“三段一體”抓管理“條塊聯(lián)動(dòng)”創(chuàng)特色

“三段一體”抓管理“條塊聯(lián)動(dòng)”創(chuàng)特色——關(guān)于九年制學(xué)校扁平式網(wǎng)狀管理的實(shí)踐與探索陜西省府谷縣華陽九年制學(xué)校校長朱青綠【摘要】九年一貫制學(xué)校從小學(xué)到初中是一個(gè)完整的教育系統(tǒng)，必須實(shí)行一體化管理。九年一貫制學(xué)校又是由多個(gè)不同層次的教育對(duì)象構(gòu)成的有機(jī)整體，教育教學(xué)內(nèi)容及方法必須分層次分階段實(shí)施。建立分層運(yùn)行、“縱”向以“條”、“橫”向以“塊”，有機(jī)結(jié)合，相互配合的扁平式網(wǎng)狀管理體系才能保證健康發(fā)展。設(shè)置“三級(jí)”管理機(jī)構(gòu)，形成“三縱”、“三橫”的“三段一體、條塊聯(lián)動(dòng)”管理網(wǎng)絡(luò)是進(jìn)行精細(xì)化管理，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)辦特色學(xué)校的關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞】九年一貫制扁平式網(wǎng)狀、三段一體、分段實(shí)施、條塊聯(lián)動(dòng)、分層負(fù)責(zé)、精細(xì)管理內(nèi)涵發(fā)展府谷縣華陽九年一貫制學(xué)校創(chuàng)辦于2004年，實(shí)行統(tǒng)一的行政、教育、教學(xué)一體化管理?，F(xiàn)有教學(xué)班47個(gè)，教職工153人，學(xué)生2500多人。如何根據(jù)九年一貫制學(xué)校自身特點(diǎn)走內(nèi)涵式發(fā)展道路，是我一直在探索的管理課題。筆者在工作實(shí)踐中，圍繞“三段一體”抓管理，“條塊聯(lián)動(dòng)”創(chuàng)特色的思路，實(shí)施“扁平式網(wǎng)狀管理”，開展了一系列的實(shí)踐與探索，引領(lǐng)教師走專業(yè)化成長之路，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校健康可持續(xù)發(fā)展。理念引領(lǐng)未來---形成基于九年一貫制學(xué)校的辦學(xué)思想思想決定成敗，理念引領(lǐng)未來，擁有先進(jìn)的辦學(xué)理念，創(chuàng)建科學(xué)的辦學(xué)思想體系，是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的保證。九年一貫制學(xué)校學(xué)制與現(xiàn)行九年義務(wù)教育年限一致，保證了義務(wù)教育的系統(tǒng)性、全面性、完整性。其中“一”強(qiáng)調(diào)九年義務(wù)教育是一個(gè)整體，必須實(shí)行一體化管理，并按九年統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和規(guī)劃；“貫”指連續(xù)性、系統(tǒng)性，學(xué)校文化定位、辦學(xué)目標(biāo)設(shè)置、辦學(xué)思想構(gòu)筑、培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃以及行政與業(yè)務(wù)管理制度的制定與執(zhí)行必須體現(xiàn)一個(gè)完整的統(tǒng)一體。同時(shí)，由于一年級(jí)到九年級(jí)，學(xué)生的年齡、性格、愛好、認(rèn)知水平、心理等差異，教學(xué)內(nèi)容跨度大等矛盾，九年制學(xué)校又是由多個(gè)不同層次的教育對(duì)象構(gòu)成的有機(jī)整體，在學(xué)校管理上，校長必須放眼全局、民主決策，確立九個(gè)年級(jí)工作一盤棋的思想，既不能完全統(tǒng)而管之，又不能讓中小學(xué)段隔離分而治之，教育教學(xué)內(nèi)容及方法必須分層次分階段實(shí)施，才能保證面向全體、全面發(fā)展?；谝陨险J(rèn)識(shí)，遵循“為學(xué)生成長與發(fā)展奠基”的辦學(xué)思想，學(xué)校以傳統(tǒng)文化“孝德教育”為載體，融養(yǎng)成教育、感恩教育、勵(lì)志教育為一體，構(gòu)建校園精神文化，確立“潤育潛質(zhì)、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展個(gè)性、奠基未來”的辦學(xué)理念，以“厚德、勵(lì)志、尚學(xué)、崇禮”的校訓(xùn)內(nèi)涵為核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“會(huì)做人、會(huì)合作、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)感恩、會(huì)生存，全面和諧發(fā)展的合格中小學(xué)生”的教育目標(biāo)。管理成就事業(yè)---著力構(gòu)建“扁平式網(wǎng)狀管理”的運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)管理不是約束而是激勵(lì)，不是管住人群而是凝聚人心。九年一貫制學(xué)校從小學(xué)到初中是一個(gè)完整的教育系統(tǒng)，必須建立一種縱向暢通、橫向協(xié)調(diào)的管理體系才能保證健康運(yùn)行，增強(qiáng)全程管理的目的性、科學(xué)性，保障九年一貫制的連續(xù)性、漸進(jìn)性和一體化。根據(jù)“層級(jí)管理”等現(xiàn)代理論，設(shè)置管理機(jī)構(gòu)目的是對(duì)學(xué)校有限的教育資源合理配置，減少管理層次，提高管理信號(hào)強(qiáng)度，充分體現(xiàn)民主、科學(xué)、高效的管理理念，立足九年制教育目標(biāo)的層次性及階段性特點(diǎn)，圍繞“三段一體、條塊聯(lián)動(dòng)”的思路確立了我?！氨馄绞骄W(wǎng)狀管理”體系，其精髓是：“三段一體、三級(jí)管理、三縱條線、三橫模塊”。垂直系統(tǒng)長，水平系統(tǒng)寬，“縱”向以“條”、“橫”向以“塊”，有機(jī)結(jié)合，交叉運(yùn)行，相互配合，共同圍繞辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效管理。“扁平式網(wǎng)狀管理”的基本原則是，讓“管理重心下移，領(lǐng)導(dǎo)工作下沉，權(quán)力范圍下放”。實(shí)行條線學(xué)段交叉管理負(fù)責(zé)制，各項(xiàng)工作既以“條”進(jìn)行垂直管理，又以“塊”全面負(fù)責(zé)分層實(shí)施。校長在辦學(xué)思想和工作的整體調(diào)控上對(duì)全校實(shí)施統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)；三位副校長按業(yè)務(wù)各年級(jí)工作的布置、檢查、指導(dǎo)、評(píng)比、反饋，形成橫向到邊管理通道。在具體管理中確立低學(xué)段以快樂教學(xué)為主，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；中學(xué)段以過度銜接為關(guān)鍵，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，形成有效學(xué)習(xí)策略；高學(xué)段以質(zhì)量為根本，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。中段質(zhì)管組組長（副校長）高段質(zhì)管組組長（副校長）低段質(zhì)管組組長（副校長）(塊)(條)班主任教師教研組長年級(jí)組長備課組長校長教技室教科室教務(wù)處團(tuán)隊(duì)部德育處辦公室保衛(wèi)處總務(wù)處安全總務(wù)副校長教學(xué)副校長德育副校長中段質(zhì)管組組長（副校長）高段質(zhì)管組組長（副校長）低段質(zhì)管組組長（副校長）(塊)(條)班主任教師教研組長年級(jí)組長備課組長校長教技室教科室教務(wù)處團(tuán)隊(duì)部德育處辦公室保衛(wèi)處總務(wù)處安全總務(wù)副校長教學(xué)副校長德育副校長（扁平式網(wǎng)狀管理結(jié)構(gòu)圖）實(shí)踐彰顯特色——堅(jiān)持精細(xì)化管理的內(nèi)涵式發(fā)展道理強(qiáng)化過程、關(guān)注細(xì)節(jié)、狠抓落實(shí)。依據(jù)學(xué)?！叭我惑w、條塊聯(lián)動(dòng)”的扁平式管理方略，“質(zhì)管組”作為學(xué)校教育教學(xué)管理的核心單元，必須下移重心，深入一線，躬親實(shí)踐，將校長辦學(xué)思想和學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)及常規(guī)教學(xué)管理內(nèi)化為每位教師的自覺行動(dòng)。實(shí)踐一：通過“德行合一”教育實(shí)現(xiàn)“知行統(tǒng)一”目標(biāo)德育工作總體目標(biāo)是以“德行合一”教育實(shí)現(xiàn)“知行統(tǒng)一”。具體做法是通過德行合一“八字訣”（“學(xué)”、“議”、“測”、“行”、“演”“訓(xùn)”、“查”、“比”）開展系列主題教育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“四自”“三愛”“知行統(tǒng)一”目標(biāo)?！暗滦泻弦弧敝饕沁M(jìn)行德育教育，目的是讓學(xué)生知事明理、博聞知行、明辨是非、揚(yáng)善棄惡；“知行統(tǒng)一”主要強(qiáng)調(diào)道德實(shí)踐，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的道德實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的生活認(rèn)知，將知道的道理運(yùn)用到人生成長的歷程中。德育工作重點(diǎn)是以《中小學(xué)德育工作規(guī)程》、《守則》、《規(guī)范》為依據(jù)，按照《中小學(xué)德育大綱》，對(duì)各年級(jí)、各學(xué)段德育內(nèi)容提出不同的要求，對(duì)各年級(jí)學(xué)生思想品德應(yīng)知應(yīng)會(huì)、教育內(nèi)容以及評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法進(jìn)行量化，分年級(jí)、分階段制定養(yǎng)成目標(biāo)。低、中學(xué)段主要從認(rèn)知范圍和行為準(zhǔn)則兩方面確定德育內(nèi)容和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成和孝道感恩情懷；高學(xué)段主要從思想政治、道德行為、個(gè)性心理品質(zhì)等方面確定德育內(nèi)容和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和意志理想。學(xué)校組織編寫了校本教材《牽手好習(xí)慣》、《孝德教育讀本》、《陽光少年》，配合不同學(xué)段德育內(nèi)容走進(jìn)課堂。綜合實(shí)踐活動(dòng)是提高德育實(shí)效性的有效載體，學(xué)校以“孝德教育”為主題，以“主題教育月”為主線，以“家校合作”為紐帶，以“全員育人”為抓手，實(shí)行“德育導(dǎo)師制”、“班干部輪換制”，《素質(zhì)教育報(bào)告冊(cè)》制度，建立學(xué)生《成長檔案》，全面開展“陽光三語”寄情懷、“品德評(píng)比”、“全面發(fā)展的學(xué)生百星評(píng)選”等實(shí)踐活動(dòng)，最大限度發(fā)揮德育潛能，營造良好的家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體育人網(wǎng)絡(luò)。實(shí)踐二：實(shí)施以“3331”教育教學(xué)理念支持的“三環(huán)六步”教學(xué)

學(xué)校以“面向全體、全面提高、主動(dòng)發(fā)展”的素質(zhì)教育三要義為根本，借鑒同級(jí)同類學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際確立了“3331”教育教學(xué)理念，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)教師“教的方法”和學(xué)生“學(xué)的方式”的變革，實(shí)現(xiàn)高效課堂。改革的關(guān)鍵是體現(xiàn)“先學(xué)后教、以學(xué)為主、為學(xué)而教”，培養(yǎng)學(xué)生“勤學(xué)、善思、能說、會(huì)寫”能力，形成以小組合作學(xué)習(xí)為靈魂“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式?！?331”教育教學(xué)理念是指“三全”（面向全體、全面發(fā)展、全身心育人）、“三抓”（抓課前預(yù)習(xí)，抓課中學(xué)習(xí)，抓課后檢測）、“三評(píng)”(評(píng)預(yù)習(xí)，評(píng)合作探究，評(píng)檢測效果)，實(shí)現(xiàn)“三位一體”（學(xué)生成才，教師成長，學(xué)校成名）?！叭ァ焙汀叭u(píng)”是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，重點(diǎn)解決課前、課中、課后的現(xiàn)實(shí)問題，著重處理好“教”與“學(xué)”、“講”與“練”、“動(dòng)”與“靜”的關(guān)系，目的是讓學(xué)生主動(dòng)、互動(dòng)、能動(dòng)。評(píng)價(jià)是做好任何工作的有效手段，檢查與檢測都是對(duì)學(xué)的評(píng)價(jià)，每一個(gè)環(huán)節(jié)教師都要有評(píng)價(jià)介入，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。在這一理念支持下，形成了學(xué)?！叭h(huán)六步”教學(xué)流程：（“三環(huán)六步”教學(xué)流程圖示）實(shí)踐三、立足校本教研，著力提升教師素質(zhì)和執(zhí)教能力學(xué)校教科研工作突出“一個(gè)中心”（教師專業(yè)水平），實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”（教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式），促進(jìn)“三個(gè)提高”（教學(xué)能力、教科研能力、專業(yè)發(fā)展水平），實(shí)施“四化建設(shè)”（常規(guī)管理科學(xué)化、科研管理常態(tài)化、課程管理民主化、綜合實(shí)踐人文化），達(dá)到“五個(gè)結(jié)合”（學(xué)習(xí)與交流、教學(xué)與科研、評(píng)價(jià)與考核、理論與實(shí)踐、科目與學(xué)段）。通過課題引領(lǐng)、自主反思、合作研討、行動(dòng)研究等形式，凸顯教科研的自主性、實(shí)踐性和實(shí)效性。遵循校本原則，從低、中、高不同學(xué)段不同教育對(duì)象出發(fā)，進(jìn)行校本化教學(xué)研究。低段重點(diǎn)研究小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成；中段重點(diǎn)研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；高段重點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有效性研究以及動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究。抓住“兩條主線”（教科室—教研組—課題組—課題研究；教導(dǎo)處—年級(jí)組—備課組—課改實(shí)驗(yàn)）踏實(shí)“兩個(gè)陣地”（“校本研修大學(xué)堂”和校本教研刊物《開卷有益》）開展教科研實(shí)踐活動(dòng)。在具體工作中實(shí)施“兩個(gè)1+1”（愛心幫困1+1、同學(xué)互助1+1）、“名師培養(yǎng)”、“青藍(lán)結(jié)對(duì)”樹立正確的校本教研觀，加強(qiáng)常規(guī)教研活動(dòng)管理。周一為集體備課活動(dòng)日，周三為教研活動(dòng)日。常態(tài)化教研的主要內(nèi)容是對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)理念作理性的、深層次的反思，寫好教研札記。課例研討是教師成長的最好載體，通過確立鮮明的主題、選取典型課堂實(shí)錄案例、“同課異構(gòu)”等方式進(jìn)行研討，強(qiáng)化教研活動(dòng)的實(shí)踐性、實(shí)效性。沒有專業(yè)引領(lǐng)的教研活動(dòng)就沒有高度。專業(yè)研究人員的參與是校本研究不可或缺的因素，主要包括理論講座、現(xiàn)場指導(dǎo)、專業(yè)咨詢等。有計(jì)劃安排教師外出學(xué)習(xí)，積極參加“國培”、“省培”、“市培”項(xiàng)目，接受上級(jí)教研部門組織的培訓(xùn)、研修；聘請(qǐng)教育專家和專職教研員來?，F(xiàn)場指導(dǎo)；為教師搭建展示鍛煉的舞臺(tái)，如組織開展教學(xué)比武、經(jīng)驗(yàn)交流、大家學(xué)堂、“二次培訓(xùn)”、論文評(píng)比等有效的教學(xué)練兵活動(dòng)。沒有課題研究的校本研修就沒有深度。堅(jiān)持“問題即課題”的教研策略，以備課組、教研組為單位實(shí)施“微格課題”研究，解決工作中的實(shí)際問題。同時(shí)，積極申報(bào)“十二五”教科研課題，通過大課題整合多個(gè)小課題的方式，帶動(dòng)學(xué)校教科研工作整體發(fā)展，提出“人人有課題、處處皆課題、時(shí)時(shí)做課題”的要求，引領(lǐng)教師“從小處著眼，從小事入手，做小課題，成大手筆”，將一個(gè)個(gè)亟待解決的日常教育教學(xué)中面臨的具體問題，提升為一個(gè)個(gè)有待研究解決的科研課題。實(shí)踐四：探索活動(dòng)課程化，讓學(xué)生在個(gè)性化活動(dòng)中全面發(fā)展。課程是素質(zhì)教育的主要載體，豐富多彩的活動(dòng)是學(xué)生幸福感的源泉。所謂“活動(dòng)課程化”，就是將學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)全部納入課程管理，明確課程目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、實(shí)施方式等，制定《活動(dòng)課程總體方案》、《學(xué)期活動(dòng)課程實(shí)施計(jì)劃》，保障活動(dòng)健康有序開展。構(gòu)建個(gè)性化的校本課程。學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開個(gè)性化的課程資源，學(xué)校正在構(gòu)建“三篇章”的校本課程框架?！靶@篇”以“學(xué)校文化”為主，分為“華年錦瑟、陽春澤德”、“向日葵精神”、“孝德故事”、“安全伴我行”、“可愛的家鄉(xiāng)”、“德慧智經(jīng)典誦讀”等；教師篇分為“微格課題研究”、“開卷有益”、“道德講堂”等；學(xué)生篇由“好習(xí)慣我習(xí)得”、“感恩的心”、“我的夢想”、“心語心愿”、“愛家鄉(xiāng)，愛讀書，學(xué)做人，求成才”七彩文化版等組成。學(xué)校設(shè)置了秧歌、腰鼓、銅管樂隊(duì)等10種藝術(shù)類課程；實(shí)驗(yàn)操作、標(biāo)本收集、動(dòng)畫視頻、電腦繪畫、十字繡、編織，剪紙、泥塑等10種科學(xué)技術(shù)類課程；武術(shù)、跳繩、踢毽子、呼啦圈、滾鐵環(huán)、丟沙包、斗雞、打陀螺、拔河等10種傳統(tǒng)體育類課程；跳棋、象棋、軍旗、五子棋、圍棋等6種智力開發(fā)類課程。除此之外，還設(shè)置了開學(xué)教育課程、班、團(tuán)、隊(duì)會(huì)課程、國旗下講話課程、“節(jié)日”、“紀(jì)念日”課程、畢業(yè)課程等，逐步形成我?；顒?dòng)課程體系?！盎顒?dòng)課程化”目的就是引領(lǐng)學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育，促進(jìn)學(xué)生自我成長與發(fā)展?！吧羁痰慕逃齺碜詫W(xué)生自己深刻的體驗(yàn)”，鼓勵(lì)、引領(lǐng)、幫助學(xué)生在體驗(yàn)中增長智慧，在實(shí)踐中關(guān)注生活，在感悟