小學(xué)語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)

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高效課堂就是讓每一個(gè)學(xué)生課上有事做,讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,使每個(gè)學(xué)生有所進(jìn)展、有所收獲,接下來(lái)我為你整理了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)，一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)篇一

一、樹(shù)立學(xué)生主體觀,是高效課堂的根基

學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的"開(kāi)放式學(xué)習(xí)',同時(shí)教師的觀念也要變更,要"以學(xué)生進(jìn)展為本',建立起和諧民主、自由對(duì)等的師生關(guān)系。教學(xué)既要"面向全體學(xué)生',奠定共同根基,又要供認(rèn)差異,兼顧天性,通過(guò)多種途徑和方法進(jìn)展學(xué)生的才能,要盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí),成立合作學(xué)習(xí)小組,深入學(xué)生的情感世界,促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主參與、師生對(duì)等交流;最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,能深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立自信仰,使每個(gè)學(xué)生都有成就感;能創(chuàng)造師生互動(dòng),學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)遇,拉近師生間的距離;消釋心理障礙,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境;同時(shí)也能使學(xué)生提高與別人協(xié)作交往的才能。

把課堂還給學(xué)生，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到探究的樂(lè)趣，使多數(shù)學(xué)生都得到磨練，這對(duì)教師的才能又提出了新的要求。

二1.營(yíng)造和諧喜悅的學(xué)習(xí)空氣

我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位特級(jí)教師(俞旭初)的講座，他認(rèn)為：喜悅學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新學(xué)識(shí)是一件喜悅的事，讀書(shū)、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等，都是很好玩的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的好多學(xué)生，由于各種理由，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有喜悅可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)?所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在這方面我做了一些嘗試、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是高效課堂的前提

興趣是最好的老師,興趣是一種動(dòng)力,是成才的起點(diǎn)。我國(guó)古代教導(dǎo)家孔子說(shuō):"知之者不知好之者,好之者不如樂(lè)之者。'由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要。

在日常教學(xué)中,我通過(guò)各種手段,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究新知的興趣和欲望。教學(xué)過(guò)程中關(guān)于居庸關(guān)和八達(dá)嶺的修建，于是讓學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)斟酌，同學(xué)之間相互交流，接著讓學(xué)生在班上陳述自己和理解。同學(xué)和教師舉行評(píng)價(jià)、總結(jié)，扶助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)閱歷。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

更重要的是學(xué)生激起了學(xué)習(xí)的興趣,有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的表達(dá)。學(xué)生主動(dòng)地去求知、去探索,去察覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而開(kāi)頭逐步地積累學(xué)識(shí),久而久之,當(dāng)量變進(jìn)展到質(zhì)變,就有了勞績(jī)的飛躍、提高。

2.豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生心緒

心理學(xué)家弗洛伊德指出："嬉戲是由高興原那么促動(dòng)的，它是得志的源泉'。嬉戲是學(xué)生最樂(lè)于采納的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)嬉戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到告成的愉悅，從而鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以"擊鼓傳花'的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生們都感到慌張好玩，在喧嚷的嬉戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟。學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很輕易地就把握了作品中的人物性格。

此外，教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓天性得到自由的張揚(yáng)。

三.放開(kāi)手腳，讓學(xué)生唱主角

終究學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的察覺(jué)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到察覺(jué)學(xué)識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信仰，從而使他們相信：我能斟酌，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又鞏固了學(xué)生抑制困難的士氣和決心。因此，教師應(yīng)鞏固學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂"活'起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得學(xué)識(shí)，才是最正確學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底變更"注入式，滿(mǎn)堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)'，把學(xué)識(shí)強(qiáng)行"塞入'學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)"語(yǔ)文'，用"語(yǔ)文'的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)和斟酌問(wèn)題。

總而言之,小學(xué)語(yǔ)文教師在高效課堂實(shí)施過(guò)程中要不斷地提升教法，斟酌高效教學(xué)的策略,掌管高效教學(xué)的方法，用心施教，勤于反思，努力張揚(yáng)學(xué)生的天性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新才能，這對(duì)于提升學(xué)生的素養(yǎng)、才能是特別重要的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的斷定、激勵(lì)、賞識(shí)和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)切的璀璨陽(yáng)光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)篇二

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

作為一線(xiàn)的測(cè)驗(yàn)教師，務(wù)必要有豐富的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這要求我們務(wù)必專(zhuān)心學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的學(xué)識(shí)，甚至嚴(yán)格的將教學(xué)模式中每一環(huán)節(jié)，每個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)任務(wù)都要從模仿入手，帶師生上軌之后再根據(jù)班級(jí)的實(shí)際處境調(diào)整成為具有自己班級(jí)特色的課堂。因此開(kāi)展大量的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)高效課堂的教學(xué)核心理念、學(xué)習(xí)模式框架，甚至概括到學(xué)習(xí)如何寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案，如何設(shè)計(jì)好三單課堂的生命線(xiàn)，課堂每一環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)配，如何指導(dǎo)學(xué)生舉行有效的布局化預(yù)習(xí)，如何指導(dǎo)學(xué)生有效的舉行課堂探究學(xué)習(xí)，甚至于表示學(xué)生如何領(lǐng)會(huì)切實(shí)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、征求別人的觀法等等?？傊?，不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，才能在課堂上游刃有余，才能是自己課堂彌漫活力，也才能真正實(shí)現(xiàn)"高效'。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，課堂還給學(xué)生

高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、進(jìn)展學(xué)生。相信學(xué)生才是"師德';解放學(xué)生是教導(dǎo)的使命;利用學(xué)生是一切教導(dǎo)的聰慧源頭;進(jìn)展學(xué)生是教導(dǎo)的根本。這種"高效課堂'教學(xué)模式要求教師角色要實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，從真正意義上，由課程復(fù)制者轉(zhuǎn)變課程開(kāi)發(fā)的研究者;由學(xué)識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題察覺(jué)者;由學(xué)識(shí)抄寫(xiě)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)者;由課堂教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效學(xué)習(xí)的服務(wù)者。教師不再是"上課的老師'，而是教師在備課、上課、評(píng)課等不同環(huán)節(jié)的角色也將發(fā)生變化，教師備課不再是傳統(tǒng)意義上的從教材到教案，而是"師生共備';課堂教學(xué)過(guò)程不是教師單向的學(xué)識(shí)傳授和線(xiàn)性參與，而是"師生共學(xué)';課后評(píng)價(jià)不是教師層面的主觀評(píng)價(jià)，而是"師生共省'。

教師要扶助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)愿景，學(xué)習(xí)自主合作探究學(xué)習(xí)的方法，采納"先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)'教學(xué)思想，概括貫徹"預(yù)習(xí)布局化'、"學(xué)習(xí)責(zé)任化'、"評(píng)價(jià)多元化'、"時(shí)間效益化'和"記憶高效化'的行動(dòng)理念。課前，努力使學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)文本內(nèi)容，通過(guò)自主學(xué)習(xí)察覺(jué)問(wèn)題、生成問(wèn)題。學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容事先舉行布局化預(yù)習(xí)，人人完成《問(wèn)題察覺(jué)單》，并實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果;課中，使學(xué)生等待式學(xué)習(xí)變?yōu)轶w驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，"啟開(kāi)學(xué)生嘴，讓他們說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)'，讓學(xué)生積極合作教師和同學(xué)投入到有效學(xué)習(xí)中來(lái)，積極完成《問(wèn)題生成單》和《問(wèn)題訓(xùn)練單》;課后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，遵循"三、七、十五有效復(fù)習(xí)法那么'，按時(shí)舉行回歸性復(fù)習(xí)，穩(wěn)定學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)業(yè)勞績(jī)持續(xù)提高。

總之，教師在教學(xué)中扮演好導(dǎo)演、導(dǎo)師的角色，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。

三、切實(shí)把握目標(biāo)，用心設(shè)計(jì)三單

《全日制義務(wù)教導(dǎo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而概括的規(guī)定。這就要求我們要專(zhuān)心研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就流失了信仰;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。學(xué)識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不成。否那么就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分開(kāi)。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原那么，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)成的目標(biāo)也各不一致，要制止一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌管80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延遲一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些潛能生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

高效課堂有效的教學(xué)工具是"三單'，即問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單，問(wèn)題生成評(píng)價(jià)單，問(wèn)題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單。在切實(shí)把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，就要用心設(shè)計(jì)三單，這是課文的精華，課堂的生命線(xiàn)。問(wèn)題的導(dǎo)讀單要有導(dǎo)學(xué)功能，對(duì)學(xué)生的布局化預(yù)習(xí)具有評(píng)價(jià)性，它要求不但目標(biāo)明確，還要指向性明確;問(wèn)題生成單在學(xué)生預(yù)習(xí)根基上，教師結(jié)合教材的重難點(diǎn)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生;問(wèn)題訓(xùn)練單在學(xué)習(xí)的根基上舉行總結(jié)回想，問(wèn)題拓展，提高應(yīng)用。教師只有專(zhuān)心鉆研教材，切實(shí)把握重難點(diǎn)，用心設(shè)計(jì)三單，才能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，使課堂綻放光輝。

四、科學(xué)調(diào)配學(xué)生，有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)

高效課堂，實(shí)行分組，優(yōu)點(diǎn)在于磨練了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的才能及語(yǔ)言表達(dá)才能，每個(gè)小組是一個(gè)整體，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓每位孩子感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要，更磨練了小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)才能。因此，在分組時(shí)確定要留神學(xué)生學(xué)習(xí)水平的搭配，學(xué)生天性差異的搭配，學(xué)生性格特點(diǎn)的搭配，學(xué)生性別差異的搭配等。只有科學(xué)合理的將學(xué)生分組，才有可能使每一位學(xué)生得到進(jìn)展。

高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、表示、反應(yīng)都是以學(xué)生為主體。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，課堂上自主、主動(dòng)、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進(jìn)其所。

在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問(wèn)題的欲望，有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課后有了可以持續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話(huà)說(shuō)，有所需要才有所動(dòng)力，在課堂中學(xué)生有了概括的目標(biāo)，才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。