文章集盡千山水水碧山青畫不如-《答謝中書書》教學(xué)實錄

文章集盡千山水，水碧山青畫不如----《答謝中書書》教學(xué)實錄文本類型：積累型文本課堂特色：積累雅詞

積累麗句

拓展積累

第一部分

讀出美師：請同學(xué)讀題目，說說意思。生：謝中書是人名，第二個書是信，是陶弘景給謝中書的信?！就队罢故尽刻蘸刖埃?56——536），字通明，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。南朝齊、梁時期思想家、醫(yī)學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的意見，時人稱為“山中宰相”。南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美景中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中往往描繪自然山水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。師：我們這節(jié)課從山水之景中追尋陶弘景所寫的美，讀美，集美，寫美，說美。我先做一個聽寫小測試，不看書咱們先聽寫，寫在摘抄本上，每行寫八個字。師讀詞：山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。

兩岸石壁，五色交輝。

青林翠竹，四時俱備。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴。

夕日欲頹，沉鱗競躍。

欲界仙都

與其奇者師：說說，有不會寫的字嗎？生：“俱”和“競”不知道是哪個？生：“歇”不知道怎么寫？生：“沉鱗”和“欲頹”是什么意思，怎么寫？生：“與”其奇者的“與”怎樣寫？師：我們翻開書，讀課文，注意查找你不會寫的字及其意思。生：“俱”是都的意思，所以帶是單人旁的，“競”是指魚爭相躍出水面，所以是“競”。生：“歇”是指霧散開了。生：“沉鱗”是指潛游在水中的魚，“欲頹”是將要落下的意思。生：“與”是欣賞的意思?！芭c其奇者”指能欣賞這奇麗景色的人。師：這是既是課文的主要內(nèi)容，也是課文里的一組雅詞。師：我們再讀課文，圈畫出作者寫了哪些景物并讀出山川之美景的特征，讀出美的層次。【投影展示】山川之美，古來共談。

讀出俯仰生姿之美高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。

讀出色彩斑斕之美青林翠竹，四時俱備。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴。

讀出晨昏變化之美夕日欲頹，沉鱗競躍。

讀出動靜結(jié)合之美實是欲界之仙都。

第二部分

尋找美

積累美師：作者說“山川之美”，美在哪里？可以拓展一些相近的雅詞？比如：有高峰，有清流，依山傍水，美在山水相映生：有石壁和青林翠竹的色彩，美在色彩輝映師：色彩輝映，可以用相近的詞替換生：五顏六色，色彩斑斕生：絢麗多彩生：色彩繽紛師：作者還寫了竹林的綠色。生：青翠欲滴生：有山水，有林有竹，有猿鳴有鳥叫，美在動靜結(jié)合生：猿啼鳥叫生：有早晨的霧，有晚上的落日，美在晨昏變化師：作者寫景采用了大筆點染的手法，書寫天地的大美，我們將這些雅詞變成一組對天地大美由衷贊嘆的偏正短語，比如說，什么的什么，如“入云的高峰”，這其實就是讓大家把課文中寫的景點分別用5個字表現(xiàn)出來┅┅生：斑斕的石壁、青翠的竹林生：將歇的嘵霧、欲頹的夕日生：亂鳴的猿鳥、躍動的沉鱗生：仙境的人間

師：我們也可以把它變成，表達(dá)內(nèi)心情感的一組麗句。如，美在高峰，聳入云天------生：美在清流，清澈見底生：美在石壁，色彩斑斕生：美在林竹，青翠欲滴生：美在嘵霧，將散未散生：美在猿鳥，叫聲婉轉(zhuǎn)生：美在夕日，徐徐墜落生：美在沉鱗，爭相躍動生：美在仙都，人間天堂

師：我們還可以以對聯(lián)的形式積累，這樣積累了詞句又理解了文意，還溫習(xí)了對聯(lián)的知識，只要寬對就可以了。師：高峰入云生：清流見底師：仰天望，高峰入云生：俯視瞧，清流見底師：放眼觀，青林翠竹生：側(cè)耳聽，猿鳥亂鳴師:這次我給下句，你對上句。師：賞落日，欲頹未頹，魚躍水動，波光粼粼皆溢目

生:看曉霧，將散未散，猿啼鳥鳴，鳥語花香俱悅耳

師：讓我們也像陶弘景一樣，能夠欣賞自然界的美景，并且能把這些美景記下來，我讀，你寫，寫在摘抄本上。駢體文講究對仗，兩兩相對。師：“高峰入云，清流見底”---“聳立的高峰”---“美在高峰，聳入云天”。“兩岸石壁，五色交輝”---“斑斕的石壁”---“美在石壁，色彩斑斕”。“青林翠竹，四時俱備”---“青翠的竹林”---“美在林竹，青翠欲滴”?！皶造F將歇

猿鳥亂鳴”---“將歇的嘵霧”---“美在嘵霧，將歇未歇”?！皶造F將歇

猿鳥亂鳴”---“亂鳴的猿鳥”---“美在聲音，此起彼伏”?！跋θ沼j

沉鱗競躍”---“躍動的沉鱗”---“美在動態(tài)，爭相跳躍”?！跋θ沼j

沉鱗競躍”---“欲頹的夕陽”---“美在夕陽，徐徐落下”。師：我們換成對聯(lián)仰天望，高峰入云俯視瞧，清流見底放眼觀，青林翠竹側(cè)耳聽，猿鳥亂鳴看曉霧，將散未散，猿啼鳥鳴，鳥語花香俱悅耳賞落日，欲頹未頹，魚躍水動，波光粼粼皆溢目

師：面對自然的美景，作者內(nèi)心非常愉悅，忘情于天地的大美之中。

第三部分

描述美

書寫美師：我們跟隨作者的筆觸，到了風(fēng)光旖旎的古時江南，欣賞了山水之美！作者用美的詞句描述了美的畫面，我們慢慢欣賞，咀嚼回味一下，請發(fā)揮想象，描述這美景。請選擇一個點進(jìn)行描述，用上積累的雅詞麗句，寫天地大美，寫出情深意長的一個抒情段。【投影展示】色彩斑斕之美快看，那石壁，色彩斑斕，絢麗多彩。唉，好一個調(diào)皮善變的石壁??！你再看，那竹林，青翠欲滴，四季長存，它們一直守護(hù)著石壁，微笑地看著石壁的變幻無窮。（生寫）生：夕陽快落山了，沉鱗競躍，它們賞欲頹的夕日，那真是一幅魚躍水動，波光粼粼皆溢目之黃昏躍動的美景?。∩悍叛弁?，青山碧水，五色石壁，色彩斑斕；青林翠竹，青翠欲滴；都籠罩在將歇未歇，氤氳浮動的薄霧中。忽然隱約聽見唧唧喳喳，猿鳥亂鳴，恍若天籟。這真是，看曉霧，將歇未歇，猿啼鳥鳴，鳥語花香俱悅耳啊！

第四部分

感悟美

欣賞美師：隨著作者的筆觸，我們感受到了文字所描繪的畫面，確實是欲界之仙都。這樣的美景，誰都能看到，但是未必人人懂得欣賞，結(jié)尾又說“實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，你讀出了什么言外之意？【投影展示】

實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者！

師：讀懂“欲界”，“康樂”?！就队罢故尽俊坝纭痹溉说钠咔榱?。文中的欲界還有人間的權(quán)欲、貪欲的意思，所以作者沒有說“實是人間之仙都”，而是說“實是欲界之仙都”，作者正是看到這些欲望對人心靈的損害，才決定遠(yuǎn)離權(quán)力的中心，僅以旁觀者的姿態(tài)來指導(dǎo)政治，而絕不參與。

【投影展示】康樂：謝靈運，東晉著名山水詩人，中國文學(xué)史上山水詩派的開創(chuàng)者。主要成就在于山水詩。由靈運始，山水詩乃成中國文學(xué)史上的一大流派。

師：在“欲界”里人們都去爭權(quán)奪利啦，不能欣賞到這山水之美，作者覺得世人，謝靈運，自己┅┅生：世人不能欣賞到山水美景，很惋惜！生：謝靈運能欣賞到山水美景，很欽佩他！生：他和謝靈運能欣賞這美麗的景色，很高興、自豪、得意！師：文章表達(dá)了作者沉醉山水美景的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。第五部分

拓展美

積累美師：我們再讀讀六朝時期吳均寫的山水美文?！就队罢故尽颗c施從事書（吳均

南朝）

故鄣縣東三十五里，有青山，絕壁干天，孤峰入漢;綠嶂百重，清川萬轉(zhuǎn)。歸飛之鳥，千翼競來;企水之猿，百臂相接。秋露為霜，春羅被徑。風(fēng)雨如晦，雞鳴不已。信足蕩累頤物，悟衷散賞。與顧章書

（吳均

南朝）

仆去月謝病，還覓薜蘿。梅溪之西，有石門山者，森壁爭霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠；蟬吟鶴唳，水響猿啼，英英相雜，綿綿成韻。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饒竹實。山谷所資，于斯已辦。仁智之樂，豈徒語哉！師：請你默讀圈畫景物及特征，然后放聲朗讀，讀出景物之美。

（生讀）師：請在筆記本上分類寫下一組雅詞，如表現(xiàn)高峰入云的雅詞┅┅表現(xiàn)天籟之音的雅詞