預(yù)算能力、空間想象力來包裝”（表面積的運用）等；以學(xué)校生活為背景可開展“我為班級修桌凳形穩(wěn)定性中的數(shù)學(xué)問題算力校地圖例用）等；以社會生活為背景可開展“十字路口學(xué)統(tǒng)計據(jù)的收集、整理、統(tǒng)計展規(guī)模、整理、計算去游觀、比較、計算）?

三、搭臺唱戲，進入角色——激趣課題確立好，方案設(shè)計好，接下來便是讓學(xué)生搭臺唱戲，進入數(shù)學(xué)實踐活動的角色。筆者認為實踐活動猶如比演電影，好的劇本需要好的導(dǎo)演，更需要好的演員，方案如劇本，老師如導(dǎo)演，學(xué)便是那必不可少的演員，導(dǎo)演“導(dǎo)”的水平高低影響“演員”的最佳發(fā)揮，而導(dǎo)的水平則體現(xiàn)在是否為演員”創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)他們的興趣，使他們?nèi)缗R其境進入角色，忘記一切，盡情的徜徉在數(shù)學(xué)實活動的樂趣中。情境的創(chuàng)設(shè)可采用生動的語言、恰當?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問逼真的活動場景等?？蓪嵺`活動采用小品、文藝聯(lián)歡等形式表現(xiàn)出來。如開展“我為爸爸鋪地磚”活時，教師扮演爸爸，由“爸爸”出問題學(xué)扮演）幫助解決，地磚用塑料泡沫制作，顏色鮮艷、規(guī)格不同，利用教室“劃”出不同的房間，并要求在盡可能省錢、省材料、省時間的前提下，讓學(xué)自找成員，自選材料，最快、最佳的完成“任務(wù)“我為學(xué)校繪地圖”活動時，準備一些皮尺、細線、紙、計算器等物品，比一比看誰的地圖準確、具有一定的美感；在“測量身邊不規(guī)則物體自準一些不規(guī)則的物體，以及測量用的細線、尺子、玻璃杯，讓學(xué)生自由想象，充分發(fā)揮；如調(diào)查學(xué)校一水電費時，可啟發(fā)：在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們離不開什么？我們學(xué)校一日能用多少水、電呢？一日的水費你能猜測出有多少？活動前收集有關(guān)水方面的數(shù)據(jù)；如開展“今天我來學(xué)包裝動讓學(xué)生收集十個空煙盒，將十個空煙盒包裝計裝方案才能節(jié)省包裝材料？??這樣通過音響氛圍的渲動景音樂色彩的刺激（活動場景的布置、教具的顏色他的感官，多方面、全方位的為學(xué)生提供施本領(lǐng)的舞臺，活動時教師應(yīng)隨時觀察學(xué)生的興趣動向，并注重與學(xué)生的情感交流、增強心理合作，以等的態(tài)度對待學(xué)生，適時調(diào)整活動內(nèi)容與組織策略，最大限度的激發(fā)學(xué)生自由發(fā)揮自己聰明才智的欲望使他們有效地把耳、目、腦、口、手利用起來，樂此不疲。使興趣升華，達到最高潮。四、探究發(fā)現(xiàn)，體驗成功——擷趣隨著活動的不斷深入，學(xué)生在活動中形成了“知識經(jīng)驗——解決問題——知識經(jīng)驗”良性循環(huán)已有的數(shù)學(xué)知識在活動中不斷應(yīng)用，并與新的知識不斷結(jié)合，他們在解決問題的過程中不斷思考，思考中探究發(fā)現(xiàn)，在探究發(fā)現(xiàn)中獲得樂趣，體驗成功。倡導(dǎo)團體協(xié)作精神，發(fā)揮集體的力量，加強小組的合作與交流，提高活動成功的概率?？赏ㄟ^“想一想、做一做、看一看、議一議”等要求，開展探索交流，在探究發(fā)現(xiàn)中體驗成功。如“我為學(xué)校繪地圖“，可采用小組化合作，可分成測量組、記錄組、計組、繪圖組等。讓他們各顯神通，各展其能，每人都能體驗成功。因此，成功感對于每個活動中的每學(xué)生來說是很重要的，它是學(xué)生對成功的感悟，也是衡量學(xué)生參與投入實踐活動程度的重要標志?；顒樱處煴M可能激發(fā)學(xué)生的成功感，并藝術(shù)的利用成功感，幫助其實現(xiàn)“主動參與——體驗成功——主動與”良性循環(huán)，使學(xué)生主動探究發(fā)現(xiàn)的樂趣得以持續(xù)保持?；顒又校槍Σ煌愋偷膶W(xué)生給予更多的期與鼓勵，根據(jù)活動開展的環(huán)節(jié)不失時機的使用肯定性評價性語言，努力讓每位學(xué)生都能體驗成功帶來的樂，使他們興奮不已，回味無窮?；顒咏Y(jié)束后，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生對獲得的成功進行采擷，如讓每個學(xué)寫“數(shù)學(xué)實踐活動日記計我的數(shù)生活”手抄報、建立“數(shù)學(xué)八寶囊料貸藏辦“數(shù)學(xué)實踐活動成果展件的可鼓勵學(xué)生設(shè)計“數(shù)學(xué)實踐活動專題”網(wǎng)頁，對學(xué)生參與的動過程拍照留影，建立“數(shù)學(xué)實踐活動擷趣攝影集保他們獲取成功一瞬間，使他們今后一看到片就會有一種自豪感、成功感。為他們參與下一個數(shù)學(xué)實踐活動堅定了信心?？傊?，興趣是數(shù)學(xué)實踐活動取得成功的法寶，沒有興趣支撐的實踐活動是無本之木，無源之水筆者認為誘趣是前提，引趣是基礎(chǔ)，激趣是關(guān)鍵，擷趣是根本?？芍^“數(shù)”山有路“趣”為徑，學(xué)無涯“樂”作舟數(shù)學(xué)傳統(tǒng)意識中大家都認為是前人總結(jié)出的數(shù)學(xué)知識在課堂中的傳授。而今日的數(shù)學(xué)卻全刷新了人的觀念呈現(xiàn)在課堂中的是一綜合性踐活動中的數(shù)學(xué)課程標準置實與綜合應(yīng)用”的領(lǐng)域，這個領(lǐng)域反映了數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的要求，為學(xué)生提供了一種實踐性、探索性和研性學(xué)習(xí)的渠道。其目的是讓學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)密切聯(lián)系

的具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題發(fā)展他們解決問題的能力強數(shù)代數(shù)形計與概率”內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。實踐與綜合運用這部分內(nèi)容注重讓學(xué)生教師引導(dǎo)下，在已有知識體驗的基礎(chǔ)上，從所熟悉的現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問題，主動應(yīng)用知識決問題的學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)了一種現(xiàn)實性、問題性、實踐性、綜合性的學(xué)習(xí)過程。一、活動容來源于生活觀察、操作、實驗、調(diào)查、推理等實踐活動非常廣泛，教學(xué)時應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和實際情況，從生的生活經(jīng)驗和社會生產(chǎn)中選擇和確定活動的內(nèi)容。1、活動的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗。一方面，生活中的數(shù)學(xué)來源于學(xué)生的生活，再運用到他們的實生活中；另一方面，學(xué)生用現(xiàn)實的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到自已的生活中去，并體