一年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)（匯編5篇）

1/1一年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)（匯編5篇）

一年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減9的計(jì)算方法。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究，呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。

3、密切數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽思象教學(xué)過(guò)程維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握十幾減9的口算方法，能準(zhǔn)確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：采用多種方法進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、口算。

9十39十79十49十6

9十99十29十59十8

2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

9十()＝129十()＝139十()＝14

9十()＝159十()＝169十()＝17

二、新授

1、出示教科書(shū)P10的圖。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思?(有15個(gè)氣球，買(mǎi)了9個(gè)，還有幾個(gè)?)

想一想，用什么方法計(jì)算?該怎樣列式?學(xué)生思考回答后，教師板書(shū)：15—9＝？

提問(wèn)：如果沒(méi)有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?

(學(xué)生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。)

學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，可能有以下幾種情況：

(1)9加6得15，15減9等于65；

(2)15可以分成9和6，15減9等于6；

(3)10減9等于1，l加5等于6；

(4)15減5等于10，再減4等于6。

教師對(duì)學(xué)生的不同想法，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋多思考。進(jìn)一步提問(wèn)：這么多的想法都是對(duì)的，那么你覺(jué)得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵(lì)學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時(shí)板書(shū)得數(shù)“6”。

2、小朋友玩套圈游戲，投了14個(gè)圈，有9個(gè)沒(méi)套中，套中了幾個(gè)?

提問(wèn)：

(1)要求套中了幾個(gè)，該怎樣列式?(學(xué)生回答后，教師板書(shū)：14—9＝)

(2)得多少?怎樣想的?教師板書(shū)得數(shù)“5”。

3、小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?(十幾減9)教師板書(shū)課題。該怎樣計(jì)算這些題目呢?教師指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生可選擇自己喜愛(ài)的方法進(jìn)行計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)

1、完成教科書(shū)P10“做一做”第1題。

讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說(shuō)想的過(guò)程。然后指名說(shuō)，再在方框里填上數(shù)。

2、完成教科書(shū)P10“做一做”第2題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。

3、完成教科書(shū)P10“做一做”第3題。

讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜歡用什么方法計(jì)算。

四、課堂練習(xí)

1、完成教科書(shū)P11練習(xí)二第1、2題。

2、布置作業(yè)。

反思：

本節(jié)課在出示了題目后，大部分同學(xué)能夠算出得數(shù)，但都是運(yùn)用幼兒園的學(xué)習(xí)方法手指算法來(lái)完成的，這樣的算法讓他們的速度很難提高。但我并不著急，調(diào)整課上內(nèi)容，先讓學(xué)生自由算幾道題，讓學(xué)生擁有了成就感以后，提出“誰(shuí)能有更快的口算方法？”這一問(wèn)題的提出讓學(xué)生們開(kāi)始充滿信心，想要比式。

于是，我先讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)展開(kāi)比賽，然后選出組內(nèi)高手在班里比賽，最后讓同學(xué)們來(lái)介紹自己的口算方法，教師進(jìn)行小結(jié)，引出破十法、想加算減法、連減等，最后，讓同學(xué)們自選方法展開(kāi)學(xué)習(xí)，并將同一種方法的學(xué)生放在一起進(jìn)行切磋練習(xí)，從而真正地掌握新的口算方法。

一年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇設(shè)計(jì)背景

幼兒認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的人民幣并有買(mǎi)小零食的經(jīng)歷。

活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，了解人民幣的用途。

2、知道人民幣基本的貨幣單位元、角、分及人民幣的簡(jiǎn)單換算關(guān)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，了解人民幣的用途。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、字卡元、角、分。

2、每個(gè)幼兒自帶不同面值的人民幣4～5張，教師自帶各種面值的人民幣若干。游戲幣若干。

活動(dòng)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

點(diǎn)名問(wèn)小朋友他們的新衣服怎么來(lái)的，教室里的電視怎么來(lái)的等，讓幼兒知道錢(qián)雖不是萬(wàn)能的，但沒(méi)錢(qián)是無(wú)法生活的。既然我們離不開(kāi)錢(qián)，（錢(qián)在我們中國(guó)叫人民幣）離不開(kāi)人民幣，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。

二、認(rèn)識(shí)人民幣

1、幼兒拿出自己帶來(lái)的人民幣介紹。

2、教師介紹自己帶來(lái)的人民幣把它隨意的放在黑板上。

3、教師請(qǐng)幼兒給人民幣分成幾家，按元，角，分分好貼在黑板上，師幼總結(jié)它們各家都有一個(gè)共同的名字分別是：元、角、分。相繼出示字卡：元、角、分。

4、游戲：買(mǎi)東西

幼兒扮演老板和買(mǎi)東西的人，去買(mǎi)東西沒(méi)用完錢(qián)，應(yīng)該補(bǔ)回來(lái)，引出元、角、分的簡(jiǎn)單換算，教師介紹元、角、分的換算關(guān)系讓幼兒有初步的印象。

三、游戲活動(dòng)

玩法：將幼兒分成幾個(gè)小組，聽(tīng)教師的指令拿相應(yīng)面值的游戲幣。如：教師說(shuō)8元，幼兒可以拿1個(gè)5元，1個(gè)2元、1個(gè)1元。還可以拿4個(gè)2元等?？茨慕M幼兒能最快拿出來(lái)。

教學(xué)反思

本節(jié)活動(dòng)中幼兒很感興趣，課堂氣氛活躍，在活動(dòng)中一直表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒在認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)很認(rèn)真。做游戲時(shí)，感受到了游戲的快樂(lè)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇一、教學(xué)內(nèi)容

《找規(guī)律（1）》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第5單元的第一課時(shí)。教材涉及的具體內(nèi)容是讓學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系的規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用學(xué)生原有的知識(shí)背景和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中感悟新知，靈活運(yùn)用。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么圖形或物體。

過(guò)程與方法

主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在探索規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解和掌握用除法計(jì)算的方法，確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么圖形或物體。

突破方法：探索、嘗試、歸納。

難點(diǎn)：用除法計(jì)算后所得的余數(shù)找到答案的方法。

突破方法：分析、比較。

四、教法與學(xué)法：

教法：引導(dǎo)、演示。

學(xué)法：自主探索、合作交流。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）游戲激趣，導(dǎo)入新課

談話：今天上課前老師和大家一起來(lái)做個(gè)小游戲，你來(lái)猜猜看把牌翻過(guò)來(lái)后是什么花色和數(shù)字？

（多媒體出示撲克牌的背面）

先翻出一張黑桃A，再翻出一張紅桃A，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜下面一張是什么牌。（學(xué)生隨意猜猜看）

待翻到黑桃3后，提問(wèn)：下面一張是什么牌？（學(xué)生猜猜看，直至最后第12張牌）

追問(wèn)：你是怎么知道的？（指名回答，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律）

談話：你講得非常好！像這樣按照一定次序排列是一種有規(guī)律的現(xiàn)象，這樣的排列現(xiàn)象在我們周?chē)€有很多，今天我們就來(lái)一起“找規(guī)律”。

（揭示課題：找規(guī)律）

【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、做游戲等活動(dòng)，以猜牌的活動(dòng)引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生很快地將注意力集中到本節(jié)課所要研究的問(wèn)題上來(lái)，同時(shí)創(chuàng)造了輕松活潑而又嚴(yán)肅的氛圍。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律

1.觀察并初步感受物體的有序排列

過(guò)渡：每當(dāng)逢年過(guò)節(jié)，街道上總會(huì)張燈結(jié)彩，布置一新，老師在馬路上拍了一張照片，請(qǐng)你首先來(lái)看一看，并說(shuō)說(shuō)照片中都有些什么裝飾品？

（多媒體出示教材第59頁(yè)例1的場(chǎng)景圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了哪些裝飾品）

提問(wèn)：那這些裝飾品是隨意擺放的嗎？（不是）

對(duì)，這些物體都是按照一定順序、一定規(guī)律擺放的。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下，它們的擺放有什么規(guī)律？（學(xué)生在小組里說(shuō)一說(shuō)）

匯報(bào)交流（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，然后概括）：

盆花：每2盆為一組，每組依次是藍(lán)花、紅花。

彩燈：每3盞彩燈為一組，每組依次是紅燈、紫燈、綠燈。

彩旗：每4面彩旗為一組，每組依次是紅旗、紅旗、黃旗、黃旗。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)出各類(lèi)裝飾品的擺放順序并不難，但學(xué)生容易說(shuō)不清楚，因此在學(xué)生自由匯報(bào)的基礎(chǔ)上，主要側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的規(guī)律用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言清楚的表達(dá)出來(lái)，同時(shí)這也是為下面計(jì)算法解題作孕伏。

2.自主探究，體會(huì)不同的解決問(wèn)題的策略

過(guò)渡：你們觀察得很細(xì)致，說(shuō)得很好，找到了他們排列的規(guī)律?，F(xiàn)在我們就重點(diǎn)來(lái)研究研究盆花的擺放規(guī)律。

（多媒體出示盆花小圖）

提問(wèn)：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)盆花的擺放規(guī)律是什么？

（學(xué)生回答：盆花是以一盆藍(lán)花一盆紅花每2盆為一組，進(jìn)行重復(fù)地排列）

再問(wèn)：在圖中，我們能看到幾盆花？（8盆）

如果繼續(xù)照這樣擺下去，從左起第9盆花是什么顏色的？（藍(lán)色）

第10盆花是什么顏色的？（紅色）

追問(wèn)：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的花？（學(xué)生猜一猜）

談話：這僅僅是我們的猜測(cè)，猜測(cè)就一定正確嗎？還需要驗(yàn)證！現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)自己的想法在草稿本上驗(yàn)證一下第15盆花是不是藍(lán)花。

（學(xué)生獨(dú)立思考，用自己喜歡的方法試著解決，待大多數(shù)學(xué)生形成初步認(rèn)識(shí)之后，再組織學(xué)生在小組里交流。）

引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法，誰(shuí)愿意把你們小組的意見(jiàn)介紹給全班同學(xué)？（學(xué)生回答，教師適時(shí)展示并提問(wèn)學(xué)生為什么用這種方法）

學(xué)生可能提出如下的想法：（隨學(xué)生適當(dāng)板書(shū)：畫(huà)圖法、單雙數(shù)判斷法、計(jì)算法）

（1）畫(huà)圖法：○●○●○●○●○●○●○●（○表示藍(lán)花，●表示紅花）第15盆是藍(lán)花。（用其他圖形、字母、文字表示的均可）

（2）單雙數(shù)判斷法：左起，第1、3、5……盆都是藍(lán)花，第2、4、6……盆都是紅花。第15盆是藍(lán)花。

提問(wèn)：其他同學(xué)明白這種想法的意思嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出位置是單數(shù)的都是藍(lán)花，雙數(shù)的都是紅花）

（3）計(jì)算法：把每2盆花看作一組，15÷2=7（組）……1（盆），第15盆是藍(lán)花。

（學(xué)生說(shuō)過(guò)程，教師板書(shū)：15÷2=7（組）……1（盆）答：第15盆是藍(lán)花。）

針對(duì)算式提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)“15”表示什么意思？“2”呢？“7”呢？“1”呢？

學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊多媒體演示：

○●○●○●○●○●○●○●○

講述：哦！原來(lái)15表示一共有15盆花，2表示每2盆花看作一組，那總共15盆花里面就有這樣的7組。

提問(wèn)：余下的1盆是第幾組的第幾盆？為什么？

追問(wèn)：第15盆花的顏色和哪一組中的第幾盆花相同？

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)著力點(diǎn)放在學(xué)生自主探究各種策略上，交流時(shí)不必急于優(yōu)化出計(jì)算的策略，而是從學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，肯定每一種策略都是可行的。通過(guò)學(xué)生的自我體驗(yàn)及探究構(gòu)建的知識(shí)遠(yuǎn)比教師“灌輸”更有教學(xué)效果，更能幫助學(xué)生理解問(wèn)題，更能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和習(xí)慣。

3.獨(dú)立嘗試，在體驗(yàn)中優(yōu)化解法

過(guò)渡：剛才同學(xué)們對(duì)盆花的擺放規(guī)律研究地非常好，也探討出了三種解決問(wèn)題的策略，現(xiàn)在我們來(lái)一起研究第二種裝飾品彩燈的擺放規(guī)律。

（1）多媒體出示教材第60頁(yè)的“試一試”第1題

提問(wèn)：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，彩燈是按照什么規(guī)律擺放的？

（指名回答：彩燈是按照“紅燈、紫燈、綠燈”每3盞為一組進(jìn)行重復(fù)排列的）

追問(wèn)：那么按照這個(gè)規(guī)律擺放下去，第17盞彩燈是什么顏色？第18盞和第19盞分別是什么顏色的？請(qǐng)你按照剛才的方法進(jìn)行判斷。

（學(xué)生獨(dú)立解答，然后組織學(xué)生匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的想法，讓學(xué)生自主說(shuō)）

引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)計(jì)算的方法進(jìn)行思考：

①為什么除以3？（每3盞彩燈可以看作一組）17÷3=5（組）……2（盞），余2是什么意思？第17盞彩燈是第幾組的第幾盞？和每組中的第幾盞燈相同？

②19÷3=6（組）……1（盞），余1代表第幾組的第幾盞？和每組中的第幾盞燈相同？

③18÷3=6（組），得數(shù)沒(méi)有余數(shù)，應(yīng)該怎樣得到答案？第18盞彩燈是第幾組的第幾盞燈？應(yīng)是什么顏色的？

指出：每組有幾個(gè)，除數(shù)就是幾；余數(shù)是幾，就對(duì)應(yīng)每組的第幾個(gè)；沒(méi)有余數(shù)，就對(duì)應(yīng)每組的最后一個(gè)。

（2）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法的優(yōu)劣

畫(huà)圖法：適用于小數(shù)字。

單雙數(shù)判斷法：適用于每組為2個(gè)的。

計(jì)算法：具有普遍性。

（3）多媒體出示教材第60頁(yè)的“試一試”第2題

過(guò)渡：通過(guò)剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)畫(huà)圖法和單雙數(shù)判斷法都具有一定的局限性，而計(jì)算法則具有普遍性，現(xiàn)在就讓我們運(yùn)用計(jì)算法來(lái)看看彩旗的規(guī)律，看誰(shuí)解決得又好又快？

提問(wèn)：第21面、23面彩旗是什么顏色？為什么？

（指名板演，完成后評(píng)講，集體訂正）

追問(wèn)：余數(shù)是幾時(shí)是紅旗？余數(shù)是幾時(shí)是黃旗呢？

小結(jié)：從剛才的學(xué)習(xí)中，我們知道盆花、彩燈和彩旗都是有規(guī)律地排列，可以用畫(huà)圖法、單雙數(shù)判斷法、計(jì)算法等不同方法來(lái)解決它們的排列問(wèn)題，而且計(jì)算法有著自己的優(yōu)勢(shì)，具有普遍性。

【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師不做硬性規(guī)定：一定要用計(jì)算的方法來(lái)解決。在完成試一試時(shí)，讓學(xué)生自己去嘗試、體驗(yàn)?zāi)姆N方法更合適。在學(xué)生解決有關(guān)“彩旗”問(wèn)題的時(shí)候，教師適時(shí)反問(wèn)一下：為什么不畫(huà)圖？為什么不用剛才的單雙數(shù)判斷法來(lái)解決呢？學(xué)生很自然地比較出畫(huà)圖比較繁瑣、單雙數(shù)判斷法法比較獨(dú)特不適用于所有的題目，不具有普遍性，這樣學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)優(yōu)化出計(jì)算法最簡(jiǎn)便最具普遍性。

（三）鞏固練習(xí)，加深對(duì)解題策略的理解

過(guò)渡：現(xiàn)在我們已經(jīng)把街道上的各種裝飾品的擺放規(guī)律全部研究了，也知道了計(jì)算法具有普遍性的原因，讓我們趁熱打鐵，一起來(lái)看看小明和小紅兩位同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

1.出示練一練第一題：

提問(wèn)：圍棋小組的同學(xué)正在擺棋子，你能知道第21枚擺的是白子還是黑子嗎？

○○●○○●○○●○○●……

（學(xué)生解答，并說(shuō)出自己的想法：21÷3=7（組））

2.出示練一練第二題：

小紅正在按綠、黃、藍(lán)、紅的順序穿一串珠。

提問(wèn)：按照這樣的規(guī)律穿下去，第18顆是什么顏色的？第24顆呢？

（學(xué)生獨(dú)立列式解答，教師巡視，了解學(xué)生的解答情況，集

體訂正，指名說(shuō)說(shuō)解法。18÷4=4（組）……2（顆），24÷4=6（組））

3.出示練一練第三題：

按照規(guī)律在括號(hào)里畫(huà)出每組的第32個(gè)圖形。

（1）△○□△○□△○□……（）……32÷3=10（組）……2（個(gè)）

（2）○○○□○○○□……（□）……32÷4=8（組）

（3）△△△○○△△△○○……（△）……32÷5=6（組）……2（個(gè)）

強(qiáng)調(diào)：雖然找的都是第32個(gè)圖形，但由于每組個(gè)數(shù)不同，結(jié)果也不一樣。

【設(shè)計(jì)意圖】在例1及試一試的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)了解到了畫(huà)圖法和單雙數(shù)判斷法的局限性以及計(jì)算法的普遍性，通過(guò)練一練的三道習(xí)題，使學(xué)生進(jìn)一步掌握和理解如何運(yùn)用計(jì)算法進(jìn)行判斷某個(gè)序號(hào)所代表的是什么圖形或物體。

（四）應(yīng)用規(guī)律，解決學(xué)習(xí)中的規(guī)律問(wèn)題

過(guò)渡：同學(xué)們，其實(shí)規(guī)律離我們并不遙遠(yuǎn)，即使是在普通的計(jì)算題當(dāng)中也有著自己的規(guī)律，請(qǐng)大家跟著老師一起算一算。

1.數(shù)字中的“奧秘”

用計(jì)算器計(jì)算6÷11，計(jì)算器會(huì)顯示0.5454545454…

提問(wèn)：這個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分有什么規(guī)律嗎？你知道小數(shù)點(diǎn)后面第100個(gè)數(shù)字是幾嗎？你是用什么方法解決的？

用計(jì)算器計(jì)算1÷54，計(jì)算器會(huì)顯示0.0185185185…

提問(wèn)：這個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分有規(guī)律嗎？你知道小數(shù)點(diǎn)后面第16個(gè)數(shù)字是幾嗎？怎么知道的？

2.生肖的規(guī)律（練習(xí)十第1題）

提問(wèn)：生肖是幾個(gè)為一組的？

你今年幾歲？屬什么？今年多少歲的人與你的屬相相同？

（五）全課總結(jié)，感受生活中的規(guī)律

引導(dǎo)：同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)有什么收獲？你會(huì)用哪些方法解決今天的規(guī)律問(wèn)題？你覺(jué)得哪種最簡(jiǎn)便？

談話：我們今天找到了許多規(guī)律，也用規(guī)律解決了許多問(wèn)題，其實(shí)大自然中蘊(yùn)藏著很多的有規(guī)律的現(xiàn)象……

欣賞大自然的規(guī)律（日出日落，月圓月缺，潮漲潮落，春夏秋冬…）

欣賞生活中規(guī)律（紅綠燈、霓虹燈、花布地磚……）

談話：原來(lái)在我們身邊存在著許多規(guī)律，看來(lái)我們的生活中不缺乏數(shù)學(xué)，只是缺乏了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛，希望同學(xué)們從現(xiàn)在開(kāi)始做一個(gè)有心人，多多觀察生活。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生欣賞一段圖片集，了解大自然中的周期規(guī)律：日出日落，月圓月缺，潮漲潮落，春夏秋冬及生活中的一些周期規(guī)律，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)中的規(guī)律之美，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們身邊，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

一年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)第4篇教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)，能主動(dòng)獲取十幾減幾的計(jì)算方法。正確計(jì)算“十幾減幾”的題目。

2、初步培養(yǎng)合作意識(shí)、交流意識(shí)和多角度思考的思維習(xí)慣。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系和探索的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)；探索十幾減幾的計(jì)算方法。（切實(shí)掌握“想加算減”）

教學(xué)難點(diǎn)；采用多種方法進(jìn)行正確計(jì)算

教學(xué)過(guò)程；

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1、創(chuàng)設(shè)情境

小朋友們聽(tīng)過(guò)小貓釣魚(yú)的故事嗎？（課件出示）

星期天小黃貓和小花貓從市場(chǎng)早買(mǎi)回了好多金魚(yú)，并把它們的金魚(yú)放在一個(gè)魚(yú)缸里?？粗利惖慕痿~(yú)在魚(yú)缸里快樂(lè)地玩耍，它們高興極了。

小朋友，從圖上你看到了什么？你可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

①學(xué)生獨(dú)立思考②小組交流③全班交流（課件隨學(xué)生回答出示圖片。）

2、探索算法

①生獨(dú)立思考13－7等于幾呢？你是怎么想的？

②小組內(nèi)同學(xué)討論討論，比一比，哪一組同學(xué)想的方法最多？

3、交流匯報(bào)

4、小結(jié)：同學(xué)們用以上幾種不同的方法都能得到相同的答案，在計(jì)算時(shí)，我們一般選用想加算減的方法或破+法，要選擇比較簡(jiǎn)便的方法，才能算得又對(duì)又快。

三、練習(xí)（課件）

它們有什么規(guī)律？

四、總結(jié)：

你能給今天學(xué)的知識(shí)取個(gè)名字嗎？（十幾減7的退位減法）學(xué)了今天的知識(shí)你有什么收獲？

反思：

前面的鋪墊學(xué)習(xí)，讓本節(jié)課的.口算變得輕松，同學(xué)們都能運(yùn)用方法進(jìn)行口算，但是在計(jì)算得過(guò)程中卻經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，于是我讓學(xué)生們把學(xué)過(guò)的十幾減幾的題目分類(lèi)，并進(jìn)行比較，讓運(yùn)用破十法的同學(xué)發(fā)現(xiàn)見(jiàn)九就是一加幾，見(jiàn)八就是二加幾，見(jiàn)七就是三加幾的破十規(guī)律，從而提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。本堂課的另一重點(diǎn)就是全班性推廣想加算減的方法，因?yàn)橥瑢W(xué)們加法口算較快，所以側(cè)重訓(xùn)練這種想加算減的方法，但還是有些同學(xué)不能理解加與減的聯(lián)系。

一年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)第5篇教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用