教學(xué)案例(變量的賦值、數(shù)據(jù)的輸出)

教學(xué)案例一二、教學(xué)目標(biāo)：LetLet句給變量提供數(shù)據(jù)。PrintPrint輸出數(shù)據(jù)。LetPrint三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：⑴Let語句的功能和“賦值號”的意義。⑵Print難點(diǎn)：⑴“賦值號”與數(shù)學(xué)中“等于號”的區(qū)別。⑵Print方法未尾標(biāo)點(diǎn)符號的作用。四、教學(xué)過程：導(dǎo)入新課提問：什么是變量？有幾種類型的變量？VB6-3-1程序，在“半徑”的文本框中輸入一周長和面積不同。Radius、PeriAreaPeriArea的呢？請看“計(jì)算”按鈕的代碼。⑵程序中怎樣給變量賦值？怎樣輸出結(jié)果？揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴學(xué)會(huì)給變量賦值Print新授內(nèi)容二、變量的賦值賦值符號Let Peri=2*PI*Radius提問：式中"="是什么？符號“=”的作用是將乒乓球放到盒子中。Peri=2*PI*Radius應(yīng)該怎樣表述？“=2*PI*RadiusPer1i015用賦值語句如何表示？可理解為每次賦給i的值都是在前一次原值上再加上1，討論：上式右邊“i+1”中的i與左邊的“i”有什么不同？這個(gè)語句的意義是什么？i值（原來的值）1i（現(xiàn)在的值賦值符號“=2、給變量賦值由上面的討論可以知道，賦值語句的格式為：[Let]變量=表達(dá)式讀法：將表達(dá)式的值賦給變量由于賦值語句右邊是一個(gè)表達(dá)式，執(zhí)行時(shí)總是先求解，再將表達(dá)式值賦給變量，所以Let語句具有運(yùn)算功能。例2、例6-4-4交換兩個(gè)變量中的數(shù)據(jù)。問題：①從界面上可以看到有哪幾個(gè)變量？②顯示代碼問：各語句的意義是什么?③交換數(shù)據(jù)是通過什么過程實(shí)現(xiàn)的？學(xué)生相互討論，回答。x=Val(txtsx.text) ’x賦值y=Val(txtsy.text) ’y賦值m=xx=y

’將x中的值賦給m’y中的值賦給x,y=m 再將m中的值賦給ytxtsx.text=Str(x) ’在txtsx文本框中顯示現(xiàn)在x的txtsy.text=Str(y) ’在txtsy文本框中顯示現(xiàn)在y的值xm,yx,m。Form1Click4個(gè)整型變、b、d，并寫出以下四個(gè)賦值語句：將“4”賦值給變量“b-”賦值給變量“b*b-4*a*c”賦值給變量“d（dForm1.Printd）提問：賦給變量d的值是多少？執(zhí)行后單擊窗體，觀察結(jié)果，賦給變量d52出結(jié)果，再賦給變量，所以賦值語句具有運(yùn)算功能。三、數(shù)據(jù)的輸出1、Print方法問題：上述代碼中Form1.Print"d=";d語句起什么作用？如果刪去代碼中的Form1.Print"d=";d，再執(zhí)行程序，對比前后有什么變化？能否看到程序的運(yùn)行結(jié)果？Print所以，F(xiàn)m1.Print"d=";d”語句起輸出數(shù)據(jù)的作用。VBPrint方法輸出數(shù)據(jù),格式如下：[對象].Print[表達(dá)式][{;|,}]Print是對象的方法。原意“打印”這里是指輸出，[對象]置，[表達(dá)式]是輸出內(nèi)容。在當(dāng)前窗體中輸出時(shí)，可以省略[對象]。Form1.Print "d=";d的意義：將"d="dForm1中。例、閱讀下列代碼，通過討論找出這三種語句（1）變量類型定義（）輸出數(shù)據(jù)。并分析輸出結(jié)果是什么？輸出到什么地方？PrivateSubForm1_Click()DimxAsSingleDimyAsSingle

’定義變量語句Form1.Print-61;-34 ’將-61和-34Form1中Form1.Print9*2;12 ’將9*2的積和12輸出到窗體Form1Form1.Print"Thisis”;”abook" ’將字符串"Thisisabook"輸出到窗Form1中x=3 ’3x4yy=4Print"x=";x,”y=";y ’x=xyEndSub上機(jī)輸入代碼，執(zhí)行后和分析結(jié)果相對比。數(shù)據(jù)分隔符問題：出示下述問題，請學(xué)生相互討論。Form1.Print"Thisis";"abook"有什么變化？⑵Form1.Print-61;-34后加一個(gè)分號或逗號，執(zhí)行程序，觀察有什么變化？Form1.Print9*2;129*2;12變化？不同？學(xué)生可能得出的結(jié)論：⑴分號改為逗號后“is”和“a”之間距離增大了。⑵行尾無符號時(shí)自動(dòng)換行，加分號或逗號后不換行顯示，加逗號時(shí)間隔增大。⑶當(dāng)Print后為空時(shí)，將顯示一個(gè)空行。⑷用分號為分隔符時(shí)字符串是緊接著輸出，而數(shù)字與數(shù)字間有間隔，即輸出字符串和輸出數(shù)字時(shí)是不同的。教師小結(jié)：⑴表達(dá)式間用分號分隔時(shí)，下一表達(dá)式緊接前一表達(dá)式輸出；用逗號分隔時(shí)，下一個(gè)表達(dá)式后移14列（到下一個(gè)打印區(qū)）顯示；分號和逗號可以混合使用。行尾加逗號或分號時(shí)下一行表達(dá)式將不換行顯示，行尾無符號時(shí)自動(dòng)換行。⑵當(dāng)輸出數(shù)值數(shù)據(jù)時(shí)，自動(dòng)給正數(shù)加一個(gè)前導(dǎo)空格（符號位）和一個(gè)尾部空格，分開不同的數(shù)。負(fù)數(shù)用負(fù)號代替前導(dǎo)空格。字符串原樣輸出。常用分隔符有：逗號和分號，表達(dá)式之間用逗號分隔時(shí)輸出的兩表達(dá)式之間隔一個(gè)打印區(qū)(14列)；用分號分隔時(shí)兩表達(dá)式緊接著顯示；輸出數(shù)值時(shí)，前后分別有一前導(dǎo)空格（或負(fù)號）和一個(gè)尾部空格。3、Tab（n）函數(shù)的應(yīng)用及Print方法的運(yùn)算功能例4、例6-4-6問題：⑴輸出語句中各輸出項(xiàng)到窗體左邊的距離與n有什么關(guān)系？⑵輸出語句中a*a*a和b*b輸出的是表達(dá)式本身還是表達(dá)式的值？Tabn輸出項(xiàng)離窗體左邊界的距離越大。⑵在對應(yīng)位置輸出的是表達(dá)式的值而不是表達(dá)式本身，所以Print有運(yùn)算功能。課堂總結(jié)⑴賦值語句的格式為：[Let]變量=表達(dá)式“Let”可省略。這里“=”是賦值號，不是“等于”號，讀作“將表達(dá)式的值賦給變量”。⑵Print輸出方法格式是：[對象].Print[表達(dá)式][{;|,}]在當(dāng)前窗口中輸出數(shù)據(jù)時(shí)“對象”可省略。表達(dá)式間的分隔符不同，輸出格式就不一樣。2種分隔符可以混合使用。⑶賦值語句和Print方法都有運(yùn)算功能。⑷在程序中往往要多種語句組合使用才能組成一個(gè)可以執(zhí)行的程序如：定義變量語句、賦值語句、輸出語句等。⑸順序結(jié)構(gòu)是程序的基本控制結(jié)構(gòu)。教學(xué)案例二丁湘云課題：程序設(shè)計(jì)語言初步——循環(huán)結(jié)構(gòu)一、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容選用中華人民共和國教育部制訂的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（驗(yàn)（20034月版1課時(shí)（45分鐘。二、教材分析20034VB程序順序結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)。與本節(jié)課相聯(lián)系的舊知識(shí)是順序程序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)的知識(shí)，還有解決數(shù)學(xué)問題的步驟等知識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生了解循環(huán)程序結(jié)構(gòu)概念。2、讓學(xué)生知道對現(xiàn)實(shí)問題中解決重復(fù)相同操作在計(jì)算機(jī)中的實(shí)現(xiàn)。3等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。四、重點(diǎn)難點(diǎn)本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解用計(jì)算機(jī)解決重復(fù)操作問題的過程。該過程的問題分析、算法設(shè)計(jì)是本節(jié)的難點(diǎn)。五、教具選擇1、可以進(jìn)行屏幕廣播的多媒體電腦室。2、教師自行設(shè)計(jì)制作的課件。六、教學(xué)方法采用了探究、講授、觀摩、交流、閱讀材料等多種教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合的方法。七、教學(xué)過程（一）引入學(xué)生觀看約1分鐘的Flash動(dòng)畫《國王算米》片斷，內(nèi)容大致如下：（二）問題（三）探究16學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)找出題目已知什么求什么、明確已知和未知之間的關(guān)系和寫出探究問題記錄表分析問題(找出已知和未知、列出已知和未知之間的關(guān)系)寫出解題步驟設(shè)所求的數(shù)為S，則S應(yīng)滿足：N從1到64K1=1，Kn+1=Kn*2S=K1+K2+…kn1、令N為1，K為1，S為1。2、N加1：K乘2：K加入S。3、直到N為64。4、寫出答案。題。（四）用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)循環(huán)（1）回憶初學(xué)順序結(jié)構(gòu)時(shí)的習(xí)題：求S=1+2+3+…+100100序解題過程。（2）提出問題：是否可以實(shí)現(xiàn)s=1+2+3+…+1000以及s=1+2+3+…+n（n任意給定）的求解？For語句為例介紹。2、教師提出問題：求解s=1+1/2+1/3+……+1/999完成：給出算法、寫出源程序、得出結(jié)果；教師巡回輔導(dǎo)過程中，找出掌握較（fori=1to1/999s=s+ii是整型）5、教師繼續(xù)提出問題：若求解以下問題，程序應(yīng)如何修改？s1=1+++……+s2=1+()+()+……+()6、學(xué)生討論求解，教師巡回輔導(dǎo)。7fornforI=to終值steps=s+□，其中□代表數(shù)列的通項(xiàng)。8、思考題：若求解s=1*()*()*…*(),程序應(yīng)如何修改？知的數(shù)列求和問題，可引起學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)過程中，始終以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。通過變換數(shù)列樣式，啟發(fā)學(xué)生修改討論求解，是對學(xué)生合作能力的一次鍛煉；教師對學(xué)生出錯(cuò)較多的問題及時(shí)點(diǎn)撥并加以總結(jié)，給學(xué)生一定的自由又能統(tǒng)領(lǐng)全局，使學(xué)生能體會(huì)到解決問題的for語句的用法，從中體會(huì)循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問題的方法。VisualBasicNN值的變化。VisualBasicPrivateSubForm_Activate()DimNAsInteger,KAslong,SAslongN=1:K=1:S=1:Forn=1to64K=K*2S=S+KNextNPrint"國王應(yīng)獎(jiǎng)給臣民的米粒數(shù)為：";S EndSub（五）觀摩VisualBasic進(jìn)行調(diào)試，最后得到運(yùn)行的結(jié)果。教師演示操作步驟。10法結(jié)構(gòu)。（六）交流問題的異同，并把討論結(jié)果記錄在教學(xué)活動(dòng)表的“討論記錄”表中。如下：關(guān)于求解問題的方式討論記錄（七）小結(jié)、布置實(shí)踐和練習(xí)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)循環(huán)的過程，這個(gè)過程如下圖。課后作業(yè)：編寫程序計(jì)算S=∑ai2=12+22+32+…+1002教學(xué)案例三丁湘云課題：讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性——網(wǎng)頁制作一引言：“網(wǎng)頁制作”是初中《信息技術(shù)2000”軟件的綜合練習(xí)課，我認(rèn)為本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：鞏固網(wǎng)頁制作的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)并綜合運(yùn)用它，培養(yǎng)獲取信息、應(yīng)用信息的能力，并使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)自制作一個(gè)具有自己個(gè)性的網(wǎng)頁的能力。二、活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)1、設(shè)景激趣，提出主題我首先打開一個(gè)關(guān)于文學(xué)的網(wǎng)站/（榕樹下）向?qū)W生展示其精彩的網(wǎng)頁，那里有多彩的圖像、迷人的動(dòng)畫、漂亮的背景、美妙2000”來制作，其他學(xué)生表示贊同，但有的學(xué)生會(huì)提出他們沒有豐富的素材和更多的時(shí)間來完成具有自己個(gè)性的網(wǎng)站，有的學(xué)生會(huì)說“網(wǎng)2000”來制作具有自己個(gè)性的網(wǎng)頁，并從互聯(lián)網(wǎng)上獲取自己需要的素材，最后各小組用簡明的方式展示其作品。2、分工協(xié)作，共同完成愛好文學(xué)、體育、娛樂、游戲等等。在尋找合作伙伴時(shí)一定要志同道合并且還6人，這樣子就能夠避免人手少，忙不過來的情況發(fā)生，況且這也有利于發(fā)揮同學(xué)間的協(xié)作精神和提高自個(gè)的審美觀。接著，學(xué)生以小組為單位，圍繞“制作具有自己個(gè)性網(wǎng)頁”這個(gè)課題制定后續(xù)方案，基本如下：2個(gè)人負(fù)責(zé)個(gè)人負(fù)責(zé)收集美妙音樂；1（其中具體分工由各小組成員商量后決定這樣的話，學(xué)生就有機(jī)會(huì)人人動(dòng)手，積極參與其中，不會(huì)覺得無事可做了，并發(fā)揮了其自主性。在學(xué)生上機(jī)操作的過程中，他們?nèi)羰桥龅绞裁蠢щy我可以向他們伸出援手，或者向其他學(xué)生求救。對操作好的學(xué)生要給予表揚(yáng)，而對操作不夠好的學(xué)生要給予鼓勵(lì)。這也讓我參與其中，成為他們的一分子，而不是旁觀者，和學(xué)生融為一體，真正走近他們，這對后面的總結(jié)才有個(gè)依據(jù)，同時(shí)也是了解學(xué)生對前面知識(shí)掌握情況的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。3、展示成果、自評互評展示成果是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我將這一環(huán)節(jié)安排在最后才進(jìn)行。各小組可把作品上傳到教師機(jī)上，并派一個(gè)代表上來通過廣播屏幕向全班同學(xué)展示各小組哪些是本小組還未能解決或者做得不夠的。最后，師生共同對各小組的作品進(jìn)行評價(jià)。在此階段，我認(rèn)為教師要把握好評價(jià)的尺度，評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法、掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)、同學(xué)間協(xié)作和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)上，并充分肯定學(xué)生的作品，激勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種獲取信息和應(yīng)用信息的綜合能力。4、反思實(shí)踐表明，在信息技術(shù)課中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”對教學(xué)具有良好的教學(xué)效果：活動(dòng)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，培養(yǎng)了學(xué)生對信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)意識(shí)與信息素養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的審美觀。努力做到“學(xué)中用學(xué)中以單純傳授技術(shù)為中心的狹隘教學(xué)模式。教師的適度贊賞不僅僅針對學(xué)生學(xué)習(xí)中小小的進(jìn)步、積極的努力和提高的成績，更重要的是贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好和專長，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能真正達(dá)到學(xué)生積極成長，為學(xué)生樹立自信心、加倍努力提供了條件。教學(xué)案例四丁湘云[課題]:第三節(jié)因特網(wǎng)上的信息處理[教學(xué)目的]：⑴熟悉瀏覽器窗口的組成⑵掌握利用瀏覽器瀏覽信息的基本方法⑶學(xué)會(huì)保存網(wǎng)頁上的文字、圖片的方法[教學(xué)重難點(diǎn)]：⑴使用地址欄輸入網(wǎng)址⑵保存網(wǎng)頁上的文字和圖片[教學(xué)器材]：演示用計(jì)算機(jī)、數(shù)字投影機(jī)或計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)[教學(xué)過程]：引言：通過前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已初步了解有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和因特網(wǎng)及其應(yīng)用方面的知識(shí)。因特網(wǎng)是由分布在世界各地的數(shù)以萬計(jì)的局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)構(gòu)成的，具有豐富的信息資源，為人們提供各種方便快捷的信息服務(wù)。下面我們來學(xué)習(xí)怎樣利用因特網(wǎng)獲得信息，處理和保存信息。[板書]第三節(jié)因特網(wǎng)上的信息處理20世紀(jì)90年代初，隨著超文本傳輸協(xié)議（HTTP）和超文本標(biāo)識(shí)語言（HTML）的發(fā)展，出現(xiàn)了新的信息工具—瀏覽器，它具有強(qiáng)大的信息瀏覽、檢索、連接功能，界面豐富多彩。瀏覽器的出現(xiàn)促進(jìn)了因特網(wǎng)的發(fā)展。瀏覽器有許多種，較早的有馬賽克（Mosaic）瀏覽器，目前較流行的有網(wǎng)景公司的航海家瀏覽器、微軟公司的網(wǎng)絡(luò)探索者Explorer）兩者使用時(shí)差別不大。[]IE瀏覽器（或其他瀏覽器，我們看到窗口界面非常熟悉，與其他Windows握的是菜單、命令、按鈕的含義和功能。[板書]3．3．1信息的瀏覽和保存[板書]1．瀏覽新的網(wǎng)站信息[板書]方法一在地址欄中輸入指定的網(wǎng)址因特網(wǎng)上的服務(wù)器或虛擬服務(wù)器都有一個(gè)唯一的地址URL（定位符瀏覽指定網(wǎng)頁。[教師演示]httpweb（時(shí)間允許可讓學(xué)生來演示輸入網(wǎng)