工具性與人文性的統(tǒng)一-巢宗祺

1/1工具性與人文性的統(tǒng)一_巢宗祺中國(guó)教育報(bào)/2005年/05月/13日/

工具性與人文性的統(tǒng)一

普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀

巢宗祺

關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)研制的基本思路

大力推進(jìn)語(yǔ)文課程改革。為了應(yīng)對(duì)社會(huì)的重大轉(zhuǎn)型和日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需求,滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與需要,高中語(yǔ)文課程必須加緊實(shí)行改革。高中語(yǔ)文課程必須改變學(xué)科中心、知識(shí)本位和能力至上的傾向,堅(jiān)持知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)的融合;應(yīng)該面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化,調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容;應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,改變單純的接受學(xué)習(xí)的狀況,并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作;應(yīng)該調(diào)整評(píng)價(jià)的功能,從偏重知識(shí)、能力的評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變?yōu)槿齻€(gè)維度的綜合評(píng)價(jià)體系,從單純注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)果和過程并重的評(píng)價(jià)方式。

高中語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)社會(huì)主義思想道德修養(yǎng)和中華民族精神,體現(xiàn)信息化和經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的全新要求。高中學(xué)生應(yīng)該有豐富的語(yǔ)言積累和良好的語(yǔ)感,掌握基本的學(xué)習(xí)方法,有較好的閱讀鑒賞、表達(dá)交流能力、基本的信息處理能力,融會(huì)整合語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的要素,形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起高尚的審美情趣和一定的審美能力以及健康豐富的情感,提高道德修養(yǎng)和探究能力,增強(qiáng)民族使命感、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。

與義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革相銜接。無論是義務(wù)教育階段還是高中階段的語(yǔ)文課程,都必須堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一,重視課程的人文內(nèi)涵,重視運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng),致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高;從語(yǔ)文課程和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo),選擇教學(xué)策略;大力推進(jìn)新型的學(xué)習(xí)方式,積極改革評(píng)價(jià)方式;兼顧不同的教學(xué)條件和需求,注意課程的包容性和適應(yīng)性。兩個(gè)階段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)方式基本保持一致。

準(zhǔn)確體現(xiàn)高中語(yǔ)文課程的價(jià)值追求。高中語(yǔ)文課程必須體現(xiàn)高中教育的共同價(jià)值,著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高;必須充分發(fā)揮本課程的獨(dú)特功能,進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,弘揚(yáng)和培育民族精神,使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,塑造熱愛祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格,形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度;應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生,實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。

堅(jiān)持共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則。高中語(yǔ)文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則,根據(jù)課程目標(biāo),精選學(xué)習(xí)內(nèi)容,變革學(xué)習(xí)方式,使全體學(xué)生都獲得參與社會(huì)生活所必需的語(yǔ)文素養(yǎng);同時(shí),必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異,激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能,增強(qiáng)課程的選擇性,為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長(zhǎng)空間,促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。因此,高中語(yǔ)文課程應(yīng)該具有相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu),并形成富有彈性的實(shí)施機(jī)制,使學(xué)校能在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程。

關(guān)于課程性質(zhì)與理念

具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵是義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)核心概念。語(yǔ)文素養(yǎng)所要包含的內(nèi)容有的是專門性的,有的可能是邊緣的、和其他學(xué)科交叉的。語(yǔ)文課程,無論其內(nèi)容是專門還是邊緣,根本目的要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高,要為學(xué)生的終身發(fā)展,全面充分地發(fā)揮作用。

除了堅(jiān)持義務(wù)教育階段語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)提出的全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程以外,高中語(yǔ)文從三個(gè)方面闡述課程的基本理念:一是語(yǔ)文課程和其他各門課程一樣,都應(yīng)該體現(xiàn)高中教育的共同價(jià)值,關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的提高;語(yǔ)文課程有多方面的功能,應(yīng)該充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的功能,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二是高中語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)突出應(yīng)用、審美與探究這三個(gè)方面,學(xué)生應(yīng)該在這三方面打下比較均衡的基礎(chǔ),并在這基礎(chǔ)上有選擇地發(fā)展。三是每一個(gè)高中學(xué)生都應(yīng)該具有相應(yīng)的語(yǔ)文素養(yǎng),同時(shí),也應(yīng)該在較寬廣的選擇空間里,發(fā)展自己的特長(zhǎng)和個(gè)性。為了實(shí)現(xiàn)共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則,高中語(yǔ)文課程必須加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制的建設(shè)。

關(guān)于課程設(shè)計(jì)思路與結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)思路。高中語(yǔ)文課程要有面向全體學(xué)生的共同基本要求,使每一個(gè)學(xué)生都獲得高中學(xué)生應(yīng)該具有的語(yǔ)文素養(yǎng)。課程內(nèi)容豐富多樣,課程目標(biāo)和實(shí)施方式有彈性,可供學(xué)生、教師和學(xué)校選擇。應(yīng)使學(xué)生的應(yīng)用能力、審美能力和探究能力比較均衡、和諧地發(fā)展,同時(shí)也要讓學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)有側(cè)重地學(xué)習(xí)和提高。應(yīng)該建設(shè)起靈活而有序的機(jī)制,使課程的實(shí)施能夠平穩(wěn)而有條理,并且為學(xué)生有選擇的學(xué)習(xí)和發(fā)展,為學(xué)校、教師和教材編寫者的創(chuàng)造性實(shí)施留有較為廣闊的空間。

課程結(jié)構(gòu)。高中語(yǔ)文課程由必修課程和選修課程兩個(gè)部分組成。必修課突出課程的基礎(chǔ)性和均衡性。學(xué)生通過必修課程的學(xué)習(xí),應(yīng)該具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,在語(yǔ)文的應(yīng)用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展。選修課也應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性,但更需要著力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。選修課程大體從應(yīng)用、審美、探究三方面著眼。課程以模塊為基本的結(jié)構(gòu)單位。

關(guān)于課程目標(biāo)

根據(jù)高中語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和課程改革的基本理念,從積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新五個(gè)方面提出課程目標(biāo)。必修課程和選修課程的目標(biāo)都按這一框架進(jìn)一步展開。課程目標(biāo)主要特點(diǎn)大致可以概括為以下三個(gè)方面:

時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。課程目標(biāo)努力體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的要求和當(dāng)今時(shí)代的教育觀念。無論是必修課程目標(biāo),還是選修課程目標(biāo),都注意從基礎(chǔ)教育課程的特點(diǎn)出發(fā),提出對(duì)高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求。在課程目標(biāo)中,對(duì)于學(xué)生的發(fā)展方向、學(xué)習(xí)方法,都十分注重個(gè)性化和選擇性。選修課程目標(biāo)的選擇性,不僅意味著可以在不同系列中進(jìn)行選擇,還包含了可以在同一系列的目標(biāo)中進(jìn)行選擇的可能。

專門性、交叉性和綜合性。課程目標(biāo)中有些內(nèi)容是語(yǔ)文學(xué)科專有的,有些目標(biāo)是多門學(xué)科共同追求的,有些內(nèi)容是多門學(xué)科交叉的。對(duì)于多學(xué)科交叉的內(nèi)容,語(yǔ)文課程則結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)提出目標(biāo)。課程目標(biāo)大多是綜合的,有的是學(xué)科內(nèi)的綜合,有的是跨領(lǐng)域的綜合。

課程目標(biāo)有對(duì)具體內(nèi)容達(dá)成度的要求,但更主要的是體現(xiàn)了取法乎上的指向,一種理想的追求。課程目標(biāo)也體現(xiàn)了層次性,首先是普通高中和九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程目標(biāo)的層次差別。選修課程目標(biāo)和必修課程目標(biāo)也有著層次的差別。課程目標(biāo)有的表示比較明確的達(dá)到程度。有的目標(biāo)則有一定的彈性,可以讓學(xué)生在有關(guān)目標(biāo)的要求下達(dá)到不同層次的程度。

關(guān)于實(shí)施建議

建議部分有關(guān)于課程實(shí)施的原則性建議。如教學(xué)方面應(yīng)該充分發(fā)揮語(yǔ)文課程多方面的

功能,促進(jìn)學(xué)生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上繼續(xù)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和高中學(xué)生的實(shí)際情況,要在保證全體學(xué)生達(dá)到共同的基本目標(biāo)的前提下,充分關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中面臨的選擇,努力滿足其學(xué)習(xí)要求,支持其特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。

學(xué)生對(duì)于應(yīng)用性目標(biāo)、審美性目標(biāo)、探究性目標(biāo)可能各有側(cè)重,教師應(yīng)該指導(dǎo)他們通過適當(dāng)?shù)倪x修課實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。面對(duì)高中新課程的挑戰(zhàn),教師應(yīng)認(rèn)真研究基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)和普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)),研究自己的教學(xué)對(duì)象,從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā),靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,充分發(fā)揮主動(dòng)性,創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料。要努力適應(yīng)課程改革的需要,繼續(xù)學(xué)習(xí),更新觀念,提高自身文化素養(yǎng),要精心鉆研教科書,在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師遵循教學(xué)基本規(guī)律,并根據(jù)自身的特點(diǎn)和條件,發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),努力形成自己的教學(xué)特色;應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā),按照學(xué)校的規(guī)劃,積極開設(shè)選修課,充分利用本校本地區(qū)的課程資源,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

另外也有課程實(shí)施中一些具體問題的提示。如必修課程教學(xué)和選修課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)的具體建議,在具體的教學(xué)過程中,對(duì)不同類型文本的閱讀指導(dǎo)應(yīng)該有所側(cè)重。文言常識(shí)的教學(xué)要少而精,重在提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況,適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。在寫作教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與生活,體驗(yàn)人生,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),激發(fā)寫作欲望。應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力,選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題,采用靈活的形式組織口語(yǔ)交際教學(xué),而不必過多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。學(xué)校開設(shè)選修課應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā),充分估計(jì)所具備的現(xiàn)實(shí)條件,包括師資條件和學(xué)校所能利用的物質(zhì)條件,不要簡(jiǎn)單照搬外校的課程。不同類型的選修課之間存在著課程目標(biāo)和教學(xué)方法上的差異,選修課特別需要注意尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法。關(guān)于必修課和選修課的評(píng)價(jià),如實(shí)用類文本閱讀的評(píng)價(jià),著重考察學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀,以及對(duì)文本信息的篩選和處理能力。論述類文本寫作的評(píng)價(jià),應(yīng)考察能否恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn),并能用可靠的材料支撐觀點(diǎn)。詩(shī)歌與散文的閱讀鑒賞以學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個(gè)性作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。傳記寫作的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注內(nèi)容的真實(shí),文字的生動(dòng),以及是否給人以有益的啟示。

另外,標(biāo)準(zhǔn)還給出了關(guān)于評(píng)價(jià)、教科書編寫、課程資源的利用與開發(fā)方面的建議。(為教育部中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)組組長(zhǎng),華東師范大學(xué)中文系教授,博士生導(dǎo)師。)

背景

語(yǔ)言與文學(xué)領(lǐng)域是高中新課程八大領(lǐng)域之一,包括語(yǔ)文和外語(yǔ)科目。高中語(yǔ)文新課程分為必修和選修兩部分。必修課程包含閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個(gè)方面的目標(biāo),組成語(yǔ)文l至語(yǔ)文55個(gè)模塊。5個(gè)模塊的學(xué)習(xí)可在高一至高二兩個(gè)半學(xué)期的時(shí)間里循序漸進(jìn)地完成,也可以根據(jù)需要靈活安排。

選修課程設(shè)計(jì)5個(gè)系列:詩(shī)歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀。每個(gè)系列可設(shè)計(jì)若干模塊,各個(gè)系列的選修課模塊數(shù)可多可少,不作規(guī)定,學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求有選擇地確定選修課程模塊,課程的具體名稱也可由學(xué)校自定。