文章集盡千山水水碧山青畫不如-《答謝中書書》教學(xué)實錄

文章集盡千山水，水碧山青畫不如----《答謝中書書》教學(xué)實錄文本類型：積累型文本課堂特色：積累雅詞

積累麗句

拓展積累

第一部分

讀出美師：請同學(xué)讀題目，說說意思。生：謝中書是人名，第二個書是信，是陶弘景給謝中書的信?！就队罢故尽刻蘸刖埃?56——536），字通明，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。南朝齊、梁時期思想家、醫(yī)學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的意見，時人稱為“山中宰相”。南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美景中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中往往描繪自然山水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。師：我們這節(jié)課從山水之景中追尋陶弘景所寫的美，讀美，集美，寫美，說美。我先做一個聽寫小測試，不看書咱們先聽寫，寫在摘抄本上，每行寫八個字。師讀詞：山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。

兩岸石壁，五色交輝。

青林翠竹，四時俱備。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴。

夕日欲頹，沉鱗競躍。

欲界仙都

與其奇者師：說說，有不會寫的字嗎？生：“俱”和“競”不知道是哪個？生：“歇”不知道怎么寫？生：“沉鱗”和“欲頹”是什么意思，怎么寫？生：“與”其奇者的“與”怎樣寫？師：我們翻開書，讀課文，注意查找你不會寫的字及其意思。生：“俱”是都的意思，所以帶是單人旁的，“競”是指魚爭相躍出水面，所以是“競”。生：“歇”是指霧散開了。生：“沉鱗”是指潛游在水中的魚，“欲頹”是將要落下的意思。生：“與”是欣賞的意思。“與其奇者”指能欣賞這奇麗景色的人。師：這是既是課文的主要內(nèi)容，也是課文里的一組雅詞。師：我們再讀課文，圈畫出作者寫了哪些景物并讀出山川之美景的特征，讀出美的層次?！就队罢故尽可酱ㄖ溃艁砉舱?。

讀出俯仰生姿之美高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。

讀出色彩斑斕之美青林翠竹，四時俱備。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴。

讀出晨昏變化之美夕日欲頹，沉鱗競躍。

讀出動靜結(jié)合之美實是欲界之仙都。

第二部分

尋找美

積累美師：作者說“山川之美”，美在哪里？可以拓展一些相近的雅詞？比如：有高峰，有清流，依山傍水，美在山水相映生：有石壁和青林翠竹的色彩，美在色彩輝映師：色彩輝映，可以用相近的詞替換生：五顏六色，色彩斑斕生：絢麗多彩生：色彩繽紛師：作者還寫了竹林的綠色。生：青翠欲滴生：有山水，有林有竹，有猿鳴有鳥叫，美在動靜結(jié)合生：猿啼鳥叫生：有早晨的霧，有晚上的落日，美在晨昏變化師：作者寫景采用了大筆點染的手法，書寫天地的大美，我們將這些雅詞變成一組對天地大美由衷贊嘆的偏正短語，比如說，什么的什么，如“入云的高峰”，這其實就是讓大家把課文中寫的景點分別用5個字表現(xiàn)出來┅┅生：斑斕的石壁、青翠的竹林生：將歇的嘵霧、欲頹的夕日生：亂鳴的猿鳥、躍動的沉鱗生：仙境的人間

師：我們也可以把它變成，表達內(nèi)心情感的一組麗句。如，美在高峰，聳入云天------生：美在清流，清澈見底生：美在石壁，色彩斑斕生：美在林竹，青翠欲滴生：美在嘵霧，將散未散生：美在猿鳥，叫聲婉轉(zhuǎn)生：美在夕日，徐徐墜落生：美在沉鱗，爭相躍動生：美在仙都，人間天堂

師：我們還可以以對聯(lián)的形式積累，這樣積累了詞句又理解了文意，還溫習(xí)了對聯(lián)的知識，只要寬對就可以了。師：高峰入云生：清流見底師：仰天望，高峰入云生：俯視瞧，清流見底師：放眼觀，青林翠竹生：側(cè)耳聽，猿鳥亂鳴師:這次我給下句，你對上句。師：賞落日，欲頹未頹，魚躍水動，波光粼粼皆溢目

生:看曉霧，將散未散，猿啼鳥鳴，鳥語花香俱悅耳

師：讓我們也像陶弘景一樣，能夠欣賞自然界的美景，并且能把這些美景記下來，我讀，你寫，寫在摘抄本上。駢體文講究對仗，兩兩相對。師：“高峰入云，清流見底”---“聳立的高峰”---“美在高峰，聳入云天”。“兩岸石壁，五色交輝”---“斑斕的石壁”---“美在石壁，色彩斑斕”?！扒嗔执渲?，四時俱備”---“青翠的竹林”---“美在林竹，青翠欲滴”?！皶造F將歇

猿鳥亂鳴”---“將歇的嘵霧”---“美在嘵霧，將歇未歇”?！皶造F將歇

猿鳥亂鳴”---“亂鳴的猿鳥”---“美在聲音，此起彼伏”?！跋θ沼j

沉鱗競躍”---“躍動的沉鱗”---“美在動態(tài)，爭相跳躍”。“夕日欲頹

沉鱗競躍”---“欲頹的夕陽”---“美在夕陽，徐徐落下”。師：我們換成對聯(lián)仰天望，高峰入云俯視瞧，清流見底放眼觀，青林翠竹側(cè)耳聽，猿鳥亂鳴看曉霧，將散未散，猿啼鳥鳴，鳥語花香俱悅耳賞落日，欲頹未頹，魚躍水動，波光粼粼皆溢目

師：面對自然的美景，作者內(nèi)心非常愉悅，忘情于天地的大美之中。

第三部分

描述美

書寫美師：我們跟隨作者的筆觸，到了風(fēng)光旖旎的古時江南，欣賞了山水之美！作者用美的詞句描述了美的畫面，我們慢慢欣賞，咀嚼回味一下，請發(fā)揮想象，描述這美景。請選擇一個點進行描述，用上積累的雅詞麗句，寫天地大美，寫出情深意長的一個抒情段?！就队罢故尽可拾邤讨揽炜?，那石壁，色彩斑斕，絢麗多彩。唉，好一個調(diào)皮善變的石壁??！你再看，那竹林，青翠欲滴，四季長存，它們一直守護著石壁，微笑地看著石壁的變幻無窮。（生寫）生：夕陽快落山了，沉鱗競躍，它們賞欲頹的夕日，那真是一幅魚躍水動，波光粼粼皆溢目之黃昏躍動的美景??！生：放眼望去，青山碧水，五色石壁，色彩斑斕；青林翠竹，青翠欲滴；都籠罩在將歇未歇，氤氳浮動的薄霧中。忽然隱約聽見唧唧喳喳，猿鳥亂鳴，恍若天籟。這真是，看曉霧，將歇未歇，猿啼鳥鳴，鳥語花香俱悅耳啊！

第四部分

感悟美

欣賞美師：隨著作者的筆觸，我們感受到了文字所描繪的畫面，確實是欲界之仙都。這樣的美景，誰都能看到，但是未必人人懂得欣賞，結(jié)尾又說“實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，你讀出了什么言外之意？【投影展示】

實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者！

師：讀懂“欲界”，“康樂”?！就队罢故尽俊坝纭痹溉说钠咔榱?。文中的欲界還有人間的權(quán)欲、貪欲的意思，所以作者沒有說“實是人間之仙都”，而是說“實是欲界之仙都”，作者正是看到這些欲望對人心靈的損害，才決定遠離權(quán)力的中心，僅以旁觀者的姿態(tài)來指導(dǎo)政治，而絕不參與。

【投影展示】康樂：謝靈運，東晉著名山水詩人，中國文學(xué)史上山水詩派的開創(chuàng)者。主要成就在于山水詩。由靈運始，山水詩乃成中國文學(xué)史上的一大流派。

師：在“欲界”里人們都去爭權(quán)奪利啦，不能欣賞到這山水之美，作者覺得世人，謝靈運，自己┅┅生：世人不能欣賞到山水美景，很惋惜！生：謝靈運能欣賞到山水美景，很欽佩他！生：他和謝靈運能欣賞這美麗的景色，很高興、自豪、得意！師：文章表達了作者沉醉山水美景的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。第五部分

拓展美

積累美師：我們再讀讀六朝時期吳均寫的山水美文。【投影展示】與施從事書（吳均

南朝）

故鄣縣東三十五里，有青山，絕壁干天，孤峰入漢;綠嶂百重，清川萬轉(zhuǎn)。歸飛之鳥，千翼競來;企水之猿，百臂相接。秋露為霜，春羅被徑。風(fēng)雨如晦，雞鳴不已。信足蕩累頤物，悟衷散賞。與顧章書

（吳均

南朝）

仆去月謝病，還覓薜蘿。梅溪之西，有石門山者，森壁爭霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠；蟬吟鶴唳，水響猿啼，英英相雜，綿綿成韻。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饒竹實。山谷所資，于斯已辦。仁智之樂，豈徒語哉！師：請你默讀圈畫景物及特征，然后放聲朗讀，讀出景物之美。

（生讀）師：請在筆記本上分類寫下一組雅詞，如表現(xiàn)高峰入云的雅詞┅┅表現(xiàn)天籟之音的雅詞