語(yǔ)文版語(yǔ)文七年級(jí)上第25課《詩(shī)五首》之《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設(shè)計(jì)

1．教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.所在班級(jí)狀況，學(xué)生特點(diǎn)分析

我班學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)把握了一定的步驟，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們很簡(jiǎn)單感受到短文的獨(dú)特之處，簡(jiǎn)單從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)參與到背誦、講解、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。

3．教學(xué)內(nèi)容分析

這是詩(shī)人二十一歲游蜀之前供職長(zhǎng)安時(shí)期的作品。杜少府：名不詳。少府：唐人對(duì)縣尉的尊稱。蜀川：猶言蜀地。又作“蜀州〞?！缎绿茣さ乩碇尽份d：蜀州，“垂拱二年析益州置〞。垂拱二年為公元六八六年，其時(shí)王勃已去世十年，故當(dāng)以“蜀川〞為是。

4．教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)歌的一些常識(shí)。

2、了解詩(shī)歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。

3、通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)及珍視朋友間的友情的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。

5．教學(xué)難點(diǎn)分析：

1、通過(guò)反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌。

2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。

3、通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。

6．教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

7．教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，應(yīng)當(dāng)說(shuō)每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈(zèng)言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí)，改寫了這首詩(shī)，要求有人物的描寫，下面我們就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀他的作品。（一學(xué)生讀）這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中，使大家迫不及待地想了解這首詩(shī)了，下面我們就進(jìn)入對(duì)此詩(shī)的學(xué)習(xí)。

二、整體感知：

1、本詩(shī)屬于哪種體裁？

五言律詩(shī)。

2、回想關(guān)于律詩(shī)的知識(shí)。

律詩(shī)有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來(lái)判斷是幾言。

三、正課：

1、師范讀本詩(shī)，學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。

2、學(xué)生齊讀，注意把握詩(shī)的節(jié)奏。

3、學(xué)生自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩(shī)歌的感情。

4、抽個(gè)別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，大家在朗讀上共同進(jìn)步。

5、這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的感情？情感上有什么特點(diǎn)？

這是一首送行詩(shī)，表達(dá)了與友人的情義，感情對(duì)比達(dá)觀。

6、你從詩(shī)中的哪句話理解到的這種感情的？

“海內(nèi)存知己，天邊若比鄰。〞

7、怎樣來(lái)理解這句話呢？用自己的話來(lái)說(shuō)。

“只要四海之內(nèi)知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著自己，即使遠(yuǎn)隔天邊，也會(huì)覺(jué)得跟近鄰一樣。〞這句話可以說(shuō)道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。

8、分析其他三聯(lián)

（1）我們來(lái)看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎？或是寫什么？

看似寫景，實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn)，“我〞在長(zhǎng)安城可以看到杜少府上任之地“五津〞，此番離別并非遠(yuǎn)別，何必傷感呢？因此，“三秦〞是送行地點(diǎn)，“五津〞是上任地點(diǎn)。

（2）頷聯(lián)中的“宦游人〞指的是什么人？這句話怎樣理解？

指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。

（3）頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以1—6句詩(shī)意似悲而曠達(dá)的胸襟可以顯見，怎樣理解最終兩句呢？

尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣凄愴。

9、背誦

要求學(xué)生默讀，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情味，檢查背誦效果。

8．課堂練習(xí)

同學(xué)們，結(jié)合我們方才分析詩(shī)的方法來(lái)看下面幾首詩(shī)，首先請(qǐng)大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩(shī)人的感情，最終對(duì)比詩(shī)人之間一致或不同之處。

9．作業(yè)安排

以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈(zèng)王勃一首現(xiàn)代詩(shī)。

10.附錄（教學(xué)資料及資源）

送元二使安西芙蓉樓送辛漸別董大

王維王昌齡高適

渭城朝雨邑輕塵，寒雨連江夜入?yún)?，千里黃云白日曛，

客舍清清柳色新。平明送客楚山孤。北風(fēng)吹雁雪紛紛。

勸君更盡一杯酒，洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，莫愁前路無(wú)知己，

西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。一片冰心在玉壺。天下誰(shuí)人不識(shí)君。

送杜十四之江南

孟浩然

荊吳相接水為鄉(xiāng)，

君去春江正渺茫。

日暮征